Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Внеклассное интегрированное мероприятие на тему «Виртуальное путешествие в мир горных пород и минералов»

Внеклассное интегрированное мероприятие на тему «Виртуальное путешествие в мир горных пород и минералов»


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Внеклассное интегрированное мероприятие на тему

«Виртуальное путешествие в мир горных пород и минералов» 7 класс .

НЕТРАДИЦИОННАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: урок практического конструирования


Цели и задачи урока:

Интегрирование знаний и формирование комплекса умений и навыков;

Отработка исследовательских, технических, прикладных действий и умений.


Обучающие:

  1. Сформировать представление об отличиях минералов и горных пород, происхождении магматических, осадочных, метаморфических горных пород.

  2. Сформировать представление о химических свойствах горных пород и минералов;

  3. Сделать практические работы не только необходимой, сколько неотъемлемой частью учебного процесса, способствующей развитию учебной и исследовательской компетентности школьников.

Развивающие: 1. Сформировать простейшие навыки определения горных пород;

  1. Развивать умение сравнивать, делать вывод ;

  2. Реализовывать проектную деятельность в структуре индивидуального
    подхода к учащимся;

  3. Развивать практическое освоение проектно - исследовательскими и коммуникативными методами;

  4. Формировать учебную и исследовательскую компетенции - готовность учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических
    задач и т.д;

  5. Использовать личностную ориентацию и деятельностный характер обучения;

Воспитывающие:

  1. Способствовать пониманию востребованности результатов обучения;

  2. Экологическому воспитанию, развивать любознательность;


Формирование умений:

  • выделять, описывать и объяснять существенные признаки объектов и явлений;

  • находить и анализировать в разных источниках географическую и химическую информацию (для изучения объектов, явлений, территорий, хозяйственный потенциал, экологические проблемы);

  • приводить примеры географических объектов, природных и химических явлений и процессов (использование и охрана природных ресурсов; районы специализации, центры производства различной продукции);

составлять географическую и химическую характеристику используя различные источники информации;

  • определять свойства горных породи минералов;

  • применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик горных пород и минералов; представлять результаты измерений в разной форме;

  • выявлять эмпирические зависимости.


Содержание: направлено на расширение знаний по основным вопросам использования горных пород и минералов в химии и географии, хозяйственно - бытовых и промышленных целях.


Оборудование: шкатулка, горные породы и минералы демонстрационные, коллекция горных пород на каждой парте, химическая посуда, таблица Менделеева, карта Республики Мордовия, инструктивные карточки образцы горных пород, минералов, «Полезные ископаемые», кристаллы, выращенные учениками (в форме ожерелья); макет и демонстрационные приборы; мультимедийная презентация.


ТИП ЗАНЯТИЯ: урок практического конструирования

Алгоритм урока достаточно прост. Смысл его в общих чертах таков.

Мы стараемся создать такие условия на уроке, при которых ученики, получая новые знания, проходят все звенья научного творчества: постановку проблемы и поиск решения - на этапе введения знаний, выражение решения и реализацию продукта - на этапе воспроизведения знаний (таблица 1).

Посредством четырех звеньев творческой учебной деятельности проблемный урок обеспечивает учащимся и прочные знания, и интеллектуально - творческое развитие, и воспитание инициативной личности, формирует учебную и исследовательскую компетентность.















Таблица  1 Звенья научного творчества


Название

Содержание

Результат

1.Постановка проблемы

возникновение проблемной ситуации - осознание противоречия - формулировка проблемы

Проблема - вопрос, схватывающий противоречие проблемной ситуации, поставленной для решения

2. Поиск решения

выдвижение гипотез - проверка гипотез

Решение - понимание нового знания

3.Выражение решения

Выражение нового знания научным языком в принятой форме

Продукт - рукопись книги, статьи, доклада, карты, практические работы…

4.Реализация продукта

Представление продукта людям через публикацию, выступление

Реализованный продукт -книга, статья, доклад


Ход мероприятия:



Слай1 учитель географии:

Мы рады видеть вас всех в добром здравии, и начать нашу встречу сегодня хотим со стихотворения Н.П. Огарева. Вам предстоит определить, о чем пойдет речь. С какой наукой это связано?

В убогой келье в час ночной сидел монах один седой.

Свеча горела перед ним, он пальцем тощим и сухим

в фолианте лист уж пожелтелый ворочал тихо и несмело.

Потом реторту робко взял и горн с усильем раздувал.
Кипела жидкость; смрад и дым носились в воздухе над ним.
Но труд, надеждою богатый, был тщетен, вновь - не вышло злата.

Еще бледнее стал старик и головой на грудь поник.







Учитель химии:

"Я целый век мой с юных лет жить для науки дал обет.
Я сердца сжал в себе движенья, отверг любовь и наслажденья.

Да судит Бог! Я не искал, когда я злато добывал, ни денег, ни людских похвал.
В природе лишь узнать желал я пульса каждое биенье и тайный ход всего творенья.

Трудился днем, не спал ночей! И черный лоск моих кудрей уже давным-давно сбежал,

и ничего я не узнал!
К чему ж я был влеченью верен? Надежды нет - мой труд потерян!"



я: Старик средь гнева и тоски разбил реторту на куски;
И книгу сжег, и на пол пал, закрыл глаза и не вставал:
И только смрадный дым из горна над ним носился клубом черным.

О КАКОЙ же науке писал Огарев?

Ответы детей: да, действительно, эти стихи посвящены науке, возраст которой по сравнению с историей Земли просто младенческий. Стихи посвящены ХИМИИ. вы еще в 7 классе, и заниматься этой наукой вам предстоит только в следующем году, но мы с Еленой Юрьевной уже сегодня решили дать вам возможность попытаться развить интересные теории, мысли, …….. и познакомиться с этой увлекательной и молодой наукой, без которой сегодня не представляет своей жизни современное поколение людей.



Слайд 2



Итак, перед вами «Корзина загадок».

Попробуйте определить по нашим подсказкам, что там может находиться?

А) Многокамерные раковины фораминифер, которые почти сплошным слоем покрывают море Лаптевых, состоят из соединений этого элемента.

Б) В организме человека содержится примерно 1 кг этого элемента.

В) Потребляя молоко, мы примерно на 80 % удовлетворяем потребность в этом элементе.

Г) Его можно обнаружить в " сталактитовом" лесу среди " сталагмитовых деревьев"

Д) Соединением этого элемента мы пишем на доске. (кальций)

Слайд 3

А). В организме человека его содержится около 3 г, преимущественно в жидкой соединительной ткани.

Б) По распространению в земной коре он уступает лишь кислороду, кремнию и алюминию.

В) Первоначально источником соответствующего этому элементу простого вещества были упавшие на Землю метеориты, которые содержали его в чистом виде.

Г) Первобытный человек стал использовать орудия из этого вещества за несколько тысячелетий до н.э.

Д) В честь этого элемента был назван целый период человеческой истории. (железо)

Люблю я камни! Их в шкатулке много...
И каждый камень нежно берегу!
Одни в горах искали очень долго,
Других нашли  на дальнем берегу.
Вот солнцем сердолик  в ладонь ложится,
А бирюза - прохладой вод морских,
Пером павлиньим лабрадор искрится,
А яшма  это средство от тоски...

Молодцы, правильно. А теперь, скажите, догадались ли вы, о чем пойдет речь на нашем занятии? (отвечают: горные породы, минералы, камни)

Да. Тема нашего занятия сегодня «Виртуальное путешествие в мир горных пород и минералов».





Слайд 4



Ребята, перед вами периодическая система Д.И. Менделеева. В ней есть химические элементы названные по географическим объектам. Попробуйте их найти. Например, химические элементы названные в честь частей света: европий и Америций

Слайд 5

А Германий и Франций названы в честь стран, столиц, рек, полуостров, городов и даже в честь нашей страны.



Слайд 6



Хорошо, достаточно. В Таблице Менделеева 21 химический элемент так или иначе связан с географией и дома вы попробуете отыскать оставшиеся.

Слайд 7

Камни не оставляют равнодушными никого. Некоторые люди носят драгоценные и полудрагоценные камни с удовольствием, и даже больше — не могут представить себя без украшений. Многие с осторожностью надевают ожерелье, в силу многих причин. Но нам приходится ориентироваться в современном мире, учиться вычленять важное и не акцентировать внимание на суевериях или надуманных приметах.

  Бажов со своей «Малахитовой шкатулкой», совсем не один, кто воспел красоту камней. Мы знаем много произведений, где даже в названии присутствует тот или иной драгоценный камень. Например, «Гранатовый браслет» Куприна, «Похитители бриллиантов» Бусенара, а также «Бриллианты для диктатуры пролетариата», «Лунный камень» Коллинза, «Волшебник изумрудного города» Волкова, «Голубой карбункул» Конан-Доила; есть, оказывается и названия произведений и фильмов с использованием тех или иных драгоценных камней - «Жемчужное ожерелье», «Рубиновые бусы», «Колечко с бирюзой» и просто «Аквамарин»;    есть поговорка о том, как «Карл у Клары украл кораллы» и басня про жемчужное зерно.

А в песнях и стихах  и подавно можно найти много самоцветов. «Балтийский берег. Рыжая заря упала в небо гроздью янтаря»,
«Хранишь ты или нет колечко с бирюзой?», «Осенний поцелуй - цвет рубиновой вишни». 
     Драгоценным камням посвящено множество прекрасных стихотворений.







Легенды о камнях и минералах давно тревожат наши умы и души. Как часто мы пытаемся объяснить и понять то, как камни влияют на нас, какой след они оставляют, что хорошего или плохого можно от них ждать. Конечно, многие легенды о свойствах камней больше похожи на сказки, часто им приписываются невероятные способности

Слайд 8

???????? Как вы думаете, правда ли, что известный былинный богатырь, Илья Муромец, меряясь силой с ханом Батыем, выжал из камня – гранита воду? (высказываются дети) Ну, что ж, раз мнения разделились, предлагаю ответ на этот вопрос найти на нашем занятии. Нам предстоит преодолеть химии мифы и географии рифы.

!!!!!!!!!!!! Перед вами на столе лежит инструктивная карточка, которую по ходу урока вы должны будете заполнить. Прошу всех быть внимательными, наблюдать, слушать, экспериментировать, чтобы с успехом выполнить практическую работу в конце занятия.

Пока я ГОВОРЮ, ГОТОВИШЬ все для опыта с гранитом: Взвешиваем и ставим в печь

Слайд 8

???????? Вспомните: Устно!! (не листая слайд) Какие вы знаете горные породы? Где они используются?

Какие горные породы использовали рабочие для строительства нашей школы? (Гипс, кирпич, глину, мел, песок, краски минеральные)

А какие горные породы использует человек, да и каждый из вас, в быту? (уголь, газ, нефть:(бензин, лаки, краски, духи, маргарин…), гранит, базальт, мел, песок, глину, кирпич)…

.

Слайд 9

Что общего между алмазом и графитом?



Как же образуются алмазы, эти уникальные ,твердейшие минералы, по составу аналогичные с мягким графитом? Алмазы образуются, когда магма, поднимающаяся из недр, закупоривает канал, а газы, стремятся выбить пробку магмы. Происходит взрыв, при огромном давлении и высокой температуре, на стенках трубки взрыва и образуются алмазы.

(Кристаллическая решетка)

В состав алмаза и графита входит УГЛЕРОД. Но кристаллическая решетка у них разная: Атомы графита имеют рыхлую, слоистую структуру, а у алмаза они «переплетены», и составляют…………………….решетку





Сахар, соль, вода, горчица – это тоже минералы. Например, горчицу можно использовать при подкопах, т.к. она обладает огромной взрывчатой силой. Из неё делают мины.

Вот и химия дает сегодня возможность заменять природные минералы на искусственные. Группа ваших одноклассников получала задание на проведение эксперимента, давайте посмотрим, что у них получилось.

(СОЗДАНИЕ ИСКУССТВЕННОГО КАМНЯ) – группа 1.

Слайд10

Действительно, сегодня искусственные камни используют в строительстве, например. АКРИЛ – при производств столешниц или подоконников.



Слайд11

«В каждом камне написана его история, надо только суметь её прочитать» - так говорил академик минералогии А. Ферсман.

Давайте и мы с вами попробуем прочитать историю камня, лежащего пред вами. Определим его твердость. Определить ее можно несколькими способами, например, по шкале Мосса, посмотрите на нее: (работа с 3 слайдами)









Работаем по вариантам используя инструктивную карточку №1 ПР/З определить твердость горной породы по вариантам



Из чего состоит земная кора? (земная кора - горные породы - минералы) ????? «Камень» - с латинского языка переводится как «МИНЕРА», до нас дошло как минерал. Что же такое минерал?

Минералы есть везде: и Луна, наша ближайшая соседка, и метеориты - пришельцы из космоса состоят из минералов, и разноцветные зёрнышки в расколотом придорожном булыжнике, и вода в море, и нарядные снежинки - тоже минералы. Минералы – вездесущи. Найдите в своей коллекции гранит – это горная порода. Состоит из минералов. «Камень – чудо природы и тайна её». Горные породы состоят из минералов.



Слайд

Где же и как образуются горные породы.

«Горные породы»

Пред нами - немая схема. И наша задача – заставить её говорить.

Мы должны выяснить, на какие группы по происхождению делятся горные породы, почему они так называются?

У горных пород сложная и загадочная история; у одних она начинается в морских глубинах, у других - в раскалённых, неведомых нам недрах планеты.





Слайд

- МАГМА и РУДЫ -

Чтоб снять в земной коре напряг,
Где твердь её волнуется
- В ней магматический очаг
Местами образуется.

Текучесть магмы ей дает
Возможность к продвижению
К земной поверхности,
Чтоб там - случиться извержению.
Застывши же на глубине
(отнюдь не по своей вине)
Рождает магма дивные
Массивы интрузивные,
Которых газами и жаром
Для нас, людей, великим даром
- Родятся, крепнут и растут
Скопления различных руд. 

ГОТОВИШЬ Опыт: извержение вулкана

(и на последних строчках – поджигаем)



СЛАЙД12

__!!!!!!!! О породах первой группы говорят: «Они рождаются в пламени. Их прародительница – раскалённая магма, которая залегает в недрах нашей планеты. (Ответы: магматические)

Первая группа МАГМАТИЧЕСКИЕ: образуются на глубине и на поверхности и называются ГЛУБИННЫЕ - к ним относятся: гранит, мрамор, шунгит



СЛАЙД13

???????Вот и настало время, выяснить, правда ли, что известный былинный богатырь, Илья Муромец, меряясь силой с ханом Батыем, выжал из камня – гранита воду?

ОПЫТ: взвешиваем гранит на электронный весах, ставим его в муфельную печь на 3-4 мин. Вынимаем и снова взвешиваем (он стал значительно легче) – доказываем влияние воды на горные породы. Даже такие твердые породы, как гранит, базальт, мрамор, вода со временем разрушает

Слайд14

Что же такое магма? (расплавленное вещество земных недр, в той части мантии, где давление меньше, вещество расплавляется, превращаясь в магму).

Кстати, недалеко от столицы Карелии – Петрозаводска – на небольшом острове Ладожского озера расположен историко-архитектурный музей- заповедник Кижи. В Карелии по указу Екатерины 2. был открыт минеральный источник, содержащий калий и магний. . Карелию часто называют страной рек и гранита

И вторая группа- Излившиеся: ПЕМЗА,



Слайд 15



ПРОВЕДИТЕ ЭКСПЕРИМЕНТ используя инструктивную карточку №____

(определяют вес пород: глубинные – тяжелые, они тонут; излившиеся – легкие- остаются на поверхности.

1 вариант

  1. Возьмите химический стакан, заполненный водой.

  2. Опустите в него по очереди магматическую породу (пемзу и гранит)

  3. Опишите, что произошло и ПОЧЕМУ?

2 вариант

  1. Рассмотрите горные породы под лупой.

  2. Из чего они состоят?

  3. Чем они отличаются друг от друга, ПОЧЕМУ?

?????????? Из чего состоят горные породы?





Все горные породы состоят из минералов, а можно ли получить их искусственным путем?

- Можно ли их вырастить искусственным путем?

- От чего зависит размер кристалла

СЛАЙД – СХЕМА16

В магме в расплавленном состоянии находится кремний, железо, магний, кальций и др.

Магма насыщена парами воды, газами и медленно перемещается, поднимаясь вверх по трещине. Здесь магма остывает и затвердевает, (схема в дневнике)!!!!!!!!! (ПРАВИЛЬНОСТЬ ЗАПОЛНЕНИЯ)







!!!!!Посмотрите на это чудо природы (ожерелье из соли)- из чего образовано оно?

Экспериментальная работа Рубцова (фотографии как делал)

3 слайда



Опережающее задание С КРИСТАЛАМИ РАССКАЗВАЮТ ДЕТИ

Слайд

Жидкокристаллические мониторы для комп. и видеотехники на основе искусственно выращенных кристаллов



СЛАЙД

5шт

Подумайте, а под действием, каких сил природы образовались эти породы? К какой группе по происхождению вы их отнесёте?

У  моря стоит нелюдимый
Обветренный каменный бог.
И камни – его пилигримы,
Внучата у дедовых ног.
Он шепчет им странные сказки,
Где золото – мелкий песок,
Где все диадемы прекрасны,
Где рыцари – прах да порок.
Никто не притомится слушать,
Лишь часом шуршат меж собой.
И млеют их вечные души,
И лижет им пятки прибой…



(ОСАДОЧНЫЕ обломочного происхождения) – под действием внешних сил природы горные породы разрушаются. Посмотрите, как это происходит в природе, мы смоделировали для вас происхождение такого процесса.







ДЕМОНСТРАЦИЯ ОПЫТА С ЦИЛИНДРОМ



Пролежав под таким прессом многие миллионы лет, образуются горные породы органического происхождения, например, мел, торф, уголь, ракушечник, известняк….



СЛАЙД 18

Давайте теперь с вами посмотрим, что произойдет, если… Выполните практическую часть по вариантам.



Практическая часть: работаем по вариантам, используя инструктивную карточку №_____

1 вариант:

1. В цилиндрический стакан опустить кусочек мела

2. Тщательно размешать стеклянной палочкой

3. Что вы наблюдаете? ПОЧЕМУ это произошло?

2 вариант:

  1. В цилиндрический стакан опустить кусочек гипса

  2. Налить воды

  3. 3. Что вы наблюдаете? ПОЧЕМУ это произошло?

Слайд 19

И как вы обратили внимание, некоторые пласты горных пород, разрушились, вступив во взаимодействие с водой, некоторые – были унесены водным потоком на другие глубины, некоторые исчезли совсем. Вот так и земной коре: вступая во взаимодействие с талыми, дождевыми, текучими водами, образуются осадочные горные породы химического происхождения.

СТАЛАГМИТЫ и СТАЛАКТИТЫ: Словно полюсы у магнитов - Сталактиты и сталагмиты. В этой жизни, на удивленье, Всё стремится к объединению.

Кстати, есть очень простой метод, как запомнить, что называть сталактитом, а что сталагмитом - в слове "сталагмит" есть буква М, как и в слове "земля". Значит: сталагмит - это то, что растёт на земле



СЛАЙД № 20

ПРОВЕРЬТЕ ПРАВИЛЬНОСТЬ ЗАПОЛНЕНИЯ схемы.



Чтобы заполнить ее до конца, давайте проведем один эксперимент: Эксперимент:

  1. Возьмите порошок железа и серы

  2. Смешайте стеклянной палочкой

  3. Попробуйте разделить два минерала с помощью магнита.

  4. Что вы наблюдаете? Чем вы это можете объяснить?

Демонстрационная часть (учителем):

  1. Соедините 2 минерала: серу и железо

  2. Нагрейте на спиртовке

Попробуйте разъединить их с помощью магнита

  1. Что произошло, как вы можете это объяснить?

СЛАЙД №21

Превращение, верно, произошел процесс, который называется «МЕТАМОРФОЗА». Матушка-земля может опустить в свои недра гранитные остатки да и пропечь их там хорошенько, может получиться совсем другой камень – гнейс.



СЛАЙД 22



И так, схема заполнена, и мы выяснили:

?????КАКИЕ же горные породы бывают?



Слайд 23

(Горные породы бывают не только твёрдые, бывают жидкие (вода), газообразные, некоторые горные породы залегают в глубинах, а некоторые на поверхности



Слайд 24



Но горные породы различаются еще и по химическому составу:

Сода: пищевая, каустическая Соль: натриевая, калийная, поваренная… , но об этом мы будем говорить в 8 классе.

А теперь нам осталось заполнить оценочный лист полевого практикума

Слайд 25

Всегда родная земля дарила мастеру необходимые для работы материалы. Вместе с этой быстрокрылой бабочкой давайте совершим путешествие по Мордовии, и выясним, чем богата наша родная земля. (в слайде «карта Мордовии», - летит бабочка)

Практическая работа

НА ВАШ ВЫБОР, НАИБОЛЕЕ ЗАПОМНИВШИЙСЯ или ПОНРАВИВШИЙСЯ минерал или горная порода Задание: определить свойства: плотность, рыхлость, цвет, блеск, твёрдость, прозрачность;



Слайд 26

Иные камни в те уносят измеренья ,

Где Инь и Ян ещё не знали разделенья,

Где в диком хаосе гармония рождалась Застыла в нём. И с ним переплеталась



В минуту грусти и тревоги
Чтобы печали сбросить бремя,

Кладите камни на ладони,. У вас в руках застынет время



Слайд 27

Я благодарю всех за работу и желаю вам поближе познакомиться с удивительным и прекрасным миром камней.

Каждый камень имеет собственную жизнь и душу.

Сумеет ли человечество познать её?

Может это удастся вам…

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

  1. Определить по таблице Менделеева, какие химические элементы имеют связь с географией?

  2. Можно ли по растительности, преобладающей (или отсутствующей в данном месте) в определенных местах «предсказать» и найти залежи минералов?

Спасибо всем за работу, мы будем рады вас видеть на следующем занятии, до встречи.

Таблица  1 Звенья научного творчества

Посредством четырех звеньев творческой учебной деятельности проблемный урок обеспечивает учащимся и прочные знания, и интеллектуально - творческое развитие, и воспитание инициативной личности, формирует учебную и исследовательскую компетентность.




Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров288
Номер материала ДВ-121461
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх