КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО
МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССА НА ТЕМУ
«ИЗМЕНЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ
РУССКОМ ЯЗЫКЕ: ЗЛО ИЛИ ДОБРО?»
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЯ: ДЕБАТЫ.
Подготовила Боркина А.Г., учитель русского
языка и литературы.
Методические
рекомендации к мероприятию.
1.
Актуальность
выбранной темы.
Последние
полтора-два десятка лет из книг известных лингвистов, из интервью видных
деятелей культуры, из уст просто неравнодушных к русскому языку людей мы слышим
тревожные, порой панические заявления о том, что русский язык переживает
серьезный кризис, что он гибнет, разрушается и уродуется путем массированной
атаки со стороны жаргонизмов, просторечия и заимствований. По мнению
М.Кронгауза, «русский язык находится на грани нервного срыва».
Наряду
с захлестнувшими язык жаргонизмами и американизмами, мы наблюдаем проявления
вопиющей безграмотности и словесной распущенности, начиная с неправильной
постановки ударения в словах и заканчивая убогостью словарного запаса.
«Фактически мы идем к тому, что в лексиконе молодых людей останутся скоро лишь
русские глаголы и междометия, все остальное - англицизмы и сленг,- говорит
профессор МГУ, доктор филологических наук Н.Звягинцев. - Даже такой знаток
русской словесности, как Владимир Даль сегодня не понял бы разговор двух
московских студентов. Русский язык практически вытеснен из употребления в сфере
банковской деятельности, финансов, компьютерных технологий…»
Слова
Н.Звягинцева относительно вульгаризации русского языка в студенческой среде в
равной степени можно отнести и к проявлению подобных негативных тенденций и в
языке школьников.
Известно,
что учащиеся испытывают большие трудности при изучении русского языка как
учебной дисциплины. Так, в старших классах при подготовке к итоговой аттестации
у обучающихся затруднения вызывают те задания, которые связаны с нарушением
орфоэпических, лексических, морфологических и синтаксических норм русского
литературного языка. Возможно, одной из причин подобного явления может быть
непонимание того, что многие слова и выражения, которые еще несколько лет назад
считались вопиющим нарушением языковых норм, сегодня воспринимаются учащимися
как абсолютно нормальное явление.
Использование
школьниками в своей речи жаргонизмов, просторечий и заимствований часто бывает
неосознанным, так как становится уже привычным. Поэтому одна из целей нашего
мероприятия заключается в том, чтобы учащиеся самостоятельно, в ходе подготовки
к дебатам и их проведении выявили причины своих затруднений при изучении языковых
норм русского литературного языка.
2.
Эргономичность
выбранной темы.
а) учитель
помогает организовать анкетирование учащихся; дает рекомендации по сбору
информации; консультирует по возникающим в процессе подготовки к дебатам вопросам,
поручает 2-3 учащимся подготовить презентацию;
б)
учащиеся в соответствии с результатами анкетирования делятся на две группы; собирают
и обрабатывают информацию; работают с текстами; составляют собственные
высказывания с формулированием тезисов и их доказательств; распределяют роли в
команде; рассчитывают время выступления.
3. Методы
работы.
а)
частично-поисковый (поиск ответов на вопросы; творческое домашнее задание);
б) эвристический;
в) критическое
мышление (вызов- осмысление- рефлексия).
4. Основные
виды деятельности
а) чтение
научно-популярной литературы;
б) социологическое
исследование (анкетирование);
в) сбор
иллюстративного материала для аргументации;
г) работа со
словарем.
5. Форма
мероприятия.
С нашей точки
зрения, дебаты – наиболее удобная форма проведения данного мероприятия, так как
подобная форма организации устной публичной диалогической речи развивает
аналитические навыки и коммуникативные компетенции, умения активного слушания
и говорения, культуру ведения диалога.
5. Формы
деятельности учащихся
а) индивидуальная
работа;
б) работа в
парах;
в) работа в
группах.
6. В
результате проведенного занятия у обучающиеся должны формироваться следующие
УУД:
а) личностные
·
развивать
у обучающихся самостоятельность при работе с лингвистическими текстами;
·
формировать
у обучающихся ответственность за свои слова и действия;
·
формировать
речевую культуру в процессе ведения диалога;
·
способствовать развитию интереса и любви к родному языку.
б) метапредметные
Коммуникативные
|
регулятивные
|
познавательные
|
обучающиеся смогут
·
владеть
разными видами речевой деятельности; строить монологическое контекстное
высказывание;
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
·
аргументировать
свою точку зрения;
·
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром.
|
обучающиеся смогут
·
планировать
пути достижения целей;
·
уметь
самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
·
принимать
решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
·
адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации.
|
обучающиеся смогут
·
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
·
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
|
в)
предметные
·
обучающиеся
должны иметь представление о позитивных и негативных тенденциях в развитии современного
литературного языка;
·
обучающиеся
должны научиться систематизировать языковой материал на основе стратегии
смыслового чтения при подготовке к итоговой аттестации.
7. Перспектива
·
данное
мероприятие
поможет старшеклассникам при подготовке к итоговой аттестации по русскому
языку справиться с теми заданиями, которые связаны с нарушением орфоэпических,
лексических, морфологических и синтаксических норм русского литературного
языка.
Оборудование: мультимедийная
установка, презентация, приложения.
Этапы занятия:
1.
Организационный
момент. Чтение стихотворения И.А.Бунина «Молчат гробницы…»
2.
Вступительное
слово ведущего (учителя).
3.
Слово
аналитической группе. Итоги анкетирования.
4.
Дебаты
«Изменения в современном русском языке: зло или добро?» (работа
в группах)
а)
Выступление команды «Да, изменения в современном
русском языке – это зло».
б)
Выступление команды «Нет, изменения в современном
русском языке - это добро ».
5. Обсуждение
позиций обеих команд.
6. Подведение
итогов. Слово учителя.
7. Домашнее
задание.
I. Чтение
стихотворения И.А.Бунина (заранее подготовленный ученик)
Молчат гробницы, мумии и кости,
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар
бессмертный – речь.
II.
Вступительное слово ведущего (учителя).
Последние полтора-два десятка
лет из книг известных лингвистов, из интервью видных деятелей культуры, из уст
просто неравнодушных к русскому языку людей мы слышим тревожные, порой
панические заявления о том, что русский язык переживает серьезный кризис, что
он гибнет, поскольку в нём происходят изменения, которые сложно оценить
однозначно. Одни исследователи видят в них лингвистическую катастрофу,
способную привести к гибели русский литературный язык, другие считают
происходящие в языке процессы закономерными.
Сегодня мы попробуем
разобраться в проблемах современного русского литературного языка и ответить на
вопрос: изменения в современном русском языке: зло или добро.
III.
Слово
аналитической группе. Итоги анкетирования. (Приложение 1)
По
результатам анкетирования одни учащиеся считают, что изменения, происходящие в
языке, губительны для него; они объединяются в команду «Да,
изменения в современном русском языке – это зло». Другие учащиеся,
считающие, что изменения в языке – естественный процесс, войдут в команду
«Нет, изменения в современном русском языке – это добро».
IV.
Дебаты.
Выступление команд.
|
Команда «Да»
|
Команда «Нет»
|
Тезис
(общий)
|
Мы
считаем, что изменения, происходящие в языке, губительны для него.
|
Мы
считаем, что изменения в языке – естественный процесс, и ничего страшного с
языком не происходит.
|
Тезис
№ 1 и аргументы
|
Почти
во всех сферах жизни мы наблюдаем массовое и агрессивное вторжение иноязычных
слов и вытеснение с их помощью русских.
(Работа
со словарем). Русский язык начинает всё чаще
вытесняться иностранными языками при оформлении общественных мест (вывески,
объявления, таблички с указателями), в сфере торговли и предпринимательства
(инструкции к товарам, этикетки, реклама), в средствах массовой информации
(газеты, журналы, телевидение). Зачастую речь некоторых граждан
невозможно понять из-за обилия заимствованных слов. Мы против слепого
подражания Западу и неоправданного употребления иноземных слов. Ведь еще
А.Н.Толстой говорил, что «с «чужеземцами» нужно обращаться осторожно, не
употребляя их наобум, невпопад, засоряя русский язык»(Приложение 2)
|
Мы
считаем, что заимствования не вредят русскому языку. Во-первых, есть такие
стороны жизни и сферы деятельности, в которых без заимствований не обойтись
(компьютерные технологии, некоторые профессии и т.п.). Во-вторых, русский
язык уже не раз испытывал натиск со стороны других языков (эпоха Петра I,
Екатерины II ), но
выстоял. Мы согласны с мнением великого русского критика В. Г. Белинского, который писал: «В русский язык по необходимости вошло множество иностранных слов, потому что в русскую жизнь
вошло множество иностранных понятий и идей. Подобное явление не ново.
Неудачно придуманное русское слово для выражения понятия не только не лучше,
а решительно хуже иностранного слова»(Приложение 2)
|
Тезис
№ 2 и аргументы
|
Другой негативной тенденцией, с нашей
точки зрения, является повсеместное использование жаргонизмов и просторечий (работа
со словарем), которые огрубляют речь, стирают границы между литературной
нормой и низкопробными вульгарными словечками и выражениями, что нередко приводит к созданию бессмысленных, нелепых образов,
вроде «чумачечей весны». А использование подобных
слов и выражений с экрана телевизоров или в присутствии женщин и детей
свидетельствует не об эмоциональности, а о недостатке культуры и воспитания (Приложение
3).
|
Язык
отражает заказ государства. И если речь наша стала пестрить жаргонизмами и
просторечиями, включая речь людей высших эшелонов власти и деятелей культуры,
значит, в данный период своего развития языку это нужно. Кроме того, мы
читаем, что в подобных словах и выражениях есть экспрессия и особая
эмоциональная сила, что помогает подчас ярко и коротко выразить мысль.
(Приложение 3)
|
Тезис
№ 3 и аргументы
|
Особую тревогу вызывает резкое снижение
культуры речи. (Работа со словарем). Повсюду:
не только в бытовой, но и в публичной речи, не только на улицах, но и с
экранов телевизоров - можно услышать массовое нарушение норм русского литературного
языка: орфоэпических, лексических, морфологических, синтаксических. Очевидно,
что снижение уровня культуры русской речи тесно связано с общим падением
духовной культуры в современном обществе.
(Приложение
4).
|
Мы
считаем, что неправильная орфография или словообразование ничуть не портят
язык, а придают ему дополнительную выразительность, а при общении в интернет
пространстве даже удобны. Мы выступаем за упрощение норм языка. Какая, в
конце концов, разница: звОнит или звонИт – смысл слова не меняется.
(Приложение 4).
|
V.
Обсуждение позиций обеих команд.
Выявление
путей сближения позиций команд.
VI.
Подведение
итогов. Слово учителя.
Ребята,
сегодня мы с вами попробовали посмотреть на себя со
стороны, вместе ответить на вопрос, какой язык мы, поколение XXI века,
передадим потомкам. Сумеем ли сохранить «великий, могучий,
правдивый и свободный русский язык», которым говорили и писали
Пушкин и Тургенев, Достоевский и Л.Толстой, Есенин и Цветаева, Булгаков
и Солженицын, или позволим определенным негативным тенденциям
поглотить, обезобразить благоухание русской речи? Накал нашей полемики показал,
что вопрос о состоянии современного русского языка актуален сегодня как
никогда. Язык можно сравнить с организмом человека. Как организм
претерпевает ряд изменений, так и язык меняется с годами. Как человек
переживает болезнь, так и язык может проходить через кризисные периоды в своем
развитии. Но в отличие от человека. Язык не умрет до тех пор, пока существует
народ, говорящий на этом языке. А.И Куприн
утверждал: «Язык — это
история народа. Язык — это путь цивилизации и культуры. Поэтому-то изучение и
сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но
насущной необходимостью».
Итак, наш язык – живой организм,
в котором происходят различные процессы. Поэтому отчасти правы обе команды.
Русский язык, действительно, подаёт нам
сигналы «SOS»,
показывая, что в обществе творится что-то неладное. Язык просит нас о помощи,
поэтому мы и беспокоимся о нем. А раз беспокоимся, значит, любим его и верим,
что русский язык будет жить вечно. И подтверждением нашим мыслям и словам пусть
станут прекрасные строки стихотворения Н.Заболоцкого:
Любопытно, забавно и тонко:
Стих, почти непохожий на стих.
Бормотанье сверчка и ребенка
В совершенстве писатель постиг.
И в бессмыслице скомканной речи
Изощренность известная есть.
Но возможно ль мечты человечьи
В жертву этим забавам принесть?
И возможно ли русское слово
Превратить в щебетанье щегла,
Чтобы смысла живая основа
Сквозь него прозвучать не могла?
Нет! Поэзия ставит преграды
Нашим выдумкам, ибо она
Не для тех, кто, играя в шарады,
Надевает колпак колдуна.
Тот, кто жизнью живет настоящей,
Кто к поэзии с детства привык,
Вечно верует в животворящий,
Полный разума русский язык.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.