Внеклассное мероприятие "«Диалог искусств». Взаимосвязь лирики и живописи на примере стихотворения М. Кузмина"

Тема: «Диалог искусств». Взаимосвязь лирики и  живописи на примере  стихотворения М. Кузмина.

Цели:

          -дать представление о взаимосвязи разных видов искусства;

         - сформировать навык комплексного анализа произведений литературы, в 

                особенности – стихотворений);

       - развить у ребят художественно-эстетическое чутье;

       - сформировать умение анализировать лирический текст на уровне структурных

единиц.

 Форма проведения:  «литературная лаборатория»

Метод проблемного изложения

Оборудование: портрет М. Кузмина, репродукции картин Гогена «Пейзаж с павлинами», «Беседа», «Пирога»,  стихотворения

М. Кузмина,  произведение Дебюсси; краски и альбомные листы, тексты стихотворений

                             Ход урока

Эпиграф:

                            Любите живопись, поэты!

                            Лишь ей, единственной, дано

                            Души изменчивой приметы

                             Переносить на полотно.

                                                              Н.Заболоцкий «Портрет»

1. Учитель:

 Многовековой опыт человечества убеждает нас в волшебной силе художественного  слова. Велика его власть над временем и пространством. Но есть виды искусства, которые воздействуют на человека без слов, это в первую очередь живопись. Она, обращаясь к нашему зрению, воспроизводит мир «внешний». Разве не чудо, что в двухмерном пространстве, на полотне, на картоне величиной с несколько квадратных сантиметров, в крайнем случае – метров,  перед нами разыгрываются сложнейшие сцены морских сражений, разворачиваются широкие панорамы степей и, что еще удивительнее,- изображения природы и людей не такими как в жизни, но настолько реальными. Подчас нас поражает та или иная картина своей необычностью, в первую секунду хочется крикнуть, что это просто фантазия художника, а, присмотревшись, понимаешь: а ведь и правда, он, мир, ведь такой!

Точно так же и с поэзией: художник слова подчас рисует совершенно обычную картину, оперирует такими иногда необыкновенными эпитетами и сравнениями,  просто невероятно, что он описывает обычный пейзаж.

 А все оттого, что картина (будь то поэтическая или живописная) несет на себе печать личности художника , его отношения к миру, его «видения» мира.

2. Чтение учеником отрывка из ст-я «Звуки» С.П. Шевырева:

3. Учитель:

-Таким образом, суть и поэзии, и живописи в одном – постичь мир. А в чем же их своеобразие?

Ученик:

Отличительными чертами этих видов искусства являются средства: у живописи это – цветовая палитра, а у поэзии – слова, звуки.

Учитель:

- Как вы думаете, правомерно ли такое определение литературы – словесная живопись?

- Художественный образ картины пластичен и многокрасочен, но статичен: художник может запечатлеть лишь один момент жизни. Поэт воссоздает видимый мир с помощью словесных образов, воплощающих его мысль и будящих воображение читателя, то есть появляется некоторая необъективность.  Таким образом, как живопись, так и поэзия не обладают всей полнотой воздействия на человека. Мы попытаемся сегодня совместить два вида искусства:  полотна  Поля Гогена, французского постимпрессиониста, и стихотворение М.Кузмина «Пейзаж Гогена».

Попробуем ответить  на вопрос: какая разница между понятиями смотреть и видеть?

 /способность смотреть дается от рождения, способность видеть приобретается, формируется в процессе глубокого знакомства с живописью/

Итак, мы начинаем учится видеть произведения искусства (и живописного, и поэтического).

 Нельзя забывать, что картина – это не иллюстрация стихотворения, а поэтические строки не комментарии к картине. И то и другое – самодостаточные виды искусства, у них может быть одинаковая тематика, но самое главное – это средства выражения идеи. На это мы и должны обратить особое внимание.  Сейчас мы попытаемся  «прочитать» и «просмотреть»  одну и ту же картину, только обличенную сначала в форму слов, а потом и в форму красок.

В этом нам поможет стихотворение Кузмина «Пейзаж Гогена».

4. Сообщение ученика о М.Кузмине

5. Учитель читает стихотворение.

 -Какие чувства вызвало у вас стихотворение?

6. Раздаются ученикам поэтические тексты.

- Какой фонетический прием использует поэт? (звукопись)

- Попробуйте «разгадать» тропы, используемые автором (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения)

-  Попробуйте выполнить просьбу поэта, обращенную к одному из его молодых друзей – поэтов: «Попробуй увидеть, как увидел это я, и дорисуй, вообрази по-своему». Изобразите посредством цвета данное стихотворение

7. /работа с цветословом/ работа в группах

- Итак, цвета вы использовали в основном яркие, насыщенные. У большинства на рисунках разноцветными полосами отмечены чередующиеся в стихотворении горизонтальные планы. Некоторые из вас тонко подметили контрастность цветовой палитры произведения и попытались воссоздать ее у себя. На одном из рисунков мы видим парящую чайку в виде ломанной, но ведь в стихотворении нет ни слова о чайке?

Ученик 1. :

-Я считаю, что «мохнатые гвозди» - это как раз и есть чайки. На озаренном алым закатом небе, издалека, пикирующие над водой чайки кажутся гвоздями, а их крылья создают эффект «мохнатости».

Ученик 2:

-А у меня «мохнатые гвозди» - одиноко растущие на маленьком островке в океане пальмы. Раскидистые ветви пальмы «мохнаты».

Учитель:

-Итак, тропический пейзаж у нас готов, его общий вид. Но давайте разберемся, откуда у поэта такие необычные ассоциации? Не будем забывать, что Кузмин пытается в своем стихотворении воссоздать стиль художника Гогена. Метафоры поэта отнюдь не случайны, и сейчас мы убедимся в этом.

8./Выставляются работы Гогена «Пейзаж с павлинами», «Беседа», «Пирога»/

Учитель:

-Перед вами картины знаменитого французского живописца начала 20 века, Поля Гогена. Работы, которые вы видите, относятся к последнему, самому важному периоду его творчества, периоду, когда художник, убежав от цивилизации, нашел приют среди самобытного, почти первобытного мира острова Таити. Подобно французскому художнику, русский поэт  М.Кузмин так и не нашел достойного места в молодом советском обществе.

Для Гогена важен образ райской цивилизации, самоценность грубо-упрощенных форм.

9. Сообщение ученика об основных принципах творчества  Гогена

10. Работа в группах:

Учитель:

-Ваша задача, соотнести образы – детали стиха с композиционными частями картин : выявить, как поэт Кузмин реализовал основные принципы творчества Гогена. (10-12 мин.)

11. Учитель:

-Основной  прием художника Кузмина  – свободное нанизывание образов, как бы составление разноцветной мозаики. Как это проявилось в ст-ии?

-Как реализовался  основной принцип поэзии Кузмина: «…будьте экономны в средствах и скупы в словах, точны и подлинны…»?

- В чем сходство творческих методов? (максимальная реалистичность изображения)

 12. В конце урока дается задание без помощи текста, по памяти, с закрытыми глазами, передать сюжет одной из картин, максимально используя метафоры и эпитеты. Задача – проследить «живопись слова», ученик должен почувствовать себя  «слепым музыкантом» В.Короленко.

13. Вывод:

Учитель:

-А теперь обратимся к эпиграфу. Ребята, можем ли мы теперь полностью согласиться с Н.Заболоцким в том, что только живописи  «единственной, дано  Души изменчивой приметы   Переносить на полотно»?

14. Д/З. Дома предлагается написать стихотворение – пейзаж или стихотворение в прозе на сюжет любой картины.

1.Сообщение о Гогене

Гоген: «Искусство – это абстракция, которую надо уметь извлекать из натуры…это не обманчивая иллюзорность импрессионизма».

- цель Гогена – художника – выявить духовный мир, содержащийся во внешних формах.

- не использовать дополнительные цвета, цвет должен иметь «трубный звук» (поражать).

- густота цвета, мощные аккорды сплошного цвета. Подчеркнуто сверкающие тропические краски.

-резкие линии, жесткость, резкие акценты колорита.

- особенности композиции: упрощенность формы, чередование горизонтальных планов, сильная контрастность, тяжелые контуры.

-устойчивость, монументальность человеческих поз, упрощение форм (образ губ).

- нет сюжетной занимательности, весь  упор на цветовую палитру.

2. Сообщение о М.Кузмине

Михаил Кузмин – одна из самых загадочных фигур начала 20 века. Знаток мировой культуры, виртуозный мастер стиха, он прожил жизнь, напоминающую карнавальное действие. Всю жизнь поэт пытался сохранить высокое поэтическое начало в русской литературе. «Лишь  немногим дана в удел такая изумительная стройность целого при свободном разнообразии частей , …его техника, находящаяся в полном развитии, никогда не заслоняет образа, а только окрыляет его» (Н.Гумилев).

3. Еще середине 20-х годов XIX века замечательный поэт, переводчик, автор «Истории поэзии», так благосклонно оцененной Пушкиным, С.П.Шевырев в своем стихотворении «Звуки» писал об универсальных языках человечества:

                                      ……………………………….  

                                    Один язык цветами говорит:

                                     Он прелести весны живописует,

                                     Лазурь небес, красу земных харит,-

                                      Он взорам мил, он взоры очарует.

                                      …………………………………

                                           Другой язык словами говорит,

                                     Простую речь в гармонию сливает

                                     И сладостной мелодией звучит,

                                     И скрытое в душе изображает.

4./ способность смотреть дается от рождения, способность видеть приобретается, формируется в процессе глубокого знакомства с живописью/