Внеклассное
мероприятие «Экскурс в историю. Золотая хохлома»
Цель занятия:
Изучение приемов кистевого письма хохломских мастеров. Развитие и умений
кружковцев в кистевой манере росписи на примере изучения типовых элементов
росписи Хохломы.
Программные
задачи:
Художественное
творчество:
- учить основным
приемам кистевой росписи объемной модели, совершенствование свободного владения
кончиком кисти,
- закреплять
умения создавать узоры по мотивам народной росписи Хохлома,
- формировать
умения выделять и передавать цветовую гамму,
- развивать
фантазию и творческое воображение.
Познание:
- развитие зрение,
слуха,
-
совершенствование координации руки и глаза,
- развитие
познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности,
Коммуникация:
- совершенствовать
речь, как средство общения,
- совершенствовать
умения точно характеризовать объект, высказывать предположения и делать
простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
ПЕДАГОГ: Хохломская
роспись - автор Л. Ларкина
Слайд 1.
В деревне
Семёново-
В русском краю,
Стояли избушки
Там в бытность
свою...
И пели там птицы,
Кормила земля.
И жёлтая ржица
Ласкала поля.
Леса там родили
Рябину, цветы.
И люди там жили,
Лелея мечты.
Чтоб жизнь была
краше
Для жителей тех-
Писали на чашах
Узор для потех.
Писали узоры
Их руки, души.
Молились в соборах,
Чтоб не было суши.
А в этих узорах
Рябиновых лоз.
Царили Соборы,
Леса и покос.
Там музу вершил
Кистью русский
народ.
И сказку творил,
Нежно вписанный
плод.
Там сказка
вплеталась
В ковши и дома.
Вот так
зарождалась
У нас хохлома. 1,5
МИНУТЫ.
Слайд 2
Скажите ребята, о чем мы будем сегодня говорить
И не просто
говорить мы отправимся в прошлое на машине времени. Я попрошу всех закрыть
глаза и приготовиться к перемещению
Включаю красивую
светомузыку и имитацию перемещения.
Слайд 3
Педагог. Ребята мы с вами в 17 веке!
- Ребята присмотритесь, пожалуйста, а что изменилось???
-Слышите как тихо! Как легко дышится.
Сейчас мы отправимся на экскурсию в село под названием Семеново ,а затем в село
Хохлома в Нижегородской области. У нас очень мало времени и мы должны выяснить
у мастеров самые важные вопросы об этой росписи. Ребята, а может ,у кого - то
возникли вопросы к мастерам?
- Из чего сделана эта посуда?
Слайд 4
Дима: Трудно сказать, с каких времён началось
на Руси изготовление точеной деревянной посуды. Но пользоваться неокрашенной
деревянной посудой неудобно: древесина впитывает в себя жидкость, быстро
загрязняется. Заметили, что промаслившиеся стенки сосудов легче моются, посуда
дольше сохраняется. Тогда-то, вероятно, и возникла мысль покрывать посуду
олифой – вареным льняным маслом. Процесс изготовления и подготовки посуды к
росписи занимает больше времени, чем сама роспись и происходит в несколько
этапов
Жил я жил,
Забот не зная,
Да свела меня с ума,
Золотая,
Расписная,
Огневая Хохлома.
Погляжу из-под ладони:
Затопляя берега,
Входят бронзовые кони
На поемные луга,
Речка сизая дымится,
Раздается небосвод
И на красной колеснице
Солнце рыжее плывет.
Подступает к горлу песня,
Моя сладкая беда,
Я искал ее, не зная,
Что придет она сама,
Словно эта расписная,
Огневая Хохлома.
Ролик включить «мультик о хохломе ПЕРЕМОТАТЬ НА 02:18:16
1. Вытачивание изделий
2. Шпаклюют – покрывают тонким слоем глины.
3. Олифят – покрывают вареным льняным маслом
5. Лудят – покрывают оловянным порошком и закаляют в очень жаркой
печи.
6. Покрывают изделие специальным лаком.
Под воздействием температуры лак желтеет. Тогда и появляется этот
восхитительный медово-золотой цвет. Так возникло словосочетание «Золотая
Хохлома». Росписью посуды занимались крестьяне, жившие в деревнях,
расположенных вокруг Хохломы: Новопокровское, Сёменово, Хрящи и Кулигино. Среди
них были и художники-иконописцы и мастера рукописной миниатюры. Они-то и могли
применить технику золоченой окраски при изготовлении посуды.
- А почему роспись называется Хохломская, а не семеновская?
Дима: Деревни, где точили и окрашивали
деревянную посуду, Новопокровское, Кулигино, Сёменово, Хрящи, находились вокруг
большого торгового села Хохлома, давшего название всему искусству росписи.
- Какие цвета используются в росписи посуды?
Слайд 5
Лена:
Давным-давно
поселился за Волгой веселый мужичок-умелец. Избу поставил, стол да ложку
сладил, посуду деревянную вырезал. Варил себе пшенную кашу и птицам не забывал
пшена насыпать. Прилетела как-то к его порогу жар-птица. Он и ее угостил. И
вдруг птица-жар прикоснулась своими крыльями к чашке, и чашка стала золотой.
Золото (жёлтый цвет) олицетворяет счастливую жизнь, довольство,
красоту и чистоту. Трава, цветы, ягоды, листья (красный и зелёный) – напоминали
людям о молодости, силе.Чёрный цвет – цвет пепелища, земли.
- какие элементы используют мастера в росписи?
Настя рассказывает об элементах росписи +стих хохломская роспись,
алых ягод россыпь
Посуда лет триста наш радует взор,
Богат и наряден чудесный узор.
По золоту фона серебряной змейкой
Орнамент здесь вьется, попробуй, сумей-ка!
А где-то Кудрины по чёрному полю
Мерцают, как звёзды в небесном раздолье.
Три ягодки сверху, как три головы,
Венчают пучок пожелтевшей травы.
Жар-птицы глазок из листвы нам мигает,
Жар-птица – не кто-нибудь – нам помогает!
Слайд 6
Самый
любимый у хохломских художников это <травный узор> или <травка>,
которая отдалённо напоминает осоку. Часто среди <травки> изображается
цветок, птица, рыбка.
Самые
затейливые узоры называются <кудрина>. Кудрина - это тонкий, плавно
изгибающийся стебель, от которого во все стороны отходят изогнутые стебельки с
завитками.
Вот
ягодки. Хохломские художники любят рисовать на поверхностях своих изделий
земляничку, малинку, ежевичку, крыжовничек, черную и красную смородинку,
рябинку.
Педагог. Ребята, вы сейчас увидели прекрасные работы хохломских мастеров. И
я думаю, что после всего увиденного у вас возникло чувство гордости за землю,
на которой живут и работают мастера Хохломы, за землю на которой мы живем с
вами. Искусство Хохломы - это гордость нашей культуры. Золотые узоры Хохломы вобрали
в себя всю красоту русской земли. Которая прекрасна!
О хохломе
можно говорить до бесконечности, но пришло время испробовать свои силы в
хохломской росписи. Я предлагаю вам расписать «под хохлому» дощечки.
( Раздать
детям карточки с элементами росписи).
А перед
тем как вы начнете работу, мы с вами немного разомнемся
Физминутка
Педагог
: А теперь ребята наше время истекло и нам пора
возвращаться обратно. Приготовьтесь к перемещению, закройте глаза….
Напомнить
перед рисованием здоровье сберегающие факторы сочинить стих
-
Какие элементы используются в хохломской росписи? (Ягоды, листочки, травка.)
- А
что вас больше всего впечатлило в нашей экскурсии?
-
Какие элементы вам было сложнее всего нарисовать?
-
справились ли мы с нашей задачей?
Слайд 7
Педагог:
Ребята, а как вы думаете, в наше время востребована
Хохлома?
Да востребована.
Многие дизайнеры и модельеры по всему миру используют хохломскую роспись.
Хохломой расписывают автомобили, телефоны, клавиатуры.
«Кисть
хохломская! Большое спасибо! Сказывай сказку для радости жизни! Ты как душа у
народа красива! Ты, как и люди, служишь Отчизне!»
- с
каким настроение вы покидаете нашу экскурсию.
Самоанализ.
В течение всего
занятия для активизации познавательной деятельности использовались разные
формы работы: фронтальная, парная. Методы: словесный (беседа, понятия),
наглядный, практический, проблемно-поисковый, рефлексия. Они способствовали
развитию у детей навыков общения, совместной деятельности, проявление их личных
качеств. На занятии использовались компьютерные технические средства,
раздаточный материал, средства наглядности. Были применены следующие
технологии: личностно-ориентированного, деятельностного подхода,
На занятии
основной упор был сделан на жизненные примеры.
Психологическая
атмосфера была доверительная, эмоциональная, доброжелательная. Все задания
ребята выполняли с удовольствием.
В ходе внеклассного
мероприятия соблюдался методический принцип – коммуникативность.
Считаю, что цель
занятия достигнута, т.к. учащиеся смогли ответить на поставленные вопросы. Все
ученики работали, высказывали свои мнения, идеи свободно.
Подготовка и отбор
материала осуществлены с учётом интересов детей, мною учитывались возможности
класса и отдельных учащихся.
Таким образом,
сравнивая желаемый результат с реальным, я делаю вывод, что поставленные цели,
отбор содержания, выбор форм, методов, приёмов и форм обучения работали на
реальный результат, который показал, что все аспекты цели занятия реализованы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.