742786
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%
ИнфоурокХимияДругие методич. материалыВнеклассное мероприятие игра "Химатэк"

Внеклассное мероприятие игра "Химатэк"

Лабиринт
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с.Усть-Кулом











Методическая разработка внеурочного занятия, посвящённая Году экологии



ИГРА «ХИМАТЭК»









Возрастная категория – учащиеся 8-11 классов

Автор: Ямщикова О.В. учитель химии

























С.Усть-Кулом

2018 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


В работе представлен материал для проведения внеклассного мероприятия – игры «Химатэк» для учащихся 8-11 классов. Работа может быть использована во время проведения предметной недели. Для проведения игры создаются две команды из учащихся 8-10 классов, такой разноуровневые подход объясняется тем, что с каждым годом собрать команды по классам становится труднее.

Название «Химатэк» происходит от соединения начал трех слов «химия», «математика» и «экология». Данная методическая разработка может быть полезна учителям химии, биологии и экологии, а также классным руководителям старших классов.


Цель: способствовать развитию эколого-химического мышления.


Задачи:

  • повысить интеллектуальный и культурный уровень, расширить кругозор учащихся в области химии и экологии;

  • развить интерес к данным предметам через учебно-познавательную деятельность;

  • воспитать чувство взаимоуважения, толерантного отношения друг к другу; развивать умения работать в группе;

  • формировать и развивать умения четко и правильно формулировать ответы, быстро находить верное решение;

  • формировать у учащихся умение организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их.


Предварительная подготовка: создание жюри из учащихся 11-х классов и обеспечение его необходимыми материалами, помощь учащимся в организации команд и выборе капитанов

В игре участвуют 2 команды: состоящие из учащихся 8, 9 и 10 класса: например, 8 «а», 9 «а», 10 «а».


Время игры: 1,5 часа


Эпиграф: «Наука – самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека. Она всегда была и будет высшим проявлением любви, и только ею одной человек победит природу и себя»

А.Чехов







Ход мероприятия:

Вступление:

Прочитайте стихотворение советской поэтессы Маргариты Алигер:

hello_html_2afa4673.jpg

«О физика – наука из наук!

Всё впереди, как мало за плечами.

Пусть химия - нам будет вместо рук

Пусть станет математика – очами

Не разлучайте этих трёх сестёр

Познание всего в подлунном мире

Тогда лишь будет ум и глаз остёр

И знанье человеческое шире»


Какую идею мы можем извлечь из данного стихотворения? И как это можно применить к нашей встрече?

(предполагаемый ответ: науки между собой связаны, наша игра «Химатэк» тоже показывает связь трех наук: химия, экология и математика.)

Представление команд. Объяснение правил игры.

Игра включает в себя 6 этапов. Задания будут как общие для всей команды, так и для отдельных игроков, соответствующие их возрастной группе. В конце каждого этапа жюри подводит его итоги и оглашает результаты. В конце игры баллы, полученные за 6 этапов, суммируются, и жюри оглашает победителя. Обе команды награждаются грамотами и призами








1. Разминка (для всей команды). Время выполнения – 3 мин.

Оценивание: 0,5 балла за правильный выбор утверждения + 0,5 балла за доказательство.

+2 балла за объяснение к какой группе относится команда.

Max- 10 баллов.

Согласны ли вы со следующими высказываниями:

  • Сегодня на Земле нет людей, которые не пользовались бы продукцией химической промышленности.

  • Сегодня на Земле нет людей, которые не ощущали бы на себе вредных воздействий работы химической промышленности.

  • Большинство химических предприятий безвредно для природы.

  • Безвредных химических предприятий не бывает.

  • Если продукция нового химического предприятия будет нравиться людям, его обязательно нужно построить.

  • Новое химическое предприятие нужно строить только в том случае, если оно не будет вредить природе и людям.

  • Развитие химической промышленности приносит больше вреда, чем пользы, и развивать ее не нужно.

  • Развитие химической промышленности приносит больше пользы, чем вреда, и нужно максимально развивать ее, даже если это вредит природе.

Какие из этих высказываний сделаны хемофилами, а какие – хемофобами? К какой группе вы относите свою команду? Дайте объяснение.

Для справки: Xимия - наука, диапазон отношений которой с обществом всегда был очень широк - от восхищения и слепой веры ("химизация всего народного хозяйства") до столь же слепого отрицания ("нитратный" бум) и хемофобии.

Согласно общепринятому определению хемофилия — «любовь к химии», а хемофобия — «боязнь химии», пограничное предболезненное состояние человека, вызванное страхом химического отравления.

Обе эти крайние точки зрения не могут быть абсолютно правильными.


2 “Быстрее и правильнее” (индивидуальные вопросы для каждого игрока).

Оценивание: каждый игрок за правильный ответ приносит 1 балл.

+ 1балл за скорость, при условии, что все игроки дали правильный ответ


Для 8 класса:

1. В каком государстве и когда был принят первый в истории закон по охране окружающей среды? Какова его суть? (Это эдикт короля Англии Эдуарда IV о запрещении использования каменного угля для отопления домов в Лондоне во избежание загрязнения города продуктами сгорания угля, эдикт был принят в 1273 году).

2. Общеизвестно, что регулирование дорожного движения является одним из основных способов уменьшения вредного воздействия автомобилей на окружающую среду. А что появилось раньше: автомобиль или светофор? Где и когда это произошло? (Первым появился светофор, это произошло в 1868 году в Лондоне).

3. Почему листья деревьев, растущих в городах, нельзя сжигать в пору листопада? (Листья деревьев поглощают вредные вещества, содержащиеся в атмосферном воздухе в связи с работой автомобильных двигателей и промышленных предприятий)

4. Почему нельзя собирать грибы рядом с автострадами, железными дорогами и промышленными предприятиями? (Грибы способны очень легко накапливать в себе вредные вещества, которых особенно много рядом с железными и автодорогами, и промышленными предприятиями. Употребление таких грибов в пищу неизбежно приведёт к сильнейшим отравлениям, возможно даже со смертельным исходом).


Для 9 класса:

1. Название ряда химических веществ переводится на русский язык как «убивающие заразу». Что это за название? Для чего используются данные вещества? (Это пестициды – химические средства защиты растений. Они используются для борьбы с вредителями и возбудителями заболеваний растений).

2. Почему для предупреждения вирусных инфекций верхних дыхательных путей рекомендуется больше употреблять в пищу лука, чеснока, пряностей? (Лук, чеснок, пряности являются источниками фитонцидов – химических веществ естественного происхождения, убивающих болезнетворные микроорганизмы).

3. Выбросы какого вещества в атмосферу вызывают глобальное потепление и в результате какого явления? (Углекислый газ – в результате «парникового» («оранжерейного») эффекта).

4. Как избавиться от повышенного содержания нитратов в различных овощах? (У корнеплодов нужно срезать верхнюю часть, прилегающую к ботве; картофель перед приготовлением лучше предварительно вымочить некоторое время в холодной воде, потом эту воду слить и варить картофель уже в чистой воде; у капусты не рекомендуется употреблять в пищу кочерыжку; овощи рекомендуется подвергать тепловой обработке, а также маринованию, солению, квашению).


Для 10 класса:

1. Прав ли был с точки зрения экологической науки знаменитый литературный герой Дон Кихот Ламанчский из романа Сервантеса, боровшийся с ветряными мельницами? (Нет, так как ветроэнергетика представляет собой один из нетрадиционных (альтернативных) видов энергетики и является экологически безопасной, поскольку исключает загрязнение окружающей среды продуктами сгорания топлива).

2. Утром 26 октября 1948 года город Донору (США, штат Пенсильвания) окутал густой туман. Атмосфера сгущалась. Из смеси тумана с дымом и копотью стала выпадать сажа, покрывавшая дома, тротуары и мостовые. Видимость была настолько плохой, что жители с трудом находили дорогу домой. Врачей осаждали кашляющие и задыхающиеся люди, жаловавшиеся на нехватку воздуха для дыхания, насморк, резь в глазах, боль в горле.… Какое явление здесь описано? Что было его главной причиной? (Это фотохимический туман или смог, причиной которого стало скопление в нижних слоях атмосферы вредных веществ, образующихся под действием солнечных лучей из выхлопных газов автомобилей и выбросов промышленных предприятий).

3. Что такое радиофобия? Какое событие стало причиной распространения данного явления в последние годы? (Радиофобия – это страх людей перед радиацией, возможными авариями АЭС. Причина распространения радиофобии – катастрофа на Чернобыльской АЭС 26 апреля 1986 года).

4. Почему в Австралии наиболее высока (по сравнению с другими странами) доля людей, заболевших раком кожи? (Австралия располагается очень близко к «озоновой дыре», образующейся в верхних слоях атмосферы и представляющей собой пониженное по сравнению с нормой содержание озона в атмосфере. Это вызывает усиление воздействия ультрафиолетового излучения на кожу человека (поскольку озон препятствует попаданию жёсткого ультрафиолетового излучения в нижние слои атмосферы) и приводит к повышенному риску возникновения рака кожи).


3 “Грамотеи”

От каждой команды приглашается по одному игроку. Игроки получают карточку с 15 экологическими терминами, причём в словах имеются пропущенные буквы. Нужно вписать эти буквы в карточку и как можно быстрее сдать ответы в жюри. Система оценок аналогична конкурсу “Быстрее и правильнее”.

зон

втр…фикация

р…зияя

р…диоф…бия

шкала ………….

п…ст…циды

г…рб…циды

ф…то…циды

ф…нг…циды

м…н…т…ринг

м…г

к…логия

г…ли…энергетика

ф…тос…нтез

кл…б…ньк….вые бактерии

озон

эвтрофикация

эрозия

радиофобия

шкала МАГАТЭ

пестициды

гербициды

фитонциды

фунгициды

мониторинг

смог

экология

гелиоэнергетика

фотосинтез

клубеньковые бактерии

4 «Анализируй и решай» (индивидуальный конкурс задача)


Время – 5 мин.

Правильно решенная задача – 5 баллов, математическая ошибка – минус 1 балл.


8 класс

В 2016 г. В Республике Коми зафиксировано 228 лесных пожаров, пройденная огнем площадь лесных пожаров составила 2755 га. Вычислите, какое количество кислорода могло бы ежесуточно поступать в атмосферу Республики Коми, если бы вышеуказанная лесная площадь уцелела. При расчете примите, что в течение 8 часов каждые 25 тыс. гектаров леса выделяют в атмосферу примерно 50 тонн кислорода.


9 класс

Хранение ценного удобрения - нитрата аммония на открытой площадке, а не на складе под крышей, привело к аварии. Во время ливня 15 т NH4NO3 растворилось в дождевой воде и было смыто в близлежащий водоем. Выживет ли рыба в этом водоеме емкостью 7000 м3, если токсическая массовая доля нитрата аммония в воде равна 0,08%?


10 класс

Основными источниками загрязнения воздуха городов являются все виды транспорта, предприятия теплоэнергетики, добычи угля, нефти и газа, нефти- и газоперерабатывающие заводы, предприятия лесопереработки, стройиндустрия. Проанализируйте таблицу

«Изменение среднегодовых характеристик загрязнения атмосферного воздуха в г. Сыктывкар»

1) В атмосфере г.Сыктывкара какого органического вещества отмечается повышенное содержание по сравнению с 2015 г?

2) Установите формулу этого вещества, если относительная плотность этого вещества по кислороду составляет 0,9375. При сжигании 3 г этого органического вещества образовалось 4,4 г углекислого газа и 1,8 г воды.


5. «Пан или пропал»

В данном раунде играет только один игрок из команды. Выбирает команда, кто остается.

Состоит из 2х этапов.

1 этап: Игрок увидит картинку, нужно будет точно понять, что за процесс на ней изображен. А также необходимо правильно написать название этого процесса (3б)

2 этап:

Игрок сам определяет уровень сложности задания. Если выбирает задание своей возрастной группы, то за каждый правильный ответ получает 1 балл, если рискует и выбирает повышенный уровень – баллы базового уровня умножаются на 3. Но одна ошибка аннулирует все баллы в этом этапе.

1 этап: hello_html_9e7130f.jpg

(ответ: парниковый эффект)


2 этап: максимум 10 баллов ( базовый уровень)

Для 8 класса: Найти ошибки в тексте. Дать правильный ответ.

Весёлой музыкой мы оповестили лес - мы прибыли. (Громкая музыка распугает всех зверей и птиц). Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорожка привела нас к берёзовой роще. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберёзовики, сыроежки. Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, сбивали палками. (Вырывать и сбивать палками грибы не следует – разрушается грибница).

Привал. Быстро наломали веток и разожгли костёр. (Для костра собирают сушняк, в жаркую и сухую погоду разводить костёр не следует). Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом Петя повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «Всё равно микробы их разрушат» (эти вещества разрушаются 100-200лет). Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. (Угли следует забросать землёй или залить водой). В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали тёплые голубоватые яички и положили их обратно. (Трогать яйца птиц не следует). Солнце всё выше поднималось над горизонтом. Становилось жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли с собой – в школе пригодится. (Брать зверят и птенцов из леса не надо). Мы порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы с удовольствием обсасывали муравьиные палочки. (Не следует что-либо проталкивать в муравейник).

Постепенно начали набегать тучи, стало темнеть, засверкали молнии, загремел гром. Пошёл довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним. (Прятаться во время грозы под деревом очень опасно).

С охапкой луговых и лесных цветов мы пошли к станции. (Луговые и лесные цветы рвать не следует). Через час поезд уже подходил к окраинам города. Весело прошёл день!


Для 9 класса:

1. При входе в один из американских зоопарков под огромным зеркалом написаны слова: «Вы смотрите на самого опасного зверя на Земле. Из всех живущих когда-либо зверей только этот способен истреблять (и уже истребил) целые виды... Загубил природу - среду жизни». О ком идет речь? Почему он назван самым опасным зверем на Земле? (3 балла)

2. Перед Вами уравнение важного биологического процесса. Определите, какие вещества пропущены:

+ 12Н2О + световая энергия = + … + 6О2

Запишите уравнение реакции, дайте определение процессу и кратко объясните в чем важность этого процесса. (3 балла)

3. В настоящее время наблюдаются ограничения использования одноразовых пластиковых пакетов в продуктовых магазинах. Считается, что это поможет уменьшить загрязнение окружающей среды. Некоторые компании-производители уже переориентируются на выпуск пакетов, которые будут разлагаться, не нанося вреда природе. Материалом для таких пакетов могут служить: а) полиэтилен; б) фреон; в) целлюлоза; г) метан; д) диоксин; е) бумага. Выберите правильные ответы и объясните свой выбор. (4 балла)



Для 10 класса:

Выберите один правильный ответ из четырёх возможных и устно обоснуйте, почему этот ответ Вы считаете правильным.

1. 11 марта 2011 г. в Японии произошло землетрясение магнитудой 9 баллов. Эпицентр находился в 373 км северо-восточнее Токио, его очаг залегал на глубине 24 км. На атомной электростанции «Фукусима-1» после землетрясения был введен режим чрезвычайной ситуации. В целях предотвращения ядерной аварии в реакторе снизили давление, вследствие чего радионуклиды в газообразной и аэрозольной форме попали в атмосферу. При прогнозировании вероятности распространения и масштабов радиационного загрязнения на территории российского Дальнего Востока следует в первую очередь учитывать:

а) расстояние от эпицентра землетрясения.

б) тип атомного реактора на АЭС «Фукусима-1»;

в) состав ядерного топлива на АЭС «Фукусима-1»;

г) скорость и направление ветров и морских течений; (3балла)

2. Обитающая в мелководных озерах Восточной Азии эвриала устрашающая (Euryale ferox)своего расцвета достигла еще в эпоху плиоцена, когда обитали гигантские травоядные млекопитающие. Внешний облик ее своеобразен – однолетнее травянистое растение, у которого листья, бутоны, цветки и плоды покрыты многочисленными крупными колючками и чрезвычайно острыми и прочными иглами. Однако эта мощная защита мало помогает: нежную мякоть листьев и корни эвриалы поедают долгоносики, тли сосут из нее соки, клещи наносят ущерб семенам. Сохранившиеся колючки и иглы не выполняют защитной функции, так как эвриала является:

а) реинтродуцированным видом

б) реликтовым видом

в) рудеральным видом;

г) эндемичным видом. (3 балла)

3. Решите задачу: Ежегодно вследствие аварий на нефтепроводах и танкерах, промышленных и транспортных выбросов, мойки автомашин, судов, цистерн и трюмов танкеров в Мировой океан попадает 14 млн т нефти. Один грамм нефти (нефтепродуктов) способен образовать пленку на площади 10 м2 водной поверхности. Определите площадь ежегодного загрязнения мировых водоемов. (4 балла)


6. «Литературный»

Оценивание – до 5 баллов.


Задание: прочитайте басню И. Крылова «Свинья под дубом». Как Вы понимаете мораль этой басни и приведите примеры из жизни, учитывая, что наша игра касалась таких наук как химия и экология.

hello_html_m63c1465f.jpghello_html_m52a60e6f.jpg

Басня Свинья под дубом


Свинья под Дубом вековым

Наелась желудей досыта, до отвала;

Наевшись, выспалась под ним;

Потом, глаза продравши, встала

И рылом подрывать у Дуба корни стала.

"Ведь это дереву вредит, -

Ей с Дубу Ворон говорит, -

Коль корни обнажишь, оно засохнуть может".

"Пусть сохнет, - говорит Свинья, -

Ничуть меня то не тревожит,

В нем проку мало вижу я;

Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;

Лишь были б желуди: ведь я от них жирею".

"Неблагодарная! - примолвил Дуб ей тут, -

Когда бы вверх могла поднять ты рыло,

Тебе бы видно было,

Что эти желуди на мне растут".

Невежда так же в ослепленье

Бранит науку и ученье

И все ученые труды,

Не чувствуя, что он вкушает их плоды.


Предполагаемый ответ:


1. В басне «Свинья под дубом» высмеиваются люди, по природе своей недальновидные и невежественные, не видящие дальше своего носа. Недаром таких людей Крылов уподобляет свинье, роющей землю носом в поисках желудей. Свинье безразлично то, что происходит в окружающем мире. Ее интересуют только желуди, при этом ей все равно, откуда эти желуди берутся.

В конце басни автор указывает следующую мораль – невежды, ругающие науку и просвещение в целом, одновременно с этим пользуются плодами просвещения и научных трудов, не понимая, что является источником этих плодов.


или


2. Басня показывает нам неизбежную гибель всего, что создано наукой, в руках невежественных людей. Дуб ассоциируется здесь с многовековой мудростью, а свинья - с теми, кто не хочет постигать ее через обучение. В произведении четко показана грань между вороном, который сидит на ветке, и свиньей, что роется в земле. Такая картина изображает, как низок невежа по сравнению с образованным человеком. «Свинья под дубом» - басня, дающая понять ценность духовного развития по сравнению с потаканием своим инстинктам.


Примеры: Достижения науки химия с одной стороны приносят пользу, но с другой стороны могут при неправильном использовании стать причиной загрязнения окружающей среды).



























Литература


  1. Государственный доклад «О состоянии окружающей среды Республики Коми в 2016 году» / Министерство промышленности, природных ресурсов, энергетики и транспорта Республики Коми, ГБУ РК «ТФИ РК». Сыктывкар, 2017. стр. 179, илл. 12, табл. 92.

  2. H.В.Егорова. Вопросы Экологического образования при изучении химии / Химия в школе, 2001, №5, с. 46 – 49.

  3. Зверев И. Охрана природы и экологическое воспитание школьников. // Воспит. школьников. – 1985. – N6. – с. 30–36.

  4. Т.Н.Кровельщикова, А.В.Коршунов. Из опыта реализации экологического подхода к обучению химии / Химия в школе. 2002, №8, с. 40–42.

  5. Новиков Ю.В. Природа и человек. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.: илл. – (Библиотека учителя биологии).

  6. Н.М., Суравегина И.Т., Глазачёв С.Н. Основы общей экологии: Федеральный учебник для старших классов общеобразовательной школы. – М.: МДС, 1998. – 272 с.: илл.


Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

В работе представлен материал для проведения внеклассного мероприятия – игры «Химатэк» для учащихся 8-11 классов. Работа может быть использована во время проведения предметной недели. Для проведения игры создаются две команды из учащихся 8-10 классов, такой разноуровневые подход объясняется тем, что с каждым годом собрать команды по классам становится труднее.

Название «Химатэк» происходит от соединения начал трех слов «химия», «математика» и «экология». Данная методическая разработка может быть полезна учителям химии, биологии и экологии, а также классным руководителям старших классов.

Цель:способствовать развитию эколого-химического мышления.

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Химия окружающей среды»
Курс профессиональной переподготовки «Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по химии в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс повышения квалификации «Современные образовательные технологии в преподавании химии с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Техническое сопровождение технологических процессов переработки нефти и газа»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.