Пояснительная записка.
Рабочая программа занятий по
занимательной математике в начальной школе (1-4 классы) составлена в
соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, основной образовательной программой
начального общего образования. В основу положена программа факультатива
«Занимательная грамматика» Кочурова Е.Э.
Актуальность программы
определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению
математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
Данная программа позволяет обучающимся ознакомиться
со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения,
выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о
проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим
мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет
способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному
развитию.
Не менее важным фактором реализации данной
программы является стремление развить у обучающихся умений самостоятельно
работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки
аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным
возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на
уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.
Содержание занятий курса представляет собой
введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант
наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия
математического курса содействуют развитию у детей математического образа
мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному
применению математической терминологии и т.д.
Творческие работы, проектная деятельность и другие
технологии, используемые в системе работы данного курса, основаны на
любознательности детей, которую следует поддерживать и направлять. Данная
практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и
навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно
выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу
обучающихся на занятии. Для эффективности работа организуется с опорой на
индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных
результатов.
Место факультатива в учебном плане.
Программа
рассчитана на 35 часов в год в 4 классе с проведением занятий 1 раз в неделю,
продолжительность занятия 40-45 минут.
Цель программы: формирование
логического мышления посредством освоения основ содержания математической
деятельности.
Задачи:
-
способствовать воспитанию интерес к предмету через
занимательные упражнения;
-
расширять кругозор обучающихся в различных областях
элементарной математики;
-
развивать коммуникативные умения младших школьников
с применением коллективных форм организации занятий и использованием
современных средств обучения;
-
способствовать формированию познавательных универсальных
учебных действий, обучить методике выполнения логический заданий;
-
формировать элементы логической и алгоритмической
грамотности;
-
научить анализировать представленный объект
невысокой степени сложности, мысленно расчленяя его на основные составные
части, уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные
мысли;
-
формировать навыки исследовательской деятельности.
Принципы программы:
·
Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики,
стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.
·
Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически
мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы,
обобщения.
·
Системность
Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных
примеров) к общим (решение математических задач).
·
Практическая
направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической
терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных
задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и
городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
·
Обеспечение
мотивации
Во-первых, развитие интереса к математике как науке
физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение материала на
занятиях и выступление на олимпиадах , конкурсах по математике.
·
Курс ориентационный
Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами
математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной
точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания .
Отличительные особенности программы
курса «Занимательная математика» в том, что в нее включено большое количество
заданий на развитие логического мышления, памяти и задания исследовательского
характера. В структуру программы входит теоретический блок материалов, который
подкрепляется практической частью. Практические задания способствуют развитию у
детей творческих способностей, логического мышления, памяти, математической
речи, внимания; умению создавать математические проекты, анализировать, решать
ребусы, головоломки, обобщать и делать выводы.
Предполагаемые результаты:
Личностными результатами
изучения данного курса являются:
·
развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
·
развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
·
воспитание
чувства справедливости, ответственности;
·
овладение
способами исследовательской деятельности;
·
развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;
·
формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Метапредметные результаты:
- умение анализировать предложенные
варианты решения задачи, выбирать из них верные;
- умение выбирать наиболее эффективный
способ решения задачи.
- умение принимать и сохранять учебную
задачу;
- умение планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
·
умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
· умение
использовать знаково-символические средства;
· умение
формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные результаты:
· умения
складывать и вычитать в пределах 100,таблица умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления;
· правильно
выполнять арифметические действия;
· умение
рассуждать логически грамотно;
· знание чисел от 1 до 1000, чисел-великанов (миллион и др.), их
последовательность;
· умение анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие
и вопрос, данные и искомые числа(величины);
· умение
выбирать необходимую информацию, содержащую в тексте задачи, на рисунке или в
таблице, для ответа на заданные вопросы.
Основные виды деятельности учащихся:
- решение
занимательных задач;
- оформление
математических газет;
- знакомство
с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
- проектная
и исследовательская деятельность
Форма организации
обучения - математические игры:
«Веселый счёт» – игра-соревнование;
игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник»,
«Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное
число», «Отгадай число и месяц рождения». Игры «Волшебная палочка», «Лучший
счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай» «Какой ряд
дружнее?» Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч». Математические пирамиды:
«Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100»,
«Умножение», «Деление». Игры «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной
доске», «Морской бой» и др.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.
Числа. Арифметические
действия. Величины
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих
числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных
чисел и соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы
в ответе получилось заданное число и др. Поиск нескольких решений.
Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательность
выполнения арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны (миллион и др.) Числовой палиндром: число, которое читается
одинаково слева направо и справа налево.
Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного
коня и др.).
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма
организации обучения - математические игры:
«Веселый счёт» – игра-соревнование; игры с игральными
кубиками. Игры«Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Математическое домино»,
«Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число» ,«Отгадай число и
месяц рождения».
Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга»,
«День и ночь», «Счастливый случай», «Какой ряд дружнее?»
Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».
Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100»,
«Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление».
Игры «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске,
«Морской бой» и др.
Универсальные учебные действия.
Сравнивать разные приемы действий, выбирать
удобные способы для выполнения конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного
обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в
ходе самостоятельной работы.
Применять изученные способы учебной работы
и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры. Действовать
в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное
мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие,
фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации,
учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования
своего суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный,
итоговый) результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность:
обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир занимательных задач.
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с
недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия.
Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.
Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых
чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на
рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание.
Составление аналогичных задач и заданий.
Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств
для моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и
неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в
условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и
выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».Воспроизведение
способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.
Универсальные учебные действия
Анализировать текст задачи: ориентироваться
в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
Искать и выбирать необходимую информацию,
содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные
вопросы.
Моделировать ситуацию, описанную в тексте
задачи.
Использовать соответствующие
знаково-символические средства для моделирования ситуации.
Конструировать последовательность «шагов»
(алгоритм) решения задачи.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и
выполненные действия.
Воспроизводить способ решения задачи.
Сопоставлять полученный (промежуточный,
итоговый) результат с заданным условием.
Анализировать предложенные варианты решения
задачи, выбирать из них верные.
Выбрать наиболее эффективный способ
решения задачи.
Оценивать предъявленное готовое решение
задачи (верно, неверно).
Участвовать в учебном диалоге, оценивать
процесс поиска и результат решения задачи.
Конструировать несложные задачи.
Геометрическая мозаика.
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо»,
«вверх»,«вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→
1↓,указывающие направление движения. Проведение линии по заданному
маршруту(алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение
собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие
одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны,
уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение
деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск
нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по
собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные
по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте.
Составление(вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному
замыслу).
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование
из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная,
призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр,
параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида,
икосаэдр. (По выбору учащихся.)
Форма
организации обучения – работа с конструкторами.
Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.
Танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат» (Никитин
Б.П. Ступеньки творчества или Развивающие игры. – 3-е изд. – М.: Просвещение,
1989). «Спичечный»Конструктор (Вместо спичек можно использовать счётные
палочки).
ЛЕГО-конструкторы. Набор «Геометрические тела».
Конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и
мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия
«Математика и конструирование».
Универсальные учебные действия
Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо»,
«вверх», «вниз».
Ориентироваться на точку начала движения, на
числа и стрелки 1→ 1↓и др., указывающие направление движения.
Проводить линии по заданному маршруту
(алгоритму).
Выделять фигуру заданной формы на
сложном чертеже.
Анализировать расположение деталей (танов,
треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
Составлять фигуры из частей.
Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять закономерности в расположении
деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром
конструкции.
Сопоставлять полученный (промежуточный,
итоговый) результат с заданным условием.
Объяснять (доказывать) выбор деталей или
способа действия при заданном условии.
Анализировать предложенные возможные
варианты верного решения.
Моделировать объёмные фигуры из различных
материалов(проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
Осуществлять развернутые действия контроля
и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
ПЛАНИРОВАНИЕ.
4
класс
№
п/п
|
Наименование темы
|
Кол-во
часов
|
Формы
контроля
|
теория
|
практика
|
всего
|
1
|
Проект «Создание шаров».
|
-
|
1
|
1
|
Турнир
|
2-3
|
Проект «Единицы измерения». Многоугольники и его
элементы.
|
1
|
1
|
2
|
|
4-5
|
Окружность и круг. Площадь фигуры.
|
-
|
2
|
2
|
|
6
|
Единицы площади.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
|
7
|
Чудесные превращения цифр.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
|
8-10
|
В стране цифр. Путешествия в страну цифр.
|
1
|
2
|
3
|
Проект
|
11
|
Магические квадраты. Нахождение площади фигур.
|
-
|
1
|
1
|
|
12
|
Волшебный квадрат. Нахождение объёма фигур
|
-
|
1
|
1
|
|
13
|
Игры на развитие наблюдательности. Прикидка суммы и
разности при работе с многозначными числами.
|
-
|
1
|
1
|
|
14-15
|
Решение задач на развитие смекалки и
сообразительности.
|
-
|
2
|
2
|
|
16
|
Поиск альтернативных способов действий.
Арифметические действия с круглыми числами.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
|
17-18
|
Проектная деятельность”Газета
эрудитов”
|
-
|
2
|
2
|
Газета
|
19
|
Задачи – тесты. Блиц - турнир.
|
-
|
1
|
1
|
Блиц
- турнир.
|
20-22
|
Составление алгоритмов и применение их на практике
при решении примеров. Действия противоположные по значению. Использование
обратной операции при решении задач, уравнений, примеров.
|
1
|
2
|
3
|
|
23
|
Выделение признаков. Сходство и различие в
письменном умножении на однозначное и двузначное число
|
-
|
1
|
1
|
|
24
|
Математические головоломки.
|
-
|
1
|
1
|
|
25
|
Блиц – турнир. Задачи – тесты
|
-
|
1
|
1
|
Тест
|
26
|
Придумывание по аналогии. Решение задач и
составление обратных задач к данным.
|
-
|
1
|
1
|
|
27
|
Из истории чисел. Применение различных цифр и чисел
в современной жизни.
|
1
|
-
|
1
|
|
28
|
Развиваем воображение. Составление задач на
нахождение среднего арифметического числа
|
-
|
-
|
1
|
|
29-30
|
Проектная деятельность”Волшебный
круг”
|
-
|
2
|
2
|
Проект
|
31
|
Путешествие по числовому лучу. Координаты на
числовом луче.
|
-
|
1
|
1
|
|
32
|
Игра «морской бой». Координаты точек на плоскости.
|
-
|
1
|
1
|
|
33
|
Графы на
плоскости
|
-
|
1
|
1
|
|
34-35
|
Подведение итогов обучения. Смотр знаний.
|
-
|
2
|
2
|
Смотр
знаний
|
СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы для учителей:
- Агаркова,
Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы [Текст] / Н. В. Агаркова. –
Волгоград: Учитель, 2007.
- Агафонова,
И. Учимся думать [Текст] : занимательные логические задачи, тесты и
упражнения для детей 8 – 11 лет / И. Агафонова. – СПб.: Питер, 1996..
- Лавриненко,
Т. А. Задания развивающего характера по математике [Текст] / Т. А.
Лавриненко. - Саратов: Лицей, 2002.
- Методика
работы с задачами повышенной трудности в начальной школе [Текст]. - М. :
Панорама, 2006.
- Узорова,
О. В. Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми
задачами. 1 – 4 классы [Текст] / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. – М. :
Просвещение, 2004.
- Шкляров,
Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи [Текст] / Т.В. Шкляров. -
М. : Грамотей, 2004.
Список литературы для учащихся.
- Захарова,
О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 2 класс
/ О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
- Захарова,
О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 3 класс
/ О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
- Захарова,
О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 4 класс
/ О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
- Перельман,
И. Живая математика [Текст] / И. Перельман.- М.: Триада-литера, 1994.-
с.174
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.