Внеклассное мероприятие "Красивая речь"

Департамент образования

администрации Владимирской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Владимирской области

«МУРОМСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

ГБПОУ  ВО   «МИК»

                                ---------------------------------------------------------------------------------------

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ    русского языка и литературы:                             Лукина   С. А.

МУРОМ

ЦЕЛЬ:              

1.     Формировать   знания  о речи  как  познавательном  процессе,  её  видах  и функциях.

2.     Способствовать  осознанию  обучающимися  значения речи, её культуры в жизни человека.

3.     Воспитывать чувство ответственности за своё самовоспитание и самообразование как  важные  качества в профессиональном становлении личности.

4.      Создать условия для развития речи обучающихся  и формирования коммуникативных умений.

ОФОРМЛЕНИЕ:    

1. ВЫСТАВКА СЛОВАРЕЙ (орфографический, орфоэпический, фразеологический, этимологический, толковый, иностранных слов…)
2. Карточки с вопросами  по уроку  для обобщения.
3. Карточки с заданиями №1, №2
4. Презентация
5. Стенгазета «Из неполного собрания сочинений»

 ХОД    МЕРОПРИЯТИЯ:

1.    Оргмомент.

2.   Основная часть:

 Вступительное слово  преподавателя:    СЛАЙД № 2

          " Вот скрипнула калитка… Вот прозвучали шаги  под окнами… Я слышу, как он открывает дверь. Сейчас он войдёт, и между нами произойдёт самая обыкновенная и самая непонятная вещь в мире: мы начнём разговаривать. Гость, издавая звуки разной высоты и силы, будет выражать свои мысли, а я буду слушать эти звуковые колебания воздуха… И его мысли станут моими…"

Вопрос:

   Какое  явление  нашей жизни   так поэтично  описал А.И. Куприн?

[ Процесс общения, человеческую речь.]

Вопрос:

    Что  такое  речь?

                     [ Речь человека – визитная карточка, по которой можно безошибочно определить  собеседника. Ведь язык, воплощаемый в речи конкретного человека, - это возможность вести диалог с окружающими, возможность понимать и преображать ситуацию.

   Вмиг по речи распознали,
  Что царевну принимали…   А.С.Пушкин ]

          Очень часто люди, обладающие хорошими знаниями по орфографии и пунктуации, оказываются неинтересными собеседниками, не могут завязать знакомство, поддержать беседу… 

    Сегодняшнее  наше мероприятие  -  лингвистическая   сказка, которое поможет нам разобраться в том, что такое речь,  каковы её функции в нашей жизни, мы вспомним формы речи  и попробуем выработать у себя потребность в знаниях и умениях, составляющих коммуникативную компетентность. 

         Основа урока – «Сказка о речке Речь»  И. Вачкова. (СЛАЙД № 1)

Ведущий:

    Снилось мне, будто я ещё студент и учусь на психолога. Меня отправляют на практику. Задание такое:  произвести очистку речки Речь, поскольку туда сбрасывается  мусор и в ней заводятся многочисленные паразиты. Чья это была Речь – не знаю. Может быть, моя. Ну и натерпелся я там!

          Эта речка оказалась  очень необычной. Текла в ней ИНФОРМАЦИЯ, состоящая из слов, словосочетаний, предложений. Я отправился на речку Речь в одиночестве. На небольшом плоту из нескольких связанных между собой суждений я проплыл от самых истоков Речи до Её устья.

              Суждения были такие (СЛАЙД № 3):

Ø  «Кто ясно мыслит, тот ясно излагает».

Ø  « А если излагать свою мысль ясно, то тебя всегда поймут».

Ø  « Значит, чтобы тебя понимали, надо ясно мыслить».

         В начале Речь была очень мутной и неразборчивой, чаще всего встречались отдельные слоги, а длинных предложений не было вовсе.

Мини – сценка «Ух, и здорово!»    СЛАЙД № 4

Серёжа вернулся из кино.

- Что, хорошая была картина? – спросил я.

-   Ух, и здорово! – ответил он. – Сначала, значит, он вдруг узнаёт, а потом,

понимаете?

    Но я не понимал. Он так и не сумел мне толком рассказать, что же так понравилось ему в картине, для такого рассказа у него не нашлось нужных слов.

Ведущий:     Зато я легко скользил по поверхности и мог любоваться со своего плота живописными берегами, ярким небом, спокойной поверхностью реки.

     Чем дальше я продвигался, тем богаче и ярче становилась Речь, всё больше информации  несла она в своих волнах. Порой мне удавалось найти на лепестках лилий настоящие жемчужины словотворчества – например, такие слова…..

Чтец  1:   Василий Каменский  употребил в своём романе  « Степан Разин» вот такие прекрасные выражения  (СЛАЙД №  5):

Ø  Небоглазое лицо

Ø  Солнцезвучальный праздник

Ø  Звёздолинные дороги

Ø  Изумрудный шум падающих звёзд

Ø  Солнцевстальные лучи

Ø  Журчальные истоки мудрости

Ø  С востока небокрая…

Ведущий:    Довольно много времени я провёл в тихом затончике, разводя и выращивая прекрасные экземпляры вежливых слов-уточек:

[Обучающиеся  по очереди поднимают таблички или шарики с написанными на них словами вежливости.]

        А потом Речь стала ещё и внутренней. Это значит, что живые слова встречались теперь не только на поверхности, но и в глубине реки. Особенно замечательны были летающие рыбы-слова, которые могли и жить под водой, и летать над водной гладью.

Чтец  2:   

Словно травы шелестят слова.                                   

Как слова и травы в жизни схожи!

Говорим: целебная трава –

Есть слова целительные тоже.

Есть слова, исполненные яда,

Есть простые, словно васильки,

А порой, с собою нету слада,

Если всходят в речи сорняки.

Есть слова пьянящие, как розы,

Есть сухие, как степной ковыль,

Есть слова, рождающие слёзы, –

Горькие слова, слова – полынь.

Словом можно душу искалечить,

Словом можно раны исцелить,

Тяжкий груз недобрых слов на плечи

Берегитесь ближнему взвалить!

Я смотрю на луг, в цветы одетый,

Как прекрасен сочных трав покров!

Научи нас, Бог, дарить букеты,

Состоящие из мудрых, добрых слов!

Ведущий:  Раз я застрял на порогах. Это и неудивительно: встретились пороги препинания. Знаки препинания пробили мой плот и вылезли в самых неожиданных местах. Пришлось  мне попотеть, расставляя точки, запятые и тире там, где надо. Лишние пришлось выбросить.

Задание:  Согласны ли вы с тем, как расставлены знаки препинания в предложениях? Исправьте ошибки, запишите предложения.    (СЛАЙД №  6- 7):

Ø  Хотите быть успешными. Говорите правильно?

Ø  Оскорбляя словесно другого: ты не заботишься о самом себе? (Леонардо да Винчи)

Ø  Когда я вчера вечером шёл с грохотом и шумом, мимо меня промчался поезд.

Ø  Коля стоял во дворе – который был огорожен забором и ждал брата.

Ø  Поезда тут говорят: старожилы ходят очень давно.

Ведущий:    Скоро Речь изменилась: она могла быть уже не только свободным устным потоком (хотя до устья было ещё  далеко), но и начала приобретать письменную форму. Большие участки оказались покрыты толстым слоем льда, на котором были начертаны разные значки. Такие участки мне приходилось преодолевать, установив на плоту парус с азбукой и катаясь на этом плоту, как на санках.  Разбирая надписи, я радовался за Речь и иногда исправлял ошибки в словах.

Задание:  Вставьте пропущенные орфограммы, объясняя их   (СЛАЙД № 8 -9):

v   К. Паустовский писал:  « Строки из  вступления к поэме Пушкина «Медный всадник»  - это не только «в..ршина поэзи..». В них не только точ..ность, душевная ясность и тиш..на. В них ещё всё волше..ство русской речи. Если бы можно было пре..ставить, что исчезла русская поэзия, что исчез русский язык, а остались от него только эти несколько строк, то и тогда богатство и п..вучая сила наше..о  языка были бы   ..сны каждому. Потому что в этих ст..хах Пушкина собраны, как в м..гическом криста..е, все необыкнове..ые качества нашей речи. Тот наро.., который создал такой язык, - п..истине в..ликий и сч..с..ливый  наро..».

Ведущий:    Когда Речь  становилась устной, её течение могло меняться  быстро и неожиданно.

          Снилось мне, что плыву я, расслабившись, на своём плоту. Речь течёт медленно, спокойно – я и вздремнул. Но вдруг разыгралась настоящая речевая буря: поверхность реки закипела; отдельные слова высоко выпрыгивали из воды, а некоторые выражения были  такими свирепыми и резкими, что мой плот швыряло из стороны в сторону.

        В конце концов меня вынесло к Водопаду Брани, где плот не выдержал и раскололся.

Учитель:   Чтобы убедиться, как жаргоны засоряют нашу  речь, посмотрим две  сценки  «После экзамена».   (СЛАЙД № 10)

Чтец  3:

                        СЦЕНКА  1.

-- Привет!

-- Привет!

-- Всё? Отстрелялся?

-- Сдул. А Васька, блин, пролетел мимо, ему

не удалось содрать. Лепил, блин, такую чепуху.

-- А я тоже не могу врубиться в эту химию.

Было бы клёво получить 4. Она говорит: иди,

блин, отвечать, а у меня, прикинь, глаза на

лоб.

-- Ну, похиляли. Кранты.

                           СЦЕНКА  2.

-- Здравствуй, Коля!

--Здравствуй, Антон!

-- Экзамен сдал?

-- Да, все хорошо. Химия -- мой любимый

предмет. Я получил 5. А как ты сдал?

-- Я получил 4.Но это потому, что недоучил.

А куда ты сейчас идешь?

-- Домой.

-- Нам по пути. Пошли вместе.

Учитель: Эти  сценки  достаточно выразительны:  как мыслим -- так и говорим.

Ведущий:      Обломки суждений, из которых  состоял плот, были унесены эмоциональными междометиями. Я сам едва не утонул в воронке несправедливых обвинений. Когда Речь немного успокоилась, я решил её  подпитать и почистить.

        Это была долгая и кропотливая работа. По обоим берегам речки было немало Библиотечных водохранилищ.  Я прорыл каналы, соединив эти водо- (а может быть слово-)   хранилища с Речью. Какие чудные  словесные богатства полились в Речь, сколько новых красивых слов заплескалось в воде, сверкая на солнце золотой чешуёй!

Чтец  4:   

О, русской речи ширь и краткость,    

Мне близок строй ее и мил,-

Моя опора, гордость, радость,

Окно в необозримый мир.

В ней нежность песни,

Мощь оружья,

Размах – и точность без затей…

Друзья мои, учите русский,

Учите русскому детей.     

                                                                                                                (Сабир Абдулла)

Ведущий:  А  я между тем  объявил беспощадную войну появившимся в речи словам- паразитам. Эти неприятные создания выскакивали наружу там, где их никто не ждал, и очень засоряли течение Речи.      (СЛАЙД № 11)

Чтец  5:  

      « Я,  это самое,  сегодня, так сказать, к вам пришёл, чтобы как бы пригласить вас на как бы День рождения».

Ведущий:  И непонятно – точно ли вас пригласили на  День  рождения или всё это – как бы.

Мини – сценка:  

-  Слушай, Лёня, я тебе сколько раз говорил, что нужно отвыкать от слов «ну» и «значит». Эти слова – сорняки, они засоряют речь.

-  Ну, а кто всё время говорит «ну»?

-  Да ты сейчас только что сказал «ну».

-  Ну, что с тобой, Коля?  Я, значит, ошибся!

- Опять говоришь так.

- Ну, как же с тобой говорить?

-  Без «ну»  и без «значит».

- Ну, значит, буду говорить так, как ты мне советуешь.

Учитель: Примеры этих слов проиллюстрированы веселым стихотворением  Э.Мошковской.

Чтец  6:  

Жил-был этот, как его,

Ну, значит, и того,

Жило это самое

Со своею мамою.

Был еще один чудак-

Это, в общем, значит, так,

И его любимый зять.

Звали зятя

Так сказать.

А жену звали ну…

А соседа звали это…

А его родители-

Видишь ли

И видите ли…

А еще какой-то э-э-э

Жил на верхнем этаже…

И дружили они все…

Ну и значит, и вообще.

Ведущий:    Я ловил слова- паразиты сетями и выдёргивал их из высказываний.

      Мои труды не пропали даром. Скоро стала Речь чистой и прозрачной. Красивые и правильные слова составляли глубокие и точные мысли. Суждения стали богатыми по смыслу и изящными по форме. И значительно реже появлялись на речке пороги, на которых бурлили резкие и грубые слова.

           Звучит стихотворение английского поэта Роберта Саути (перевод А. Шмульяна) «Лодорский водопад».

Чтецы ( 7 человек):  СЛАЙД № 12

1)      Как падают воды в Лодоре?

2)      Кипя,

            Шипя,

            Журча,

            Ворча,

            Струясь,

            Крутясь,

            Сливаясь,

3)      Вздымаясь,

Вздуваясь,

Мелькая, шурша,

Резвясь и спеша,

Скользя, обнимаясь,

4)      Делясь и встречаясь,

Ласкаясь, бунтуя, летя,

Играя, дробясь, шелестя,

Блистая, взлетая, шатаясь,

5)      Сплетаясь, звеня, клокоча,

6)      Взвиваясь, вертясь, грохоча,

Морщинясь, волнуясь, катаясь,

Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,

7)      Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,

Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,

      Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,

1)      Вперёд и вперёд убегая в свободолюбивом задоре –

Так падают бурные воды в сверкающем быстром Лодоре!

Ведущий:     Более пятидесяти глаголов и деепричастий нашёл поэт для представления нам водопада. Надо стремиться к широкому использованию слова, увеличению своего лексикона, выразительности речи.

         Только я собрался с удовольствием поплескаться в речке Речь, как… проснулся! Даже жалко, правда?

3.   Закрепление -  обобщение.

Вопросы  для  обсуждения:

1. Из чего  состояла информация, текущая в речке Речь?

[ Из  слов, словосочетаний, предложений]

2. О каких формах речи говорится в сказке?

 [ Устная  (разговорная, монологическая)  и письменная ]

СЛАЙД  № 13

3. О какой  форме речи мы сегодня не упоминали?

[ Кинетическая (жесты)]

СЛАЙД № 14

4. Почему герой «довольно много времени» провёл в затончике вежливых слов? Какую роль играют эти слова в нашей речи, общении?
5. Что произошло с плотом из суждений на Водопаде Брани? Что хотел этим сказать автор?
6. Как герой подпитал и почистил Речь?
7. Что ещё, кроме слов – паразитов, засоряет нашу Речь?
• Бранные выражения
• Жаргоны
• Неоправданное использование иностранных слов
• И еще ярким примером бедности и неправильности вашей речи являются выражения из   сочинений. (ОБРАЩЕНИЕ К СТЕНГАЗЕТЕ «ИЗ НЕПОЛНОГО СОБРАНИЯ СОЧИНЕНИЙ)

4.  Вывод.

        Язык – это наша история, наше богатство и культура.

         Это язык А. С. Пушкина, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого, К. Г. Паустовского и других великих хранителей красоты, могущества и образности родного языка.

           В речи человека, как в зеркале, отражается его культура, воспитанность. Эстетика речи состоит в её нормированности, то есть в подчинении определённым нормам произношения, ударения, построения слов, словосочетаний, предложений, в ясности, эмоциональности и доступности – в чистоте, то есть в отсутствии слов – паразитов, словесных штампов; в яркости, образности, выразительности. Большое значение имеют темп речи, интонация, владение мимикой и жестами, которые помогают передать эмоциональную окраску, смысл сказанного. Великий французский философ Вольтер говорил: «Прекрасная мысль теряет всю свою цену, если дурно выражена».                                                       

   СЛАЙД  № 15-16    Мы с вами уже не раз на уроках русского языка и литературы говорили о том, что нужно делать для того, чтобы пополнить свой лексикон и сделать свою речь красивой.  Для чего? Независимо от того, кем вы станете в этой жизни, вы должны уметь выражать свои мысли.

Давайте вспомним эти правила и будем их придерживаться:

1) читай хорошую литературу;

2) читая книги, старайся запомнить новые для тебя слова;

(ОБРАЩЕНИЕ К ВЫСТАВКЕ СЛОВАРЕЙ)

3) обращай внимание, по какому поводу они сказаны;

4) замечай, какие слова писатель употребляет часто, а каких избегает вовсе;

5) присматривайся, как строит писатель сложные фразы;

2) включи самоконтроль за речью, своей и чужой;

 3) практикуй  выступления перед аудиторией и дружеские беседы;

4) повышай  самооценку, чтобы быть уверенным в своих словах.

Всё это ведёт к повышению уровня общей культуры, а вместе с ней и культуры речи.

Давайте будем следить за своей речью, не будем разрушать себя и своё будущее. Помните слова И.С.Тургенева: «Берегите чистоту языка, как святыню. Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас».

СЛАЙД  № 17

Благодарим  за внимание!