Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Наблюдение за словоизменением имён существительных.

Наблюдение за словоизменением имён существительных.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

РУССКИЙ ЯЗЫК

Урок 01/12

Тема: Наблюдение за словоизменением имён существительных.

Цели: - Наблюдение за словообразованием и словоизменение имен существительных, за их ролью в предложении

- Ознакомление с названием падежей

Задачи: - Выполнить, повторить и систематизировать знания об имени существительном

- Развитие интереса к русскому языку

- Воспитывать учебную активность и умение работать в коллективе

Тип урока: Открытие нового материала

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)


Ι. Актуализация знаний.


Предлагаю девиз урока.

Проверка домашнего задания.

Введение в раздел.

Прочитайте название раздела.

Что значит изменить слово? (Поставить его в другую форму.)

Что получится в результате такого изменения: то же самое или новое слово? (То же самое слово.)

А что изменится в слове? (Окончание.)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.


II. Формулирование проблемы.



1 3 3

Что для вас является новым в названии раздела?

Какой вопрос возникает? (Что такое падеж?)

На основе вопроса и названия раздела запишите ключевые слова урока. (Падеж, имя существительное.)

Давайте составим план урока.

Дети вместе с учителем составляют план.

Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)


5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации


III. Открытие новых знаний.

  1. 1 4 5 6 1 3 2

1. Работа по учебнику.

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

а) Упр. 116 – наблюдение за словоизменением слова цирк.

Выполняется по заданию.

Сделайте вывод: что изменяется в слове цирк и для чего это нужно?

Вывод: изменяется окончание имени существительного. Это нужно для связи слов в предложении.

б) Упр. 117 – отличие форм одного и того же слова от однокоренных слов.

Два ученика работают у доски.

Сделайте вывод: чем отличаются формы одного и того же слова от однокоренных слов? (У форм одного и того же слова основа одинаковая, меняется только окончание, а у однокоренных слов изменяется основа.)

в) Упр. 118 – проверка собственных выводов.

Ученики читают текст упражнения и отвечают на вопросы.

Почему же меняется окончание в словах в предложении? (Чтобы соединяться с другими словами.)

Что «помогает» применить разные окончания? (Разные вопросы к существительным.)

г) Упр. 119 – постановка вопроса как основа для выбора окончания.

Этапы работы:

чтение отрывка из басни;

дописывание окончаний карандашом в учебнике;

выписывание словосочетаний по образцу в учебнике.

Сделайте вывод: что помогло выбрать окончание? (Вопрос.)

2. Введение понятия падеж.

1) Работа с текстом определения.

Прочитайте 1-ю часть определения до таблицы. Что вы узнали про падежи? (Их 6, отвечают на свои вопросы.)

Посмотрите («прочитайте») 2-ю часть правила – таблицу. Сколько в ней столбцов? Назовите их.

Прочитайте вопросы, которые относятся к каждому падежу.

!!! Проверьте свою внимательность. Один ряд называет падеж, а другой задаёт вопрос к этому падежу.

Прочитайте вопросы вместе со вспомогательными словами.

Вы догадались, почему эти слова называются вспомогательными? (С ними легче задать вопрос, они помогают.)

А теперь я буду вам рассказывать грамматическую сказку про названия падежей, а вы будете находить в рамке на с. 110 этот падеж, хором проговаривать ещё раз название, вспомогательные слова (для того, чтобы удобнее было запомнить вопросы) и сами вопросы.


Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать – Именительный. (Дети читают 1-ю строчку хором.)

Родился – стал Родительный. (Ученики читают 2-ю строчку.)

Пока он был малышом, ему всё давали, и он стал Дательный.

(Чтение 3-й строчки.)

Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительный. (4-я строчка.)

Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал

Творительный. (5-я строчка.)

Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь Предложный. (6-я строчка.)

(В. Волина)

2) Работа после чтения определения.

Прочитайте вопросы под рамкой (с. 110). Как вы думаете, меняется значение слова, если мы задаём к нему разные вопросы? Докажите это на примере.

Что такое словообразование и что такое словоизменение? Ответьте на 1-й вопрос.

К каким существительным мы задаём вопрос кто?, а к каким – что?

Почему же у каждого падежа два падежных вопроса? (К одушевлённым именам существительным можно поставить вопросы: кто? кого? кому? кем? о ком? К неодушевлённым именам существительным можно поставить вопросы: что? чего? чему? чем? о чём?)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

IV. Развитие умений.

  1. 5 6 1 3

Работа по учебнику.

Упр. 120 – развивается умение изменять имена существительные по падежам.

Выполняется на доске под руководством учителя (слова кот, коты).

Затем ученики самостоятельно изменяют по падежам слова сосна, сосны.

Другой вариант: выписывается слово кот по падежам из следующего стихотворения:

У норы добычи ждёт,

Притаившись, серый кот.

Мышь осталась без хвоста,

Вырываясь от кота.

И теперь и за версту

Не приблизится к коту.

Крыса старая – и та,

Видя грозного кота,

Удерёт в нору под дом,

Чтоб не встретиться с котом.

Там дрожит и в темноте –

Вспоминает о коте.

(А. Грачёв)


Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Какой был уровень задания?

Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Какую отметку ты бы себе поставил?

Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.


V. Итог урока.


4 4

Как называется словоизменение имён существительных? (Изменение по падежам.)

Какие падежи запомнили? Сколько их?


Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чём испытали затруднения?

Кто сегодня получил отметку в дневник?

За что?





VI. Домашнее задание.

1. Упр. 1, с. 134.

2. Выучить таблицу «Падежи» на с. 110.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Уважаемые коллеги! Представляю вам открытый урок по теме "Наблюдение за словоизменением имён существительных" в 4 классе. Конспект представлен в форме технологической карты,в которую включены универсальные учебные действия,формируемые на каждом этапе урока, что требует от учителей при реализации стандартов нового поколения.

Автор
Дата добавления 05.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров182
Номер материала 266646
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх