Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Внеклассное мероприятие по физике «Физика в стихах»

Внеклассное мероприятие по физике «Физика в стихах»


  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

Внеклассное мероприятие по физике

«Физика в стихах»


Интеграция предметов: физика – литература


Цели:

  1. Повышение интереса учащихся к предметам: физика и литература.

  2. Синтез восприятия изучаемых по данной теме вопросов и широкое использование знаний из разных дисциплин, т. е. углублённое осуществление межпредметных связей.

  3. Создание оптимальных условий для развития мышления учащихся в процессе обучения физике, литературы на основе интеграции этих предметов. Изучать предмет не ради предмета, а видеть значение рассматриваемых проблем (значение теоретическое, практическое, для расширения кругозора учащихся).

  4. Развитие в комплексе элементов научного стиля мышления. Научный стиль мышления определяется следующими качествами: гибкостью (нешаблонностью), глубиной (умением выделять существенное), целенаправленностью (рациональностью мышления), широтой (обобщённостью мышления), активностью, критичностью, доказательностью, организованностью памяти.


Пояснительная записка:

  1. Класс разбивается на две группы.

  2. Каждая группа выполняет по два домашних задания, которые раскрываются в конце конкурса.

  3. Интегрированный урок проходит под руководством учителей физики и литературы.

  4. Учитель литературы зачитывает отрывок из стихотворения с указанием автора и произведения, а учитель физики задает вопрос группам.

  5. Какая группа дает первой правильный ответ, та и получает 5 баллов.

  6. Если ответ неточный или неверный, то право заработать баллы имеет другая группа.

  7. Какая группа набрала больше очков, та и является победительницей конкурса.


Ход урока.


На доске эпиграф: «Наука и искусство так же тесно связаны между собой, как легкие и сердце». (Л.Н.Толстой)


Учитель литературы. Ребята, Лев Николаевич Толстой однажды сказал…(читает эпиграф), а у поэта Мицкевича есть такие строки:


Как наша прижила б планета,

Как люди жили бы на ней

Без теплоты, магнита, света

И электрических полей?


Учитель физики. Вы привели верный пример, как нельзя кстати подходящий к нашему сегодняшнему состязанию. Ведь это так и есть – наука и искусство неотделимы.

Ученые проявляют огромный интерес к литературе и искусству, а музыкантов, писателей, художников интересуют тайны мироздания.

Я приведу вам примеры того, что творчество в науке вполне совместимо с занятием искусством.

Леонардо да Винчи, Ломоносов внесли большой вклад в науку и искусство. Леонардо да Винчи рисовал, а Ломоносов писал стихи.

Физики Эйнштейн , Планк, Гейзенберг увлекались музыкой, а Максвелл и Вавилов – поэзией.

Известны литературные переводы Винера, основателя кибернетики. Серьезно занимался живописью астроном Коперник.

Как видите, даже великие ученые находили время заниматься наукой и играть на скрипке или писать стихи.


Учитель литературы. Известны случаи, когда писатели в своих художественных произведениях опережали некоторые научные выводы. Например, римский поэт, живший в 1 в. до н.э., Лукреций Кар высказал в своем знаменитом произведении «О природе вещей» мысли, которые нашли свое подтверждение лишь в современной науке. Вот послушайте:

Платье сыреет всегда, а на солнце вися, оно сохнет;

Видеть, однако, нельзя, как влага на нем оседает,

Да и не видно того, как она исчезает от зноя.

Значит, дробится вода на такие мельчайшие части,

Что недоступны они совершенно для нашего глаза.

Или вот эти строки:

Так как есть предельная некая точка

Тела того, что уже недоступно для нашего чувства,

То, несомненно, она совсем не делима на части,

Будучи меньше всего по природе своей…


Учитель физики. Здорово! Более 2000 лет назад поэт предвосхищал некоторые выводы науки об мельчайших частицах мироздания.


Учитель литературы. А поэт Брюсов в 1922 году поэтически представил сложную структуру электрона:


Быть может, эти электроны
Миры, где пять материков,
Искусства, знанья, войны, троны
И память сорока веков!
Еще, быть может, каждый атом -
Вселенная, где сто планет;
Там - все, что здесь, в объеме сжатом,
Но также то, чего здесь нет.


Учитель физики. Вы правы, ведь известны случаи, когда произведения искусства подсказывали исследователям новые ткмы. Например,инженера Денисюка рассказ Ефремова «Тень минувшего» натолкнул на мысль о получении объемного изображения предметов. Так была получена голография.

А роман А.Толстого «Гиперболоид инженера Гарина» подтолкнул ученых к созданию лазера.

Ребята, мы сегодня поговорим о физике в стихах. Ведь во многих произведениях поэтов можно прочесть описание того или иного физического закона или явления. Интересно подметить это явление, объяснить его сущность. Сегодня мы и будем этим заниматься. Итак, физика в стихах!


Учитель литературы.

Ю. Кузнецов «Отцепленный вагон»

Усыпил нас большой перегон,
Проводник и кондуктор исчезли.
Говорят, отцепили вагон
На каком-то безвестном разъезде.

Мы, не зная, из окон глядим.
Только поезд пройдет вдоль разъезда,
Нам покажется - мы не стоим,
А безмолвно срываемся с места.

Только он промелькнет - обнажится
То же зданьице, поле окрест.
То умчится, то снова примчится
Наш вагон на пустынный разъезд.


Учитель физики. Какой физический принцип иллюстрируют эти строки?


Ученики. Принцип относительности движения.


Учитель литературы. А. Просолов «Вознесенье железного духа…»:


А под крыльями — пыльное буйство.

Травы сами пригнуться спешат.

И внезапно — просторно и пусто.

Только кровь напирает в ушах.


Учитель физики. Почему в самолете закладывает уши?


Ученики. Закладывает уши, так как при взлете самолета сказывается разность давлений: с высотой давление падает.


Учитель литературы: В. Брюсов «Вморе»:

Ночью светлой, ночью белой

Любо волнам ликовать,

Извиваться влажным телом,

Косы пенные взметать;

 Хороводом в плавной пляске

Парус старый обходить,

За кормой играя в прятки,

Вить серебряную нить…


Учитель физики. Почему изменяется характер движения волн за кормой судна?


Ученики. На судно действует сила сопротивления воды, и за кормой образуется турбулентное движение.


Учитель литературы. А. Фет «Осень»:


Выйдешь - поневоле
Тяжело - хоть плачь!
Смотришь - через поле
Перекати-поле
Прыгает, как мяч…


Учитель физики. Почему перекати поле «прыгает, как мяч»?


Ученики. Подъемная сила возникает вследствие несимметричности обтекания тела воздухом.


Учитель литературы. А. Прасолов «В тяжких волнах…»


В тяжких волнах наружного гула

И в прозрачном дрожанье стекла

Та же боль, что на время уснула,

И опять, отдохнув, проняла.


Учитель физики. Почему стекла в окнах иногда дрожат?


Ученики. При совпадении собственной частоты колебаний оконных стекол с частотой колебаний наружного воздуха наступает резонанс. При этом амплитуда стекла возрастает.


Учитель литературы. И.Северянин «Идиллия»:


Разведи костер у борозд,

Где ковровые поля;

Пусть потрескивает хворост,

Согревается земля...


Учитель физики. Почему потрескивает хворост?


Ученики. Воздух и водяные пары, содержащиеся в дереве, при нагревании расширяются и разрывают волокна дерева, поэтому и слышится треск.


Учитель литературы. И. Бунин «Бушует талая вода..»


Бушует талая вода,
Шумит и глухо, и протяжно.
Грачей пролетные стада
Кричат и весело, и важно.
Дымятся черные бугры,
И утром в воздухе нагретом
Густые белые пары
Напоены теплом и светом...


Учитель физики. Почему весной дымятся черные бугры?


Ученики. Черные бугры нагреваются на солнце сильнее, и начинается испарение, а в утреннем холодном воздухе происходит конденсация.


Учитель литературы. Ф. Тютчев «Успокоение»:


Гроза прошла - еще курясь, лежал
Высокий дуб, перунами сраженный,
И сизый дым с ветвей его бежал
По зелени, грозою освеженной.
А уж давно, звучнее и полней,
Пернатых песнь по роще раздалася
И радуга концом дуги своей
В зеленые вершины уперлася.


Учитель физики. Почему дуб чаще всего поражает молния?


Ученики. Дуб имеет корни, глубоко уходящие в почву.


Учитель литературы. И. Бунин «Компас»:


Но откуда б, в ветре к тумане,

Ни швыряло пеной через борт,

Верю - он опять поймает Nord.

Крепко сплю, мотаясь на диване.

Не собьет с пути меня никто,

Некий Nord моей душою правит,

Он меня в скитаньях не оставит,

Он мне скажет, если что: не то!


Учитель физики. Почему стрелка компаса всегда показывает на север?


Ученики. У Земли есть свое магнитное поле, и стрелка компаса указывает на север географический, так как вблизи него располагается южный магнитный полюс.


Учитель литературы. Ф. Тютчев «Да, вы сдержали ваше слово…»

Счастлив в наш век, кому победа

Далась не кровью, а умом,

Счастлив, кто точку Архимеда

Умел сыскать в себе самом,-


Кто, полный бодрого терпенья,

Расчет с отвагой совмещал -

То сдерживал свои стремленья,

То своевременно дерзал.


Но кончено ль противоборство?

И как могучий ваш рычаг

Осилит в умниках упорство

И бессознательность в глупцах?


Учитель физики. Что поэт подразумевал под «Точкой Архимеда»?


Учитель литературы. Ребята, наука и искусство – веление сегодняшнего дня. Сегодня мы вместе сделали попытку навести мосты между физикой и художественным словом. Сбываются слова французского романиста Флобера: «Чем дальше, тем Искусство станивится более научным, а наука более художественной; расставшись у основания, она встретятся когда-нибудь на вершне».

В заключение хочу сказать, что тот, кто по-настоящему увлечен физикой, должен развиваться эстетически, дружить с литературой и искусстовом.


Учитель физики. Ну а теперь посмотрим, как вы выполнили домашнее задание.

Каждая группа зачитывает сочиненное стихотворение о физическом приборе и найденные строки из литературных произведений с описанием физических явлений.


(Подведение итогов конкурса и награждение команд тортом).



Краткое описание документа:

Интеграция предметов: физика – литература

Цели:

1.Повышение интереса учащихся к предметам: физика и литература.

2.Синтез восприятия изучаемых по данной теме вопросов и широкое использование знаний из разных дисциплин, т. е. углублённое осуществление межпредметных связей.

3.Создание оптимальных условий для развития мышления учащихся в процессе обучения физике, литературы на основе интеграции этих предметов. Изучать предмет не ради предмета, а видеть значение рассматриваемых проблем (значение теоретическое, практическое, для расширения кругозора учащихся).

4.Развитие в комплексе элементов научного стиля мышления. Научный стиль мышления определяется следующими качествами: гибкостью (нешаблонностью), глубиной (умением выделять существенное), целенаправленностью (рациональностью мышления), широтой (обобщённостью мышления), активностью, критичностью, доказательностью, организованностью памяти.

Пояснительная записка:

1.Класс разбивается на две группы.

2.Каждая группа выполняет по два домашних задания, которые раскрываются в конце конкурса.

3.Интегрированный урок проходит под руководством учителей физики и литературы.

4.Учитель литературы зачитывает отрывок из стихотворения с указанием автора и произведения, а учитель физики задает вопрос группам.

5.Какая группа дает первой правильный ответ, та и получает 5 баллов.

6.Если ответ неточный или неверный, то право заработать баллы имеет другая группа.

7.Какая группа набрала больше очков, та и является победительницей конкурса.

Автор
Дата добавления 15.05.2015
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров716
Номер материала 284737
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы
Линзалар
15.05.2015
Просмотров: 229
Комментариев: 0
Линзалар
15.05.2015
Просмотров: 212
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх