Внеклассное занятие Чудо-пуговка урок для начальных классов

Внеклассное занятие Чудо-пуговка

На Руси традиционно уважают людей, обладающих «рукодельными» умениями. Однако в век компьютерных технологий все чаще звучат оды компьютеризации обу- чающего процесса, а все реже — слова о пользе различных рукодельных занятий для младших школьников. Посадив шести- летку за компьютер, мы стимулируем его реакции и, возможно, сообразительность (что пока нигде не доказано), но при этом учителя дружно жалуются на недоразви- тость мелкой мускулатуры рук (без чего

«не идет» обучение письму), недостатки развития координации (отчего страдает двигательная саморегуляция), внимания, умений регулировать свою деятельность и вообще желания заниматься какой-то про- дуктивной деятельностью, связанной с ра- ботой руками. Ведь в компьютерной игре достаточно указать на нужный предмет, и он будет дан герою игры, с которым ассоци- ирует себя ребенок. Ребенок растет «кно- почником», не способным пришить пугови- цу, а тем более создать что-либо эстетичес- ки привлекательное собственными руками. Конечно, в школе проводятся уроки труда, но все чаще рукотворная деятель- ность на них заменяется беседами о прек- расном, анализом картинок, фотографий и рисунков, сделанных профессионалами. Безусловно, это полезно, но, к сожалению, никак не сказывается на развитии ручной умелости детей. За то небольшое время, ко- торое остается на таком уроке после знаком- ства с результатами чужого творческого труда, учитель успевает сделать с детьми лишь самую примитивную поделку,  не только эстетически малопривлекательную (даже для самого ребенка), но и ни для чего в дальнейшем не годную. И что самое пе- чальное (мы не раз это наблюдали) — выхо- дя после таких уроков из класса, ребенок, небрежно скомкав, выбрасывает эту подел- ку в корзину для мусора уже в классе. Ка- кое же отношение сформируется у него и к

процессу (собственной рукотворной дея- тельности), и к ее результату? Мы полага- ем, что ответ очевиден.

Однако нельзя полностью винить в этом учителя, поскольку такова сегодняшняя направленность курса ручного труда в на- чальной школе, который теперь и трудом- то не называется. Более того, очевидно, что сегодня учитель — это практически един- ственный человек в окружении ребенка, ко- торый пытается организовать хоть в какой- то мере его рукотворную деятельность. Мы полагаем, что многое зависит от недоста- точной методической разработанности и дидактической обеспеченности процесса рукотворной деятельности младшего школьника. Традиционные виды лепки, конструирования, работа с бумагой и тканью уже настолько привычны, что неин- тересны как учителям, так и школьникам. Конструирование из природных материа- лов, значащееся в программах по ручному труду, требует большого количества не всегда доступных материалов, традицион- ное вышивание или плетение трудно вы- полнить ребенку младшего школьного воз- раста. Между тем организовать рукотвор- ную деятельность младших школьников можно не только на уроках, но и вне школы, на каникулах, в отпуске. Опыт показывает, что дети с удовольствием занимаются этой полезной во всех отношениях деятель- ностью, если соблюдаются некоторые мето- дические условия ее организации, которые мы охарактеризуем далее.

Для выполнения поделок ученики не

должны выполнять трудоемких действий, использовать дорогие или труднодоступ- ные материалы. Практически всю работу ребенок выполняет сам при минимальной помощи и поддержке учителя (или любого взрослого). Однако полученный при этом результат должен быть всегда эстетически и эмоционально привлекательным для ре. бенка.

В основе нашего методического подхода лежит идея, что ребенок должен не только видеть и ценить результат своего труда, но и создавать нечто свое, новое. При этом взрослый должен помнить, что ребенку шести-семи лет непросто заниматься тру- довой деятельностью, в частности, дово- дить начатое дело до конца. Это означает, что методически процесс работы должен быть настолько хорошо подготовлен, что. бы у ученика не возникало технических проблем с изготовлением изделия. Итак, мы выделили четыре условия организации рукотворной деятельности младших школьников.

Опыт показывает, что, создавая краси- вые вещи своими руками, видя результаты своей работы, дети испытывают внутреннее удовлетворение, в них просыпаются твор- ческие способности и возникает желание жить по законам красоты.

Основой каждой поделки, описанной в данной статье, является несложное силуэт- ное изображение предмета, выполненное из различных материалов (ткани, бумаги), части которого скреплены и украшены раз- личными по величине, цвету и способу скрепления пуговицами: на ножке, с двумя или четырьмя отверстиями. Пуговицы с че- тырьмя отверстиями можно пришивать разными способами.

Приступая к изготовлению поделки, ребенок под руководством взрослого про- водит исследовательскую работу: рассмат- ривает предложенный образец: выстраи- вает план действий; подбирает материал (бумагу, ткань, пуговицы по размеру и цвету, ножницы, нитки и т.д.); реализует задуманное; сверяет результат с образцом или вносит собственные изменения и до- полнения.

Для работы понадобятся: цветные лос- кутки, пуговицы, иголки, нитки, ножницы, карандаш и калька для перерисовывания выкроек деталей изделия, клей ПВА для наклеивания готовых изделий на картон.

Для организации и облегчения работы мы снабдили каждую поделку инструкци- онной картой (для учителя) и выкройкой. С их помощью ребенок легко придет к наме- ченной цели с минимальной помощью взрослого. Основная задача учителя — по-

мочь ребенку соблюдать предложенные эта- пы по изготовлению выбранной поделки.

Инструкционная карта к поделке

«Яблоня»

1.            Переведите выкройку деталей яблони на плотную бумагу. Увеличьте ее, чтобы по- делка соответствовала формату альбомного листа.

2.            Предложите ребенку самостоятельно обвести силуэты деталей яблони по вык- ройкам и вырезать их, а при желании обра- ботать петельчатым швом «через край» или обвязать крючком.

3.            Предложите ребенку выбрать пугови- цы, которые, с одной стороны, подходят по форме, величине и цвету ткани, а с дру- гой — делают поделку похожей на яблоню (красные, желтые, зеленые, круглые и «на ножке», имитирующие плоды яблони).

4.            Разложите вместе с ребенком пугови- цы на силуэте кроны яблони и отметьте на ткани места их расположения мелом или фломастером.

5.            Помогите ребенку вдеть в иголку нит- ку подходящего цвета, сделать на конце узе- лок, а затем пришить пуговицы к силуэту кроны яблони понравившимся способом.

6.            Предложите ребенку выбрать цветной картон (фон) и пришить или приклеить к ней сначала крону яблони, затем ее ствол и травку клеем ПВА (разглаживая силуэт тряпочкой от центра к краям).

7.            Обратите внимание ребенка на рамоч- ку, придающую работе завершенность. По- могите подобрать цветную бумагу, выре- зать зубчики и приклеить рамку к картону.

8.            Помогите ребенку поиграть с подел- кой, т.е. придумать, где выросла яблоня, ка- кие на ней яблоки (волшебные), кто придет за ними и т.п., сопровождая игру соответ- ствующим диалогом с игрушкой, или ра- зыграйте сценки из сказок «Гуси-лебеди»,

«Про молодильные яблоки» и др.

Инструкционная карта к поделке

«Гусеница»

1.            Переведите выкройку деталей гусени- цы на плотную бумагу. Увеличьте ее, чтобы поделка соответствовала формату альбом- ного листа.

2.            Предложите ребенку самостоятельно обвести силуэты деталей для изготовления гусеницы по выкройкам и вырезать их, а

Образцы деталей к поделкам

112

при желании обработать петельчатым швом «через край» или обвязать крючком. Нос, усики и мех можно потом вырезать из ткани и приклеить к силуэту или нарисо- вать фломастером.

3.            Вместе с ребенком разложите силуэ- ты кружков по уменьшению размера и вы- берите пуговицы для их скрепления, под- ходящие по форме, величине и цвету ткани.

4.            Помогите ребенку разложить пугови- цы на силуэте гусеницы и отметить на тка- ни места их расположения мелом или фло- мастером. Обратите внимание ребенка на то, что пришитая пуговица скрепляет дета- ли гусеницы.

5.            Помогите ребенку вдеть в иголку нит- ку подходящего цвета, сделать на конце узелок, а затем пришить пуговицы, скреп- ляющие детали гусеницы.

6.            Предложите ребенку выбрать цветной картон (фон) и пришить или приклеить к нему силуэт гусеницы клеем ПВА (разгла- живая силуэт тряпочкой от центра к кра- ям). Сделайте вместе с ребенком детали гу- сеницы (нос, усы, рот и мех) и приклейте их к силуэту гусеницы.

7.            Обратите внимание ребенка на рамоч- ку, придающую работе завершенность. По- могите подобрать цветную бумагу, выре- зать зубчики и приклеить рамку к картону.

8.            Помогите ребенку придумать игру с поделкой (где живет гусеница, как ее зовут, что она любит). Сопровождайте игру соот- ветствующим диалогом с использованием любой ранее сделанной игрушки.

Инструкционная карта к поделке

«Корзина с цветами»

1.            Переведите выкройку деталей корзи- ны с цветами на плотную бумагу. Увеличь- те ее, чтобы поделка соответствовала фор- мату альбомного листа.

2.            Предложите ученику самостоятельно обвести силуэт для изготовления корзины с цветами по выкройке и вырезать его, а при желании обвязать крючком или обработать края петельчатым швом. Листья вырезают- ся произвольно.

3.            Выберите вместе с ребенком пугови- цы, подходящие по форме, величине и цве- ту ткани цветов, скрепите цветы с по- мощью пришитой пуговицы (или пришей-

те пуговицу в центр цветка, если он оди- нарный).

4.            Предложите ребенку выбрать цветной картон (фон) и приклеить к нему силуэт корзины клеем ПВА (разглаживая силуэт тряпочкой от центра к краям).

5.            Помогите ребенку создать компози- цию корзины с цветами: разложить цветы; отметить места их расположения мелом или фломастером; приклеить их на отме- ченные места. Листья приклеивают на ком- позицию в произвольном порядке.

6.            Обратите внимание ребенка на рамоч- ку, придающую работе завершенность. По- могите подобрать цветную бумагу, выре- зать зубчики и приклеить рамку к картону.

7.            Помогите ребенку придумать игру с поделкой (чья это корзина, кто ее пригото- вил, кому подарит и т.п.). Сопровождайте игру соответствующим диалогом, исполь- зуя любые игрушки.

Инструкционная карта к поделке

«Котик»

1.            Переведите выкройку деталей котика на плотную бумагу и увеличьте ее, чтобы поделка соответствовала формату альбом- ного листа.

2.            Предложите самостоятельно обвести силуэты деталей котика по выкройкам, вы- резать их и обработать петельчатым швом

«через край» или обвязать крючком.

3.            Попросите ребенка склеить силуэты кота и штанишек, приклеить белую мор- дочку, выбрать пуговицы, подходящие по форме, величине и цвету поделки.

4.            Разложите вместе с ребенком пугови- цы на силуэте котика и отметьте на ткани места их расположения мелом или фломас- тером.

5.            Помогите ребенку вдеть в иголку нит- ку подходящего цвета, сделать на конце узелок, а затем пришить пуговицы к силуэ- ту котика любым способом.

6.            Помогите ребенку сделать котику усы: проденьте иглу с ниткой с правой сто- роны мордочки, оставив кончик в 5–6 см, и вытяните иглу с левой стороны мордочки. Обрежьте нить, оставив 5–6 см. Повторите операцию 2–3 раза. Используйте нить № 10 или леску.

7.            Предложите ребенку выбрать цветной картон (фон) и приклеить к нему силуэт

котика клеем ПВА (разглаживая силуэт тряпочкой от центра к краям).

8.            Обратите внимание ребенка на рамоч- ку, придающую работе завершенность. По- могите ему подобрать цветную бумагу, выре- зать зубчики и приклеить рамку к картону.

9.            Помогите ребенку придумать игру с поделкой (как зовут котика, что он любит, кто его друзья и т.п.). Сопровождайте игру соответствующим диалогом, используя лю- бые игрушки. Можно разыграть сценки из историй про кота Леопольда.