Внеклассное занятие по математике для младших школьников 1 класса «Красная Шапочка»

Тема  урока:  Ударение.

ЦЕЛИ:  1. Содействовать формированию чувства языка, формированию

                умений и навыков необходимых для грамотного письма.

              2. Развивать мышление, творческие способности, интерес к изучению

              русского языка.

              3. Воспитывать аккуратность,  внимательное отношение к слову, как

              значимой единице речи.

ОБОРУДОВАНИЕ:  учебник, карточки для рефлексии, детский рояль,

                                      бубен, свеча со спичками, деревянные ложки, диски,

                                      магнитола, рисунки, презентация, проектор, ноутбук.

ХОД УРОКА:

1.  Организационный момент.

- Ребята, у нас сегодня много гостей. Поприветствуйте их, пожалуйста. Улыбнитесь.

 Ну-ка, проверь, дружок,
 Ты готов начать урок?
 Всё ль на месте,
 Всё ль в порядке,
 Ручка, книжки и тетрадка?   (садитесь)

 Все ли правильно сидят?

 Все ль внимательно глядят?
 Все ль готовы слушать?
 Начинаем наш урок.

2. Чистописание.

У: - Приготовьтесь к письму. «Я тетрадочку открою и как надо положу. Я от вас ничуть не скрою, ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь». Запишите с доски дату.

     - Начинаем минутку чистописания.

     - Сегодня у нас дежурит буква   Я.  Посмотрите и скажите, на что похожа

     буква Я? Почему их четыре?

Д: …

    (на доске печатные и прописные буквы, строчная и заглавная буква Яя)

У: - Чем отличаются печатные и прописные буквы?

У: - Пропишите строчку букв Яя. (во время работы поощряются лучшие

    работы).

3. Актуализация знаний учащихся.

У: - Ребята, вы любите загадки?

Д: - Да!

У: - Отгадайте одну из них. Слушайте внимательно.

       Всегда во рту, а не проглотишь?

Д: - язык.

У: - Как вы догадались?

Д: - …

У: - Что означает это слово?

Д: - орган вкуса.

У: - Какое еще значение имеет слово язык?

Д: - Как предмет: русский язык, немецкий язык.

У: - Давайте красиво запишем это слово.  (пишут)

У: - (на экране текст)  Не спеши языком, торопись делом.  (на доске)

     - Прочитайте пословицу. Когда так говорят?

Д: - …

У: - Запишите красиво в тетрадь пословицу.

У: - Какая буква сегодня у нас дежурит?

Д: - Буква  Я.

У: - Послушайте, что она говорит о себе.  (ученица читает стих)

       Всем на свете буква Я

       Доложить готова:

       А вы знаете, кто Я?

       Вы не знаете, кто Я?

       Я не только буква  Я –

       Буква, слог и слово.

У: - Сейчас мы будем решать с вами задачи, но не такие, как на уроках

    математики, а лингвистические или языковые. Ведь лингва (по-латыни) –

    язык. Постарайтесь ответить на вопросы:

    - Исполняет ли буква Я в слове язык роль буквы?

Д: - Да, мы ее видим и пишем.

У: - Работает ли как слог в этом слове?

Д: - Да.

У: - Сколько слогов в слове язык? Как узнать?

Д: - Сколько в слове гласных, столько и слогов.

У: - Является ли буква Я в слове язык отдельным словом?

Д: - Нет.

У: - Когда эта буква является словом, приведите пример?

Д: - Когда каждый говорит о себе.

У: - Какой секрет имеет эта буква, если стоит в начале слова?

Д: - Обозначает два звука.

У: - Молодцы! Придумайте три слова с буквой Я, чтобы она стояла в начале

     слова и запишите.

4. Сообщение темы и целей урока.

У: - Внимание!  (учитель ударяет в бубен)

     - Что вы услышали?

Д: - Звук.

У: - Почему бубен зазвучал?

Д: - Был удар по нему.

У: - Послушайте, одинаковый ли звук  от удара ложек? (учитель ударяет

      деревянными ложками сильнее – слабее)

Д: - Нет. Сначала громко. Потом  тихо.

У: - А почему? От чего зависит сила звука?

Д: - От силы удара.

У: - Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить?  (об ударении)

    - Сегодня на уроке мы  узнаем, почему наша речь звучит по-разному, пого-

     ворим о значении ударения.

5. Работа над новым материалом.

У: - Ударить можно не только в бубен или ложки, но ударить можно голосом.

     - Как вы это понимаете?

Д: - Значит что-то выделить силой голоса.

У: - Мы говорили, что в слове язык 2 слога. Обозначим их условно двумя

     кружочками.

У: - Попробуйте произнести слово и выделить ударный слог. Какой слог выделим голосом?

Д: - Второй.

У: - Говорят, что второй слог ударный. Про ударный слог поэт Александр   Шибаев сочинил стихи. Послушайте их.

        А теперь про ударенье мы прочтем стихотворение:

        Ударный слог, ударный слог!

        Он назван так недаром.

        Эй, невидимка – молоток –

        Отметь его ударом.

У: - А слог, на который ударение не падает, называют безударным. Сейчас проделаем опыт со свечой. Будьте внимательны и смотрите, сколько раз колыхнет пламя. (сворачиваю лист бумаги в трубку и произношу слова, дети наблюдают)

        /                       /                               /

   ЛЕС            ШКОЛА             МАШИНА

У: - Кто был внимательным, тот ответит на поставленный вопрос: Сколько раз колыхнулось пламя 1 раз, второй, при произношении третьего слова?

     - Почему пламя мигало по-разному?

Д: - Потому, что в слове ЛЕС 1 слог, в слове ШКОЛА – 2 слога, в слове МАШИНА – 3 слога.

У: - А сейчас я произнесу слова и выделю голосом ударный слог. (произношу слово – машина)

У: - Что случилось? Я не договорила слово, а пламя погасло. Почему? Какой вывод можно сделать?

Д: - Вывод: На ударном слоге больше выдыхается воздуха. Он произносится с большей силой.

У: - Давайте поиграем в игру и будем барабанщиками, попробуем выделять ударный слог. Итак, возьмите ручку и карандаш, они будут нашими барабанными палочками. Приготовиться! Палочки настроить! Ударение найти легко, надо только быть внимательными.

           КОТ                       ПАРТА                   ЛИНЕЙКА

- Запишите слова в тетрадь и поставьте ударение.   (записывают), (проверка)

6. Работа с учебником.

У: - Ударение, ребята, заставляет не только пропеть слово, но и сыграть его. Это можно сделать при помощи музыкальных инструментов. Я сейчас сыграю а-а, или о-о (один раз по клавише легонько, второй сильно и больше длительность)

У: - Какой слог ударный, как догадались?

Д: - Ударный слог определяет не только силу звучания, но и длительность.

У: - Давайте попробуем выполнить упражнение  упр.178,  определяя ударения с помощью этого инструмента и запишем эти слова.

7. Физкультминутка.

МАРТЫШКИ

(групповая физкультминутка, дети повторяют все то, о чем говорится в стихотворении)

Мы - веселые мартышки,

Мы играем громко слишком.

Все ногами топаем,

Все руками хлопаем,

Надуваем щечки,

Скачем на носочках.

Дружно прыгнем к потолку,

Пальчик поднесем к виску

И друг другу даже

Язычки покажем!

Шире рот откроем ,

Гримасы все состроим.

Как скажу я слово три,

Все с гримасами замри.

Раз, два, три!

8. Закрепление.

У: - Немного поиграем. Придумайте и запишите слова по условным схемам.

             /                      /                     /                                      /

У: - Посмотрите на придуманные слова и сделайте вывод о том, какой слог в слове может быть ударным?

Д: - Любой.

У: - Вспомните, как поёт кукушка? (прослушивание записи). Выделяет ли она ударный слог?

Д: - Да.

У: - Вот видите. Без ударения не обойтись и в природе.

У: - Дети, кто из вас бывал в комнате смеха? Вспомните мультипликационный фильм «Ну, погоди!» Ударение может рассмешить не хуже кривого зеркала. Чтобы всех развеселить, ударение стоит… А, впрочем, смотрите сами…

СЦЕНКА.

Стоит мальчик. Он держит в руках бутылочку с лекарством. Читает: «3 раза в неделю по столовой ложке.                                     /

                                                  После приёма пищи».

Начинает пищать. Вбегает мама.

- Что случилось, сынок? Почему ты пищишь?

- А я лекарство принял. А здесь написано…(читает)                                      /                     

- Ах ты, глупышка. Ведь ты неверно прочитал. Три раза после приёма пищи, а не пищи.

- Ой, мамочка. Нам в школе учительница говорила, что от перестановки ударения может меняться смысл, а я об этом забыл…

У: - Что же случилось от перестановки ударения?

Д: - Изменился смысл слова, и с мальчиком произошла смешная история.

У: - Давайте будем исследователями и поработаем со словом замок.

       - Шутник он невидимка –

         Молоток

         Тук и ударил в безударный слог…

         И сразу же исчез огромный

         Замок и появился маленький замок. (на доске две картинки замок и замок)

У: - Чем отличается написание этих слов?

Д: - Только ударением.

У: - А теперь допишите нужное слово и обозначьте ударение.

        На горе стоит……

        На двери висит….

У: - С какими словами шутило ударение? Выходит нам без ударения не обойтись. Ему приходится много трудиться, и вы должны для ударения поискать выходной. В путь!

У: - Назовите имена сказочных котов.

Д: - Леопольд, Матроскин.

У: - Сколько слогов в слове кот?  ( 1)

     - Нужно ли обозначать ударение, можем ли мы ошибиться при произнесении слов такой структуры?   (нет)

     - Какой сделаем вывод?

Д: - Вывод: если в слове 1 слог, ударение обозначать не обязательно.

У: - Молодцы! Один выходной найден. Скорее на поиск другого выходного, воскресения.

              (на доске открывается картинка)

У: - Вот, пока мы тут думаем, а ударение уже отдыхает на берегу. Кто же ему держит зонтик?

Д: - Буква Ё.

У: - Кто пришёл вместе с ударением, запишите название этих животных и обозначьте ударение в словах.   (котёнок, телёнок, жеребёнок)

      - Что заметили?

Д: - Ударная ё.

У: - Верно, буква эта особенная. Какой вывод можно сделать?

Д: - Вывод: в словах, где есть эта буква она всегда ударная.

У: - Есть такое стихотворение.

          Расскажи-ка,

          Буква Ё, как твоё житьё – бытьё?

          Буква Ё даёт отчёт:

          «Ничего житьё течёт,

          Я ударная всегда»

          Ой, ёй, ёй,

          Вот это да!

У: - Вот и получил знак ударения два выходных. Только не таких, как у пап и мам на работе. Эти выходные не суббота и воскресение. А особые слова, которым знак ударения не нужен.

9. Обобщение и подведение итогов.

У: - Что мы изучали на уроке?

     - Как определить ударение в словах?

     - Когда ударение отдыхает?

РЕФЛЕКСИЯ.  Карточки разных цветов. Поздравление с наступающим новым годом.