|
Организационный момент (мотивационный) Цель -содействовать
установлению нормального рабочего настроя и готовности к сотрудничеству
Этап актуализации знаний. Постановка проблемы.
Этап реализации планируемых
действий
Цель -
реализовать дальнейшие действия в соответствии с темой и целями занятия
Итог. Рефлексия
|
Здравствуйте!
Настал новый день.
Я улыбаюсь вам, и вы улыбнитесь друг другу.
Пожелайте мысленно друг другу что-то хорошее
Чтобы наше общение было доброжелательным, как мы должны себя вести
при разговоре? Каких правил будем придерживаться?
Достаньте из сундучка любую карточку, покажите её другим и разбейтесь
на группы по существенному признаку.
Назовите существенный признак и сформулируйте тему занятия.
Возьмите зеркала и понаблюдайте за своей мимикой.
Изобразите радость, гнев, удивление.
Какая мимика менее приятна?
Уточняем тему урока.
Поставьте задачи на урок.
Послушайте притчу об Александре Македонском.
Как вы понимаете слова йога «ТЫ – РАБ МОЕГО РАБА»
Какова причина гнева Александра Македонского?
Что он почувствовал?
Послушайте притчу, которую к нашему занятию подготовила Арина.
В какой момент поднялся гнев?
Какова причина гнева? Что он почувствовал?
Как вы понимаете фразу «Я сделал первый шаг на моём Пути. … Я подошёл
к центру внутри себя»
Но если всё же ГНЕВ появился, как могут развиваться события?
Трансформировать, а как?
Откройте страницу 14 ПОРТФОЛИО – 3 класса и прочитайте правило №3,
4, 5
Прочитайте задание №2
Зачем мы так долго учимся понимать собственные эмоциональные
состояния и состояния другого человека?
На занятии мы вывели и познакомились с правилами. Закончите
предложения.
·
Самое лёгкое для меня правило …
·
Самое сложное для меня правило … (мне предстоит
научиться его соблюдать)
|
Вспоминают правила общения:
1.В разговоре участвуют все.
2.Говори спокойно.
3.Не перебивай.
4.Относись к другим так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.
5. Правило «СТОП!»
В ходе игры дети делятся на три группы (радость, гнев, удивление)
Эмоции
Наблюдение за своей мимикой.
Эмоции. Гнев.
1.
Откуда
2.
Как быть и что делать?
Притчу читает наизусть заранее подготовленный ученик.
Ответы детей. (Йог объяснил: «Я овладел своим гневом. Гнев – мой раб.
Но посмотри, как легко впал в гнев ты. Ты раб гнева…)
«Ещё никто до этого не отклонял просьбу Александра Македонского. Это
и вывело его из себя. Он был в гневе»
(БЕССИЛИЕ, БЕСПОМОЩНОСТЬ)
Притчу читает наизусть на фоне видеоклипа заранее подготовленная
ученица.
«Какая-то пустая лодка плыла по течению и ударилась о мою. Во мне
поднялся гнев»
Страх
Осознал, …
1.
Разрушать всё, крушить
2.
… Вогнать в себя
3.
… Трансформировать в +
Ответы детей (Смять бумагу, сжечь, разорвать, рисовать и
заштриховать, …)
-вырабатывают правила - способы управления гневом;
- пробуют упражнение «Чудо – вещи»
Дети рисуют запрещающий знак «СТОП»
ОБСУЖДЕНИЕ (ВОЗМОЖНО ПОЯВЯТСЯ ЗНАКИ означающие – вогнать в себя и
осознания гнева)
Чтобы чувства не мешали, а помогали строить отношения с самим собой
и другими людьми
Дети отвечают по желанию.
|
Личностные УУД:
·
приобретать опыт внимательного отношения к
окружающим людям
Регулятивные УУД:
·
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей
Коммуникативные УУД:
·
осваивать правила общения
Личностные УУД:
·
ценить и принимать все эмоции
Коммуникативные УУД:
·
участвовать в диалоге;
·
высказывать свою точку зрения;
·
оформлять свои мысли в устной речи
Регулятивные УУД:
·
определять цель учебной деятельности
Познавательные УУД:
·
самостоятельно делать выводы;
·
перерабатывать информацию
Личностные УУД:
·
приобретать опыт внимательного отношения к
окружающим людям;
·
осознавать необходимость самосовершенствования на
основе сравнения;
·
формировать действие нравственно-этического
оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор;
·
развивать интерес к человеку, формировать
положительные качества личности; учить видеть в человеке хорошее.
Познавательные УУД:
·
соотносить новую
информацию с имеющимися знаниями о том, что такое эмоции;
·
строить рассуждения на
тему: «Эмоции»;
·
осуществлять поиск информации
при выполнении заданий;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
обосновывать ответ;
Регулятивные УУД:
·
выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и сличать способ действия и его результат
с заданным эталоном. (При обсуждении жизненных ситуаций);
·
сравнивать свой ответ с
ответами одноклассников;
·
осуществлять контроль;
·
осуществлять различные виды рефлексии
·
Коммуникативные УУД:
·
участвовать в
коллективной работе, связанной с общением (при обсуждении литературных произведений);
·
осваивать правила
выполнения работы - говорить, тихо не перебивая;
·
проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
·
формировать умения
слушать другого, высказывать собственное мнение, дополнять другого,
участвовать в обсуждении, приходить к общему мнению
Регулятивные УУД:
·
осуществлять содержательную рефлексию
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.