- 28.01.2015
- 2823
- 9
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Эссе
Обоснование необходимости преобразования
школьной практики.
В.А. Сухомлинский писал: « Страшная опасность – безделье за партой, безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека, и ни школьная бригада, ни школьный участок, ни мастерская - ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере мысли, т.е. на уроке». Эти слова повлияли на мое решение поехать на трёхмесячные курсы. Желание идти в ногу со временем, быть интересной для учеников, найти новые интересные решения в своей педагогической практике, применять успешный мировой опыт - эти мысли возникали в моем сознании.
В современном мире происходят глобальные изменения, которые открывают небывалые перспективы для развития всех сфер жизни–экономики, политики, здравоохранения, образования. Сегодня, как никогда, развитые государства ставят задачи по улучшению качества жизни населения, решение экономических, экологических вопросов, недопущение военных конфликтов, задачи сохранения и рационального использования природных ресурсов, поиск альтернативных источников энергии.
Процесс глобализации ощущают все.
Экономические, торгово-финансовые связи, культура и спорт, сближают разные народы и страны. Никто не может остановить этот объективный процесс, и вопрос заключается в том, чтобы не остаться на обочине и не потерять самобытность. Казахстан, его народ имеет все возможности для того, чтобы занять достойное место в этом изменяющемся мире.
Поэтому одной из главных задач для многих стран является необходимость пересмотра системы образования. Сегодня к человеку, как к гражданину, труженику предъявляются высокие требования. Показательны в этом отношении результаты опросов, которые были проведены исследовательской группой Организации Европейского сотрудничества и развития в ряде европейских стран (Великобритания, Бельгия, Ирландия и др.). На вопрос, «какие качества должна сформировать школа, чтобы молодежь могла эффективно жить и трудиться в высокотехнологическом обществе», старшеклассники, учителя, родители и предприниматели выстроили следующую модель приоритетных качеств: уверенность в себе, способность инициировать изменения, предлагать новое; способность работать с другими людьми; желания пополнять знания, желание работать во благо общества.
В условиях стремительно меняющегося мира ключевыми вопросами в сфере образования является вопрос: «Что подлежит изучению учащимися в 21 веке?» и второй – «Каким образом учителя подготовят учеников к 21 веку?» ( Руководство для учителя 1-го уровня). Отличием современных процессов преподавания и обучения является их приоритетность в подготовке учащихся к практическому использованию знаний, помимо формального обладания ими, что соответствует сущности навыков востребованных в 21 веке.
Анализируя Послание Президента, изучая текст руководства для учителей первого уровня, я пришла к пониманию, что в настоящее время в сфере образования значимы процессы формирования у учащихся не только теоретических знаний, но и практических навыков. Чтобы подготовить учеников к жизни, необходимо внедрять в образовательные процессы инновационные методы преподавания и обучения, включая дистанционное обучение и обучение в режиме онлайн.
Вопросов очень много. Почему это делать нужно именно сейчас? Как лично я буду это делать? Каким образом это повлияет на практику в моей школе? Как применить инновационный опыт других стран и при этом не потерять самобытность своей страны? Здесь можно привести в пример Японию, которая сотню лет перенимая опыт западных стран, перерабатывает его под свои нужды, но при этом сохраняет свою самобытность.
Казахстану сегодня тоже есть чем гордиться. В условиях многонационального и многоконфессионального развития сохранилась самобытная культура, наш народ обладает национальным колоритом и менталитетом. Мы живем по законам Конституции, соблюдаем традиции и обычаи. Наш Казахстан - страна с огромными возможностями, но для дальнейшего развития необходимо в короткие сроки интегрироваться в мировое пространство и для этого наше подрастающее поколение должно соответствовать мировым стандартам образования. Перенять опыт более успешных образовательных систем, внедрить их в практику - задача сегодняшнего дня.
Сравнительный анализ школьных систем свидетельствует о том, что качество системы образования не может быть выше работающих в ней учителей. В Сингапуре кандидаты на профессию учителя проходят тщательный отбор, и только один из шести соискателей зачисляется и становится учителем. Исследования проведенные по штату Теннеси и в Далласе так же доказали, что результаты обучения зависят от квалификации учителя. Учащиеся, с которыми работали высококвалифицированные учителя показывали результаты в три раза качественнее, чем те, которые попали к учителям с более низкой квалификацией. Наши учителя проходят курсовую переподготовку только через каждые пять лет. В условиях стремительно меняющегося мира этого недостаточно. Хотелось бы, чтобы курсы проходили учителя каждые 2-3 года. Желательно, чтобы в соответствии с практикой Великобритании студенты наших вузов проходили бы практику в реальных классах, прежде ем приступить к педагогической деятельности. Я была бы очень рада, если бы наши школьники, как и школьники Финляндии имели возможность получать бесплатное горячее питание, транспортные расходы школьников оплачивало бы государство.
По данным исследования ОСЭР между системами обрaзования очень много различий, но в своем стремлении повысить качество преподавания передовые школьные системы твердо придерживаются трех принципов: привлекать к профессии учителя подходящих людей; превращать этих людей в эффективных педагогов; создавать систему и обеспечивать адресную поддержку таким образом, чтобы каждый ребенок мог иметь доступ к высококвалифицированному преподаванию, это единственный способ достичь высочайшего уровня. Каждая страна, изучая мировой опыт в образовании, применяет такую модель образования, которая приемлема для ее народа.
Идей по улучшению школьного образования много, но эти изменения должны иметь целостный, системный характер.
В Казахстане принята Государственная программа развития образования на 2011-2020 годы. Данная программа обеспечивает продолжение модернизации казахстанского образования, представляет собой комплекс взаимосвязанных мероприятий, охватывающих изменения в структуре, содержании, технологиях образования и воспитания, системе управления, организационно-правовых формах субъектов, образовательной деятельности и финансово-экономических механизмах.
Нам предложен поэтапный переход на 12-летнее образование, который должен быть проведен с 2015 по 2020 годы. Правительство нашей страны понимает, что удлинение процесса обучения на год увеличит количество учеников на несколько тысяч человек. Для их размещения потребуются новые школы, для их обучения - новые учителя. Потребуется пересмотр учебных планов, учебников, методических пособий.
Государство берет на себя такую ответственность, чтобы встать в один ряд с лидирующими в сфере образования странами. У нас есть хорошие показатели.
Около 20 тысяч выпускников обучается за рубежом. Около трех тысяч стипендиантов по программе «Болашак» обучаются в 27 странах мира. 10 тысяч иностранных граждан обучаются в вузах Казахстана. Наши ученики показывают хорошие результаты на международных олимпиадах, конкурсах научных проектов. Казахстанцы зарекомендовали себя в научной среде, бизнесе.
Я считаю, что современный учитель должен не просто давать готовые знания, он должен воспитывать в подрастающем поколении стремление к самостоятельному познанию особенно в тех областях, которые их действительно интересуют и с которыми они планируют связывать свою дальнейшую деятельность. Встает вопрос: « Что я делала 20 с лишним лет своей практики в школе?» Старалась разнообразить уроки, подбирала индивидуальные задания, учила учеников анализировать материал, быть самостоятельными. Но результата не было. На уроке работали одни и те же ученики, а учащиеся с низкой мотивацией интереса к урокам не проявляли. Наблюдалась тенденция снижения мотивации к обучению. Результаты ЕНТ, ВОУДу все чаще разочаровывали.
С 2012 года стартовал новый проект - курсы повышения квалификации учителей в Казахстане. Это курсы совершенно нового формата. Мои коллеги прошли обучение по семи модулям и пусть еще очень робко, но вносят изменения в процесс организации урока, их уверенность в эффективности программы, предложенной Кембриджем, растет. Активное применение метода групповой работы, развитие критического мышления, обучение самостоятельному добыванию знаний яркий тому пример. Основные задачи курсов помочь учителям пересмотреть и усовершенствовать нашу школьную практику, дать импульс к развитию лидерских качеств, с целью вовлечения в новые формы обучения своих коллег, и не только.
Активная работа в сетевом сообществе позволит выйти за пределы школы, постоянно во взаимодействии с другими участниками совершенствоваться, делиться опытом.
«В 21 веке безграмотным считается уже не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет учиться, доучиваться и переучиваться»
Эвлин Тоффлер
6 654 971 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Терзиди Светлана Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.