ОГБОУ ДПО
«КУРСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»
КАФЕДРА
ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА БИОЛОГИИ
Тема «Внешнее
строение млекопитающих. Среды жизни и места обитания»
(7 КЛАСС)
Выполнил:
Кислинский
Александр Александрович
учитель
биологии
МБОУ
« Ноздрачевская СОШ»
Курского
района
КПК
с 08.02.2016г. по 04.03.2016г.
Тема урока : « Внешнее строение
млекопитающих. Среды жизни и места обитания»
Деятельностная цель: Формировать
умение анализировать строение биологических объектов; формировать цель учебной
деятельности; владеть эффективными способами приобретения новых знаний,
способствующих достижению поставленных целей; развивать умения, находить общее,
отличное, оценивать достигнутые результаты свое и чужой деятельности и
адекватно формулировать их в устной и письменной речи.
Предметно-дидактическая цель:
Изучить черты внешнего строения млекопитающих, обуславливающиих
приспособленность к разным средам жизни, господство в современном животном
мире.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
ü Объяснять
значение биологических понятий
ü Характеризовать
особенности внешнего строения млекопитающих в связи с приспособлением к
различным средам жизни
Метапредметные:
1) Познавательные:
§
Выделять
главные существенные признаки понятий
§
Сравнивать
биологические объекты на основе известных характерных черт
§
Строить
рассуждения, анализировать информацию
§
Сравнивать,
обобщать и делать выводы
2) Коммуникативные:
§
Самостоятельно
организовывать работу в парах
§
Планировать
сотрудничество с учителем и сверстниками
§
Ставить
вопросы и выражать свои мысли
3) Регулятивные:
§
Самостоятельно
формулировать учебную проблему, выдвигать свои версии для ее решения
§
Выполнять
учебные действия в соответствии с поставленной целью
§
Осуществлять
самоконтроль и коррекцию
4) Личностные:
§
Осознавать
единство и многообразие живых организмов
§
Формировать
способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению
Тип урока:
урок открытия нового знания
Основные понятия, изучаемые на уроке:
волосяной покров, живорождение, терморегуляция, забота о потомстве, роговые
образования, вибриссы.
Учащиеся должны знать:
Ø Основные
признаки класса Млекопитающие
Ø Особенности
внешнего строения млекопитающих
Ø Строение
кожи млекопитающих
Ø Среды
жизни млекопитающих и приспособленность к ним
Учащиеся должны уметь:
v
Объяснять
суть биологических терминов
v
Характеризовать
особенности строения биологических объектов
Обеспечение урока: учебник,
рабочая тетрадь, таблицы, презентации, ПК, мультимедийный проектор.
http://animalearth.ru/
http://www.ebio.ru
http://www.zooclub.ru
http://animal.geoman.ru
http://www.mgsun.ru
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
Организационный
момент
|
Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой,
настраивает учащихся на учебную деятельность.
|
Приветствуют
учителя, эмоционально настраиваются на предстоящую учебно-познавательную деятельность,
планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, проверяют
готовность к уроку
|
Коммуникативные:
-организация
учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками
|
Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
Организует
работу по формированию учебной цели.
Напоминает
обучающимся какие способы приобретения новых знаний можно использовать.
Проводит
подводящий диалог:
1. Какой
главный вопрос нашего урока.
2.
Какова
его цель?
3. Предложите
свои варианты.
Предлагает
заполнить таблицу «Знаю. Хочу знать. Что узнал»
Задание
№1
|
Отвечают
на вопросы.
Формируют
цель учебных действий.
Осознают
цель учебной деятельности.
Определяют
какие знания им необходимы и чему им надо научиться.
Предлагают
тему урока.
|
Познавательные:
-учатся
анализировать, сравнивать, обобщать.
Коммуникативные:
-учатся
участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать свое мнение, ставить
вопросы.
Регулятивные:
-определяют
цель деятельности
|
Этап
актуализации знаний
|
Предлагает
вспомнить, какой тип животных изучали на прошлом уроке. Назвать характерные
особенности типа хордовых , предлагает составить схему, отражающую деление
типа хордовых на классы.
Показ
слайда № 1 « Многообразие животных»
Проводит
беседу о многообразии животных.
Задает
вопрос «К каким классам относятся данные представители?»
«К
какому классу относятся Синий кит и Снежный барс?», «За счет чего эти
животные приспособились к жизни в различных средах обитания?»
Читает
монолог:
Вокруг,
насколько хватит глаз, венец творенья-высший класс,
Созданья
процветающие-млекопитающие.
Задает
вопрос «По каким признакам можно отнести животное к классу млекопитающих?»
Предлагает
учащимся определить тему урока.
|
Отвечают
на вопросы.
Выделяют
характерные признаки.
Составляют
схему.
Определяют
тему урока.
|
Коммуникативные:
-оценивают
ответы одноклассников
Регулятивные:
-самостоятельно
организуют учебное взаимодействие в группе.
Познавательные:
-находят
ответы на поставленные вопросы, выбирают наиболее эффективные способы решения
задач в зависимости от конкретных условий.
|
Этап
создания проблемной ситуации
|
Ставит
вопрос «Как вы понимаете смысл выражения :
Вокруг,
насколько хватит глаз?
Венец
творенья-высший класс?
Созданья
процветающие?
Создает проблемную
ситуацию:
Почему
представители класса Млекопитающие заняли господствующее положение на Земле и
освоили разные среды обитания?
Слушает
ответы учащихся, комментирует их:
К
сожалению, вы перечислили не все признаки млекопитающих, за счет которых они
приспособились к жизни в различных средах.
|
Отвечают
на вопрос
Выдвигают
гипотезы
Обосновывают
выбор проблемы.
|
Регулятивные:
-волевая
саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные:
-выражение
своих мыслей с остаточной полностью и точностью
Познавательные:
-умение
анализировать и обобщать
|
Этап
изучения новых знаний и способов деятельности
|
Рассматривая
слайд №2, переходим к обоснованию названия класса «Млекопитающие».
Дает
перевод с латинского на русский, обеспечивает восприятие, осмысление и
первичное запоминание изученного материала.
Организует
работу в парах.
Ставит
вопросы:
1. Что
является объектом исследования?
2. Как
выдумаете, что мы можем узнать , используя рисунок «Внешнее строение
млекопитающих»?
Сообщает
деятельностную цель: Сегодня мы продолжим анализировать строение природных
объектов.
Сообщает
структуру умения анализировать:
1. Рассмотрите
объект
2. Перечислите
его части в определенной последовательности
Дает
задание:
Задание
:
Рассмотрите
фотографии.
Изучите
по фотографиям внешнее строение представленных млекопитающих.
Ставит
вопросы:
1. Какие
части тела характерны для млекопитающих?
2.
Как
располагаются конечности у млекопитающих?
3.
Назовите
отделы готовы млекопитающих?
4. Соотнесите
полученную информацию с рисунком в учебнике.
Организует
работу с учебником:
На
странице 246 прочтите текст и ответьте на вопросы:
Ø Чем покрыто тело
различных млекопитающих?
Ø Чем
представлен их волосяной покров?
Ø Составьте схему
«Роговые образования млекопитающих»
Предлагает
рассмотреть рисунок 192 (Строение кожи млекопитающего), определить:
1. Какое
строение имеет кожа млекопитающих?
2.
Назовите
железы, расположенные в коже млекопитающих?
3. Какие
функции выполняют железы млекопитающих?
Знакомит
с представителями млекопитающих, обитающих в разных средах жизни.
|
Работают
в парах
Включаются
в поисковую деятельность.
Выполняют
задания по карточкам.
Отвечают
на вопросы.
Фиксируют
в тетрадях «свое открытие».
Обдумывают
результаты, делают выводы.
Осуществляют
само и взаимопроверку.
Находят
информацию в тексте.
Называют
объект исследования.
Формируют
цель работы вместе с учителем
Знакомятся
системой заданий.
Работают
по плану под руководством учителя, контролируют промежуточные операции.
Делают
обозначения на схеме .
Делают
выводы в соответствии с поставленной целью :
1. О
выполненных действиях
2. О
полученных результатах
|
Коммуникативные:
-слышать
и слушать друг друга, с достаточной полностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами коммуникации.
Регулятивные:
-сверять
свою деятельность с целью и при необходимости исправлять ошибки
Познавательные:
-корректировать
ответы
|
Этап
первичной проверки понимания изученного
|
Читает
мини-рассказ.
Дает
задание:
1. Определите,
о каком животном идет речь?
2. К какому
классу оно относится? Почему?
Предлагает
заполнить таблицу «Соответствие строения и приспособленности жизни в воде».
Читает
стихотворение:
Там котик усатый
По садику бродит,
А козлик рогатый
За котиком ходит;
И лапочкой котик
Помадит свой ротик;
А козлик седою
Трясет бородою.
Подчеркните характерные признаки класса. К какому классу
относятся друзья-Котик Козлик?
|
Отвечают
на вопросы.
Обсуждают
варианты ответов.
Составляют
свой вариант ответа на определение соответствия.
Осуществляют
самопроверку знаний, корректируют знания.
|
Коммуникативные:
-критично
относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
умения и корректировать его
Регулятивные:
-Сверять
свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
Познавательные:
-выделять,
анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации.
|
Этап
первичного закрепления изученного
|
Ставит
вопросы:
-способы
действий.
Дает
задания повышенного уровня. Вставьте в текст «Млекопитающие» пропущенные
термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся
последовательность цифр по тексту впишите в приведенную ниже таблицу.
Дает
задание:
Установите
соответствия между типом желез и выполняемыми ими функциями.
|
Воспринимают,
осмысливают информацию.
Закрепляют
методику дачи ответа, составления плана.
Выполняют
задания.
|
Коммуникативные:
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе
Регулятивные:
-работать
по плану; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
Познавательные:
-добывать
недостающую информацию с помощью вопросов
|
Домашнее
задание
|
Комментирует
домашнее задание.
Параграф
52
-Ответить
на вопросы параграфа.
-Выполнение
задания № 3 рабочей тетради
-Подготовить
сообщение о представителях класса Млекопитающих, обитающих на территории
Курской области.
|
Записывают
домашнее задание.
Задают
вопросы учителю.
|
Регулятивные
:
- ставят
самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё не известно. - мобилизуют свои силы к волевому
усилию, т.е к выбору преодоления препятствий.
|
Этап
рефлексии
|
Предлагает
учащимся определить :
1. Моя
оценка психологической атмосферы
2.
Мне
было трудно
3.
Я
получил конкретные рекомендации
4.
Для
меня это важно и интересно
5. Для меня
было недостаточно
Высказать
свое мнение.
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
|
Коммуникативные:
-доносить
свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
Познавательные:
-делать
выводы, проводить самооценку
Регулятивные:
-контролировать
и оценивать результаты своей и чужой деятельности
|
1. ЗНАЮ
|
ХОЧУ
ЗНАТЬ
|
ЧТО
УЗНАЛ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица мотивационной деятельности
учащихся
Мини-рассказ
?0 миллионов лет назад их предки
переселились в воду. Животное имеет обтекаемую форму тела, на коже исчезло все,
что мешает скольжению: шерстяной покров, задние конечности, ушные раковины.
Неороговевшая кожа упруга и эластична. Пердение конечности этого пловца
превратились в плавники, хвостовой плавник гибкий, подвижный, двухлопастный.
Потовых и сальных желез нет,зато имеет толстый подкожный слой жира. Под слоем
жира в задней половине расположены две млечные железы с сосками. Малыш кормится
очень жирным молоком. В прохладное время при выдохе взлетает вверх
концентрированный пар, образуя так называемый фонтан.
Таблица: «Соответствие строения и
приспособленности жизни в воде»
Особенности
строения млекопитающих
|
Приспособление
к жизни в воде
|
А.
Теплокровные
|
1. сохраняют
относительно постоянную температуру тела, при изменении температуры
окружающей среды
|
Б.Внутриутробное
развитие
|
2.10-16
месяцев
|
В.
Выкармливание детенышей молоком
|
3.о т 4
месяцев до 13
|
Г.
Обтекаемая форма тела
|
4.уменьшает
силу трения
|
Д.Большая
эластичность, голая неороговевшая кожа
|
5. быстрое
плавание
|
Е.
Плавники
|
6.
осуществляют движение
|
Ж.
Потовые и сальные железы
|
7. нет
|
З.
Толстый подкожный слой жира
|
8.
защищает от переохлаждения и используется как энергетический запас
|
И. Выставление
ноздрей из воды
|
9.
легочное дыхание
|
Текст «Млекопитающие»
Млекопитающие- это позвоночные
животные, вскармливающие своих детенышей молоком, выделяемым
молочными железами. Кожа млекопитающих богата различными железами: потовыми,
сальными, пахучими. Роговые образования у млекопитающих представлены
:волосом ногтями, когтями, рогами, копытами. Голова состоит из двух
отделов-лицевого и мозгового. Млекопитающие-наиболее высокоорганизованный
класс позвоночных животных.
Таблица « Железы и выполняемые ими
функции»
Железы
|
Функция
|
1. Потовые
|
А.
Выделяя пот, охлаждают тело животных
|
2. Пахучие
|
Б.
Выделяют секреты, играющие роль в спаривании
|
3. Млечные
|
В.
Вскармливание детенышей
|
4. Сальные
|
Г. Их
секрет улучшает эластичность кожи, уменьшает смачиваемость и слипание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.