Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / «Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.»

«Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.»

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект открытого урока по истории в 9 классе

«Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.»

Дата проведения: 12 сентября 2014 года

Тип урока: урок изучения нового материала на основе технологии развития критического мышления.

Методическая цель урока: создание условий для деятельностного освоения и осмысления значимости событий отечественной истории.

Задачи урока:

образовательные:

сформировать у обучающихся представление об основных

   внешнеполитических приоритетах России в начале ХХ в.;

познакомить учащихся с основными событиями русско-японской войны;

способствовать формированию представления о причинах поражения России в войне;

развивающие:

развивать компетенции, связанные с решением познавательных проблем;

развивать интеллектуальные компетенции учащихся (умение извлекать

   информацию из текста, карты, изобразительной наглядности для решения

   проблемы; умение обобщать, систематизировать и анализировать факты и

   формулировать вывод);

 – развивать навыки использования ИКТ;

   воспитательные:

воспитывать уважение к героическим и трагическим событиям отечественной истории;

способствовать формированию у обучающихся чувства сопереживания за

   судьбу своей страны.

 



 Виды познавательной деятельности учащихся:

локализация фактов на тематической карте, анализ на её основе геополитической ситуации на Дальнем Востоке в начале XX в., многоуровневый анализ источников 1—7, дискуссия.

   Оборудование урока:

    –Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России, XX век: учебник для ХХ кл. общеобразовательных учреждений. – М., «Просвещение», 2014. § 4; Градскова Е.П., Самсонов А.И. Школьный атлас по истории России с древнейших времен: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2009.

фрагменты документов;  наглядные материалы (репродукции картин; схемы; фотоматериалы; задания); компьютерная презентация; музыкальный фрагмент «Варяг»; интерактивная доска; документ-камера.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

Внешняя политика Николая II в первый период его царствования характеризовалась сочетанием двух задач. Он стремился сохранить сложившееся положение и не допустить новых военных конфликтов в Европе, с одной стороны, и расширить сферу влияния России на Дальнем Востоке – с другой. (слайд №2)

Обучающиеся в тетради составляют кластер (графическая схема) «Основные направления внешней политики России на рубеже 19-20 веков»

II. Постановка учебной задачи урока.  

На этом этапе учащиеся подводятся к выявлению исходного противоречия и формулированию учебной задачи (проблемы) урока.

Учитель: «Чтобы удержать революцию, нам нужна маленькая победоносная война», - именно так, следуя совету Плеве, решил Николай II. Гарантированные успехи на фронте поднимут популярность власти в тылу…

Подходящим противником для такой войны казалась Япония. Разработанный русским командованием план военной кампании предусматривал захват Токио и пленение японского императора…

Учащиеся работают с атласом (с. 63) и картой на экране (слайд №3).

Каким цветом обозначены территории Японии и России? Имеют ли страны общую границу? Какие государства находятся по соседству?

С помощью карты определите, благодаря чему стали известными следующие города, населенные пункты, географические объекты: 1) Чемульпо; 2) Порт-Артур; 3) Ляоян; 4) Мукден; 5) Цусима.

Учащиеся определяют, что эти названия связаны с основными событиями русско-японской войны

Внимательно изучите условные обозначения к карте и подумайте: что в ходе этой войны уже на первый взгляд может показаться странным?

Ученики: ни одно сражение не было выиграно русской армией!

Учитель: когда война начиналась, ни у кого в России не было сомнений в победе. Действительно, у нас был огромный военный потенциал – в действующей армии насчитывалось 1, 135 млн. человек, имелось 3,5 млн. запасных и ополченцев. (слайд №4)

Однако война вошла в историю нашей страны как чуть ли не единственная, в которой, как говорят, русские армия и флот не выиграли ни одного сражения! Закономерен вопрос: почему Россия потерпела поражение в русско-японской войне? Это - учебная задача урока (слайд 5). Чтобы решить эту задачу, нужно ответить на два основных вопроса: каковы события Русско-японской войны? что привело к поражению России?

III. Изучение нового материала. (Организация познавательной учебной деятельности обучающихся)

1. Работа в группах. Россия и Япония накануне войны. Причины и характер войны. (Приложение №1)

Работа учащихся в группах с раздаточным материалом (15 мин).

Задача учащихся: познакомиться с историческими документами и обсудить представленные вопросы в группе.

2. Проверка работы учащихся.

Обсуждение выводов, к которым пришли группы. (при обсуждении все документы транслируются через документ-камеру)

Причины Русско-японской войны (учащиеся делают записи в тетради) (слайд №6)

  • борьба между мировыми державами за влияние на Дальнем Востоке;

  • противостояние России и Японии в овладении Маньчжурией;

  • агрессивные планы определенной группы в русском правительстве, считающей, что война отвлечет народ от революции.

Физминутка (расслабляющее упражнение для восстановления работоспособности глаз – 30 секунд, релаксационная пауза) 1.Закрыть глаза, зажмуриться, резко открыть. Повторить несколько раз. 2.Не поворачивая головы, посмотреть вверх, вниз, в стороны. 3.Нарисовать глазами перед собой любой предмет.

Разминка для всех:

Прошу сидящих встать,

Что скажу, всё выполнять.

Вы дышите! Не дышите!

Наклонитесь! Разогнитесь!

Улыбнитесь и садитесь!

3. Силы воюющих сторон

Учитель: Была ли Россия готова к войне?

Задание «Силы сторон» (слайды № 7-8).

Проанализируйте текст и сделайте выводы о соотношении сил России и Японии в русско-японской войне.

Учащиеся анализируют текс и таблицу, работая со слайдом на экране. Ответы учеников сводятся к следующему:

1. Российский воинский контингент на Дальнем Востоке составлял 100 тыс., Японии – 150 тыс. человек (Япония превосходила Россию в 1, 5 раза).

2. В войне со стороны России участвовало 580 тыс. человек (почти половина всей армии – их пришлось перебрасывать через всю страну уже в ходе войны). Со стороны Японии воевало около 400 тыс. человек.

Можно констатировать, что российское правительство изначально недооценивало противника. Просчет нашего командования не мог не повлиять на исход войны и явился одной из причин поражения России.

4. Основные события Русско-японской войны.

Заслушивается сообщение ученика (задание было дано заранее) с демонстрацией электронной презентации. (7 мин)

5. Итоги войны.

А) на слайде выводится таблица «Потери в русско-японской войне» (слайд №8)

- Проанализируйте потери в Русско-японской войне.

Б) условия Портсмутского мирного договора (слайд №9) - учащиеся делают записи в тетради

- Какое условие было самым тяжелым для России? Почему?

6. Задание «Причины поражения России» (слайд № 10-11).

Выберите причины поражения России в Русско-японской войне.

Ученики выполняют тестовое задание.

IV. Этап контроля и коррекции знаний.

Задание «Лента времени» - использование интерактивной доски.

Учитель: расположите символы, изображающие основные события русско-японской войны, на «линии времени».

Ученики выполняют задание.

Заключительное слово учителя. Сражения русско-японской войны были проиграны Россией. Но эта война – победа духа российского народа. Николай II приказал считать месяц осады Порт-Артура за год государевой службы! Исход противоборства зачастую определялся не духом армии, а случайностью - вспомним гибель командующего Макарова, Кондратенко, бой в Желтом море...

А в России после войны появилась поговорка: «Посеешь войну – пожнешь революцию!»

О первой российской революции будем говорить на следующем уроке.

- Обмен впечатлениями учеников и учителя о совместной работе. Оценка работы.

V. Домашнее задание.

пар.4, задание № 1 (учимся быть историками)





Приложение №1

1-я группа: настроения в обществе накануне войны. Вопросы:

-Какие две политические группировки сложились в правительстве России по отношению к Японии? Чем были продиктованы их взгляды?

-Почему царь проигнорировал точку зрения С.Ю. Витте, высказанную им после поездки на Дальний Восток?

-Представители каких слоев общества поддерживали приведенные газетные высказывания? Объясните их точку зрения.

-Познакомьтесь с отрывками из воспоминаний генерала Я. Гамильтона. Какие настроения преобладали в Японии в отношении России в конце 1903г.?

-Познакомьтесь с выдержками из донесения К.И. Вогака. На основании каких фактов он пришел к выводу о возможности войны между Россией и Японией?

«Мы сидели после завтрака в кабинете государя, курили и разговаривали о незначительных вещах. Императрица была беременна, и Никки надеялся, что на этот раз родится мальчик. Он ни слова не говорил о положении на Дальнем Востоке и казался веселым... "В народе идут толки о близости войны", - сказал я. Государь продолжал курить. "Ты все еще намерен избегнуть войны, во что бы то ни стало?" - "Нет никакого основания говорить о войне", - сухо ответил он. "Но каким способом ты надеешься предотвратить объявление войны японцами, если ты не согласишься на их требования?" - "Японцы нам войны не объявят". - "Почему?" - "Они не посмеют"».

Из воспоминаний великого князя Александра Михайловича

(начало 1904 г.)

«Поверьте мне, что нам маленькая победоносная война необходима, иначе нам внутри России будет грозить беда». «А Японию мы и шапками закидаем».

Из высказываний министра внутренних дел В.К. Плеве

(по мемуарам С.Ю. Витте)

«Россия к войне не готова...»

Из доклада С.Ю. Витте после поездки по Дальнему Востоку в 1902 г.

«Лучше война, чем революция...»

Цитата из газеты (конец 1903 г.)

«.. .Вечером мы пошли смотреть на японских актеров и китайских жонглеров, дававших специальное представление для военных агентов. <... > У одной старой женщины была красавица дочь Гейша. Под Гейшей подразумевалась Корея, под старой женщиной - Китай. Молодой человек, олицетворявший собой Японию, пришел сватать молодую Корею. Старая госпожа Китай, однако, запросила больше денег, чем он соглашался дать.

Поэтому она воспротивилась всякому формальному обручению, хотя девушка более чем разделяла чувства своего возлюбленного. <... > В это время другой молодой человек, именно Россия, тоже приходит свататься, становится между господином Японией и госпожой Кореей и, надавав господину Японии тычков в шею, выбрасывает его вон из дома...»

Из воспоминаний английского военного агента при штабе японской армии генерала Я. Гамильтона (конец 1903 г.)

«В лице Японии мы имеем соседа, заслуживающего полного с нашей стороны внимания... Японская армия уже теперь представляет собой внушительную силу, прекрасно организованную, составленную из отличных солдат, очень хорошо обученных и воспитанных, руководимых офицерами, всецело преданными своему делу, относящимися к службе с завидною любовью и рвением... Я не удивлюсь, если через 10-15 лет японская армия будет отнесена к числу первоклассных. А за этою армиею стоит нация честолюбивая, может быть, даже чересчур, готовая на все жертвы для славы Японии. Одержав победу над Китаем, у нее не будет другого стремления, как помериться силами с европейскою державой, а таковою , по самому положению Дальнего Востока, может быть только либо Россия, либо Англия...»

Из донесения военного агента в Японии полковника К.И. Вогака

от 16 февраля 1895 г.



2-я группа: причины и характер Русско-японской войны. Вопросы:

  • Назовите причины Русско-японской войны.

  • Сформулируйте два основных взгляда русского общества на причины войны.

  • Какие цели преследовала Россия в этой войне? Можно ли сказать, что с ее стороны война была справедливой?

  • Почему Россия не могла или не хотела удовлетворить требования, изложенные в ноте японского правительства?

  • Какой характер носила война со стороны Японии? Объясните свою точку зрения.

«Только неразумное резонерство спрашивало: к чему эта дорога? А все вдумчивые люди видели в ней великое и чистое русское дело... путь к океану - Тихому и Великому, к равновесию центробежной силы с центростремительной, к будущей истории, которая неизбежно станет совершаться на берегах и водах Великого океана».

Из статьи Д.И. Менделеева

«Русская территориальная политика, в достижении естественности и законченности границ, началась с Рюриковых времен и до сих пор не закончена. Со времен укрепления России на Уссури и Сахалине наши границы на Тихом океане можно было считать очень близкими к завершенности, так как им недоставало только некоторого поправления по правому берегу

Амурам некоторых станций, обеспечивающих свободное сообщение Амурского края и Сахалина с океаном и морской путь из Европейской России к русским тихоокеанским прибрежьям...»

Из книги Л.А. Тихомирова «Монархическая государственность» (1904 г.)

«Я говорил Витте, что у нашего государя грандиозные в голове планы: взять для России Маньчжурию, идти к присоединению к России Кореи. Мечтает под свою державу взять и Тибет. Хочет взять и Персию, захватить не только Босфор, но и Дарданеллы. Что мы, министры, по местным обстоятельствам задерживаем государя в осуществлении его мечтаний, но все разочаровываем; он все же думает, что он прав, что лучше нас понимает славы и пользы России».

Из дневника военного министра АН. Куропаткина от 16 (29) февраля 1903 г.

«Россия должна исключить Корею из сфер своих интересов и признать территориальную неприкосновенность Маньчжурии и Китая...»

Из японской ноты от 31 декабря 1903 г.



3-я группа: работа над «Манифестами Николая II и японского императора о начале войны»

«Манифест Николая II о вступлении России в войну с Японией» (27.01.1904 г.)

В заботах о сохранении дорогого сердцу Нашему мира Нами были приложены все усилия для упрочения спокойствия на Дальнем Востоке. В сих миролюбивых целях Мы изъявили согласие на пересмотр существовавших между обеими Империями соглашений по корейским делам. Возбуждённые по сему предмету переговоры не были, однако, приведены к окончанию, и Япония, не выждав даже получения последних ответных предложений Правительства Нашего, известила о прекращении переговоров и разрыве дипломатических сношений с Россиею.

Не предуведомив о том, что перерыв таких сношений знаменует собой открытие военных действий, японское правительство отдало приказ своим миноносцам внезапно атаковать Нашу эскадру, стоявшую на внешнем рейде крепости Порт-Артур.

По получении о сём донесения Наместника Нашего на Дальнем Востоке, Мы тотчас же повелели вооружённою силою ответить на вызов Японии.

Объявляя о таковом решении Нашем, Мы с непоколебимою верою в помощь Всевышнего и в твёрдом уповании на единодушную готовность всех верных Наших подданных встать вместе с Нами на защиту Отечества, призываем благословение Божие на доблестные Наши войска армии и флота.»

«Из манифеста японского императора» (29.01.1904 г.)

«Мы, милостью небес, император Японии, с незапамятных времён сидящий на троне, занимаемом тою же династиею, объявляем этим манифестом всем нашим верным и храбрым подданным следующее:

Мы этим объявляем войну против России, и мы повелеваем нашей армии и флоту всеми их силами производить нападения на эту империю... Отдельное существование Кореи необходимо для безопасности нашего государства.

Несмотря на это, Россия, пренебрегая её торжественными трактатами с Китаем и повторенными обещаниями другим державам, всё ещё занимает Маньчжурию , укрепляет свою власть в этих провинциях, решив их окончательно присвоить, а так как взятие Маньчжурии Россиею сделало бы невозможным сохранение неприкосновенности Кореи и вдобавок принудило бы бросить всякую надежду на мир на Дальнем Востоке , мы, ввиду этих обстоятельств , решили выяснить эти вопросы переговорами...

Однако же Россия никогда не встречала такие предложения в примирительном духе, но своим умышленным замедлением оттягивала решение вопроса...

Обеспечения будущего мы можем теперь только добиться призывом к оружию.»



Вопросы и задания к источникам:

- Когда подписан каждый из манифестов? Как эти даты соотносятся с реальным началом военных действий?
- Как вы думаете, почему манифесты императоров России и Японии подписаны в разные дни?

- Как каждый из императоров объясняет причины войны? Совпадают ли их взгляды по этому вопросу или противоречат друг другу?

- Какими фактами и источниками можно подтвердить или опровергнуть версии о причинах Русско-японской войны, изложенные в манифестах?

- Кого каждый из императоров считает виновником военного конфликта? Чья позиция в этом вопросе кажется вам более убедительной? Почему?

- Какой характер носит война для Японии и для России, с точки зрения императоров этих стран? Подтвердите свой ответ словами из документов. Насколько адекватными реальной ситуации кажутся вам официальные заявления?

- С какой целью в канун войны императоры враждующих стран обратились к своим подданным с подобными
манифестами? На какие чувства, национальные черты характера своих народов опирался каждый император, призывая к войне?

- Правители обеих стран заявляют, что они сделали всё возможное, чтобы предотвратить вооружённый конфликт и разрешить противоречия между двумя сопредельными странами мирным способам. Подумайте, на основе каких источников и каких фактов можно подтвердить или опровергнуть эти заявления.





Автор
Дата добавления 17.09.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1396
Номер материала ДA-050329
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх