Внеурочка деятельность 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа№6»

г.Аргуна

«Согласовано»                                                                                                                  «Утверждаю»

 Заместитель директора по УВР:                                                              ДиректорМБОУ«СОШ№6»

_____________/Х.С.Цыхаева/                                                             _____________/Н.Б.Натаева/  «___ »_____________2019г                                                                 «___ »_____________2019г   

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

художественно-эстетического направления

«Волшебный карандаш»

для 1-4 классов

Рабочая    программа

разработана  в соответствии с  требованиями

федерального   государственного образовательного  стандарта

начального общего образования  второго поколения

Программа рассмотрена на заседании школьного методического объединения

Протокол  № 1  от 28.08.2019г.

Руководитель__________________________( Т.У.Автарханова)

г.Аргун

2019 год

Пояснительная записка

Направленность программы  «Волшебный карандаш» является программой внеурочной деятельности младших школьников художественно-эстетической направленности, предполагает уровень освоения знаний и практических навыков, по функциональному предназначению – учебно-познавательной, по времени реализации – долговременной (4 года обучения).

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах рисования карандашами, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств.

Актуальность

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

• быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;
• быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями.

В современном мире особое значение приобретает проблема творчества; способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.

Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или хотя то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.

        Вот такое творческое начало искусство и воспитывает в человеке, и в этой своей функции оно ничем не может быть заменено. По своей удивительной способности вызывать в человеке творческую фантазию оно занимает, безусловно, первое место среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека. А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой деятельности.

Задачи:

Самым важным является воспитание человека – человека всесторонне и гармонически развитого; необходимость эстетического воспитания подрастающего поколения.

 Преподавание изобразительного искусства просто необходимо. Ведь именно оно раскрывает ребенку мир реально   существующей гармонии, развивает чувство красоты форм и красок окружающего мира, творческие способности и фантазии. Без овладения необходимыми основами изобразительной грамоты не может быть полноценного эстетического воспитания и художественного образования.

 Вопросы гармонического развития и творческой самореализации находят свое разрешение в условиях творческих часов на базе школ. Открытие в себе не­повторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими. Помочь детям в этих устремлени­ях призвана программа  «Волшебный карандаш»,  которая рассчитана на работу с детьми младшего школьного возраста.

 Программа «Волшебный карандаш» относится к образовательной области «Искусство», является модифицированной и дополняет школьную программу в сфере освоения графических видов деятельности. При разработке данной программы использовалась типовая программы для образовательных учреждений под руководством Кузина В.С. «Изобразительное искусство», рекомендованная Министерством образования Российской Федерации.

Особенность программы заключается во  взаимосвязи занятий: так, рисование, окружающий мир, математика, литературное чтение сплетаются в единый клубок познавательного развития младшего школьника,  зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения.

Изобразительное искусство, пластика, художественное конструи­рование — наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. Одной из наиболее сложных задач в рисовании – это умение передавать изображаемыми средствами пространственные соотношения. Такой подход способствует развитию эстетического восприятия, эстетических чувств, формированию образных представлений, воображения, творчества.

В результате у детей воспитывается интерес к художественной творческой деятельности, желание создать красивое изображение, интересней придумать и как можно лучше выбрать. В своем творчестве дети передают те эстетические качества предметов, которые они увидели.

Цели:

раскрыть и развить потенциальные творческие спо­собности, заложенные в ребенке.

Учебная:

Формировать устойчивый интерес к художественной деятель­ности.

Знакомить детей с различными видами изобразительной дея­тельности, многообразием художественных материалов и при­емами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного примене­ния.

Воспитательная:

Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелатель­ное отношение друг к другу.

Развивающая:

Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.

Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, выходов на натурные зарисовки к памятникам архитектуры, на природу.

 Программа предусматривает  групповую, фронтальную и индивидуальную  формы организации учебной работы с использованием следующих  методов:

1) По источнику передачи и восприятия знаний:

·                   словесные (рассказ, беседа),

·                   наглядные (демонстрация пособий, иллюстраций, показ           технологических приемов),

практические (упражнения, рисование с натуры, рисование на темы, выполнение творческой работы)  

2) По характеру познавательной деятельности:

·                   репродуктивные (воспроизводящий)

·                   частично-поисковые  (выполнение  заданий с элементами творчества);

·                   творческие (творческие задания по видам деятельности).

3) По степени самостоятельности:

·        работа под непосредственным руководством педагога;

·        совместная работа;

·        самостоятельная работа.

Большой интерес на занятиях вызывает использование игровых приемов.  Игры проводятся с целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки, предлагаются специально составленные кроссворды, используются словесные игры, загадки. Для концентрации вни­мания на различных этапах занятия привлекаются персонажи русских сказок — пальчиковые куклы. Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более раз­нообразной, эмоционально и информационно насыщенной.

Основной формой работы являются учебные занятия. Отчет о ра­боте проходит в форме выставок, открытых занятий, конкурсов, фестивалей, массовых мероприятий.

Программа рассчитана на 4 года обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.

Каждый этап ставит свои задачи и имеет определенный объем тем  с усложнением учебных заданий.

Предполагаемые результаты

1 год обучения.

       Это начинающий этап в процессе приобретения знаний, привитии умений и навыков. В эту группу входят учащиеся 1-х классов. На первом году обучения детям необходимо привить интерес к изобразительной деятельности, научить ценить искусство, дать элементарные знания, умения и навыки, которые будут развиваться в процессе деятельности. Здесь основными задачами являются:

-   познакомить учащихся с изобразительными материалами и приемами их использования;

-   изучение основных форм предметов и умение изобразить их на листе бумаги или вылепить;

-   сочетание цветов (холодные, теплые…)

2 год обучения.

       На данном этапе учащиеся на основе приобретенных ранее знаний, умений и навыков, стараются осознанно рисовать, творчески мыслить, самостоятельно обдумывать и выбирать композицию, выделять главное и второстепенное. Вводится изображение человека, частей тела.

-   умение составить композицию;

-   понятие о пространстве…

3 год обучения.

       Учащиеся развивают свои умения, учатся работать в разных техниках рисования карандашами, создание собственных проектов. Умение защитить свою работу, передать  свои мысли и переживания в работе.

-   развивать и совершенствовать чувство цвета;

-   передача форм и структуры предметов, величину и соотношение частей;

-   творческие работы.

4год обучения.

      Учащиеся четвертого года обучения, работают более самостоятельно. Здесь им больше дается времени на самостоятельные творческие работы, где они могут полностью раскрыться, показать свои мысли, чувства, переживания, выразить свои работы в какой-либо технике и, наконец, показать полученные за четыре года знания, умения и навыки. Больше времени отводится на свободные темы, где ребята могут свободно поработать, пофантазировать. Изобразительный материал по выбору учащихся.

Условия реализации программы.

Чтобы успешно обучить детей педагог, прежде всего сам, должен владеть необходимыми, знаниями, умениями и навыками изготовления разнообразных доступных и посильных для детей данного возраста изделий, имеющих практическую значимость.

Помещение для проведения занятий должно быть светлым, соответствовать санитарно – гигиеническим требованиям . До начало занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения.

В наличие должны быть разные материалы и инструменты, необходимые для работы. В процессе обучения учащиеся и педагог должны строго соблюдать правила техники безопасности .

Методическое обеспечение.

Нетрадиционные техники:

Тычок жесткой полусухой кистью. Рисование пальчиками. Рисование ладошкой. Оттиск поролоном. Оттиск пенопластом. Оттиск смятой бумагой. Восковые мелки и акварель. Свеча и акварель. Монотипия предметная. Черно-белый граттаж. Цветной граттаж. Кляксография. Кляксография с трубочкой. Набрызг. Отпечатки листьев. Тиснение. Монотипия пейзажная.Коллаж.

Материал:

– акварельные краски, гуашь;

– восковые и масляные мелки, свеча;

– ватные палочки;

– поролоновые печатки;

– коктельные трубочки;

– палочки или старые стержни для процарапывания;

– матерчатые салфетки;

– стаканы для воды;

– подставки под кисти;

– кисти.

Ожидаемый результат работы:

Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.

Тематические выставки в классе.

Участие в выставках и конкурсах в течение года.

Нетрадиционные техники рисования

Тычок  жесткой  полусухой  кистью

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Рисование  пальчиками

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование  ладошкой

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Скатывание  бумаги

Средства выразительности: фактура, объем.

Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.

Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

Оттиск  поролоном

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

Оттиск  пенопластом

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.

Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и пенопласт.

Оттиск  смятой  бумагой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.

Восковые  мелки  +  акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

Свеча  +  акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Монотипия  предметная

Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.

Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Черно-белый  граттаж

(грунтованный лист)

Средства выразительности: линия, штрих, контраст.

Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.

Цветной  граттаж

Средства выразительности: линия, штрих, цвет.

Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.

Кляксография  с  трубочкой

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Набрызг

Средства выразительности: точка, фактура.

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5´5 см).

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

Отпечатки  листьев

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.

Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Тиснение

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: тонкая бумага, цветные карандаши, предметы с рифленой поверхностью (рифленый картон, пластмасса, монетки и т.д.), простой карандаш.

Способ получения изображения: ребенок рисует простым карандашом то, что хочет. Если нужно создать много одинаковых элементов (например, листьев), целесообразно использовать шаблон из картона. Затем под рисунок подкладывается предмет с рифленой поверхностью, рисунок раскрашивается карандашами. На следующем занятии рисунки можно вырезать и наклеить на общий лист.

Монотипия  пейзажная

Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.

Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.

Зеркальное отображение

Сначала сворачивают лист бумаги пополам. Затем разворачивают. Наносят различного размера гуашевые пятна (произвольно). Затем опять сворачивают, проводят рукой, дают краске смешаться — разворачивают и получают все что угодно, от мотыльков до елочек от щенков до разбойников. Этот вид рисования очень нравится детям всех возрастов. 

Коллаж

это изображение на бумаге, не только рисованное (кистью, пером, палочкой, мелом, воском и т.п.), но созданное также с помощью монтажа кусочков различных цветных и черно-белых материалов. Коллаж: само понятие объясняет смысл данного метода: в него собираются несколько выше указанных т.е при выполнение коллажей дети использую ранее полученные навыки и умения нетрадиционных техник рисования. Пробуждается фантазия ребенка и занятие превращается в увлекательную игру.

Календарно-тематическое планирование

1 класс

№	Дата		Тема занятия	Содержание
	план	факт
			Творческие работы на тему «Мои увлечения»	Беседа об увлечениях детей. Рисование по теме.
			Рисунки на тему «Я и моя семья»	Рассказ детей о своих семьях. Рисование по теме.
			Конкурс на самый красивый фантик.	Знакомство с акварелью. Орнамент. Сюжет.
			Портрет Зайчика – огородника.	Работа цветными карандашами. Рисование по воображению.
			Иллюстрация к сказке «Три медведя» (акварель)	Прослушивание сказки. Выполнение иллюстрации.
			Рисунки «Осенние сказки лесной феи» (акварель)	Осенние изменения в лесу. Рисование картин осени.
			Конкурс рисунков на тему: «Правила дорожные знать каждому положено»  (цв. карандаши)	Эскизы придуманных дорожных знаков. Беседа о правилах дорожного движения.
			Конкурс рисунков на тему: «Мои любимые сказки»	Обложка любимой сказки. Герои сказки. Сказочная природа.
			Рисунки на тему «Братья наши меньшие»	Отношение к животным. Любимое домашнее животное.
			Изготовление новогодних карнавальных масок.	Карнавал. Карнавальная маска.
			Конкурс рисунков на тему: «Птицы – наши друзья».	Беседа о жизни птиц зимой. Рисование по теме.
			Конкурс рисунков «Мы рисуем цветы».	Видеофильм о цветах. Рисование по теме.
			Праздник русской матрёшки. Знакомство с хохломой.	Знакомство с народными промыслами. Роспись матрёшки.
			Рисунки на тему: «Вселенная глазами детей».	Представления детей о космосе. Рисование.
			Иллюстрация к сказке «Петушок – золотой гребешок».	Прослушивание сказки. Иллюстрации.
			Былинные богатыри. Илья Муромец.	Знакомство с былинами. Изображение богатырей по представлению.
			Рисунки на тему:  «Зимние забавы».	Рисование по теме.
			Рисование на тему: «Подводное царство».	Рисование по представлению на заданную тему.
			Иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	Прослушивание сказки. Иллюстрирование.
			Изготовление афиши к спектаклю.	Знакомство с понятием «афиша». Изготовление афиши.
			Рисование на тему: « Красота вокруг нас».	Изображение пейзажей родного края.
			Рисунок-декорация «Сказочный домик».	Просмотр картин художников по теме . Рисование по представлению.
			Рисунки на тему «Любимые герои»	Изображение человека и животных разными художественными средствами.
			Рисование на тему «Родина моя»	Передача красоты родного края выразительными средствами.
			Изготовление праздничной открытки	Создание простого подарочного изделия.
			Иллюстрация к сказке «Гуси – лебеди»	Создание сюжетных композиций на основе
			Портрет живых персонажей из сказки Дж. Родари «Приключения Чиполлино»	Моделирование художественными средствами сказочных и фантастических образов.
			Фантастические персонажи сказок: Баба – Яга, Водяной, Кащей – Бессмертный	Изображение сказочных и фантастических персонажей.
			Жар – птица	Рисование по теме.
			Веселые человечки	Рисование по представлению.
			Весенний букет	Создание простого подарочного изделия.
			Скоро каникулы	Рисование по теме.
			Свободная тема	Творческая работа

Календарно-тематическое планирование

2 класс

№	Дата		Тема занятия	Содержание
	план	факт
			Творческие работы на тему «Мои каникулы» (карандаши цветные)	Беседа об каникулах. Рисование по теме.
			Рисунки на тему «Я и моя семья» (карандаши цветные)	Рассказ детей о своих семьях. Рисование по теме.
			Забавный орнамент (гуашь)	Орнамент. Рисование пальчиками.
			Осеннее дерево (гуашь)	Просмотр презентации. Рисование ладошками и пальчиками.
			«Осенние сказки лесной феи» (акварель)	Осенние изменения в лесу. Рисование картин осени.
			Конкурс рисунков на тему: «Правила дорожные знать каждому положено»  (цветные карандаши)	Эскизы придуманных дорожных знаков. Беседа о правилах дорожного движения.
			Сказка «Колобок» (гуашь)	Прослушивание сказки. Рисование Колобка ладошками и пальчиками.
			Иллюстрация к мультфильму «Машенька и медведь» (гуашь)	Просмотр мультфильма. Рисование  Машеньки и медведя кулачками и пальчиками.
			Конкурс рисунков на тему: «Фантастические животные» (карандаши цветные)	Просмотр презентации. Моделирование художественными средствами сказочных и фантастических образов.
			Рисуем котёнка (карандаши цветные)	Беседа о домашних животных. Просмотр презентации. Рисование по теме.
			Рисуем зайчика (белый мел)	Беседа о диких животных. Просмотр презентации. Рисование белым мелом по чёрном фоне.
			Ежик с яблоком (фломастеры и карандаши цветные)	Прослушивание сказки. Рисование по теме.
			Рисуем сову (гуашь)	Беседа о птицах. Загадки.  Рисование ладошками и пальчиками.
			Конкурс рисунков на тему: «Птицы – наши друзья» (карандаши цветные)	Беседа о жизни птиц зимой. Рисование птицы.
			«Снеговик спешит на карнавал» (карандаши цветные)	Просмотр презентации. Рисование снеговика из кругов разной величины
			Новогодняя открытка «Дед Мороз» (гуашь)	Беседа о праздновании Нового года. Рисование ладошками и пальчиками.
			Конкурс рисунков на тему: «Новогодняя ёлка с игрушками»  (гуашь)	Рисование по теме.
			«Мороз рисует узоры» (гуашь, свеча)	Рисование по представлению на заданную тему.
			Рисунок-декорация «Сказочный домик»	Просмотр картин художников по теме. Рисование по представлению.
			Поздравительная открытка на «23 – Февраля»	Презентация о празднике. Рисование по теме.
			Рисование на тему: «Подводное царство» (гуашь, ушные палочки)	Прослушивание отрывка из «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина Рисование рыбки.
			Декоративное творчество «Бабочка» (акварель)	Просмотр презентации. Рисование бабочки.
			Поздравительная открытка к 8 Марта (гуашь, восковые мелки)	Видеофильм о цветах. Рисование по теме.
			Конкурс на самый красивый фантик	Изображение орнамента для фантика  разными художественными средствами.
			Рисуем домики для сказочных животных.	Изображение домика  разными художественными средствами.
			Рисование на тему: «Красота вокруг нас» (гуашь)	Рисование цветов методом «кляксография-ниточкой»
			Рисунки на тему: «Вселенная глазами детей» (гуашь,набрызг)	Создание сюжетных композиций на тему Космос». Изображение ракеты.
			Рисуем гусеницу. (гуашь)	Рисование кулачками, ладошками и пальчиками.
			«Зайчик на лужайке» (гуашь)	Рисование кулачками, ладошками и пальчиками.
			Рисование на тему «Родина моя» (У реки…) (гуашь)	Передача красоты родного края выразительными средствами. Рисование кулачками, ладошками и пальчиками.
			Рисунки на тему: «Салют» (цветные мелки, пастель)	Беседа о празднике День Победы. Рисование на цветной бумаге.
			Рисунки на тему: «В предчувствии летних каникул»	Создание сюжетных композиций разными художественными средствами.
			«Чему мы  научились  за год» (выставка наших работ)	Просмотр с обсуждением работ.
			Коллективная творческая работа.

  Календарно-тематическое планирование

3 класс

№	Дата		Тема занятия	Содержание
	план	план
1			Осень  (рисование по сырому)	Учить отражать особенности изображаемого предмета, используя различные нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции, совершенствовать умение работать в разных техниках.
2			Дымковские игрушки (рисование ватными палочками)	Закреплять умение передавать колорит дымковских узоров. Учить комбинировать различные, освоенные ранее, элементы в новых сочетаниях. Развивать чувство композиции, цветовое восприятие.
3			Мы ходили в цирк. (восковые мелки)	Воспитывать любовь и заботливое отношение к животным, представление о том, что все в природе взаимосвязано, чувство ответственности за окружающий мир. Закреплять умение использовать различные материалы, представление о композиции, сочетании цветов. Развивать воображение, творчество, самостоятельность в выборе сюжета и изобразительных средств.
4			Любимые животные (тычок жесткой кистью)	Совершенствовать умение детей в различных изобразительных техниках. Учить, наиболее выразительно, отображать в рисунке облик животных. Развивать чувство композиции.
5			Фруктовая мозаика (восковые мелки, акварель)	Продолжать учить составлять натюрморт из фруктов и овощей, определять форму, величину, цвет и расположение различных частей, отображать эти признаки в рисунке. Упражнять в аккуратном закрашивании изображений фруктов восковыми мелками, создании созвучного тона с помощью акварели.
6			Красивый зайчик. (восковые мелки)	Закреплять знания о внешнем виде животного. Учить всматриваться в особенности движения, шерстки, выражения глаз и др. Воспитывать доброе отношение к животным. Учить строить композицию, используя различные материалы для создания выразительности образа.
7			В подводном мире (рисование ладошкой, восков. мелками и акварелью)	Совершенствовать умение в нетрадиционной изобразительной технике (восковые мелки + акварель, отпечатки ладоней). Учить превращать отпечатки ладоней в рыб и медуз, рисовать различные водоросли. Развивать воображение, чувство композиции.
8			Зимние узоры (граттаж)	Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой черно-белого граттажа. Упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих.
9			Зимний лес (тычкование)	Закрепить умение рисовать деревья. Развивать чувство композиции.
10			Наш сад. (техника граттаж)	Закреплять навыки нетрадиционной изобразительной техники граттаж. Упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих.
11			Превращение ладошки	Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовать их до определенного образа. Развивать воображение, творчество.
12			Портрет мамы	Продолжать знакомить детей с жанром портрета. Закреплять умение изображать лицо человека, пользуясь различными приемами рисования сангиной, графически выразительными средствами. Развивать чувство композиции.
13			Мои любимые рыбки (восковые мелки, акварель)	Познакомить с техникой сочетания восковых мелков и акварели. Учить тонировать лист акварелью разного цвета. Развивать цветоведение.
14			Птицы волшебного сада	Продолжать закреплять знания детей о дымковской росписи. Развивать цветовое восприятие, чувство ритма.
15			Натюрморт (рисование ватными палочками)	Закреплять умение составлять натюрморт, анализировать его составляющие и их расположение. Упражнять в рисовании ватными палочками. Развивать чувство композиции.
16			Наши игрушки (коллаж)	Закрепить умение рисовать игрушки. Развивать чувство композиции. Научить технике коллаж.
17			Снегопад (набрызг)	Воспитывать усидчивость, терпение и желание довести дело до конца.
18			Вспомним лето.(рисование пальчиком)	Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовать их до определенного образа. Развивать воображение, творчество.
19			Снеговик (рисование мятой бумагой )	Научить рисовать мятой бумагой . Развивать воображение, творчество.
20			Бабочка. (рисование ножницами )	Научить рисовать ножницами . Развивать воображение, творчество.
21			Облака. (зеркальное отображение)	Познакомить с техникой зеркальное отображение Воспитывать усидчивость, терпение и желание довести дело до конца.
22			Насекомые (рисование манкой)	Закреплять умение рисовать необычные насекомые, используя эту технику. Развивать воображение, чувство ритма, цветовосприятие
23			Зима (рисование с использованием природного материала)	Совершенствовать умение детей в различных изобразительных техниках. Учить, наиболее выразительно, отображать в рисунке зимнюю природу. Развивать чувство композиции.
24			Филимоновские игрушки (рисование мелом)	Учить, наиболее выразительно, отображать в рисунке облик животных
25			Наше озеро (рисование пластилином)	Воспитывать усидчивость, терпение и желание довести дело до конца.
26			Звездное небо (набрызг, печать поролоном по трафарету)	Учить создавать образ звездного неба, используя смешение красок, набрызг и печать по трафарету. Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью данных техник.
27			Цветы (рисование при помощи ниток)	Закреплять умение рисовать необычные цветы, используя эту технику. Развивать воображение, чувство ритма, цветовосприятие.
28			Цыпленок(рисование штрихом)	Учить рисованию штрихом. Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью данной техники.
29			Бабочки (монотипия)	Познокомить с техникой монотипии. Познакомить с симметрией. Развивать пространственное мышление.
30			Волшебные цветы	Закреплять умение рисовать необычные цветы, используя разные приемы работы пастелью. Развивать воображение, чувство ритма, цветовосприятие.
31			Яблоня  в цвету (тычкование)	Закреплять умение продумывать расположение рисунка на листе. Совершенствовать умение использовать способ рисования тычком для повышения выразительности рисунка.
32-33			Лето, здравствуй!	Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Закреплять умение выбирать самостоятельно технику и тему.
34.			Коллективная творческая работа.

Календарно-тематическое планирование

4 класс

№	Дата		Тема занятия	Содержание
	план	план
1			«Знакомство с королевой Кисточкой».Условия безопасной работы.	Введение в курс занятий, объяснение и проведение игры.
2			«Что могут краски». Изобразительные свойства акварели. Основные цвета. Смешение красок	Рассказывание сказки о красках с практическим показом.
3			«Радуга над лужайкой». Знакомство со спектром.	Рассказ, сопровождаемый показом.
4			«Разноцветные шарики». Акварель.	Показ  и объяснение.
5			«Тепло – холодно». Знакомство с теплыми и холодными цветами.	Рассказ, сопровождаемый показом.
6			«Белое и черное». Знакомство с белой и черной красками.	Рассказ, сопровождаемый показом.
7			«Живопись». Знакомство с различными видами красок и кистей для рисования.	Рассказ, сопровождаемый показом.
8			«Жанры». Знакомство с жанрами изобразительного искусства.	Беседа, показ.
9			«Пейзаж». Знакомство с жанром пейзажа.	Беседа, показ.
10			Беседа на тему «Осень» с исп. илл. материала.	Беседа о передаче чувств через иллюстративный материал.
11			«Осень. Листопад».	Показ- объяснение.
12			«Грустный дождик». Образ дождя.	Беседа о передаче чувств через иллюстративный материал
13			«Узоры снежинок». Ритм. Орнамент в круге.	Рассказ, объяснение, показ.
14			«Ёлочка-красавица».	Развитие творческих способностей, фантазии.
15			« Снегурочка».	Беседа по иллюстрациям, работа с таблицами.
16			«В гостях у  Деда  Мороза».	Работа с таблицами. Показ новогодних открыток.
17			«Экскурсия в зимний парк»	Объяснение, показ, рассказ.
18			«Зимний лес». Характер деревьев.	Беседа по   иллюстрациям.
19			«Снежная птица зимы».	Развитие творческих способностей, фантазии.
20			«Дом снежной птицы».	Развитие творческих способностей, фантазии.
21			«Натюрморт». Знакомство с жанром натюрморта.	Рассказ, сопровождаемый показом.
22			«Как рисовать натюрморт». Фрукты в вазе.	Объяснение, рассказ, показ.
23			«Портрет». Знакомство с жанром портрета.	Рассказ, сопровождаемый показом.
24			«Как рисовать портрет». Рисование лица человека.	Рассказ, сопровождаемый показом.
25			«Мамин портрет».	Развитие творческих способностей, фантазии.
26			«Анималистичес-кий жанр». Знакомство с анималистическим жанром изобразительного искусства.	Рассказ, сопровождаемый показом.
27			«Рисуем животных». Рисование домашних животных.	Объяснение , рассказ, показ.
28			«Сказочно – былинный жанр». Знакомство со сказочно – былинным жанром изобразительного искусства.	Рассказ, сопровождаемый показом.
29			«Рисуем сказку». Рисование любимых сказок и сказочных героев.	Развитие творческих способностей, фантазии.
30			«Экскурсия в весенний парк»	Объяснение, показ, рассказ.
31			«Весенние цветы». Рисование весенних цветов.	Рассказ, сопровождаемый показом.
32-33			«Весенний пейзаж».	Рассказ, сопровождаемый показом
34.			«Экзамен художника Тюбика». Итоговое занятие.	Развитие творческих способностей, фантазии.

Литература

Развитие восприятия у детей:  форма, цвет, звук.  Т.В.Башаева

Уроки рисования карандашом
Автор: Эндрю Лумиc

Уроки рисования карандашом для начинающих: http://risunochki.ru

Г. Виноградова. Уроки рисования с натуры.

Готфрид Баммес "Анатомия для художника"

Простые уроки рисования Майорова Юлия Анатольевна

Муниципальное общеобразовательное учреждение – ГИМНАЗИЯ № 2

Программа по внеурочной деятельности 

«В гостях у сказки»

 духовно-нравственное направление

Программа рассчитана  на 4 года: возраст детей 6,5 – 11 лет

  Юркова  Елена Ивановна

учитель начальных  классов                        

г. Клин,  Московская  область

2015

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

·               новизна, актуальность и педагогическая целесообразность курса . . .

·               цели и задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

·               отличительные особенности программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

·               срок  реализации  программы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

·               формы и режим занятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

·               Планируемые результаты и формы подведения итогов . . .  . . . . . . . . .

2.  Основное содержание курса

·         1 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

·         2 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

·         3 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

·         4 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.Тематическое планирование

·         1 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

·         2 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

·         3 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

·         4 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

     4. Методическое обеспечение   программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

     6.  Приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Пояснительная записка.

Программа внеурочной деятельности «В гостях у сказки» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы внеурочной деятельности.

Программа внеурочной деятельности «В гостях у сказки», рассчитанная на реализацию в течение 4-х лет, структурирована в соответствии с духовно-нравственным направлением, которое обеспечивает  духовно-нравственное развитие обучающихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества. 

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Программа рассчитана  на проведение теоретических и практических занятий с учащимися с 1 по 4 класс.

В настоящее время в России возрождаются духовные ценности культуры и образования, значимость духовно – нравственного воспитания стали понимать и родители учащихся. О чём свидетельствует и социальный заказ родителей при выборе направлений кружковой деятельности для своих детей. Родители понимают, что на сегодняшний день у детей снижены ценностные ориентиры.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской литературы. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения литературного чтения школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к народным сказкам должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по литературному чтению, совершенствовать свою речь.

Особое внимание на занятиях “В гостях у сказки” следует обращать на задания, направленные на развитие устной  речи учащихся, на воспитание у них чувства языка, т.к. развитие устной речи необходимо при дальнейшем изучении всех учебных предметов.

Общая атмосфера на занятиях создаёт особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Осознание своих успехов способствует раскрытию психологических возможностей учащихся, повышению их самооценки, уверенности в себе. Все ответы детей принимаются, внимательно выслушиваются и в итоге обсуждения приходят к правильному решению. 

Особое внимание уделяется проектной деятельности учащихся. Предлагается выполнение проектов в группах или вместе с родителями. Данный вид деятельности положительно влияет на коммуникативную сферу, сближает ребенка и родителей, объединённых единой целью, даёт возможность участвовать в общественной жизни, проявлять творческую активность.

Использовать данную программу внеурочной деятельности позволяет выявить дополнительные способности учащихся, сплотить и объединить ребят в дружный коллектив, помочь адаптироваться на данном  жизненном этапе. 

Становится очевидным, что решение важных вопросов и актуальных проблем в нашей стране будет зависеть от уровня сформированности нравственных качеств подрастающего поколения.

1.Цель и задачи программы :

- формирование нравственной, патриотической и духовной культуры, эстетическое развитие личности ребенка,

- осмысление им традиционных духовно-нравственных ценностей народа.

Задачи:

• Образовательная: приобщить детей к истокам родной культуры посредством введения их в духовный мир народной и авторской сказки.

• Воспитательная: воспитывать у детей любовь к культурному наследию своего народа, трудолюбие, послушание и уважение к родителям и близким людям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.

• Развивающая: развивать у детей социальные навыки: общительность, дружелюбие, потребность радовать близких результатами своего труда, способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор, подражать положительным героям сказок, видеть, ценить и беречь красоту родного края, умение рассуждать, вести диалог, беседу, обобщать, содействовать развитию речи детей, дать им навыки кукловождения, сценического мастерства, участия в организации выставок и спектаклей.

Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью программы является намеренное акцентирование внимания не только на правах детей, но и на их обязанностях, показа неразрывности прав и обязанностей, необходимость уважения прав других.

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников историко-обществоведческие знания формируются в виде минимума определенных фактов и понятий, но в основном — в представлениях. Именно представления позволяют приблизить ребенка к достаточно сложным явлениям его настоящего, “увидеть” прошлое, приобретая чувство гражданской причастности к нему. Попутно, косвенно факты и представления — при их анализе и осмыслении содействуют формированию и более сложных структурных элементов общественно-исторических знаний (понятий, причинно-следственных связей, закономерностей).

Разработанная программа направлена на вовлечение учащихся в активную деятельность . Полученные на занятиях опыт и знания помогут обрести уверенность в себе, почувствовать свою значимость как личности среди других равноправных личностей, научат состраданию, терпимости, правилам общения, основанным на уважении и соблюдении прав других людей.

2. Принципы интегрированного курса:

Интегрированный курс предусматривает  такие виды деятельности как, чтение, слушание, рисование, лепка, конструирование, ролевая игра, инсценировка, с учетом возрастных особенностей учащихся.

- интеграция;

- систематичность;

- наглядность; 

- деятельностный подход;

- личностно-ориентированный подход.

Возраст детей, участвующих в реализации программы

Программа разработана для учащихся 6,5 –11 лет

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на проведение занятий во внеурочное время с детьми 6,6 - 11 лет (начальная школа).

 в 1 классе - 33 часа,

во 2 классе - 34 часа,

в  3 классе -34 часа,

в 4 классе - 34 часа

Всего за курс изучения 135 часов (по 1 ч. в неделю).

Формы проведения занятии

1.       Беседа, рассказ учителя.

2.       Слушание.

3.       Различные виды чтения.

4.       Озвучивание героев, пантомима, инсценировка.

5.       Устный журнал, театрализация.

6.       Лепка из пластилина.

7.       Иллюстрирование с помощью рисования, аппликаций.

8.       Конкурсы, викторины.

Творческая работа: составление сказок, загадок, ребусов, создание книжек-малышекй:

·   практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, сказок.

·   анализ и просмотр текста сказок;

·   самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) при выполнении различных заданий;

В каждом занятии прослеживаются три части:

·   игровая;

·   теоретическая;

·   практическая.

Основные методы и технологии:

·   технология  разноуровневого обучения;

·   развивающее обучение;

·   технология  обучения в сотрудничестве;

·   коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.

Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят, тем самым развивают устную речь.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности «В гостях у сказки»».

В ходе занятий младшие школьники будут не только овладевать необходимыми теоретическими и практическими знаниями по содержанию программы, но и смогут проявить себя в духовно привлекательных, личностно значимых для них формах творческой деятельности.

         Требования к результатам обучения по программе интегрированного курса:

      Должны знать:

• способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный и подвижный);
• чертёж, рисунок, набросок, иллюстрация;
• работа с разными средствами изобразительного искусства.

    Должны уметь:

• выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы;
• реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности;
• с помощью учителя анализировать произведение, планировать практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
• самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы;
• размышлять о характере и поступках героя;
• высказывать своё отношение к прочитанному;
• различать народную и литературную сказки;
• находить в сказке зачин, концовку, сказочные приметы;
• относить сказочных героев к одной из групп — положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи.

 Личностные и метапредметные результаты

К концу первого года обучения должны быть сформированы УУД

Личностные:

умение выражать собственное видение мира;

вносить личный вклад в общую работу;

развивать те способности, которые в большей степени имеют проявления:

художественные, конструктивные, аналитические.

Регулятивные УУД:

·                     целеполагание;

·                     волевая саморегуляция

·                     оценка;

·                     коррекция

умение выбирать различные пути для самореализации;

пользоваться различными способами работы, выбирая оптимальные;

пользоваться приёмами  самоконтроля, самооценки.

Познавательные УУД:

·                     умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

·                     выделение познавательной цели;

·                     выбор наиболее эффективного способа решения;

·                     смысловое чтение;

·                     анализ объектов;

·                     доказательство;

·                     установление причинно-следственных связей;

·                     построение логической цепи рассуждений

умение организовать свою деятельность на получение необходимой информации; находить и запоминать ключевые моменты, расставлять акценты, запоминать материал и воспроизводить его при необходимости.

Коммуникативные УУД:

·                     постановка вопросов;

·                     умение выражать свои мысли  полно и точно;

·                     управление действиями партнера( оценка, коррекция);

умение работать в парах, в группах,  в коллективе.

К концу второго года обучения должны быть сформированы УУД

Личностные:

умение доказывать свою точку зрения, опираясь на собственные подходы, собственные теории, выводы; приводить примеры из личной практики.

Регулятивные УУД:

·                     целеполагание;

·                     волевая саморегуляция

·                     прогнозирование уровня усвоения

·                     оценка;

·                     коррекция

умение самостоятельно планировать  свою деятельность;

логически выстраивать алгоритм действий;

анализировать проделанную работу;

оценивать, находить положительные моменты и ошибки.

Познавательные  УУД:

·                     умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

·                     выделение познавательной цели;

·                     выбор наиболее эффективного способа решения;

·                     смысловое чтение;

·                     анализ объектов

·                     синтез как составление частей целого;

·                     доказательство;

·                     установление причинно-следственных связей;

·                     построение логической цепи рассуждений

умение выстраивать мыслительные процессы для запоминания теоретического материала и практических операций;

находить  необходимые  источники информации.

Коммуникативные УУД:

·                     постановка вопросов;

·                     умение выражать свои мысли  полно и точно;

·                     разрешение конфликтов;

·                     управление действиями партнера( оценка, коррекция);

умение  работать в парах, в группах,  в коллективе.

К концу третьего года обучения должны быть сформированы УУД

Личностные:

умение   ставить перед собой цель;

формулировать и решать трудовые задачи;

выражать собственное видение мира;

 находить  подходы  в творческой деятельности.

Регулятивные УУД:

·                     целеполагание;

·                     волевая саморегуляция

·                     оценка;

·                     коррекция

Познавательные УУД:

·                     умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

·                     выделение познавательной цели;

·                     выбор наиболее эффективного способа решения;

·                     смысловое чтение;

·                     анализ объектов

·                     синтез как составление частей целого;

·                     доказательство;

·                     установление причинно-следственных связей;

·                     построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД:

·                     постановка вопросов;

·                     умение выражать свои мысли  полно и точно;

·                     разрешение конфликтов.

·                     управление действиями партнера( оценка, коррекция)

К концу четвертого  года обучения должны быть сформированы УУД

Личностные:

пользоваться технологическими картами, рисунками, планами схемой, выполненными самостоятельно.

Регулятивные УУД:

·                     целеполагание;

·                     волевая саморегуляция

·                     оценка;

коррекция

Познавательные УУД:

·                     умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

·                     выделение познавательной цели;

·                     выбор наиболее эффективного способа решения;

·                     смысловое чтение;

·                     анализ объектов

·                     синтез как составление частей целого;

·                     доказательство;

·                     установление причинно-следственных связей;

·                     построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД:

·                     постановка вопросов;

·                     умение выражать свои мысли  полно и точно;

·                     разрешение конфликтов.

·                     управление действиями партнера( оценка, коррекция)

  2. Основное содержание курса

Класс	Название раздела	Количество часов	Итого
1 класс	Русские народные сказки	10 часов
	Народные сказки	7 часов
	Сказки в мульфильмах	5 часов
	Авторские сказки	10 часов
	Итоговое занятие	1 час
			33 часа
2 класс	Сказки о животных	9 часов
	Животные в мультфильмах	6 часов
	Волшебные сказки	9 часов
	Бытовые сказки	9 часов
	Итоговое занятие	1 час
			34 часа
3 класс	Сказки отечественных писателей	15 час
	Сказки народов России	8 часов
	Сказки народов мира	10 часов
	Итоговое занятие	1 час
			34 часа
4 класс	Сказки зарубежных писателей	15 час
	Зачины сказок	2 часа
	Пословицы в сказках	3 часа
	Сказки в стихах	6 часов
	Сказки - пьесы	7 часов
	Итоговое занятие	1 часа
			34часа

Содержание программы курса «В гостях у сказки» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран.

Обучающийся - читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности.

В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.

Программа курса внеурочной деятельности — это создание условий для использования

полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой.

Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами:

рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата (совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный лист, введение, предисловие и прочее), так и из других изданий (справочных, энциклопедических).

В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.

Ценностные ориентиры содержания курса.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание, и милосердие как проявление любви.

Ценность природы Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность семьи - формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

3. Тематическое планирование

1 класс

№ п.п	Тема занятия	Содержание занятия	Дата	Форма проведения
				аудиторное	внеаудиторное
Тема: «Русские народные сказки» - 10 ч
1	Русская народная сказка «Репка». Прослушивание сказки.	Прослушивание сказки.  Инсценировка сказки «Репка»		1
2.	Русская народная сказка «Репка». Инсценировка сказки .	Прослушивание сказки.  Инсценировка сказки «Репка»			1
3	Русская народная сказка «Заячья избушка». Прослушивание сказки	Прослушивание сказки. Герои сказки. Лепка персонажей.		1
4	Русская народная сказка «Заячья избушка». Лепка персонажей.	Прослушивание сказки. Герои сказки. Лепка персонажей.		1
5	Русская народная сказка «Лиса и волк».	Чтение сказки читающими детьми. Иллюстрирование.			1
6	Русская народная сказка «У страха глаза велики»	Чтение сказки. Анализ сказки. Сочинение сказки		1
7	Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко»	Чтение сказки. Работа над пересказом. Озвучивание героев.			1
8	Русская народная сказка «Хаврошечка»	Чтение сказки. Придумывание вопросов к тексту.		1
9	Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»	Беседа.  Чтение сказки. Анализ сказки. Рисунки		1
10	Праздник русской народной сказки	Инсценирование. Выставка рисунков к любимым русским народным сказкам.			1
Тема: «Народные сказки» - 7 ч									1ч
11	Украинская народная сказка «Колосок»	Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания.		1
12	Белорусская народная сказка «Пых»	Слушание сказки.  Инсценировка.				1
13	Латвийская народная сказка «Заячий домик»	Прослушивание. Герои сказки. Иллюстрирование.				1
14	Украинская народная сказка «Рукавичка»	Инсценировка				1
15	Белорусская сказка « Сынок-с-кулачок»	Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания.				1
16	Сказка «Теремок» в разных обработках	Чтение сказок. Сравнение сюжетов. Инсценировка.				1
17	Моя любимая сказка.	Рассказывание. Лепка.				1
Тема: «Авторские сказки» -10 ч
18	В. Катаев «Дудочка и кувшинчик»	Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки. Чтение. Иллюстрирование.		1
19	В. Катаев «Дудочка и кувшинчик Иллюстрирование.	Чтение. Иллюстрирование				1
20	Е Чарушин «Теремок»	Чтение сказки. Инсценировка сказки				1
21	В.Сутеев "Палочка-выручалочка"	Чтение сказки. Иллюстрирование. Викторина				1
22	А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне...»	Составление вопросов по содержанию сказки		1
23	В. Катаев «Цветик-семицветик»	Слушание, выборочный пересказ, инсценирование. Создание книжки-малышки.				1
24	В. Катаев «Цветик-семицветик» Создание книжки-малышки	Слушание, выборочный пересказ, инсценирование. Создание книжки-малышки.		1
25	Моя любимая  сказка.	Пересказ любимых сказок.		1
26	Работа над детским театральным представлением	Инсценировка сказки.				1
27	Итоговый спектакль.	Инсценировка сказки.				1
28	Русская народная сказка «Лиса и Дрозд»	Устройство декорации.				1
29	В.Сутеев « Грибок теремок»	Подбор музыкального и светового оформления				1
30	Г. Андерсен «Гадкий утенок»	Разучивание ролей с применением голосовых модуляций				1
31	Праздник «В гостях у сказки»	Литературный праздник.				1
32	Любимый герой сказки.	Иллюстрация. Рассказ о персонаже.		1
33	Итоговое занятие	Конкурс сценических постановок.				1
		Итого:	33ч	12ч		21ч

Тематическое планирование

2 класс

№ п.п	Тема занятия	Содержание занятия	Форма проведения			Дата
			Аудиторное		Внеаудит.	план		факт
Тема: «Сказки о животных» - 9 ч
1	Русская народная сказка «Волк и семеро козлят». Прослушивание сказки	Прослушивание сказки.	1ч
2	Русская народная сказка «Волк и семеро козлят». Инсценировка сказки	Инсценировка сказки .		1ч
3	Русская народная сказка «Зимовье зверей» .Прослушивание сказки	Прослушивание сказки.	1ч
4	Русская народная сказка «Зимовье зверей» Лепка персонажей..	Герои сказки. Лепка персонажей.	1ч
5	Сказки о зайце	Подбор сказок о зайце. Викторина		1ч
6	Чукотская сказка «Хвост»	Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование	1ч
7	Сказки о лисе и медведе. Викторина	Выставка книг. Чтение сказок. Викторина		1ч
8	Русская народная сказка «Кот и лиса»	Чтение, краткий пересказ, рисование жидкой гуашью (набрызгивание) – животные	1ч
9	Моя любимая сказка о животных	Чтение и пересказ любимых сказок		1ч
Тема «Животные в мультфильмах» - 6ч
10	С. Михалков «Три поросенка» .Просмотр мультфильма.	Просмотр мультфильма. Разучивание ролей с применением голосовых модуляций			1ч
11	С. Михалков «Три поросенка»	Разучивание ролей с применением голосовых модуляций			1ч
12	Работа над детским театральным представлением. Инсценировка	Инсценировка сказки.			1ч
13	Работа над детским театральным представлением. Разучивание ролей	Разучивание ролей с применением голосовых модуляций			1ч
14	Работа над детским театральным представлением	Разучивание ролей с применением голосовых модуляций			1ч
15	Праздник «В гостях у сказки»	Литературный праздник			1ч
Тема: «Волшебные сказки» - 9 ч
16	Русская народная сказка «Летучий корабль»	Лепка из пластилина, поделки из природных материалов.	1ч
17	Ш. Перро «Золушка» Иллюстрирование	Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование	1ч
18	Ш. Перро «Золушка»	Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование	1ч
19	Русская народная сказка «Гуси–лебеди» Чтение сказки.	Чтение сказки. Разучивание ролей с применением голосовых модуляций.	1ч
20	Русская народная сказка «Гуси–лебеди» Разучивание ролей	Разучивание ролей с применением голосовых модуляций.			1ч
21	Русская народная сказка «Царевна – лягушка» .Чтение, краткий пересказ.	Чтение, краткий пересказ. Рисование, выполнение аппликации			1ч
22	Русская народная сказка «Царевна – лягушка» Рисование, выполнение аппликации	Рисование, выполнение аппликации			1ч
23	Любимый герой сказки.	Иллюстрация. Рассказ о персонаже.	1ч
24	Мои любимые волшебные сказки.	Выставка книг. Чтение. Сравнение			1ч
Тема: «Бытовые сказки» - 9 ч
25	Русская народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»	Чтение, краткий пересказ, рисование жидкой гуашью путем набрызга – животные.	1ч
26	Русская народная сказка «Морозко»	Слушание, пересказ, рисование свечкой и акварелью.	1ч
27	Русская народная сказка «Морозко» Ролевая игра.	Ролевая игра.			1ч
28	Русская народная сказка «Дочь - семилетка»	Чтение сказки. Работа по содержанию. Чтение по ролям.	1ч
29	Театральная этика. Устройство театра. Театральные профессии.	Сравнение разных театральных профессий.			1ч
30	Устройство театра. Театральные профессии.	Сравнение разных театральных профессий.			1ч
31	Подготовка и защита проекта «В гостях у сказки»	Рисунки,  поделки,  презентации			1ч
32	Подготовка и защита проекта «В гостях у сказки»	Рисунки,  поделки,  презентации			1ч
33	Защита проекта «В гостях у сказки»	Рисунки,  поделки,  презентации			1ч
Итоговое занятие -1ч
34	Итоговое  занятие.	КВН «Наши любимые сказки»			1ч
		Всего:  34ч	14		21

Тематическое планирование

3 класс

№ п.п	Тема занятия	Содержание занятия	Форма проведения				Дата
			Аудит.		Внеаудит.		план		факт
Тема: «Сказки отечественных писателей» - 15 ч
1	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Прослушивание сказки	Прослушивание сказки	1ч
2	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Инсценировка	Инсценировка сказки			1ч
3	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» Прослушивание сказки	Прослушивание сказки. Герои сказки. .	1ч
4	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» Лепка персонажей	Лепка персонажей	1ч
5	Е.Л.Шварц» Сказка о потерянном времени»	Чтение сказки. Инсценировка сказки.				1ч
6	П.П.Бажов « Малахитовая шкатулка»	Прослушивание сказки. Герои сказки. Лепка персонажей.				1ч
7	П.П.Бажов « Малахитовая шкатулка» Лепка персонажей.	Лепка персонажей.	1ч
8	С.Л.Прокофьева « Лоскутик и Облако»	Прослушивание сказки. Инсценировка сказки.				1ч
9	Ю.К.Олеша «Три толстяка»	Прослушивание отдельных глав сказки. .	1ч
10	Ю.К.Олеша «Три толстяка». Иллюстрирование сказки.	Иллюстрирование сказки.				1ч
11	А.Н.Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино»	Чтение сказки.  Инсценировка фрагментов сказки.	1ч
12	А.Н.Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино» Инсценировка	Инсценировка фрагментов сказки.				1ч
13	Э. Успенский. “Трое из Простоквашино”	Чтение сказки. Герои сказки. Лепка персонажей.	1ч
14	Н.Н. Носов. Большая книга Незнайки.	Прослушивание сказки.	1ч
15	Н.Н. Носов. Большая книга Незнайки. Инсценировка	Инсценировка отдельных эпизодов сказки .				1ч
Тема «Сказки народов России» - 8ч
16	Татарская народная сказка «Три сестры»	Чтение сказки. .	1ч
17	Татарская народная сказка «Три сестры» Инсценировка	Инсценировка сказки.		1ч
18	Алтайская сказка  «Семь братьев»	Чтение, выборочный пересказ, пластилиновый театр.		1ч
19	Башкирская сказка «Ленивая девочка»	Чтение сказки. Герои сказки. Иллюстрирование.		1ч
20	Бурятская сказка «Хитрый кот»	Чтение сказки. Работа по содержанию. Инсценировка сказок.		1ч
21	Бурятская сказка «Как собака нашла себе хозяина-друга»	Чтение, выборочный пересказ, пластилиновый театр.		1ч
22	Моя любимая сказка.	Пересказ сказки.		1ч
23	Сказочная викторина	Отгадывание загадок, ребусов.		1ч
Тема «Сказки народов мира» - 10ч
24	Армянская сказка «Богач и бедняк»	Чтение сказки. Герои сказки. Изображение персонажей.		1ч
25	Нанайская сказка «Айога»	Чтение сказки. Инсценировка сказки.		1ч
26	Белорусская сказка «Как мужик царского генерала проучил»	Прослушивание сказки. Отгадывание кроссворда.	1ч
27	Грузинская сказка «Лиса и медведь»	Прослушивание сказки. Герои сказки. Лепка персонажей.	1ч
28	Румынская народная  сказка «Молодость без старости и жизнь без смерти»	Чтение сказки. Иллюстрирование.		1ч
29	Английская народная сказка «Орел в голубином гнезде»	Чтение сказки. Работа по содержанию. Изготовление оригами.	1ч
30	Ингушская сказка «Сон или сказка?»»	Чтение сказки. Герои сказки. Лепка персонажей.	1ч
31	Болгарская сказка «Старик, старуха и луна»	Чтение сказки. Работа по содержанию. Инсценировка сказки.		1ч
32	Восточная сказка. «Сказка об умном враче»	Чтение сказки. Сравнение.		1ч
33	Сказочная викторина	Отгадывание загадок, ребусов.		1ч
Итоговое занятие -1ч
34	Праздник сказок. Проект «В гостях у сказки»	Подготовка и проведение викторины и спектакля (по выбору детей)		1ч
		Всего:  34ч	13	21

                                                                  Тематическое планирование

4 класс

№ п.п	Тема занятия	Содержание занятия	Дата	Форма проведения
				Аудиторн.	Внеаудиторн.
Тема: «Сказки зарубежных писателей» - 15 ч
1	Г.Х. Андерсен «Огниво»	Прослушивание сказки.. Создание книжки-малышки.		1ч
2	Г.Х. Андерсен «Огниво» .Инсценировка	Инсценировка сказки.			1ч
3	Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»	Прослушивание сказки. Герои сказки.		1ч
4	Г.Х. Андерсен «Дюймовочка» Лепка персонажей	Лепка персонажей.		1ч
5	Шарль Перро «Спящая красавица»	Прослушивание сказки.		1ч
6	Шарль Перро «Спящая красавица» Инсценировка	Инсценировка сказки.			1ч
7	Шарль Перро «Красная шапочка»	Прослушивание сказки. Герои сказки.		1ч
8	Шарль Перро «Красная шапочка» Инсценировка	Инсценировка сказки.			1ч
9	В.Гауф “Карлик Нос”	Слушание, выборочный пересказ,.			1ч
10	В.Гауф “Карлик Нос” Инсценировка	инсценирование			1ч
11	Братья Гримм «Умная Гретель»	Чтение сказки.		1ч
12	Братья Гримм «Умная Гретель» Инсценировка	Инсценировка сказки.			1ч
13	Братья Гримм «Белоснежка»	Слушание, выборочный пересказ.		1ч
14	Братья Гримм «Белоснежка» Лепка из пластилина	Лепка из пластилина.		1ч
15	Устный журнал «В гостях у сказки» Лепка из пластилина	Прослушивание сказки. Герои сказки. Лепка персонажей.			1ч
Тема «Зачины сказок» - 2ч
16	Сказки А. Пушкина, Ершова, В. Жуковского.	Прослушивание сказки. Герои сказки. Лепка персонажей.			1ч
17	Сказки А. Пушкина, Ершова, В. Жуковского Викторина	Викторина			1ч
Тема «Пословицы в сказках» - 3ч
18	Путешествие в мир сказок» Викторина	Чтение сказок. Викторина			1ч
19	Путешествие в мир сказок»	Поиск пословиц и работа над их смыслом.			1ч
20	Путешествие в мир сказок» Создание книжки-малышки	Создание книжки-малышки «Пословицы»			1ч
Тема «Сказки в стихах» - 6ч
21	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Прослушивание сказки.		1ч
22	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Инсценировка	Инсценировка сказки .			1ч
23	К. И. Чуковский «Сказки»	Прослушивание сказки. Герои сказки.		1ч
24	К. И. Чуковский «Сказки» Лепка персонажей	Лепка персонажей.		1ч
25	Сказки С.Я. Маршака	Слушание, лепка из пластилина, рисование пальчиками.		1ч
26	Моя любимая  сказка.	Пересказ любимых сказок.			1ч
27	С.Я. Маршак «Сказка про козла”	Чтение сказки. Выделение героев сказки. Лепка персонажей.			1ч
28	С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев"	Слушание и чтение сказки.			1ч
29	С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" Инсценирование	Инсценирование отдельных фрагментов сказки.			1ч
30	П.Морозов «Мышли-Шишли»	Прослушивание сказки. Распределение ролей..			1ч
31	Работа над детским театральным представлением	Инсценировка сказки.			1ч
32	Работа над детским театральным представлением Инсценировка	Инсценировка сказки.			1ч
33	Моя любимая сказка.	Рассказывание, лепка, пластилиновый театр.		1ч
34	Праздник сказок. Проект «В гостях у сказки»	Подготовка и проведение викторины и спектакля (по выбору детей)			1ч
		Всего: 34ч		13ч	21ч

IV.       Учебно-методическое обеспечение программы.

1.  «Внеурочная деятельность школьников.»  (Д.В. Григорьев, П.В.     Степанов. - М.: Просвещение, 2010);
2.  Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ В.А.Горский – М.: Просвещение, 2011

3.  Комплекс учебных и специальных пособий, методик по организации и проведению занятий, использование всего многообразия педагогических форм и методов работы;

4.  Использование регулярных изданий соответствующей литературы, освещающей эту сферу деятельности с учетом передового отечественного и зарубежного педагогического опыта;

- наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

- наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

- материалы, необходимые для изготовления театральных костюмов своими руками;

-  настольные развивающие игры;
Для реализации программного содержания используются:

1.        «Русские народные сказки» - М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2001

2.       Мультимедийные презентации

-      Детские электронные презентации http://www.viki.rdf.ru

-      Детский портал “Солнышко” http://www.solnet.ee/

-      Сайт “Фактор роста” http://www.farosta.ru/

-      Сайт “Учительской газеты” http://www.ug.ru/

-      Сайт ИД “Первое сентября” https://my.1september.ru/

3.       Сайты:

http://www.kostyor.ru/tales/

http://www.fairy-tales.su/narodnye/altajskie-skazki/

http://skazki.yaxy.ru/

http://luntiki.ru/blog/umnica/389.html

http://okster.com.ua/post/raskraski-skachat-besplatno-tochka-za-tochkoj/

http://www.roscherk.ru/media//xls/lab_9.jpg

4. Мультимедийное обеспечение:

1. компьютер

2. проектор

V. Литература

1. Детские писатели. Справочник для учителей и родителей./ Н.И.Кузнецова, М.И.Мещерякова, И.Н.Арзамасцева.-М: Баллас, С-Инфо, 1996.

2. Светлый мир. Произведения русских писателей/ Сост.Е.А.Копытова. Ижевск,1998.

3. Русские народные сказки/ Сост. В.П.Аникин. -М: Просвещение, 1992.

4. Сказки. Песни. Загадки. Стихотворения\ С.Маршак.-М:Детская литература, 1984.

5. Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-все-все. Сборник викторин, кроссвордов и чайнвордов для детей.\ Сост И.Г.Сухин-М:Новая школа, 1994.

VI. Приложение

Конкурс-викторина «В гостях у сказки»

Игра-викторина по популярным детским сказкам «Незнайка и его друзья», «Карлсон, который живет на крыше», «Буратино», «Золушка», «Золотой ключик», «Дюймовочка».

Для начальной школы.

Оборудование, оформление и реквизит:

- сказки «Незнайка и его друзья», «Карлсон, который живет на крыше», «Буратино», «Золушка», «Золотой ключик», «Дюймовочка» и другие;

- карточки с заданиями;

- плакат со сказочными героями;

- карточки в двух экземплярах с цифрами 0, 1, 2, 3, 4, 5;

- призы победителям.

Ход мероприятия

 I тур «Разминка»

 Задание: дать как можно больше правильных ответов на 15 вопросов за определенное время (например, за 1 минуту).

 1. Кто автор книги «Приключения Незнайки и его друзей»? (Н. Носов.)

2. Кто автор книги «Муха-Цокотуха»? (К. Чуковский.)

3. В какой сказке девочка идет в зимний лес за цветами? («Двенадцать месяцев».)

4. У какой героини были хрустальные туфельки? (У Золушки.)

5. Продавец лечебных пиявок. (Дуремар.)

6. Девочка с голубыми волосами. (Мальвина.)

7. Что позволяло Хоттабычу творить чудеса? (Борода.)

8. Где можно найти несколько тысяч паровых машин, несколько тысяч собак и одного очень одинокого петуха? (У Карлсона на крыше.)

9. В кого превратился гадкий утенок? (В прекрасного лебедя.)

10. Мальчик-луковка. (Чиполлино.)

11. Хозяин дома в Простоквашино. (Дядя Федор.)

12. Что мешало спать принцессе? (Горошина.)

13. Кто из литературных героев путешествовал в Стране чудес и Зазеркалье? (Алиса.)

14. Какого размера носил сапоги дядя Степа? (45 размера.)

15. Какой ключик получил от черепахи Буратино? (Золотой.)

16. «Умывальников начальник и мочалок командир». (Мойдодыр.)

17. Фрукт, которым злая мачеха отравила царевну. (Яблоко.)

18. Кто прокатил зайцев в лодке на потеху всей деревне? (Дед Мазай.)

19. Почтальон деревни Простоквашино. (Печкин.)

20. Кому принадлежит волшебная лампа? (Аладдину.)

21. На чем совершил свое необыкновенное путешествие барон Мюнхгаузен? (На ядре.)

22. Кто был другом крокодила Гены? (Чебурашка.)

23. Как звали трех поросят? (Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф.)

24. Для кого слон просил шоколада и сколько? (Для сына своего, пудов пять или шесть.)

25. Какое насекомое напугало медведя, кота, комариков, волков, зайчат, львов, жабу на метле? (Тараканище.)

26. Имя обладательницы цветика-семицветика. (Женя.)

27. Кто избавил животных от таракана? (Воробей.)

28. Кого увидели, лежа на солнышке, львенок и черепаха, которые пели песенку? (Крокодила и носорога.)

29. Кто и как спас спящую царевну, отравленную мачехой? (Королевич Елисей, поцеловал царевну.)

30. Сколько мышей понадобилось для кареты Золушки? (6 мышей.)

 II тур «Веселая анаграмма»

 На полосках бумаги пишутся имена героев сказок, но буквы переставляются. Для облегчения задачи можно подчеркнуть первую букву.

 Задание: угадайте героев сказок и мультфильмов, за каждый правильный ответ — 1 балл.

 1. Чомокайвдю — Дюймовочка.

2. Оводняй — Водяной.

3. Абба-гая — Баба-яга.

4. Иболтай — Айболит.

5. Акшлякоп — Шапокляк.

6. Ахум-ухацокот — Муха-Цокотуха.

7. Брониноз — Робинзон.

8. Беймарал — Бармалей.

9. Кучкинлещ — Щелкунчик.

10. Еккон-гробунок — Конек-горбунок.

11. Роколь вел — Король Лев.

12. Блескожена — Белоснежка.

 III тур «Выбор»

 Представители команд вытягивают задание на карточке и после обсуждения дают вариант ответа. За правильный ответ — 1 балл. (Чем смешнее будут варианты ответов, тем интереснее будет ребятам искать правильный ответ.)

1. Какому герою принадлежат эти предметы: шляпа, шпага, сапоги, перья?

а) коту в сапогах;

б) Буратино;

в) Красной Шапочке;

г) крокодилу Гене.

2. Какое из этих слов выложил Кай?

а) теплота;

б) вечность;

в) молодость;

г) снежинка.

3. Среди этих цветов есть и те, которые собирала падчерица из сказки «Двенадцать месяцев». Какие?

а) ландыши;

б) подснежники;

в) васильки;

г) ромашки.

4. Как звали домоправительницу в семье Малыша?

а) фрекен Чок;

б) фрекен Бок;

в) Мэри Поппинс;

г) Матильда.

5. Кто получил в подарок на день рождения мед, сапожки, варенье?

а) Винни-Пух;

б) Карлсон;

в) Муха-Цокотуха;

г) Незнайка.

6. Осел по дороге в город Бремен встретил собаку, кота и…

а) лису;

б) петуха;

в) рыцаря печального образа;

г) комарика на воздушном шарике.

 7. Кому принадлежала золотая туфелька, потерянная на балу?

а) Мальвине;

б) Золушке;

в) Василисе Прекрасной;

г) Царевне-лягушке.

8. Кому принадлежит фраза: «Ребята, давайте жить дружно»?

а) котенку по имени Гав;

б) старухе Шапокляк;

в) коту Леопольду;

г) Чебурашке.

9. Какое ученое звание было у Карабаса-Барабаса?

а) доцент;

б) профессор кислых щей;

в) магистр чистых тарелок;

г) доктор кукольных наук.

10. В какой стране Буратино выращивал золотые монеты?

а) в Стране обезьян;

б) в Стране дураков;

в) в Зазеркалье;

г) в Стране нехоженых троп.

 IV тур «Эрудит»

 Задание: составить как можно больше слов из слова СНЕГУРОЧКА за определенное время. Это должны быть нарицательные имена существительные в единственном числе.

 Варианты: снег, рог, сор, роса, нос, сон, кон, ар, сук, коса, оса, река, ручка, рок, ранг, чеснок, сера, гора, рагу, круг, сок, окно и др.

 V тур «Сказочные герои»

 На плакате картинки сказочных героев:

 1 — Винни-Пух;

2 — Буратино;

3 — Незнайка;

4 — Айболит;

5 — Львенок.

 Задание: прослушать вопрос и показать карточку с цифрой, соответствующей правильному ответу. Для большего интереса можно предложить вариант ответа 0 (ноль), что означает, что ни один из героев не подходит для ответа.

1. Кто всех излечит, исцелит? (4)

2. Кто ходит в гости по утрам? (1)

3. Мальчик с деревянным носом. (2)

4. Кто на солнышке лежал? (5)

5. Непоседа-коротышка из Цветочного города, который попадал в смешные истории. (3)

6. У кого была злая сестра Варвара, которая не любила животных? (4)

7. Большой любитель меда. (1)

8. Его место жительства — Цветочный город. (3)

9. Кому могут принадлежать предметы?

- Бочонок меда. (1)

- Градусник. (4)

- Широкополая шляпа. (3)

- Золотой ключик. (2)

10. Чьи это друзья?

- Ослик Иа. (1)

- Черепашка. (5)

- Пьеро и Мальвина. (2)

- Винтик и Шпунтик. (3)

11. Кто совершил следующие поступки?

- Открыл больницу для зверей. (4)

- Проткнул носом холст с нарисованным очагом. (2)

- Застрял при выходе из норы, потому что объелся. (1)

- Долго загорал. (5)

- Поехал в Африку спасать обезьян. (4)

 VI тур «Расставить по местам»

 Каждая команда получает карточку с одинаковым заданием для обеих команд. Задание: закрасить фломастерами разного цвета, соединив правильно героев, авторов и названия сказок. За правильный ответ 4 балла, можно добавить 1 балл команде, которая сделает это быстрее, но при условии, если она все сделает верно.

Герой Автор Произведение

 Коротышки А. Толстой «Золушка»

 Бармалей Н. Носов «Приключения Буратино»

 Злая мачеха А. Линдгрен «Приключения

Незнайки и его друзей»

 Малыш Ш. Пьеро «Карлсон, который живет на крыше»

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Курская область Медвенский район

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПАНИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

307032, Курская область, Медвенский район, с.1-е Панино,3 А

тел.: [phone], адрес

электронной почты: [e-mail]

Согласовано         на заседании МО учителей начальных            классов            Протокол № 1    от 31 августа 2016 года

Принято на педагогическом    совете      Протокол  № _1_ от  31 августа 2016 года

Утверждаю         Приказ №__96__ от  31 августа 2016 года       Директор МОКУ      «Панинская оош» _______Л.Н.Муравьева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

педагога

Бончуковой Ларисы Юрьевны

по внеурочной деятельности

«ВОЛШЕБНАЯ БУМАГА»

УМК «Школа России»

для 1-4 классов

Срок реализации программы: 2016-2018 учебный год

с. 1 - Панино

Пояснительная записка

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой  личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Что же понимается под творческими способностями?

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество. Творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.

Таким образом, творчество –  создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Кружок «Волшебная бумага» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Программа внеурочной деятельности  кружок  «Волшебная  бумага »  разработана  для занятий с учащимися 1-4 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями  ФГОС начального общего образования второго поколения  и является общекультурной  программой научно-технической направленности. Занятия с бумагой  позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программ. Программой предусматривается организация работы, направленная  на формирование   творческих отношений внутри коллектива,  осуществления дифференцированного подхода к детям различной подготовленности и одаренности.

Значение данной работы  для развития ребенка

-  Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

-  Развивает у детей у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.

-  Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.

-  Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления

-  Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами.

 Развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.

-  Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей.

- Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

         Программа «Волшебная бумага » адресована учащимся начальной школы и рассчитана на 4 года – полный курс обучения детей в начальной школе.
Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. В 1 год обучения в кружок «Волшебная бумага » принимаются все желающие учащиеся начальной школы. В группы 2-го и следующих годов обучения зачисляются учащиеся, успешно прошедшие предыдущий этап обучения.

Планируемые результаты реализации программы

В результате обучения по данной программе учащиеся:
– научатся различным приемам работы с бумагой;
– будут знать основные геометрические понятия
– научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия  пользуясь инструкционными картами и схемами;
– будут создавать композиции из бумаги
– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
– познакомятся с разными видами работы с бумагой
– овладеют навыками культуры труда;
– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

 первый уровень – приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности в повседневной жизни

Ребенок   учится   работать   руками,   учится   оценивать   результат   труда,   чувствует   себя    свободно,   раскованно,   стремится   к   знаниям   и   красоте,   умеет   оценить   труд   коллектива   и   чувствует   потребность   прилагать   собственные   усилия, для

формирования целостного взгляда на окружающий мир, в котором природное  и социальное рассматривается в неразрывном единстве.

        второй уровень – формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом

Раскрываются  скрытые внутренние силы ребенка, то, что заложено в нем природой. Открытие своих глубинных потенциалов. Требования к прогнозируемым результатам зависят от этапа развития творческой личности, ориентированной на культурные ценности. Развивается художественный, эстетиче­ский вкус ребенка, его учат видеть красоту мира и природы и, что самое главное, творить эту красоту своими руками.

 третий уровень– приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия

Учащийся владеет и проявляет общепринятые нормы культуры общения, в том числе уважение к окружающим, подчиняя собственные интересы задачам коллектива, а также культуры поведения в коллективе, оказывают помощь младшим воспитанникам.

Учащийся владеет практическими навыками и умениями, которые позволяют уму быть социально защищенным в обществе, применять свое ремесло в течении всей своей жизни.

Содержание программы

          Содержание программы кружка «Волшебная бумага» направлено на создание условий  для развития личности ребенка его интеллектуального и духовного развития, развития стремления учащихся к познанию истоков художественного творчества

     Для занятий в кружке объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Детям предлагаются художественно-технические приемы изготовления простейших изделий, доступных для младших школьников объектов труда.

Содержание программы представлено различными видами работы с бумагой и направлено  на овладение школьниками элементарными приемами ручной работы.

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 7 -10 лет, на 4 года  обучения:  1-й год  33 часа, 2-й год и последующие 34 часа в год, 4 часа в месяц.

Программа кружка  1  года   обучения «Волшебная  бумага »

  Формирование группы (1час)

   Вводная беседа (1 час).

     Беседа, ознакомление детей с особенностями занятий в кружке.

     Требования к поведению учащихся во время занятия.

     Соблюдение порядка на рабочем месте.

     Соблюдение правил по технике безопасности.

     Из истории происхождения  ножниц. Беседа.

    Разнообразие видов бумаги. Свойства бумаги (2 час)

    Виды бумаги и картона.

    Рассказ «Из истории бумаги»

    Изучение свойств бумаги и картона

 Секреты бумажного творчества (9часов)

Обрывная аппликация. Скручивание в жгут. Аппликации. Скатывание в комок. Мозаика. Моделирование из полос. Мозаика из объёмных деталей (оригами) , коллективная работа. Соединение различных техник в одной работе.

 Аппликация и моделирование (13часов)

Аппликация из цветной бумаги. Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги. Аппликация из деталей квиллинга. Коллективная работа. Моделирование из картона. Рамочка. Моделирование из гафрированной бумаги.

Работа с бумагой и картоном (7часов)

Симметричное вырезание. Игрушки из картона с подвижными деталями. Простое торцевание на бумажной основе. Моделирование из фольги Коллективная работа.  Программа кружка  2  года обучения «Волшебная  бумага »

Вводное занятие (2 часа)

Входная диагностика. История различных техник работы с бумагой
Базовые формы – основа любого изделия.
Беседа по охране труда (1 час)

Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием; инструктаж по правилам техники безопасности.

Аппликация и   моделирование (12 часов)

Аппликация из цветной бумаги. Конструирование объёмных фигур из бумаги. Мозаика из бумаги (торцевание). Коллективная работа Изготовление поздравительных открыток по замыслу детей ( основы квиллинга). Работа с папье-маше

Работа с бумагой и картоном ( 9 часов)

Игрушки - сувениры из бумаги и картона. Конструирование из бумаги ( основы оригами). Лепка из пластилина  на картоне. Конструирование из бумаги и картона (основы киригами)

Оформление выставочных работ (10 часов)

Оформление тематических выставок

Изготовление поделок с помощью аппликации. Коллективные работы

Программа кружка  3  года обучения «Волшебная  бумага »

Вводная беседа (1 час).

Рассказ «Из истории бумаги»

Беседа по охране труда (1 час)

Соблюдение правил по технике безопасности

Диагностика обученности учащихся (1 час)
Входная диагностика.

Чудесные превращения бумажного листа(11    часов)

Знакомство с разными видами техник работы с бумагой.  Использование квиллинга в аппликации. Что такое «кусудама»?  История появления.  Изготовление  волшебного шара   Коллективная работа.

Работа с бумагой и картоном(13   часов)

Изучение свойств бумаги и картона

Художественное моделирование из бумаги путем складывания

Мозаика по желанию детей

Изготовление более сложных изделий на основе изученных базовых форм (работа со схемами). Оформление композиций с полученными изделиями (объемная аппликация). Личные и коллективные работы.

Знакомство с профессией дизайнера.(7 часов)

Проектная деятельность

Изготовление поделок  с помощью аппликации

Изготовление игрушек-сувениров

 Программа кружка  4 года обучения «Волшебная  бумага »

Вводная беседа (1 час).

Требования к поведению учащихся во время занятия.

Соблюдение порядка на рабочем месте.

Беседа по охране труда

Соблюдение правил по технике безопасности.

Виды бумаги, её свойства (2 час)

 Рассказ «Из истории бумаги»

  Изучение свойств бумаги и картона

Техника «Оригами» (3 часа)

Знакомство с «Оригами»

Художественное моделирование из бумаги путем складывания.

Модульное оригами (2 часа)

Знакомство с техникой изготовления модулей

Изготовление различных модулей и изделий из них

Шары кусудамы (3 часа)

Волшебные шары кусудамы.

Знакомство с техникой изготовления.

Изготовление шаров по образцу.

Техника «Киригами»(4часа)

  Киригами – современный вид японского искусства

  Основы техники киригами

  Изготовление открыток в технике киригами

Техника «Квиллинга» (5 часов)

    Знакомство с техникой квиллинга

    Изготовление деталей в данной технике

    Изготовление поздравительных открыток по замыслу детей.

Торцевание (вид мозаики) (7 часов)

   Изучение техники выполнения

    Мозаика по желанию детей

Знакомство с профессией дизайнера.(6 часов)

Изготовление игрушек-сувениров.

Изготовление изделий  используя известную технику (оригами, кусудами, квиллинг,киригами, торцевание)

Подведение итогов (1 ч)

 Учебно-тематический план

№	Наименование разделов,  блоков, тем	Всего часов	Характеристика деятельности обучающихся
1.	I год обучения Формирование группы	1	Беседа
2.	Вводная беседа	1	Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты
3.	Разнообразие видов бумаги. Свойства бумаги	2	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять
4.	Секреты бумажного творчества	9	Находить и различать инструменты, материалы
5	Аппликация и моделирование	13	Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовой план
6	Работа с бумагой и картоном	7	Осваивать приёмы работы с картоном, подбирать материал для выполнения изделия
Итого:		33
1.	II год обучения Вводное занятие	2	Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность
2	Беседа по охране труда	1	Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место
3.	Аппликация и   моделирование	12	Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план
4	Работа с бумагой и картоном	9	Создавать на основе заданной технологии и приведённых образцов собственные изделия
5	Оформление выставочных работ	10	Участвовать в творческой деятельности, слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность
Итого:		34
1	III год обучения Вводная беседа	1	Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность
2	Беседа по охране труда	1	Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем
3	Диагностика обученности учащихся	1	Анализировать, сравнивать, соотносить информацию, называть виды деятельности, которыми дети овладевают
4	Чудесные превращения бумажного листа	11	Составлять композиции из разных видов бумаги, составлять план работы, осмысливать значение бережного отношения к природе
5	Работа с бумагой и картоном	13	Создавать на основе заданной технологии и приведённых образцов собственные изделия
6	Знакомство с профессией дизайнера	7	Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы
Итого:		34
1	IV год обучения Вводная беседа	1	Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность
2	Виды бумаги, её свойства.	2	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять
3	Техника «Оригами»	3	Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план
4	Модульное оригами	2	Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения
5	Шары кусудамы	3	Выбирать удобный для себя план работы над изделием
6	Техника «Киригами»	4	Создавать на основе заданной технологии и приведённых образцов собственные изделия
7	Техника «Квиллинга»	5	Определять по слайдовому плану последовательность выполнения изделия
8	Торцевание (вид мозаики)	7	Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания
9	Знакомство с профессией дизайнера	6	Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности
10	Подведение итогов	1	Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу.
Итого		34 ч
ИТОГО:  за 4 года  занятий		135 ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2016-2017 учебный год

№п/п	Тема занятия	Кол-во часов	дата	оборудование
			план
1	История различных техник работы с бумагой	1		ИКТ
2	Базовые формы – основа любого изделия.	1
3	Беседа по охране труда (1 час) Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием; инструктаж по правилам техники безопасности.	1
4-5	Аппликация и  моделирование Аппликация из цветной бумаги.	12 ч 2		виды бумаги
6-7	Конструирование объёмных фигур из бумаги.	2
8-9	Мозаика из бумаги (торцевание).	2
10-11-12	Коллективная работа Изготовление поздравительных открыток по замыслу детей ( основы квиллинга).	3		цветная бумага
13 14 15	Работа с папье-маше	3		бумага, клей,
				ножницы
16 17 18	Работа с бумагой и картоном Игрушки - сувениры из бумаги и картона.	9 3		цветная бумага
19 20 21	Конструирование из бумаги ( основы оригами).	3		цветная бумага
22 23	Лепка из пластилина  на картоне.	2		цветная бумага
24	Конструирование из бумаги и картона (основы киригами)	1		бумага, клей, ножницы
23	Оформление выставочных работ Коллективная работа. Мир природы	10ч
		1		бумага, клей, ножницы, ватман
24	Коллективная работа. Мир природы	1		бумага, клей, ножницы, ватман
25	Аппликация из геометрических фигур (метод обрывная аппликация)  Кораблик	1		цветная бумага
26	Аппликация из бумаги. Зайчик	1		альбом, цветная бумага
27	Аппликация из кругов. Слон	1		цветная бумага
28	Аппликация из бумаги. Весёлые гусеницы	1		цветная бумага, картон
29	Аппликация из квадратов. Космонавт	1		цветная бумага, картон
30-31	Аппликация из деталей  квиллинга , коллективная работа. Мир похож на цветной луг.	2		бумага, клей, ножницы, ватман, детали
32	Экскурсия в  библиотеку, беседа: «Умелые руки»	1
33-34	Моделирование из картона. Рамочка  для фотографии	2		картон, рамка

      «Рассмотрено»                                        «Согласовано»                           «Утверждаю»

на заседании МО  классных                   Зам. директора по ВР                  Приказ № ____  от                            

руководителей                                         ______  Ялышева А.Г.               «___» _________ 20___ г.

Протокол № ___ отДиректор школы           

«___» _________ 20___ г«___» __________ 20___ г.

Руководитель МО                                                                                           ______ Плотников В.А.                                                                                    

________  Ялышева А.Г.

Рабочая программа внеурочной деятельности

по спортивно-оздоровительному направлению

«Моё здоровье - мой успех»

для учащихся 3 б класса

 Программу  подготовила                                                                                                              

 учитель начальных классов:

 Плотникова Валентина Георгиевна

                                                                           2016- 2017 учебный год

Пояснительная записка

В современных условиях проблема сохранения здоровья учащихся чрезвычайно важна, в связи с резким снижением процента здоровых детей.   В основном ухудшение  состояния здоровья происходит на фоне низкой двигательной активности детей. Длительные занятия в школе, выполнение домашних заданий, которые требуют много времени, просмотр телепередач, компьютерные игры отнимают у детей почти всё свободное время. В связи с этим, образовательное учреждение   создаёт  условия, способствующие  сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих.  Этому способствует реализация внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению, так как оно направлено на обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, к правильному питанию, начиная с раннего детства.

Рабочая программа по курсу»  «Моё здоровье - мой успех» составлена в соответствии с  требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и разработана на основе методических рекомендаций и примерной программы по организации внеурочной деятельности обучающихся начальной школы.

Нормативно-правовой и документальной базой программы  внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья обучающихся на ступени начального общего образования являются:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования  и основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования");

3.Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);

4.СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);

5.Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106,зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г.);

6.Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 N 03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»

7.Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03-2960.

Курс  «Моё здоровье-мой успех»  введён в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках внеурочной деятельности:  «Спортивно - оздоровительного направления».  Он направлен на формирование основ культуры здоровья детей, обеспечивает двигательную активность учащихся, знакомит  их с рациональным питанием, к изменению отношения к себе и собственному здоровью, воспитывает гигиеническую культуру, привычку к занятиям физкультурой и спортом.

Актуальность программы:Актуальность данной проблемы возрастает в связи с тем, что первый скачок в увеличении числа детей, страдающих хроническими заболеваниями, по наблюдениям учёных, происходит в возрасте 7-10 лет.Решающая роль в её решении отводится школе.

     Данная программа является  комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребёнка. Включает в себя,  как теоретическую – изучение полезных и вредных привычек,  так и практическую части – организация подвижных игр.

Известно, что нельзя ничему научить, ограничиваясь рассказом или показом, для этого нужна соответствующая деятельность. Сегодня ни один предмет в учебном плане не обходится  без включения в него элементов здоровьесберегающих  технологий.

Цель программы: формирование основ здорового образа жизни у учащихся начальной школы.

Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

·         укрепление здоровья и повышение функциональных возможностей основных жизнеобеспечивающих систем организма;

·         формирование правильной осанки;

·         адаптация учащихся к повышенным физическим нагрузкам, к занятиям спортом;

·         организация активного отдыха и здорового досуга, привитие интереса к занятиям.

·         формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, об укреплении здоровья, и физической подготовленности

·         приобщение родителей к активной совместной деятельности для здорового образа.

·         развитие интересак самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, к физкультминуткам и подвижным играм.

·         обучение элементам различных видов спорта, используемых в процессе учебно-тренировочных занятий (пионербол, баскетбол, волейбол, футбол.)

·          обучение простейшим способам контроля, показателям физического развития.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Моё здоровье - мой успех» носит комплексный характер, что отражено  в межпредметных связях с такими учебными дисциплинами как:  литературное чтение,  окружающий мир,  технология,  изобразительное искусство, физическая культура, музыка.

Межпредметные связи программы внеурочной деятельности

предмет	содержание учебной дисциплины	содержание программы «Моё здоровье - мой успех»
Окружающий мир	Сезонные изменения в природе. Организм человека. Опора тела человека и движение. Правильное питание.	Экскурсия «У природы нет плохой погоды». Осанка – это красиво. Умеем ли мы питаться.
Литературное чтение	Чтение и обсуждение  произведений, русских народных сказок, их инсценирование.	Просмотр кукольных спектаклей. Подборка пословиц и поговорок, считалок.
Технология	От замысла к результату. Технологические операции.	Изготовление овощей и фруктов из солёного теста или пластилина.
Изобразительное искусство	Мир фантазии и чувств.	Мир эмоций и чувств. Выставка рисунков, наблюдение за прекрасным
Физическая культура	Отличительные черты физических упражнений от обыденных. Эстафеты по преодолению  препятствий.	Нужна ли зарядка по утрам? Разучиваем комплекс утренней зарядки. Подвижные и спортивные игры.
Музыка	Выразительность музыкальной интонации, развитие   ритма	Мир эмоций и чувств. Игры и упражнения под музыкальное сопровождение.

Место курса в учебном плане:

Программа предназначена для обучающихся 3 классасоставлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение  1 часа в неделю, 34 занятия в год.

            Больше половины содержания планирования направлено на активную  двигательную деятельность учащихся на свежем воздухе или в спортзале.  Остальное время  распределено на всевозможные  тематические беседы о правильном питании, часы здоровья, подготовку и проведение различных соревнований и  внеклассных мероприятий по формированию здорового образа жизни

Основные формы работы:

·  конкурсы

·  анкетирование

·  практические и учебные игры

·  устные журналы

·  викторины

·  заочные путешествия

·  экскурсии

·  презентации

·  исследовательские работы, проекты

·  утренники

·  соревнования

Условия реализации программы

            Для выполнения данной программы  необходим спортивный зал с гимнастическими ковриками, скакалки, гимнастический обруч, резиновые мячи разного диаметра, волейбольные и футбольные мячи, набивные мячи, мешочки с песком, гимнастическая палка,возможности тренажеры.учебно-методическая литература;наглядные пособия: плакаты, схемы, карточки, с описаниемкомплексов упражнений, альбомы, фотографии.

Режим и место проведения занятий:

Занятия проводятся после уроков.  Время занятий – 25 минут.

Место проведения – спортивный зал, пришкольная спортивная площадка, кабинет.  Подвижные игры и спортивные праздники проходят по погодным условиям и  усмотрению учителя: на свежем воздухе или в спортивном зале. Конкурсы, беседы, викторины в кабинете.

Сотрудничество школы с другими учреждениями.

Учреждение	Задачи и направления	Формы взаимодействия
Районная поликлиника	Профилактика заболеваний, выявление их на ранней стадии и своевременное лечение.	Медицинская помощь медосмотры
ГИБДД	Предупреждение детского травматизма на дорогах.	Лекции, беседы, ролевые игры для учащихся.
Ледовый дворец, ФОК	Дополнительное образование детей в области физкультуры и спорта. Повышение уровня физического здоровья детей.	Дни здоровья, посещение спортивных секций, спортивные соревнования.

Формы контроля промежуточных и конечных результатов:  анкетирование детей, мониторинг  состояния здоровья детей, спортивные праздники с привлечением родителей, коллективные и индивидуальные творческие проекты.

Планируемые результаты:

Личностные результаты.

У учеников будут сформированы:

• установка на безопасный, здоровый образ жизни;
• потребность сотрудничества со сверстниками,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,  стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
• этические чувства на основе знакомства с культурой русского народа

 уважительное отношение к культуре других народов.

Предметные результаты:

• формирование первоначальных представлений о значении   спортивно-оздоровительных занятий  для укрепления здоровья, для  успешной учёбы.
• овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, полезные привычки, и т.д.)

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

• проводить сравнение и классификацию объектов;
• понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
• проявлять индивидуальные творческие способности.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

• работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество;

·         слушать собеседника;

·         договариваться и приходить к общему решению;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Моё здоровье – мой успех» обучающиеся должны знать:

• основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний;
• особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
• особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
• основы рационального питания;
• правила оказания первой помощи;
• способы сохранения и укрепление  здоровья;
• влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
• знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.

уметь:

• составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
• выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
• различать “полезные” и “вредные” продукты;
• использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
• определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
• заботиться о своем здоровье;
• оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
• находить выход из стрессовых ситуаций;
• адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
• отвечать за свои поступки;

Диагностика  1 раза в год (весна),  игра «На приёме у доктора Айболита»;

Реализация данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке обучающихся начальной школы.

Учебно-тематический план

Категория слушателей:обучающиеся 3 класса

Срок обучения: 1 год

Режим занятий:1 час в неделю   (34 часа)

№ п/п	Наименование разделов и дисциплин	Кол-во час.	Элементы содержания	Дата прове дения	Факт.
1.	Вводное занятие. Здравствуйте, - это я!	1	Измерение массы тела, роста. Познакомить с понятием «гигиена»
2	Прогулка по школьному саду. Дорога к доброму здоровью	1	Знакомство со школьным садом. Знать, что нельзя пробовать на вкус семена и ягоды.  Понятие - здоровье.
3	Здоровье в порядке - спасибо зарядке	1	Взаимосвозь здоровья и образа жизни. Способствовать формированию убеждения о необходимости утренней зарядки для сохранения здоровья
4	Витаминная тарелка на каждый день. Из чего состоит наша пища	1	Показ презентации о питании, беседа о пользе витаминов. Рисуют на тему: «Витамины наши друзья и помощники». Обсуждение работ.
5	Здоровье в порядке – спасибо зарядке	1	Практические упражнения – раскрытие их секрета. Как влияют  занятия физкультурой на организм.
6	Закаляйся, если хочешь быть здоров.	1	Показать, что закаливание это специальная тренировка. Составление плаката о пользе закаливания.
7	Как и чем питаться, если заниматься спортом.	1	Продукты наиболее полезные для питания школьника. Значение полноценного питания, режим питания.
8	Блюда из зерна. Молоко и молочные продукты.	1	Викторина о здоровой пищи. Соревнования «Беру полезную пищу»
9	Вода и другие полезные напитки.  Эстафета поваров	1	Для чего нужна вода человеку?  Практическая работа. Разгадай кроссворд. Эстафета.
10	Здоровая пища для ребёнка. Ролевая игра «Найди меня»	1	Продукты наиболее полезные для питания школьника. Значение полноценного питания, режим питания
11	Кукольный театр Стихотворение  и игра «Ручеёк»	1	Разучивание ролей. Разучивание стихотворения и игры
12	«Рабочие инструменты» человека. Уход за руками и ногами.	1	Привитие навыков здорового образа жизни и личной гигиены
13	Профилактика повреждений и травм у младших школьников	1	Что такое травма. Причины травм и их предупреждение. Оказание первой помощи.
14	Как обезопасить своё  здоровье. Игры.	1	Узнают об особенностях своего организма, о том, как нужно заботиться о своём здоровье, чтобы не болеть. Игры на свежем воздухе.
15	Надёжная защита организма. Игра «Солнышко»	1	Воспитываем потребности в уходе и бережном отношении к коже.Расширение знаний детей о коже, её свойствах и значении
16	День здоровья  «Мы болезнь победим быть здоровыми хотим»	1	Что такое закаливание и как оно влияет на состояние здоровья человека Игры, эстафеты. Встреча с детским врачом.
17	КВН «Наше здоровье»	1	Соревнование между командами
18	Мой внешний вид – залог здоровья. Игра-соревнование «Кто быстрее»	1	Личная и общественная гигиена, формирование негативного отношения к отрицательному
19	Зрение – это сила. Игра «Полезно-вредно»	1	Навыки гигиены зрения,  гимнастика для глаз. Практические упражнения, игры
20	Осанка – это красиво. Игра «Хождение по камушкам»	1	Осанка. Понятие и определение. Воспитание правильной осанки. Значение правильной осанки для нормальной работы организма. Практические упражнения
21	Мы весёлые ребята, быть здоровыми хотим, все болезни победим	1	Игры,  викторины, соревнования
22	Зимние явления в природе Игры на свежем воздухе «Салки со снежками»	1	Формирование знаний о влиянии красоты природы на эмоциональное состояние человека.
23	Беседа – игра, обсуждение. «Страна Болючка»	1	Привитие навыков здорового образа жизни
24	Вкусные и полезные вкусности. Игра «Угадай»	1	Полезное значение для организма блюд, игры.
25	День здоровья  «Как хорошо      здоровым быть»	1	Соревнования между командами.
26	Зарничка	1	Развитие силы, ловкости. Привитие навыков здорового образа жизни
27	«Как сохранять и укреплять свое здоровье»	1	Встреча с медработниками, круглый стол, игры
28	Моё настроение. Передай улыбку по кругу.   Игры на внимание «Два мороза», «За флажками».	1	День вежливости. Разучивание правил игры.. Строевые упражнения; перестроение.
29	Во что играли наши предки. Игры: «Клёк», Городки»	1	Формирование понятия, что «движение – это жизнь». Узнать, во что играли наши предки, чтобы сохранить хорошую физическую форму.
30	«Маляр и краски» (татарская  народная  игра)	1	Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры.
31	«Липкие пеньки» (башкирская  народная  игра)	1	Правила игры. Проведение игры
32	“Я б в спасатели пошел”.   Игра с элементами ОРУ «Море волнуется – раз»	1	Ролевая игра. Воспитание доброго отношения друг к другу и ко всему окружающему Правила игры. Комплекс утренней гигиенической гимнастики.
33	Веселые старты с мячом и обручем	1	Развитие силы, ловкости. Привитие навыков здорового образа жизни
34	Что мы умеем, чему научились	1	Проектная работа Диагностика
	Итого:	34

Список литературы:

1.  Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. М.: «Просвещение», 2011 г., 223 с.

2.Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Методическое пособие. Методика. Тематическое планирование. Разработки занятий. Разработки внеклассных  мероприятий. -  М.: Глобус, 2010. – (Воспитательная работа).

3. «Школа докторов Природы или 135 уроков здоровья: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2004.

4. Журнал «Учительская» июль, 2009  ИРО РТ кафедра начального образования 
5. Формирование здорового образа жизни у младших школьников/ авт.-сост. Т.Н.Захарова и др. – Волгоград: Учитель, 2007. – 174 с.

6. Две недели в Лагере здоровья. Рабочая тетрадь / М.М.Безруких, А.Г.Макеева, Т.А.Филиппова. – М.:Nestle, 2016-71c.