Пояснительная записка
Модульная система экспериментов является программно-аппаратным комплексом обеспечивающих
сбор и обработку данных экспериментов в области различных дисциплин
естественнонаучного цикла начальной, основной и средней школы, а также
первичных дисциплин учреждений начального, среднего и высшего профессионального
образования.
Система
PROLog основана на автономных цифровых измерительных модулях (ЦИМ), каждый из
которых может быть рассмотрен как самостоятельный регистратор данных,
позволяющий записывать и хранить значения измеряемых величин независимо друг от
друга.
Изменение
содержания и характера профессиональной деятельности педагога на основе
внедрения современных ИКТ- технологий требует иного уровня и характера
образования. В условиях развития инновационной экономики, модернизации системы
образования России (национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
ФГОС второго поколения) задача эффективного использования
информационно-коммуникацинных технологий обретает повышенную важность. Одним из
важнейших критериев обновления содержания образования является создание
высокоэффективной образовательной среды каждого образовательного учреждения.
Цель курса:
применение различных форм и методов
практической деятельности в природе, умение работать с метеорологическими,
гидрологическими приборами и оборудованием.
Важное место на занятиях кружка
уделяется навыкам оформления исследовательских работ и умениям работать с
научно- популярной и художественной литературой, со статистическими
материалами. Данные навыки и умения обучающиеся могут применять на уроках.
Задачи:
-последовательное расширение и
углубление знаний, умений и навыков, полученных на уроках природоведения,
географии, биологии;
- развитие навыков исследовательской
деятельности.
-формирование научной картины мира у учащихся через экспериментальную
деятельность;
-формирование биологической культуры;
-развитие умения проводить простые лабораторные опыты,
анализировать полученные данные.
Программа курса дополняет и обогащает не только рамки школьной
дисциплины биология, но и устанавливает связи между предметами
естественнонаучного цикла через интегрированные биологические знания.
Значимость курса определяется его практической направленностью.
В основу курса положена опытная (экспериментальная) и
аналитическая деятельность, поэтому приоритет в планируемых результатах
отводится формированию умений.
Данная программа разработана для учащихся 5 классов, 34 часа 1 час
в неделю.
Формы организации занятий: лабораторный практикум.
Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Лабораторные работы, представленные на рассмотрение, не только
соответствуют требованиям ФГОС и программе, но и определяют содержание
планируемых результатов деятельности обучающихся:
1.личностные результаты:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
ценностное отношение к природному миру, готовность следовать
нормам здоровьесберегающего поведения;
учебно-познавательная мотивация учебной деятельности;
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
навыки сотрудничества в учебной ситуации.
2.метапредметные результаты:
способность регулировать собственную деятельность, направленную на
познание окружающего мира;
способность осуществлять информационный поиск для выполнения
учебных задач;
осознание правил и норм взаимодействия с педагогами и сверстниками
в классе;
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений
окружающего мира.
3.предметные результаты.
Все лабораторные работы имеют одинаковую структуру, определяя
единый алгоритм к их организации и проведению. Содержание лабораторных работ
нацелено на формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД):
1. Познавательные информационные УУД
в разделе «Обработка информации (определение основной и
второстепенной информации)». В начале работы обучающимся предлагается
ознакомиться с текстом по теме работы и выполнить задание по содержанию текста;
в разделе «Сбор информации». Перед проведением работы обучающиеся заранее
готовят в рабочих тетрадях сетку отчетной таблицы. В ходе работы обучающиеся
будут извлекать необходимую информацию при помощи измерительного модуля и ПО
PROLog и заполнять таблицу полученными данными.
2. Познавательные логические УУД: анализ; сравнение; классификация
по заданным критериям; установление причинно-следственных связей. Эти УУД
формируются в ходе анализа данных таблицы после проведения исследования.
3. Коммуникативные УУД
в разделе «Планирование учебного сотрудничества». Для проведения
работы обучающимся предлагается организоваться в пары или группы по 3–5 человек
(в зависимости от наличия оборудования). При этом происходит формирование УУД,
а именно:
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
- определять цели, функции участников, способы
взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
Если работа проводится в паре, обучающиеся должны сами определить
степень участия каждого.
Если работа проводится в группе из трех и более человек, для
организованного проведения работы в каждой группе определяется консультант.
Обучающиеся должны выбрать консультанта самостоятельно. Педагог сопровождает этот
процесс, предлагая, например, следующие критерии выбора: ответственность,
аккуратность, успешность в освоении предмета, авторитет среди других членов
группы и др.
4. Регулятивные УУД
в разделе «Оценка». В конце работы обучающимся предлагается
провести рефлексию собственной деятельности для формирования регулятивных УУД,
а именно:
выделять и формулировать то, что усвоено, определять качество и
уровень усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной
цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и
результата действия с требованиями конкретной задачи.
Сформированные в ходе проведения экспериментов умения являются
важным аспектом для положительной мотивации обучающихся на
практико-ориентированную деятельность. В школьной практике эксперимент,
экспериментальный метод и экспериментальная деятельность учащихся реализуются в
основном при постановке демонстрационных и лабораторных опытов, в проблемно-поисковом
и исследовательском методах обучения.
Большое количество наблюдений и демонстраций не обеспечивают
формирование умений учащихся самостоятельно и целостно проводить исследование.
Именно лабораторный эксперимент, в котором школьники имеют возможность самостоятельно
выполнять лабораторные и практические работы вызывает наибольший интерес
обучающихся и наиболее эффективен с педагогической точки зрения.
На занятиях будем использовать документ-камеру и цифровой
микроскоп .
Документ-камера
– это специальная видеокамера на штативе, которая позволяет получить и
транслировать в режиме реального времени изображение любых объектов, в том
числе и трехмерных на интерактивную доску или на экран с помощью проектора.
Документ-камера
позволяет:
-
во-первых, «оживить» процесс преподавания, сделать его более наглядным и
убедительным, и, как следствие, более эффективным. Демонстрация в любой момент
любого объекта со стола или даже с рук учителя помогает поддерживать интерес и
внимание учеников к изучаемому предмету.
-
Во-вторых, появляется больше возможностей гибко реагировать на ситуацию,
привносить в урок необходимые элементы интерактивности и диалога. Например,
позволяет ученику показать всем своим товарищам ранее тщательно выполненную
домашнюю работу или только что созданный им «шедевр».
-
В-третьих, упрощает процесс подготовки к уроку.
И,
наконец, в четверых, ускоряет процесс «подачи» уже подготовленных материалов на
аудиторию.
Цифровой микроскоп
С использованием цифрового микроскопа выполнение
практических и лабораторных работ проходит на качественно новом уровень.
Цифровой микроскоп дает возможность:
· изучать
исследуемый объект не одному обучающемуся, а всей группе одновременно, так как
информация выводится на монитор компьютера;
· использовать
изображения объектов в качестве демонстрационных таблиц для объяснения темы или
при опросе обучающихся;
· изучать
объект в динамике;
· создавать
презентационные фото и видеоматериалы по изучаемой теме;
· использовать
изображения объектов на бумажных носителях.
При этом реализуются основные дидактические принципы
обучения, а особенно – принцип наглядности и принцип научности.
Использование цифрового микроскопа повышает уровень мотивации
обучающихся, систематизации и углубления знаний, приобретения и закрепления
навыков самостоятельной исследовательской работы учащихся
Содержание программы
№
|
Тема
занятия
|
Количество
часов
|
1
|
Вводное занятие
|
1
|
2
|
Что такое температура
воды, воздуха . Приборы для измерения температуры
|
1
|
3
|
Л/Р №1 «Измерение
температуры воды»
|
1
|
4
|
Л/Р №2 «Измерение
температуры воздуха»
|
1
|
5
|
Температура тела.
Приборы для измерения температуры
|
1
|
6
|
Л/Р №3 «Почему тепло в
варежках»
|
1
|
7
|
Увеличительные приборы
.Правила работы со световым микроскопом. Подготовка микроскопа к работе
|
1
|
8
|
Работа с цифровым микроскопом
.Приготовление микропрепарата
|
1
|
9
|
Работа с цифровым микроскопом
.Приготовление микропрепарата. Работа с готовым препаратом
|
1
|
10
|
Работа с цифровым микроскопом
.Приготовление микропрепарата. Работа с готовым препаратом
|
1
|
11
|
Л/р № 4 «Взаимодействие
соды и уксуса»
|
1
|
12
|
Что такое звук?
Источники звуков в природе
|
1
|
13
|
Л/р № 5 «Измерение
громкости звука»
|
1
|
14
|
Л/Р № 6 «Как громкость
звука меняется с расстоянием»
|
1
|
15
|
Л/Р № 7 «Как
распространяется звук»
|
1
|
16
|
Влияние звука на слух
человека
|
1
|
17
|
Влажность воздуха.
Оптимальный уровень влажности помещений, на улице
|
1
|
18
|
Л/Р № 8 «Измерение
влажности воздуха»
|
1
|
19
|
Растения и влажность
воздуха. Испарение
|
1
|
20
|
Л/Р № 9 «Растения и
влажность воздуха»
|
1
|
21
|
Л/р №10 «Таяние льда»
|
1
|
22
|
Л/р № 11 « Измерение
температуры воды со льдом»
|
1
|
23
|
Свет ,значение света.
|
1
|
24
|
Искусственное и
естественное освещение.
|
1
|
25
|
Л/р №12 «Измерение
освещенности класса»
|
1
|
26
|
Л/Р № 13 « Сколько
света каждая планета получает от Солнца»
|
1
|
27
|
Л/р № 14 «Солнечный
свет и одежда»
|
1
|
28
|
Атмосферное давление и
погода
|
1
|
29
|
Л/р №15 «Измерение
атмосферного давления»
|
1
|
30
|
Назначение и
использование документ-камеры
|
1
|
31
|
Работа с документ
-камерой
|
1
|
32
|
Работа с документ-
камерой
|
1
|
33
|
Работа с документ
-камерой
|
1
|
34
|
Итоговое занятие
|
1
|
Календарно-тематический
план
№ п/п
|
Дата
занятия
|
Тема
занятия
|
Форма
занятия
|
Форма
контроля
|
план
|
факт
|
1
|
5.09.16
6.09.16
|
|
Вводное занятие
|
|
Текущий
|
2
|
12.09.16
13.09.16
|
|
Что такое температура
воды, воздуха . Приборы для измерения температуры
|
|
Текущий
|
3
|
19.09.16 20.09.16
|
|
Л/Р №1 «Измерение
температуры воды»
|
Лабораторная работа
|
|
4
|
26.09.16
27.09.16
|
|
Л/Р №2 «Измерение
температуры воздуха»
|
Лабораторная работа
|
|
5
|
3.10.16
4.10.16
|
|
Температура тела. Приборы
для измерения температуры
|
|
Тест
|
6
|
10.10.16
11.10.16
|
|
Л/Р №3 «Почему тепло в
варежках»
|
Лабораторная работа
|
|
7
|
17.10.16
18.10.16
|
|
Увеличительные приборы
.Правила работы со световым микроскопом. Подготовка микроскопа к работе
|
|
Текущий
|
8
|
24.10.16
25.10.16
|
|
Работа с цифровым микроскопом
.Приготовление микропрепарата
|
|
|
9
|
7.11.16
8.11.16
|
|
Работа с цифровым микроскопом
.Приготовление микропрепарата. Работа с готовым препаратом
|
|
Текущий
|
10
|
14.11.16
15.11.16
|
|
Работа с цифровым микроскопом
.Приготовление микропрепарата. Работа с готовым препаратом
|
|
Тест
|
11
|
21.11.16
22.11.16
|
|
Л/р № 4 «Взаимодействие
соды и уксуса»
|
Лабораторная работа
|
|
12
|
28.11.16
29.11.16
|
|
Что такое звук?
Источники звуков в природе
|
|
Текущий
|
13
|
5.12.16
6.12.16
|
|
Л/р № 5 «Измерение
громкости звука»
|
Лабораторная работа
|
|
14
|
12.12.16
13.12.16
|
|
Л/Р № 6 «Как громкость
звука меняется с расстоянием»
|
Лабораторная работа
|
|
15
|
19.12.16
20.12.16
|
|
Л/Р № 7 «Как
распространяется звук»
|
Лабораторная работа
|
|
16
|
9.01.17
10.01.16
|
|
Влияние звука на слух
человека
|
|
Текущий
|
17
|
16.01.17
17.01.17
|
|
Влажность воздуха.
Оптимальный уровень влажности помещений, на улице
|
|
Тест
|
18
|
23.01.17
24.01.17
|
|
Л/Р № 8 «Измерение
влажности воздуха»
|
Лабораторная работа
|
|
19
|
30.01.17
31.01.17
|
|
Растения и влажность
воздуха. Испарение
|
|
Текущий
|
20
|
6.02.17
7.02.17
|
|
Л/Р № 9 «Растения и
влажность воздуха»
|
Лабораторная работа
|
|
21
|
13.02.17
14.02.17
|
|
Л/р №10 «Таяние льда»
|
Лабораторная работа
|
|
22
|
20.02.17
21.02.17
|
|
Л/р № 11 « Измерение
температуры воды со льдом»
|
Лабораторная работа
|
|
23
|
27.02.17
28.02.17
|
|
Свет ,значение света.
|
|
Текущий
|
24
|
6.03.17
7.03.17
|
|
Искусственное и
естественное освещение.
|
|
Текущий
|
25
|
13.03.17
14.03.17
|
|
Л/р №12 «Измерение
освещенности класса»
|
Лабораторная работа
|
|
26
|
20.03.17
21.03.17
|
|
Л/Р № 13 « Сколько
света каждая планета получает от Солнца»
|
Лабораторная работа
|
|
27
|
10.04.17
11.04.17
|
|
Л/р № 14 «Солнечный
свет и одежда»
|
Лабораторная работа
|
|
28
|
17.04.17
18.04.17
|
|
Атмосферное давление и
погода
|
|
Текущий
|
29
|
24.04.17
25.04.17
|
|
Л/р №15 «Измерение
атмосферного давления»
|
Лабораторная работа
|
|
30
|
8.05.17
10.05.17
|
|
Назначение и
использование документ-камеры
|
|
Текущий
|
31
|
15.05.17
16.05.17
|
|
Работа с документ
-камерой
|
|
Текущий
|
32
|
22.05.17
23.05.17
|
|
Работа с документ-
камерой
|
|
Текущий
|
33
|
29.05.17
30.05.17
|
|
Работа с документ
-камерой
|
|
Текущий
|
34
|
|
|
Итоговое занятие
|
|
Защита исследовательских
работ
|
Информационно-методическое
обеспечение
1
.Рабинович П.Д. Практикум по интерактивным технологиям: методическое пособие
– М.:БИНОМ. Лаборатория знаний 2011.
2.
Аванесов В.С. Научные проблемы тестового контроля знаний. - М.:
Исследовательский центр,1994
3.
Башмаков И.А. О концепции информатизации учебного процесса// Вестник МЭИ, 2003,
№4
4.
Рабинович П.Д. О Техносфере Нашей Новой Школы.- М.: Образовательная политика.
№11-12 (49-50), 2015
5. http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/p/page.html
6. http://www.openclass.ru/
7. http://school-collection.edu.ru/
Предполагаемая результативность программы/ планируемые результаты
По окончании курса учащиеся должны
1.
понимать важность эксперимента
в биологии и экологии;
2.
повысить уровень общих и
специальных умений и знаний по биологии;
3.
овладеть начальными навыками
экспериментальной деятельности, получить представление об особенностях изучения
объектов живой природы, мониторинга окружающей среды.
В процессе самостоятельной экспериментальной деятельности
обучающиеся приобретают конкретные умения:
• наблюдать и изучать явления и свойства веществ и тел;
• описывать результаты наблюдений;
• выдвигать гипотезы;
• отбирать необходимые для проведения экспериментов приборы;
• выполнять измерения;
• интерпретировать результаты экспериментов;
• делать выводы;
• обсуждать результаты эксперимента, участвовать в дискуссии.
Все эти умения формируются значительно быстрее, если при
проведении учебного эксперимента наряду с традиционным используются цифровые
измерительные приборы и системы, к которым относятся модульная система
экспериментов PROLog,
Отличительной особенностью нового стандарта является его
деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося.
Система образования отказывается от традиционного представления результатов
обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают
реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу
начального обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.