Внеурочная деятельность " Читайка" 2 класс

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по внеурочной деятельности «Читай-ка» имеет предметную направленность и составлена в соответствии с программой курса «Речь», составленного преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.БелинскогоЛ.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой и рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.
Занятия предназначены для учащихся 2 класса. Программа реализуется в объеме 36 часов в год, 1 час в неделю.
Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.
Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.
Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.
Цель занятий:
-способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей;
- совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,
- повышать уровень языкового развития школьников,
- воспитывать познавательный интерес к родному языку,
- решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.
Задачи курса:
- обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;
- создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
- формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.

Занятия построены следующим образом:

1.      Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

2. Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
3. Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и пр.)
4. Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.

Перечень разделов

№п/п	Раздел	Количество часов
1	Слово.	13
2	Предложение и словосочетание	4
3	Текст.	12
4	Культура общения	6

Требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса.

знать:

- многозначные слова, антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;

- изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

- стили речи: разговорный и книжный;

уметь:

- распознавать типы текстов;

- устанавливать связь предложений в тексте;

- распознавать стили речи;

- выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.

- восстанавливать деформированный текст

- устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.

- составлять планы различных видов.

Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:

·                    коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

 - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

·                    познавательные:

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

- вычитывать все виды текстовой информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться словарями, справочниками;

- строить рассуждения.

·                    личностные:

У учащихся будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.

     - чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

     - интерес к изучению языка.

·                    Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

  - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Календарно – тематическое планирование

внеурочной деятельности «Читайка» (36 ч).

№урока п/п	№урока по теме	Название раздела. Тема урока	Виды деятельности	УУД	Дата
					по плану	по факту
Слово 13 ч
1	1	Слово. Значение слова	Работа над  понятием  «слово» Уметь составлять предложения из слов. Составлять из слов пословицы. Знать какую работу выполняет слово в речи.	Познавательные. Анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. Регулятивные.  Оценивать свои  результаты Коммуникативные. Уметь договариваться и приходить к общему решению Личностные  Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
2	2	Многозначные слова	Работа над понятием «Многозначное слово» Уметь читать предложения с разной интонацией.	Познавательные. Отличать многозначные слова с прямым и переносным значением. Регулятивные. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные. Анализировать и делать выводы Личностные. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию
3	3	Омонимы	Формирование понятия «омонимы» Уметь  находить омонимы в тексте,	Познавательные.  Знать точное значение слова, не допуская речевых ошибок Регулятивные. Аргументировать свою позицию Коммуникативные. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Личностные. Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
4	4	Омофоны, омоформы	Познакомить с такими разновидностями омонимов, как омоформы и омофоны. Развивать интерес к языку	Познавательные. Различать омофоны и омоформы Регулятивные. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Коммуникативные .Умение слушать и понимать речь других. Личностные. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.
5	5	Синонимы	Продолжить формирование понятия «синонимы». Развивать внимательное отношение к языку. Развивать память, логическое мышление.	Познавательные. Различать слова, которые по -разному звучат, но называют одно и тоже,подбирать синонимы, следить за выразительностью речи. Регулятивные. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Коммуникативные. Аргументировать свою позицию. Уметь приходить к общему решению Личностные. ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
6	6	Антонимы	Продолжить формирование понятия «антонимы». Развивать внимательное отношение к языку и памяти. Уметь правильно расставлять ударение в словах	Познавательные. подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению. Находить антонимы в пословицах Регулятивные. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Коммуникативные. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Личностные. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию
7-9	7-9	Фразеологизмы	Познакомить с понятием «фразеологизмы» Уметь находить в тексте фразеологизмы;	Познавательные. Объяснять значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи. Регулятивные. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Сотрудничество с учителем и сверстниками Личностные. Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;
10	10	Пословицы	Продолжить знакомство с пословицами	Познавательные. Объяснять и  применять пословицы в своей речи. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Личностные. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию
11	11	Загадки	Продолжить знакомство учащихся с загадками, их художественными особенностями	Познавательные. Узнавать предмет по его краткому описанию. Уметь сочинять свои загадки. Регулятивные. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Личностные. Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач
12	12	Изобразительные средства языка. Сравнение	Учить выделять и сравнивать существенные признаки предметов, составлять предложения описательного характера с использованием сравнений.	Познавательные. Составлять словосочетания со словами – сравнениями, делая свою речь выразительной и красивой. Регулятивные. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей Коммуникативные. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Личностные. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.
13	13	Изобразительные средства языка. Олицетворение	Познакомить с олицетворением, как изобразительным средством языка	Познавательные. Учиться применять изобразительные средства речи Регулятивные. Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Личностные. Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения
14	1	Текст. Тема текста. Заглавие	Продолжить работу по формированию умения определять тему текста и озаглавливать её.	Познавательные. Называть признаки текста. Правильно озаглавливать текст. Регулятивные. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Личностные. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека
15-16	2-3	Опорные слова	Упражнять в выделении из текста опорных слов и составлении рассказа по опорным словам	Познавательны . Выделять в тексте опорные слова, для пересказа текста. Регулятивные. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Умение аргументировать своё предположение Личностные. Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения
17	4	Проверочная работа	Проверить умение работать с текстом, опорными словами	Познавательные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Регулятивные. Оценка результатов работы. Коммуникативные. Аргументировать свою позицию. Уметь приходить к общему решению Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
18	1	План текста	Продолжить работу над выработкой умения составлять план.	Познавательные. Делить текст на части, выделять в каждой части самое важное Регулятивные. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Коммуникативные. Аргументировать свою позицию. Уметь приходить к общему решению Личностные. Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека
19-20	2-3	Виды плана	Познакомить с разными видами плана.	Познавательные. Различать картинный план, цитатный план Регулятивные. Оценка результатов работы. Коммуникативные. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Личностные. Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения
21	4	Связь между предложениями в тексте	Работа над деформированным текстом.	Познавательные. Находить в деформированном тексте начало рассказа и уметь продолжать составлять рассказ Регулятивные. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей Коммуникативные. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Личностные. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся
22	5	Связь между частями текста	Наблюдать за связью между частями текста. Развивать внимание, логическое мышление	Познавательные. Находить в тексте части и как они связаны друг с другом. Регулятивные. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные. Сотрудничество с учителем и сверстниками Личностные. Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения
23	6	Работа с деформированным текстом	Проверить умение учащихся устанавливать связь между предложениями и восстанавливать деформированный текст.	Познавательные. Устанавливать связь событий и соединять события линией. Уметь записывать рассказ. Регулятивные. Оценка результатов работы Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Личностные. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека
24	7	Редактирование текста	Проверить навыки построения связного текста, умение употреблять образные выражения.	Познавательные. Подбирать к словам слова-признаки, дополнять словами текст, придумывать свои образные выражения Регулятивные. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Личностные. Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.
25-26	8-9	Типы текста. Описание	Познакомить с текстом-описанием. Развивать воображение, внимание. Уметь выбирать из текста словосочетания для описания..	Познавательные. Составлять по вопросам описание предмета, существа Регулятивные. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя Личностные. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; разные точки зрения; считаться с мнением другого человека
27	10	Текст – сравнительное описание	Познакомить с текстом –сравнительным описанием нескольких предметов.	Познавательные. Сравнивать не только одинаковые предметы, но и разные, сравнивая у них только одинаковые признаки Регулятивные. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Личностные. Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения
28	11	Типы текста. Повествование	Познакомить с текстом – повествованием. Развивать воображение.	Познавательные. Составлять текст по опорным словам и по плану. Регулятивные. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Личностные. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания
29	12	Типы текста. Рассуждение	Познакомить с текстом-рассуждением. Развивать логическое мышление.	Познавательные. Различать текст-рассуждение от других типов текста по вопросам: Зачем? Почему? Отчего? Регулятивные. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других Личностные. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
30	1	Сочинение на тему: «Мой выходной день»	Обучение письменному сочинению.	Познавательные.Отвечать на поставленные вопросы, записывать план, работать с опорными словами, записывать текст Регулятивные. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника Коммуникативные. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Личностные. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.
31-32	2	Редактирование текста	Исправление ошибок, допущенных в тексте.	Познавательные. Находить и исправлять речевые и орфографические ошибки в тексте Регулятивные. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других Личностные. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека
33-34	3-4	Повторение пройденного	Повторить основные понятия, с которыми учащиеся познакомились в течение учебного года	Познавательные. Ориентироваться в изученных понятиях, отличать их и правильно называть признаки понятий. Регулятивные. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Личностные. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.
35-36	5-6	КВН, викторина	Отработка знаний, умений, навыков.	Познавательные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Регулятивные. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Коммуникативные. Умение работать в паре, группе Личностные. Сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Учебно-методическое обеспечение

1. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие. 2 класс/ Т.Н.Соколова. – М.: Росткнига, 2007
2. Линго Т.И. Игры, ребусы, загадки для младших школьников. – Ярославль: Академия холдинг, 2002.
3. Ушакова Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990.
4. Вишневская Е.Е., Красноперова Л.Л. Развитие речи. – М.: Просвещение, 1989.
5. Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 2 класс. – М.: ВАКО, 2008.