Пояснительная записка
Программа
курса «Экологический клуб»
для 3 класса соответствует
требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки России № 373 от 6.10.2009 г. и составлена на основе:
- Авторской программы
курса В.А. Самковой «Моя первая экология» (Сборник программ «Школа XXI век»
по внеурочной деятельности под редакцией Виноградовой Н.Ф.) – М.: Вентана Граф, 2011 г., рассчитанной
на 1 час в неделю, всего 34 часа в год. Программа используется без изменений.
1. Планируемые
результаты освоения программы
«Экологический клуб»
к концу 3 класса
В
результате освоения программы курса «Экология для младших школьников»
формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие
требованиям ФГОС НОО:
Личностные результаты:
·
развитие
любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства
и природных наук;
·
развитие
интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать свое
отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное
слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства,
музыка и др.);
·
воспитание
ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения
окружающей среды;
·
формирование
мотивации для дальнейшего изучения природы.
Метапредметные результаты:
·
овладение
элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в
себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать
собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных
учебных достижений;
·
освоение
элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей
младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного
исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов,
использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по
результатам исследования;
·
формирование
приемов работы с информацией, что включает в себя умение поиска и отбора
источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание
информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц,
диаграмм, графиков, рисунков и т.д.;
·
развитие
коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации,
корректного ведения диалога и участи в дискуссии, а также участи в работе
группы в соответствии с обозначенной ролью.
2. Содержание курса
3 класс. Дом, в котором я живу
Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда (10
ч)
Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. Понятие о
доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета
— дом всего человечества.
От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что должен
знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» планеты
Земля.
Экология человека — наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние
человека и окружающей его среды.
Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и
жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома
различные народы. Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях и др.
Переносные жилища: юрта, чум, палатка.
Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная защита
от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков,
сильного ветра); доступность природных строительных материалов.
Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел городской
дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и
отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно - стружечные плиты
(ДСП), линолеум, стекловолокно и др. Влияние синтетических материалов на
окружающую среду и здоровье человека.
Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Увеличение
потребления воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических
проблем.
Экономное
использование ресурсов — одно из условий сохранения окружающей среды.
Преимущества и недостатки малоэтажной застройки.
«Экологический дом» — дом, не наносящий ущерба окружающей среде.
Использование при его строительстве экологически безопасных для здоровья людей
материалов, хорошо удерживающих тепло, а также специальных конструкций,
позволяющих улавливать энергию солнца и ветра.
Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода. Чистота, порядок и уют
в доме. Семейные традиции и семейные праздники.
Одежда и обувь, их назначение: защита от неблагоприятных воздействий
окружающей среды, утверждение положения человека в обществе — принадлежность к
определённому классу (касте, клану), профессии.
Зависимость покроя одежды и используемых для её изготовления материалов
от природных условий. Природные материалы, используемые для пошива, окраски и
декорирования одежды и обуви: натуральный мех, кожа, замша; ткани из
растительных, шерстяных, шёлковых и смешанных волокон. Синтетические ткани.
«Экологический стиль» в манере одеваться. Стремление украшать себя и своё
жилище — одна из древнейших потребностей человека. Первобытные «коллекционеры».
Находки в пещерах первобытных людей — окаменевшие раковины, кристаллы кварца
различные минералы, букеты цветов. Первые украшения: фигурки из обожжённой
глины, изделия из бивней мамонта, костяные изображения зверей и птиц. Животные,
исчезнувшие с лица Земли или ставшие редкими из-за стремления человека украшать
себя или своё жилище красивым мехом, перьями, чучелами животных. Браконьерство.
Международные соглашения по запрещению торговли редкими (экзотическими) видами.
Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе, —
насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьёв, ворон),
млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).
Практические работы: «Домашняя инвентаризация», «Дом, в котором я бы хотел
жить» (разработка проекта), «Мой гардероб».
Игры:
«Мы строим дом», «Дом экологической моды».
О городах и горожанах: человек в городе (5 ч)
Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к оседлой
жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места
для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды,
необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т. п.),
возможность торговать с соседями и др. Города-государства.
Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт
прилегающих к ним природных территорий.
«Расползание» городов — одна из причин разрушения мест обитания
растений, животных и других организмов.
Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для
нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо.
Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными
предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте
города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема
шума в городе.
Разные города — разные люди: влияние города на образ жизни, характер,
настроение, культурный уровень его жителей.
Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека.
Футурология — наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития
городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в
связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные
проекты городов будущего.
Наблюдения: изучение уровня шума в различных районах города.
Практические работы: определение загрязнения воздуха в городе по
количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластинках, смазанных
вазелином.
Игры:
проектирование микрорайона школы с учётом потребностей его жителей.
О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком
равновесии: как
устроены экологические системы (9 ч)
Система — одно из ключевых понятий экологии. Система как множество
закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений и т. п.).
Элемент — составная часть системы. Разнообразие систем.
Биологические системы: системы органов растений, животных, человека.
Организм как система.
Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы.
Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование
экосистем. Аквариум — модель природной экосистемы. Типы природных экосистем:
наземные и водные экосистемы. Лес —один из наиболее распространённых типов
наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото — переходный тип между
водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в
сложных климатических условиях; их сходство и различие.
Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения
потребностей человека. Материальные и духовные потребности. Влияние человека на
природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в
природе, вызванных деятельностью человека.
Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды (на примере
наблюдений за растениями и животными города); выявление элементов, входящих в
экосистему (по выбору учащегося).
Практические работы: «Я и моя окружающая среда»: выявление объектов, с
которыми прямо или косвенно связан ребёнок; ранжирование их по степени
значимости; изготовление модели, демонстрирующей распускание цветков водных
растений; изготовление модели, имитирующей какой-либо объект или явление (по
выбору учащегося); составление композиции из комнатных растений.
Игры:
дидактические игры из серии «Найди свой дом» («Лесные экосистемы»);
«Экологический театр», «Узнай меня».
В сетях жизни: многообразие экологических связей (6 ч)
Биологическая экология — наука, изучающая взаимозависимость и
взаимодействие организмов (или их совокупностей — популяций, сообществ и т. п.)
и окружающей их среды. Простейшая классификация экологических связей: связи
между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри
одного вида и между различными видами).
Пищевые связи в экосистеме. Растения — производители органического
вещества. Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные - падальщики. Цепи
питания. Сети питания. Элементарные представления о пищевой пирамиде. Роль
грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме.
Внутривидовые отношения. Временные и постоянные группы животных: семьи,
стаи, стада, колонии и т. п. Взаимопомощь в группе: совместные поиски корма,
защита от врагов, забота о потомстве, о больных и раненых.
Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами:
муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; мёдоед и
мёдоуказчик и др.
Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые
сигналы, запахи, язык поз и движений.
Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и
обучение. Игра — один из способов усвоения навыков поведения, необходимых в
дальнейшей жизни.
Наблюдения: внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц
(голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитающих в городе), кошек и
собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.
Практические работы: оригами «Птица». Моделирование отношений в птичьей
стае.
Игры:
«Популяция оленей», «Белки, сойки и орехи», «Найди свою семью», «Опасные
цепочки», «Экологический театр».
Общий дом — общие проблемы: почему возникают и как
решаются экологические проблемы (4 ч)
Увеличение численности населения планеты. Необходимость производства
всё большего количества продовольственных и промышленных товаров. Рост
потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными —
«всеобщими», охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы:
сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов;
загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.
Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением
окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и повторное использование
бытовых отходов.
Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники,
национальные парки, памятники природы.
Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды:
изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению
товаров, участие в различных экологических движениях и т. п.
Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.
Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне);
установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит и
т. п.).
Практические работы: «Вода, которую мы теряем»: насколько рационально
используется вода дома и в школе; способы её экономии.
Игры:
аукцион идей «Вторая жизнь отходов».
Формы организации учебного процесса
На этапе начальной школы на первое
место в урочной и внеурочной деятельности выдвигается опыт применения
формируемых усилиями всех учебных предметов универсальных учебных действий,
ценностных ориентаций и оценочных умений, социальных норм поведения,
направленных на сохранение здоровья и обеспечение экологической безопасности
человека и природы. Формируется личный опыт самоограничения при решении
ключевого противоречия экологического сознания этого возраста «хочу — нельзя» и
его эмоционального переживания.
Основными источниками содержания выступают
экологические образы в традициях и творчестве разных народов, художественной
литературе, искусстве, а также элементы научного знания.
Основные виды деятельности обучающихся: учебная,
учебно - исследовательская, образно-познавательная, игровая,
рефлексивно-оценочная, регулятивная, креативная, общественно полезная.
Формируемые ценности: природа, здоровье, экологическая
культура, экологически безопасное поведение.
Основные формы организации внеурочной деятельности:
развивающие ситуации игрового и учебного типа.
3. Календарно-тематическое планирование
№
по п/п
№ по теме
|
План.
факт.
сроки
провед.
темы
|
Тема занятия
|
Вид
деятельности
|
|
|
I четверть (8 ч)
|
|
Дом, в котором я живу (10 ч)
|
|
1
|
03.09
|
Поговорим о доме
|
Беседа
|
|
2
|
10.09
|
«Была
у лисы избушка ледяная, а у зайца лубяная…»
|
Конкурс рисунков
|
|
3
|
17.09
|
Мой дом — моя
крепость
|
Виртуальная экскурсия в прошлое
|
|
4
|
24.09
|
«Что нам стоит дом
построить...»
|
Игра «Мы строим дом»
|
|
5
|
01.10
|
«А у нас в квартире
газ, а у вас?»
|
Презентация
|
|
6
|
08.10
|
Дом — это не только стены
|
Индивидуальный проект
|
|
7
|
15.10
|
«О кувшинах, выросших
на грядке, и не только...»
|
Выставка
поделок
|
|
8
|
22.10
|
«Своя рубашка ближе к
телу»
|
Игра «Дом экологической моды»
|
|
II четверть (8 ч)
|
|
9
|
12.11
|
Когда бессильны рога,
клыки и быстрые ноги
|
Групповой проект «Возьмем под
охрану»
|
|
10
|
19.11
|
«Чудо в перьях»
|
Викторина «Угадай, чей голосок»
|
|
О городах и
горожанах (5 ч)
|
|
11
|
26.11
|
Дом тянется к дому —
получается город
|
Беседа
|
|
12
|
03.12
|
Как «растёт» город
|
Групповой проект
|
|
13
|
10.12
|
Как «живёт» город
|
Конкурс плакатов
|
|
14
|
17.12
|
«Сначала человек строит город, а потом...»
|
Групповой проект
|
|
15
|
24.12
|
Будущее города — город будущего
|
Конкурс рисунков
|
|
III четверть (10 ч)
О сложных
системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии (9 ч)
|
|
16
|
14.01
|
О том, что общего
между тобой, механическими часами и Солнечной системой
|
Беседа
|
|
18
|
21.01
|
Под пологом леса
|
Конкурс сочинений «Научная
статья. Такие разные леса»
|
|
19
|
28.01
|
«Всяк кулик своё
болото хвалит»
|
Чтение книг, обсуждение
прочитанного
|
|
20
|
04.02
|
Для кого пуста
пустыня?
|
Индивидуальный проект
|
|
21
|
11.02
|
О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммингах,
удививших учёных
|
Просмотр видеофильма
|
|
22
|
18.02
|
Кто живёт рядом с
нами?
|
Составление городского атласа –
определителя
|
|
23
|
25.02
|
«И кормилица, и вдохновительница»
|
Групповой проект
|
|
24
|
04.03
|
Там, где ступала нога
человека
|
Круглый стол
|
|
В сетях жизни
(6 ч)
|
|
25
|
11.03
|
Соседи по планете
|
Беседа
|
|
26
|
18.03
|
О нитях, сплетающихся
в сети
|
Игра
|
|
IV четверть (8 ч)
|
|
27
|
08.04
|
Вместе безопаснее
|
Индивидуальный проект
|
|
28
|
15.04
|
«И вместе не тесно, и врозь — скучно»
|
Игры
|
|
29
|
22.04
|
«Информатика» для
волка
|
Викторина
|
|
30
|
29.04
|
Школа под открытым
небом
|
Игра
|
|
Общий дом — общие проблемы (4
ч)
|
|
31
|
06.05
|
Наши общие проблемы
|
Круглый стол
|
|
32
|
13.05
|
Что происходит с
отходами, которые производят люди?
|
Обмен идеями
|
|
33
|
20.05
|
Будь достойным
жителем Земли
|
Составляем правила общежития
|
|
34
|
27.05
|
Экскурсия. Заповедные
места родного края
|
Экскурсия
|
|
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
заместитель
директора по УВР на заседании ШМО «Начальные
классы»
_________________Е.И.
Макарова протокол № 1
«29» августа 2016
г. от «29» августа 2016 г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.