- 28.03.2017
- 760
- 4
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В нашем каталоге доступно 70 416 методических разработок
Перейти в каталог
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Путешествие в мир экологии»
1-4 классы
Программа внеурочной деятельности «Путешествие в мир экологии» предназначена для 1-4 классов начальной школы, является частью государственного стандарта содержания образования, базируется на комплексе знаний, полученных учащимися в детском саду и закладываемых в учебном предмете «Окружающий мир».
Сроки реализации программы
Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 135 занятий: 1 класс – 33часа, 2-4 класс – по 34 часов, 1 час в неделю.
Вклад кружка в общее образование:
Кружок «Путешествие в мир экологии» органично связан с такими информационными областями как «Природа края», «Краеведение», так как специфика экологических закономерностей определяется особенностями территории и преломляется через проблемы взаимодействия общества и природы региона.
Формирование экологической культуры есть осознание человеком своей принадлежности к окружаемому его миру, единства с ним, осознание необходимости принять на себя ответственность за осуществление самоподдерживающего развития цивилизации и сознательное включение в этот процесс.
Ценностными ориентирами содержания данной программы в начальной школе являются:
· развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
· формирование представлений о природе как универсальной ценности;
· изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе;
· развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
· развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
· развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
· формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
· вовлечение учащихся в реальную деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения
Планируемые результаты освоения программы
Личностными результатами являются следующие умения:
· Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
· Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
· Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
· Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
· Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
· Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
· Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
· Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
· В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
· Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
· Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
· Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
· Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
· Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
· Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
· Вычитывать все уровни текстовой информации.
· Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами являются следующие умения:
1. Осознание исключительной роли жизни на Земле и значение экологии в жизни человека и общества:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. Формирование представления о природе как развивающейся системе:
- рассматривать биологические процессы в развитии;
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение.
3. Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии:
– использовать биологические знания в быту;
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4.Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей условия ограничения активности человечества в целом и каждого отдельного человека:
- объяснять мир с точки зрения экологии;
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать основные группы живых организмов;
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов;
5.Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса экологии и их использованием в практической жизни:
– понимать смысл экологических терминов;
– характеризовать методы экологической науки (наблюдение, описание, измерение, сравнение, эксперимент, моделирование) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. Овладение биологическими основами здорового образа жизни:
– оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни;
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые организмы своей местности.
Содержание программы
Введение 1ч.
Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.
Тайны за горизонтом 4ч.
Географические открытия в древности. Небосвод. Перемещение солнца на небосводе. Представление о форме Земли в древности. Земной шар. Глобус - модель Земли. Материки и океаны на глобусе.
Загадка смены времен года 6ч.
Вращение Земли вокруг своей оси. Движение солнца над горизонтом. Сутки, определение частей суток по разной деятельности. Загадки. Год и времена года. Названия месяцев на Руси. История происхождения названий дней недели.
Тайны круговорота веществ в природе 4 ч.
Круговорот веществ в природе. Живая и неживая природа. Цепи питания. Обитатели почвы.
Загадки круговорота воды в природе 5ч.
Загадки о состояниях воды. Наблюдение в природе за водой. Природа дождевого облака. Природа снежного облака
Загадки под водой и под землей 3ч.
Как изучают подводный мир. Киты, дельфины, акулы. История открытия гигантского кальмара. Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». Жизнь в темных глубинах океана.
Загадки растений 3ч.
Родина комнатных растений. Многообразие цветковых растений. Сказка о цветке-недотроге. Образование плода. Многообразие плодов.
Планета насекомых 4ч.(5ч. -2 класс)
Разнообразие и многочисленность насекомых, их.роль в природе и жизни человека. Жуки. Дровосек-титан - самый крупный жук. Бабочки. Совка-агриппа - самая крупная бабочка. Охрана насекомых.
Что такое НЛО? 1ч.
Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.
Заключение 1ч. Что мы узнали и чему научились за год.
Изучение природы 3ч.
Беседа о лете. Изучать природу – значит любить и охранять её.Науки о природе. Экология - наука о доме. Как изучают природу. Наблюдения в природе, описание живых объектов.
Условия, в которых мы живем 6ч.
Солнце - источник тепла и света на Земле. Климат и сезоны года. Сезонные явления нашей местности. Особенности весны, лета, осени, зимы. Неблагоприятные и необычные явления природы. Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на природу родного края. Условия жизни в горах, в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище. Вода - это жизнь. Вода горной реки. Природные родники и их охрана.
Кто и как живет рядом с нами 15ч.
Многообразие цветущих и не цветущих растений Вологодского края. Свет, тепло, влага в жизни растений. Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на подоконнике - что мы о них знаем. Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги Вологодского края. Грибы -удивительное царство. Где и какие грибы встречаются в Вологодском крае. Грибы ядовитые и съедобные. Грибы - плесени. Где растут лишайники, о чем они могут рассказать. Многообразие животных родного края. Какие рыбы встречаются в водоемах края. Аквариумные рыбы - что мы знаем о них. Почему лягушка - земноводное животное. Как дышит, чем питается лягушка. Почему надо охранять земноводных. Древние ящеры и современные ящерицы. Почему птицы - пернатые. Перелетные, зимующие и кочующие птицы края. Как помочь птицам зимой. Какие птицы прилетают к кормушке. Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Кормление и уход за ними. Млекопитающие родного края. Редкие животные Вологодского края. Домашние животные. Кормление и уход за ними. Кто и как живет в почве? Что надо знать о бактериях. Почему надо поддерживать чистоту в доме и соблюдать правила личной гигиены. Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарственные, ядовитые растения. Культурные растения. Охота в истории людей. Традиции охоты и рыбной ловли у населения Севера. Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное воздействие человека на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках Вологодского края. Охранять природу - значит охранять здоровье. Обобщение знаний.
Человек и природа 10ч.
Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарственные, ядовитые растения. Культурные растения. Охота в истории людей. Традиции охоты и рыбной ловли у населения Севера. Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное воздействие человека на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках Вологодского края. Охранять природу - значит охранять здоровье. Обобщение знаний.
Обобщение пройденного
Обобщение знаний.
4 класс
Выясняем, что такое экология 2ч.
Организм иокружающая среда.
Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.
Простейшая квалификация экологических связей: связи между живой и неживой природой; связи внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);связи между природой и человеком.
Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Организм и окружающая среда. Простейшая квалификация экологических связей. Связи между природой и человеком.
Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения 3ч.
Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных). Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знание названий рассмотренных растений и животных.
Знакомимся с живыми существами, которым угрожает исчезновение 1ч.
Представители редких организмов (грибов, растений, животных): гриб-баран, подснежник альпийский, меч-трава, земляничное дерево, бабочка-аполлон, утка-мандаринка, снежный барс. Особенности их внешнеговида, распространения, поведения и т.д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры для их охраны.
Изучаем способы охраны природы 2 ч.
Охраняемые
природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальныепарки. Памятники
природы.
Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и размножения редких видов растений и
животных. Питомники редких видов.
Мысленное путешествиепо заповедникам нашей страны и мира (3-4 конкретных заповедника по выбору учителя и учащихся).
Выясняем роль неживой природы в жизни живого 3 ч.
Солнце как источник тепла и светадля живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Приспособление животных к сезонным изменениям температуры.Светолюбивые и тенелюбивые растения. Роль света в жизни животных.
Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных.Вода и жизнь. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Приспособление животных к жизни в условиях недостаткавлаги.
Открываем жизнь в почве 1 ч.
Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы. Дождевые черви и кроты - типичные животные почвы. Особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия.
Пополняем наши знания о разнообразии живой природы 4 ч.
Многообразие растений: знакомство с интересными представителями групп растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), с хвощами и плаунами.
Многообразие
животных: черви, моллюски, ракообразные
речной рак, краб, мокрица), паукообразные
(пауки, сенокосцы,скорпионы).
Грибы и лишайники как особые группы живых существ; разнообразие грибов и лишайников.
Изучаем экологические связи в живой природе 4 ч.
Экологические связи в живой природе на примере елового леса («ель и все вокруг него»). Понятия «прямые связи», «косвенные связи».
Сеть питания, или пищевая сеть (рассматривается на примере ельника и других примерах по усмотрению учителя).
Экологическая пирамида (строится на основе конкретных представлений о жизни елового леса: семена ели - лесные мыши, полевки - филин). Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы.
Защитные приспособления у растений и животных какпроявление тесной связи организмов с окружающей их средой (острые шипы шиповника, жгучие волоски крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковины улитки, сходство мух-осовидоки ос, иглы ежа, панцирь черепахи, окраска и поза выпи и другие примеры по выбору учителя).
Знакомимся с охраняемыми растениями и животными 5 ч.
Охраняемые растения: эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, ландыш, колокольчики и др. Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений.
Лекарственные растения (валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка и др.), их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений.
Охраняемые животные: бабочка «мертвая голова», жук-красотел, орел-беркут, фламинго, морж, тигр и др. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Причины сокращения численности этих животных, и меры их охраны.
История спасения бобра, соболя, стерха - примеры активных действий человека по охране животного мира.
Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам (3-4 конкретных ботанических сада и зоопарка по выбору учителя и учащихся).
Мастерим домики для птиц 1ч.
Практическая
работа по изготовлению искусственныхгнездовий для птиц.
Учимся передавать свои знания другим ребятам 3 ч.
Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток для младших товарищей и для взрослых.
Подготовка и проведение школьниками бесед, утренников, КВН экологического содержания, адресованных учащимся других классов или дошкольникам.
Подготовка и проведение школьниками экскурсий в природу с учащимися других классов или дошкольниками.
Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека 2 ч.
Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания, пищеварения и т. д.).
Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнений на здоровье (очистка используемой в быту воды фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных на своем участке 6eз применения опасных веществ и т. д.).
Обсуждаем примеры экологических катастроф 1 ч.
Загрязнение природы.
Подводим итоги работы за год 1ч.
Обобщение основных теоретических знаний.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
|
Наименование разделов, блоков, тем
|
Всего, час
|
Количество часов |
Характеристика деятельности обучающихся
|
Формирование и развитие универсальных учебных действий |
|
Аудиторные |
Внеауди торные |
|||||
1 класс |
||||||
|
Введение |
1 |
1 |
|
|
|
1 |
Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.
|
|
|
|
Коллективная игра «Предполагаем, анализируем, делаем выводы». |
ЛУУД: осознание личностной значимости изучаемого материала КУУД: умение общаться в группе
|
1. |
Тайны за горизонтом |
4 |
2 |
2 |
|
|
2 |
Географические открытия в древности. Небосвод. |
|
|
1 |
Экскурс в историю географических открытий, мини-семинар по результатам экскурсии «Самый наблюдательный». |
ПУУД: умения анализировать, сравнивать, обобщать РУУД: умения самоорганизации во время экскурсии |
3 |
Перемещение солнца на небосводе. |
|
1 |
|
Игры на свежем воздухе. Научить детей играть в различные игры, не причиняя природе вреда.
|
КУУД: умения общаться в группе |
4 |
Представление о форме Земли в древности. Земной шар. |
|
2 |
|
Изготовление модели Земли из цветного пластилина
|
ПУУД: моделирование |
5 |
Глобус - модель Земли. Материки и океаны на глобусе.
|
|
|
2 |
Практические работы с глобусом. Заочная экскурсия по материкам и океанам. Находить и показывать территорию России, её государственную границу на карте.
|
ПУУД: представлять информацию в разных формах (глобус, карта) |
2 |
Загадка смены времен года |
6 |
2 |
4 |
|
|
6 |
Вращение Земли вокруг своей оси. |
|
|
1 |
Заочная экскурсия в обсерваторию |
ЛУУД: осознание целостности мира и многообразия взглядов на него |
7 |
Движение солнца над горизонтом. |
|
|
2 |
Игра: легенды и сказки о Солнце, их инсценировка.
|
КУУД: умения следовать правилам игры, своей роли |
8 |
Сутки, определение частей суток по разной деятельности. |
|
|
3 |
Проектная деятельность Составление режима дня |
РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели |
9 |
Загадки. Год и времена года. |
|
|
4 |
Круглый стол |
КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение |
10 |
Названия месяцев на Руси. |
|
1 |
|
Викторина. Дети угадывают, о каком месяце идет речь, пытаются дать свое определение |
КУУД: публичное мини-выступление |
11 |
История происхождения названий дней недели. |
|
2 |
|
Составить название дней недели из букв разрезной азбуки |
ПУУД: представлять информацию в разных формах |
3 |
Тайны круговорота веществ в природе |
4 |
2 |
2 |
|
|
12 |
Круговорот веществ в природе. |
|
1 |
|
Просмотр учебного фильма |
ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации |
13 |
Живая и неживая природа. |
|
|
1 |
Ведут наблюдения за объектами природы и фиксируют свои наблюдения в календаре природы. |
ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения |
14 |
Цепи питания. |
|
2 |
|
Изучение детьми понятия «цепи питания»
|
ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи, подтверждать понятия примерами |
15 |
Обитатели почвы. |
|
|
2 |
Экскурсия в природу. Наблюдение за обитателями почвы. Продолжение изучения детьми игр, которые не наносят вред природе; изучение знаков, норм и правил поведения в природе. |
ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации РУУД: умения самоорганизации во время экскурсии |
4 |
Загадки круговорота воды в природе |
4 |
1 |
3 |
|
|
16 |
Загадки о состояниях воды. |
|
1 |
|
Дети учатся составлять свои загадки |
ПУУД: умения свертывать информацию (составлять загадки) |
17 |
Наблюдение в природе за водой |
|
|
1 |
Знакомство детей с понятием «вода», показать роль воды в природе, необходимость бережного отношения к ней. |
ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения ПУУД: умения подтверждать понятия примерами ЛУУД: аргументированно оценивать свои и чужие поступки |
18 |
Природа дождевого облака |
|
|
2 |
Показать выставку детских рисунков, посвященных воде и тому, как человек использует воду
|
ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков |
19 |
Природа снежного облака |
|
|
3 |
Учимся рисовать снежинки, оформление выставки |
ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков |
5 |
Загадки под водой и под землей |
5 |
3 |
2 |
|
|
20 |
Как изучают подводный мир. |
|
|
1 |
Просмотр учебного фильма |
ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации |
21 |
Киты, дельфины, акулы. |
|
1 |
|
Рисунки детей по теме занятия |
ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков |
22 |
История открытия гигантского кальмара. |
|
2 |
|
Конкурс рисунков обитателей океанов |
ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков |
23 |
Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». |
|
3 |
|
Рисунки детей по теме занятия |
ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков |
24 |
Жизнь в темных глубинах океана. |
|
|
2 |
Просмотр учебного фильма |
ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации |
6 |
Загадки растений |
3 |
1 |
2 |
|
|
25 |
Родина комнатных растений. Многообразие цветковых растений. |
|
|
1 |
Опытно- исследовательская работа: потребность комнатных растений в воде, свете, тепле.
|
РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели |
26 |
Сказка о цветке-недотроге. |
|
|
2
|
Ролевая игра. |
ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации |
27 |
Образование плода. Многообразие плодов.
|
|
1 |
|
Просмотр учебного фильма |
ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации |
7 |
Планета насекомых |
4 |
2 |
2 |
|
|
28 |
Разнообразие и многочисленность насекомых, их.роль в природе и жизни человека. |
|
|
1 |
Предложить детям посмотреть вокруг, прислушаться, потрогать, понюхать, присмотреться к насекомым; прислушаться к звукам: щебету птиц, гулу машин недалеко от школы, т.е. почувствовать красоту природы, говоря о своих ощущениях. |
ЛУУД: умения выражать свои эмоции, вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя |
29 |
Жуки. Дровосек-титан - самый крупный жук. |
|
1 |
|
Выполнение зарисовок |
ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков |
30 |
Бабочки. Совка-агриппа - самая крупная бабочка. |
|
2 |
|
Выполнение зарисовок |
ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков |
31 |
Охрана насекомых.
|
|
|
2 |
Проектная работа |
РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели |
8 |
Что такое НЛО? |
1 |
|
1 |
|
|
32 |
Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.
|
|
|
|
Круглый стол. |
КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение |
|
Заключение |
1 |
|
1 |
|
|
33 |
Что мы узнали и чему научились за год.
|
|
|
|
Привлечь внимание детей к тому, что хозяйственная деятельность людей влияет на качество воды, почвы, воздуха. Показать, что природа – основной источник достатка и благополучия людей, что человек не может сделать материалы лучше тех, что созданы природой. |
ЛУУД: осознание личностной значимости изучаемого материала КУУД: умение общаться в группе
|
|
Итого |
33 |
14 |
19 |
|
|
№ п/п |
Наименование разделов, блоков, тем |
Всего, час |
Количество часов |
Характеристика деятельности обучающихся |
Формирование и развитие универсальных учебных действий |
|
|
|
|
Аудиторные |
Внеуади торные |
|
|
2 класс |
||||||
|
Введение |
1 |
1 |
|
|
|
1 |
Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.
|
|
|
|
Дети отгадывают загадки, ребусы. Предложения детей по программе курса «Экология», о чем им хотелось бы узнать. |
ЛУУД: осознание личностной значимости изучаемого материала КУУД: умение общаться в группе |
1. |
Тайны за горизонтом |
4 |
2 |
2 |
|
|
2 |
Географические открытия в древности. Небосвод. |
|
|
1 |
Экскурс в историю географических открытий |
ПУУД: умения анализировать и обобщать информацию |
3 |
Перемещение солнца на небосводе. |
|
1 |
|
Игры на свежем воздухе. Научить детей играть в различные игры, не причиняя природе вреда. |
ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации |
4 |
Представление о форме Земли в древности. Земной шар. |
|
2 |
|
Изготовление модели Земли из цветного пластилина |
ПУУД: моделирование |
5 |
Глобус - модель Земли. Материки и океаны на глобусе.
|
|
|
2 |
Практические работы с глобусом. Заочная экскурсия по материкам и океанам Находить и показывать территорию России, её государственную границу на карте. |
ЛУУД: осознание целостности мира и многообразия взглядов на него ПУУД: представлять информацию в разных формах (глобус, карта) |
2 |
Загадка смены времен года |
6 |
2 |
4 |
|
|
6 |
Вращение Земли вокруг своей оси. |
|
|
1 |
Заочная экскурсия в обсерваторию |
ЛУУД: осознание целостности мира и многообразия взглядов на него |
7 |
Движение солнца над горизонтом. |
|
|
2 |
Просмотр учебного фильма |
ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации |
8 |
Сутки, определение частей суток по разной деятельности. |
|
|
3 |
Проектная деятельность Составление режима дня |
РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели |
9 |
Загадки. Год и времена года. |
|
|
4 |
Круглый стол |
КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение |
10 |
Названия месяцев на Руси. |
|
1 |
|
Викторина. Дети угадывают, о каком месяце идет речь, пытаются дать свое определение |
КУУД: публичное мини-выступление |
11 |
История происхождения названий дней недели. |
|
2 |
|
Составить название дней недели из букв разрезной азбуки |
ПУУД: представлять информацию в разных формах |
3 |
Тайны круговорота веществ в природе |
4 |
2 |
2 |
|
|
12 |
Круговорот веществ в природе. |
|
1 |
|
Просмотр учебного фильма |
ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации |
13 |
Живая и неживая природа. |
|
|
1 |
Ведут наблюдения за объектами природы и фиксируют свои наблюдения в календаре природы. |
ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения |
14 |
Цепи питания. |
|
2 |
|
Изучение детьми «цепи питания», показать изменения природы путем наблюдения.
|
ПУУД: моделирование |
15 |
Обитатели почвы. |
|
|
2 |
Экскурсия в природу. Наблюдение за обитателями почвы. Продолжение изучения детьми игр, которые не наносят вред природе; изучение знаков, норм и правил поведения в природе. |
РУУД: умения самоорганизации во время экскурсии ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации |
4 |
Загадки круговорота воды в природе |
4 |
1 |
3 |
|
|
16 |
Загадки о состояниях воды. |
|
1 |
|
Дети учатся составлять свои загадки |
ПУУД: умения свертывать информацию (составлять загадки) |
17 |
Наблюдение в природе за водой |
|
|
1 |
Знакомство детей с понятием «вода», показать роль воды в природе, необходимость бережного отношения к ней. |
ПУУД: умения подтверждать понятия примерами ЛУУД: аргументированно оценивать свои и чужие поступки |
18 |
Природа дождевого облака |
|
|
2 |
Показать выставку детских рисунков, посвященных воде и тому, как человек использует воду
|
ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков |
19 |
Природа снежного облака |
|
|
3 |
Учимся рисовать снежинки, оформление выставки |
ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков |
5 |
Загадки под водой и под землей |
5 |
3 |
2 |
|
|
20 |
Как изучают подводный мир. |
|
|
1 |
Просмотр учебного фильма |
ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации |
21 |
Киты, дельфины, акулы. |
|
1 |
|
Рисунки детей по теме занятия |
ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков |
22 |
История открытия гигантского кальмара. |
|
2 |
|
Конкурс рисунков обитателей океанов |
ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков |
23 |
Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». |
|
3 |
|
Рисунки детей по теме занятия |
ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков |
24 |
Жизнь в темных глубинах океана. |
|
|
2 |
Просмотр учебного фильма |
ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации |
6 |
Загадки растений |
3 |
1 |
2 |
|
|
25 |
Родина комнатных растений. Многообразие цветковых растений. |
|
|
1 |
Опытно-исследовательская работа: потребность комнатных растений в воде, свете, тепле. |
РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения |
26 |
Сказка о цветке-недотроге. |
|
|
2
|
Ролевая игра. |
ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации |
27 |
Образование плода. Многообразие плодов.
|
|
1 |
|
Просмотр учебного фильма |
ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации |
7 |
Планета насекомых |
5 |
2 |
3 |
|
|
28 |
Разнообразие и многочисленность насекомых, их.роль в природе и жизни человека. |
|
|
1 |
Предложить детям посмотреть вокруг, прислушаться, потрогать, понюхать, присмотреться к насекомым; прислушаться к звукам: щебету птиц, гулу машин недалеко от школы, т.е. почувствовать красоту природы, говоря о своих ощущениях. |
ЛУУД: умения выражать свои эмоции, вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя |
29 |
Жуки. Дровосек-титан - самый крупный жук. |
|
1 |
|
Выполнение зарисовок |
ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков |
30 |
Бабочки. Совка-агриппа - самая крупная бабочка. |
|
2 |
|
Выполнение зарисовок |
ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков |
31 |
Охрана насекомых.
|
|
|
2 |
Творческая работа: составление и зарисовка природоохранных и запрещающих знаков. Выставка и обсуждение знаков.
|
ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков ПУУД: представлять информацию в разных формах |
32 |
Жизнь насекомых: пчелы, кузнечики, бабочки, стрекозы.
|
|
|
3 |
Конкурс рисунков «Невероятный жук».
|
ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков |
8 |
Что такое НЛО? |
1 |
|
1 |
|
|
33 |
Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.
|
|
|
|
Круглый стол. |
ЛУУД: умения выражать свои эмоции, вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение |
|
Заключение |
1 |
|
1 |
|
|
34 |
Что мы узнали и чему научились за год. Защитим природу.
|
|
|
|
Составить книгу жалоб, поступающих от растений, животных, птиц, обитающих на Вологодчине. Защита и охрана. Прогулка-путешествие.
|
КУУД: публичное мини-выступление ПУУД: представлять информацию в разных формах ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения |
|
Итого |
34 |
14 |
20 |
|
|
№ п/п |
Наименование разделов, блоков, тем |
Всего, час |
Количество часов |
Характеристика деятельности обучающихся |
Формирование и развитие универсальных учебных действий |
|
Аудиторные |
Внеуади торные |
|||||
3 класс |
||||||
1 |
Изучение природы |
3 |
2 |
1 |
|
|
1. |
Беседа о лете. Изучать природу – значит любить и охранять её. |
|
1 |
|
Обмен впечатлениями, чтение рассказов М.Пришвина о природе. |
КУУД: публичное мини-выступление ПУУД: владение смысловым чтением |
2. |
Науки о природе. Экология - наука о доме. Как изучают природу |
|
2 |
|
Чтение познавательной литературы из серии «Экологические катастрофы». |
ПУУД: умения находить достоверную информацию |
3. |
Наблюдения в природе, описание живых объектов. |
|
|
1 |
Экскурсия. Выявление связей между живой и неживой природой на примере сезонных явлений в природе. |
РУУД: умения самоорганизации во время экскурсии |
2 |
Условия, в которых мы живем |
6 |
2 |
4 |
|
|
4 |
Солнце - источник тепла и света на Земле. Климат и сезоны года. Сезонные явления нашей местности. |
|
|
1 |
Презентация. Мини проекты |
РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели |
5 |
Особенности весны, лета, осени, зимы. |
|
|
2 |
Просмотр учебного фильма |
ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации |
6 |
Неблагоприятные и необычные явления природы. |
|
1 |
|
Беседа, разгадывание загадок, ребусов |
ПУУД: умения находить достоверную информацию КУУД: публичное мини-выступление |
7 |
Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на природу родного края. |
|
|
3 |
Групповая проектная деятельность |
РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели |
8 |
Условия жизни в горах, в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище. |
|
|
4 |
Круглый стол |
КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение |
9 |
Вода - это жизнь. Вода горной реки. Природные родники и их охрана. |
|
2 |
|
Просмотр учебного фильма Игра: «Какая вода в реке», «Чем мы можем помочь реке?» |
ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации |
3 |
Кто и как живет рядом с нами |
15 |
5 |
10 |
|
|
|
Мир растений и человек |
5 |
|
|
|
|
10 |
Многообразие цветущих и не цветущих растений Краснодарского края. Свет, тепло, влага в жизни растений. |
|
|
1 |
Экскурсия в парк |
РУУД: умения самоорганизации во время экскурсии |
11 |
Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на подоконнике - что мы о них знаем. |
|
|
2 |
Круглый стол |
КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение |
12 |
Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги Вологодского края. |
|
1 |
|
Операция «Красная тетрадка»: изучить растения родного края; не рвать редкие исчезающие растения
|
ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи ПУУД: представлять информацию в разных формах |
13 |
Грибы -удивительное царство. Где и какие грибы встречаются в Вологодском крае. |
|
|
3 |
Игра «Грибники и грибы», «Не топчи грибы», конкурс рисунков «Фантастический гриб».
|
ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи, подтверждать понятия примерами |
14 |
Грибы ядовитые и съедобные. Грибы - плесени. Где растут лишайники, о чем они могут рассказать. |
|
2 |
|
Игра: «Что растет в родном краю».
|
ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации |
|
Мир животных и человек |
10 |
|
|
|
|
15 |
Многообразие животных родного края |
|
|
4 |
Опытно-исследовательская работа: маскировка животных. Игра. «Охотники и зайцы», «Лиса, охотник и куры», «У медведя во бору», «Гуси-лебеди», «Промысловая охота». |
РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели |
16 |
Какие рыбы встречаются в водоемах края. Аквариумные рыбы - что мы знаем о них. |
|
|
5 |
Игра: составление рассказа о рыбе по схеме модели «Рыбы». Опытно-исследовательская работа: Внешнее строение рыб, их различие и сходства. Рыбы в воде передвигаются легко, свободно, могут плыть в разных направлениях, быстрее и медленнее.
|
РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели |
17 |
Почему лягушка - земноводное животное. Как дышит, чем питается лягушка. Почему надо охранять земноводных. |
|
|
6 |
Презентация |
ПУУД: представлять информацию в разных формах (презентация) |
18 |
Древние ящеры и современные ящерицы. |
|
|
7 |
Учебный фильм |
ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации |
19 |
Почему птицы - пернатые. Перелетные, зимующие и кочующие птицы края. |
|
|
8 |
Прогулка – наблюдение в парк Игра: «Кузнечик», «Ласточки и мошки» |
ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения |
20 |
Как помочь птицам зимой. Какие птицы прилетают к кормушке. Охрана и привлечение птиц |
|
|
9 |
Опытно-исследовательская работа: поведение птиц во время кормления, питание птиц зимой и летом, повадки птиц. Изготовление кормушек.
|
РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели |
21 |
Домашние птицы. Кормление и уход за ними. |
|
3 |
|
Составление рассказа о птицах по схеме «Птицы». Конкурс «Кто больше знает птиц».
|
ПУУД: представлять информацию в разных формах (развертывание информации по схеме) |
22 |
Млекопитающие родного края. Редкие животные Вологодского края. |
|
4 |
|
Доклады детей |
КУУД: публичное выступление ЛУУД: осознание личностной значимости изучаемого материала |
23 |
Домашние животные. Кормление и уход за ними. |
|
|
10 |
Опытно-исследовательская работа: как кошка языком чистит шерстку, определение любимого корма животных (хомяк, морская свинка, попугай и т. д.)
|
РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели |
24 |
Кто и как живет в почве? Что надо знать о бактериях. Почему надо поддерживать чистоту в доме и соблюдать правила личной гигиены. |
|
5 |
|
Презентация |
ПУУД: представлять информацию в разных формах (презентация) |
4 |
Человек и природа |
10 |
2 |
8 |
|
|
25 |
Зависимость человека от природы. |
|
1 |
|
Просмотр учебного фильма. |
ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации |
26 |
Пищевые, лекарственные, ядовитые растения. Культурные растения. |
|
|
1 |
Опытно- исследовательская работа: рассматривание листа мяты через лупу. Игра: «Составь загадку».
|
РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели |
27 |
Охота в истории людей. Традиции охоты и рыбной ловли у населения Севера. |
|
|
2 |
Экскурсия к егерю, рыбакам |
РУУД: умения самоорганизации во время экскурсии |
28 |
Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. |
|
|
3 |
Заседание круглого стола. |
КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение |
29 |
Отрицательное воздействие человека на природу. |
|
|
4 |
Проектная работа: Нормы и правила поведения в природе. «Азбука поведения в природе» Творческая работа: составление и зарисовка природоохранных и запрещающих знаков. Выставка и обсуждение знаков.
|
РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели |
30 |
Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. |
|
|
5 |
Творческая деятельность: рисунки «Я- человек – часть природы» Составление загадок по теме. |
ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков |
31 |
Почему надо соблюдать правила поведения в природе. |
|
2 |
|
Правила поведения в природе. Викторина «Охрана природы». Составление загадок о правилах поведения в природе. |
ПУУД: представлять информацию в разных формах (загадки) |
32 |
Что охраняют в заповедниках и заказниках Вологодского края. |
|
|
6 |
Операция «Красная тетрадка»: изучить животных родного края; охранять все живое в родном крае. Знакомство с профессией лесника, его природоохраняющей деятельностью. |
ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи ПУУД: представлять информацию в разных формах |
33 |
Охранять природу - значит охранять здоровье. |
|
|
7 |
Опытно-исследовательская работа: рассматривание с помощью лупы своей кожи и кожи товарища. Игра: «Чем помогает кожа?», «Что нельзя делать, чтобы не повредить кожу» |
РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели |
34 |
Обобщение знаний. |
|
|
8 |
Составить книгу жалоб, поступающих от растений, животных, птиц, обитающих на территории Вологодчины. Защита и охрана. Прогулка-путешествие. |
ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи ПУУД: представлять информацию в разных формах |
|
Итого |
34 |
11 |
23 |
|
|
№ п/п |
Наименование разделов, блоков, тем |
Всего, час |
Количество часов |
Характеристика деятельности обучающихся |
Формирование и развитие универсальных учебных действий |
|
Аудиторные |
Внеуади торные |
|||||
4 класс |
||||||
1. |
Выясняем, что такое экология |
2 |
2 |
|
|
|
1 |
Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Организм и окружающая среда. |
|
1 |
|
Моделирование основной цепочки связей на магнитной доске с помощью учителя |
ПУУД: моделирование |
2 |
Простейшая квалификация экологических связей. Связи между природой и человеком. |
|
2 |
|
Самостоятельное моделирование основной цепочки связей на магнитной доске |
ПУУД: моделирование ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи, подтверждать понятия примерами |
2. |
Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения |
3 |
1 |
2 |
|
|
3 |
Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности растений и животных |
|
|
1 |
Наблюдение за деревьями, кустарниками, травянистыми растениями, насекомыми, птицами, зверями, другими животными. |
ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения |
4 |
Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. |
|
|
2 |
Игра: «Не топчи травку», «Угадай цветок».
|
ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации |
5 |
Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания. |
|
1 |
|
Упражнения, закрепляющие знание названий рассмотренных растений и животных: гриб-баран, подснежник альпийский, меч-трава, земляничное дерево, бабочка-аполлон, утка-мандаринка, снежный барс. |
ПУУД: умения обобщать, анализировать, запоминать информацию |
3. |
Знакомимся с живыми существами, которым угрожает исчезновение
|
1 |
1 |
|
|
|
6 |
Представители редких организмов. Они могут исчезнуть. |
|
1 |
|
Дети выявляют особенности их внешнего вида, распространения, поведения и т.д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры для их охраны. |
ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи ПУУД: представлять информацию в разных формах |
4. |
Изучаем способы охраны природы |
2 |
1 |
1 |
|
|
7 |
Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки. Памятники природы. |
|
1 |
|
Выступление заранее подготовленных детей. |
КУУД: публичное мини-выступление ПУУД: представлять информацию в разных формах
|
8 |
Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов. |
|
|
1 |
Мысленное путешествие по заповедникам нашей страны и мира. Выступление заранее подготовленных детей |
КУУД: публичное мини-выступление ПУУД: представлять информацию в разных формах
|
5. |
Выясняем роль неживой природы в жизни живого |
3 |
1 |
2 |
|
|
9 |
Солнце как источник тепла и света для живых существ. Роль света в жизни растений и животных. |
|
1 |
|
Наблюдение за результатом заранее заложенного опыта |
ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения |
10 |
Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных. |
|
|
1 |
Прогулка «Воздух и его обитатели». |
РУУД: умения самоорганизации во время экскурсии |
11 |
Вода и жизнь. Приспособление растений и животных к жизни в условиях недостатка влаги. |
|
|
2 |
Просмотр учебного фильма. |
ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации |
6 |
Открываем жизнь в почве |
1 |
|
1 |
|
|
12 |
Разнообразие живых обитателей почвы. Дождевые черви и кроты, их роль в поддержании почвенного плодородия. |
|
|
1 |
Опытно-исследовательская работа: причины выхода червей на поверхность во время дождя, Конкурс рисунков «Невероятный жук». Опытно- исследовательская деятельность: питательные вещества в почве. Игра: инсценировка стихотворения. Отгадывание загадок. |
РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели |
7. |
Пополняем наши знания о разнообразии живой природы |
4 |
1 |
3 |
|
|
13 |
Многообразие растений: знакомство с интересными представителями групп растений |
|
|
1 |
Опытно-исследовательская работа: рассматривание коры деревьев через лупу; этажи дерева, распознавание деревьев и кустарников по характерным признакам, рассматривание жилкования листьев с зарисовкой, определение высоты и толщины деревьев. |
РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели |
14 |
Знакомство с хвощами и плаунами. |
|
1 |
|
Рассматривание гербарных образцов. |
ПУУД: умения представлять информацию в разных формах (гербарии) |
15 |
Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные , паукообразные |
|
|
2 |
Презентация. |
ПУУД: умения представлять информацию в разных формах (презентация) |
16 |
Грибы и лишайники как особые группы живых существ; рмзнообразие грибов и лишайников. |
|
|
3 |
Заседание круглого стола. Игра « Собери лукошко» Составление загадок о грибах. Работа по таблицам. |
КУУД: публичное мини-выступление ПУУД: представлять информацию в разных формах
|
8. |
Изучаем экологические связи в живой природе |
4 |
1 |
3 |
|
|
17 |
Экологические связи в живой природе на примере елового леса Понятия «прямые связи», «косвенные связи». |
|
|
1 |
Экологический спектакль «Сосна и все вокруг нее». |
ЛУУД: осознание целостности мира и многообразия взглядов на него ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации |
18 |
Сеть питания, или пищевая сеть |
|
1 |
|
Составление схем сети питания |
ПУУД: моделирование Умения представлять информацию в разных формах (схема) |
19 |
Экологическая пирамида. Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы. |
|
|
2 |
Просмотр учебного фильма. |
ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации |
20 |
Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой |
|
|
3 |
Конкурс рисунков «Эти удивительные животные» |
ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков |
9. |
Знакомимся с охраняемыми растениями и животными |
5 |
2 |
3 |
|
|
21 |
Охраняемые растения. Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания |
|
1 |
|
Выступление заранее подготовленных детей. |
КУУД: публичное мини-выступление |
22 |
Лекарственные растения, их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений |
|
|
1 |
Презентация |
ПУУД: умения представлять информацию в разных формах (презентация) |
23 |
Охраняемые животные. Причины сокращения численности этих животных и меры их охраны. |
|
|
2 |
Выступление заранее подготовленных детей. Конкурс рисунков охраняемых животных. Оформление альбома. |
КУУД: публичное мини-выступление ПУУД: представлять информацию в разных формах ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков |
24 |
История спасения бобра, соболя, стерха - примеры активных действий человека по охране животного мира.
|
|
2 |
|
Чтение отрывков из книг Знакомство с «Книгой рекордов Гиннесса» |
ПУУД: умения находить достоверную информацию ПУУД: владение смысловым чтением |
25 |
Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам
|
|
|
3 |
Заочная экскурсия в Сочинский (другой)ботанический сад. |
ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации |
10 |
Мастерим домики для птиц |
1 |
|
1 |
|
|
26 |
Мастерим домики для птиц. |
|
|
1 |
Практическая работа по изготовлению искусственных гнездовий для птиц. |
ЛУУД: осознание и проявление себя гражданином России в добрых делах и словах |
11 |
Учимся передавать свои знания другим ребятам |
3 |
|
3 |
|
|
27 |
Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток. |
|
|
1 |
Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток |
ЛУУД: осознание и проявление себя гражданином России в добрых делах и словах |
28 |
Подготовка и проведение школьниками бесед, утренников, КВН экологического содержания. |
|
|
2 |
Подготовка и планирование проведения бесед, утренников, КВН |
ЛУУД: осознание и проявление себя гражданином России в добрых делах и словах |
29 |
Подготовка и проведение школьниками экскурсий в природу с учащимися других классов. |
|
|
3 |
Подготовка и проведение школьниками экскурсий в природу с учащимися других классов. |
ЛУУД: осознание и проявление себя гражданином России в добрых делах и словах |
12 |
Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека |
2 |
|
2 |
|
|
30 |
Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека . Пути попадания вредных веществ в организм человека |
|
|
1 |
Просмотр учебного фильма
Конкурс знатоков природы |
ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации КУУД: публичное мини-выступление |
31 |
Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнений на здоровье |
|
|
2 |
Опытно-исследовательская работа: опыт по очищению воды.
|
РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели |
13 |
Обсуждаем примеры экологических катастроф |
1 |
1 |
|
|
|
32 |
Загрязнение природы.
|
|
1 |
|
Чтение познавательной литературы из серии «Экологические катастрофы». |
ПУУД: умения находить достоверную информацию ПУУД: владение смысловым чтением |
14 |
Подводим итоги работы за год |
2 |
|
2 |
|
|
33 |
Обобщение основных теоретических знаний.
|
|
|
1 |
Защита детских проектов на экологические темы. |
КУУД: публичное мини-выступление ПУУД: представлять информацию в разных формах КУУД: использование ИКТ, как инструмента достижения своих целей |
34 |
Экскурсия в природу совместно с родителями. |
|
|
2 |
Наблюдение за птицами животными и насекомыми родного края. |
ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения |
|
ИТОГО |
34 |
11 |
23 |
|
|
В нашем каталоге доступно 70 416 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 567 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем ФАТИНА ОЛЬГА МИХАЙЛОВНА. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.