ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ МОТИВАЦИИ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………. 3

ГЛАВА I.

1.1 Цель и психолого-педагогические аспекты внеурочной деятельности  по иностранному языку ……………………………………………………………...4

1.2 Принципы организации внеурочной деятельности  по иностранному языку……………………………………………………………………………….6

1.3 Формы внеурочной деятельности  по иностранному языку……………………………………………………………………………….8

1.4 Требования к внеурочной деятельности  ………….25

1.5. Использование Интернета во внеурочной деятельности  по английскому языку.. …………………………………………………….27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………….30  Библиографический список использованной  литературы………………

Приложение…………………………………………………………………….34

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………. 3

ГЛАВА I. Теоретические основы внеурочной деятельности по иностранному языку.

1.1 Цель и психолого-педагогические аспекты внеурочной деятельности  по иностранному языку ……………………………………………………………...4

1.2 Принципы организации внеурочной деятельности  по иностранному языку……………………………………………………………………………….6

ГЛАВА II. Методика проведения внеурочных  мероприятий  по иностранному языку как средство повышения мотивации обучающихся

2.1 Виды внеклассных мероприятий по английскому языку…………

2.2 Требования к внеурочной деятельности  ………….25

2.3  Использование Интернета во внеурочной деятельности  по английскому языку.. …………………………………………………….27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………….30  Библиографический список использованной  литературы………………

Приложение…………………………………………………………………….34

ВВЕДЕНИЕ

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В условиях введения ФГОС возрастает роль «иностранного языка» как предмета. В этой связи внеурочная деятельность по иностранному языку приобретает особую актуальность в достижении предметных, метапредметных и личностных результатов образования школьников.

Образовательная среда, создающая комфортные условия для развития учащихся, повышения их мотивации к обучению, достижению ими высоких образовательных результатов – важное условие успеха любой школы. А проектирование такой мотивационной образовательной среды – дело непростое: чаще всего это процесс занимает не один год.

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных и фундаментальных проблем современной школы. Мотивация-это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности. [Маркова А. К. 1990: 96]. При формировании положительной мотивации к предмету у школьников необходимо учитывать особенности возраста, обращая внимание на то, как мы их обучаем и чему обучаем. Повышение уровня учебной мотивации это процесс длительный, кропотливый и целенаправленный.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности расширяет сферу применения иностранного языка, формируется широкая и разнообразная творческая образовательная среда. Создаются благоприятные условия для формирования социокультурной компетенции. Внеклассная работа по иностранному языка имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение.

Одним из способов создания мотивации является включение ученика в процесс внеурочной работы. Внеурочная работа по иностранному языку органично входит в учебно-воспитательный процесс, который на современном этапе школьного образования имеет свои особенности. Учитывая практическое, воспитательное, общеобразовательное и развивающее значение внеклассной работы в деле обучения и воспитания учащихся, каждому учителю иностранного языка сейчас известно, как много дает внеклассная работа и какой огромный потенциал в ней заложен.

Внеурочная работа, характеризующаяся преемственностью по отношению к классной, должна помочь учащимся увидеть истинные возможности изучаемого иностранного языка и убедить их в том, что они изучают его "для жизни, а не для школы". Своими увлекательными формами внеклассная работа создает определенный эмоциональный настрой и является мощным рычагом мотивации учащихся.

Изучая литературу по данной теме, мы пришли к выводу, что эта проблема недостаточно исследуется, хотя педагоги-практики на страницах журналов «Иностранные языки в школе» подчеркивают, что  внеурочная деятельность является одним из сильнейших мотивов в овладении учащимися иностранным языком. В течение десятилетий в общеобразовательных школах проведение внеурочной работы по иностранному языку то игнорировалось, то возникала необходимость в проведении внеклассной работы для стимулирования познавательного интереса к изучению языков. Учитывая вышеизложенную информацию, мы считаем, что выбранная нами тема актуальна на сегодняшний день.

Исходя из темы нашей работы «Внеурочная деятельность как средство повышения мотивации обучающихся к изучению английского языка » мы определили:

Объект: внеклассная работа по английскому языку.

Предмет: виды и формы внеклассной работы по английскому языку в школе.

Цель: Раскрыть роль внеклассной работы по иностранному языку, ее виды и формы, способствующие привитию интереса к изучению иностранного языка.

Цель определила следующие задачи:

1.Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме внеклассной работы по иностранному языку в начальной и средней школе.

2.Описать цели, задачи, формы и виды внеклассной работы по английскому языку.

ГЛАВА I

Теоретические основы внеурочной деятельности по иностранному языку.

1.1 Цель и психолого-педагогические аспекты  внеурочной деятельности по иностранному языку.

Современная школа имеет большой опыт проведения просветительно-воспитательной работы по иностранному языку, которая составляет часть единого учебно-воспитательного процесса.  Внеурочная деятельность  по  иностранному языку  можно определить как систему неоднородных по смыслу, назначением и методикой проведения просветительно-воспитательных мероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных программ.

 Внеурочная деятельность  по иностранному языку  решает такие задачи:

·                   усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках;

·                   расширение мировоззрения учеников;

·                   развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов;

·                    воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается.

Важным фактором успешного выполнения этих задач есть учет психолого-педагогических особенностей обучения иностранному языку  на разных уровнях. Знание свойств личности того или другого возраста дает возможность правильно определить содержание и форму внеклассной деятельности по иностранному языку.

На среднем уровне (7-9 классы) подростки проявляют большую социальную активность, направленную на усвоение определенных образцов поведения и ценностей, стремятся к восприятию нового, интересного, их память развивается в направлении интеллектуализации, запоминание приобретает целенаправленный характер, речь становится более управляемым и развитой. Подростки требуют искреннего и серьезного отношения к своим интересам, не любят ограничения своей самостоятельности со стороны взрослых.

На старшем уровне (10-11 классы) ученики стремятся к всестороннему развитию своей личности, углубленного усвоения знаний. В этом возрасте формируется научное мировоззрение, возрастает социальная активность, увеличивается интерес к проблемам человеческих взаимоотношений, увлечения становятся разносторонними, а самооценка своих способностей снижается. Большое значение для юношей приобретает общение со своими сверстниками. Общение для них - неотъемлемая часть их жизни, канал информации и вид деятельности, в процессе которой происходит формирование индивидуального стиля поведения старшеклассников.

Следует обратить внимание на то, что в процессе организации   внеурочной  деятельности   иностранному языку  необходимо учитывать как психологические особенности личности, так и психологические особенности коллектива: уровень его развития, степень организационного, психологического, интеллектуального и эмоционального единства, направленность деятельности коллектива на отношения между его членами, эмоциональное состояние класса. Знание психологических особенностей учеников - необходимая предпосылка успешного выбора соответствующих форм внеклассной работы, определение содержания этих форм, организации и проведение внеклассного мероприятия.

Хотя цели и задачи учебной и  внеурочной деятельности   пол­ностью совпадают, в содержании, организации и формах проведения последней наблюдаются существенные разли­чия.

Основными отличиями   внеурочной деятельности  от учебной являются:

1. Добровольный характер участия учащихся во вне­классной работе в отличие от обязательности учебной дея­тельности. Учащиеся решают для себя вопрос об участии в тех или иных видах внеклассной работы, прежде всего в соответствии со своими интересами, желаниями узнать что-то новое, заняться языком дополнительно с какими-то определенными целями.

Этот ведущий принцип организации  внеурочной  деятельности  обязывает учителя своевременно обнаружить заинтере­сованность учеников внеклассной работой и языком, во­влечь их в интересующую их деятельность во внеурочное время и тем самым пробудить в них интерес к ней. Этот принцип определяет содержание и форму внеклассной ра­боты — она должна постоянно поддерживать, углублять и развивать интерес к иностранному языку.

2. Внеурочный характер занятий, который выражает­ся, во-первых, в отсутствии строго урочной регламентации, касающийся времени, места, формы их проведения. Местом проведения работы может быть парк, зал музея, школьный сад и т. д. Во-вторых, в отсутствии строгого учета знаний, навыков и умений, оценок в баллах. Проверка результатов внеклассной работы осуществляется в форме отчетных ве­черов, концертов, сборов, выпуска стенгазет на иностранном языке и т. д.

3. Большая самостоятельность и инициативность уча­щихся в выполнении внеурочных поручений. В отличие от учебной работы, где помощь учителя играет ведущую роль, во внеклассной работе учащиеся проявляют больше самостоятельности, изобретательности, творчества как в выполнении, так и в организации внеурочных мероприятий, в выборе форм работы, отвечающих интересам отдельных возрастных групп учащихся, их склонностям.

1.2 Принципы организации  внеурочной деятельности   по иностранному языку

Принципы внеурочной деятельности по иностранному языку  - исходные положения, которые определяют требования к ее содержанию, методов и организационных форм. Они отвечают целям и задачам всей внеклассной работы по иностранному языку  в школе и иллюстрируют суть педагогической деятельности учителя - организатора внеклассной работы.

Основными организационными принципами внеурочной деятельности по иностранному языку  являются:

·                   принципы добровольности и массовости,

·                   принцип учета и развития индивидуальных особенностей и интересов учеников,

·                   принцип связи внеклассной работы с уроками (В.И.Шепелева).

Принцип добровольности состоит в том, что ученики включаются в внеклассную работу по собственному желанию. Этот принцип имеет свою особенность: ученик, который сам определил свое участие в том или другом виде внеклассной деятельности, берет на себя добровольное обязательство продолжать изучение ИЯ, что будет требовать от него дополнительных усилий.

Принцип массовости предусматривает активное участие в внеклассных мероприятиях наибольшего количества учеников с разным уровнем владения иностранным языком.

Принцип учета и развития индивидуальных особенностей и интересов учеников предусматривает учет в контексте деятельности учеников их собственного опыта, интересов, желаний, наклонностей, мировоззрения, эмоционально-чувственной сферы и статуса личности в коллективе.

Принцип связи внеклассной работы с уроками прежде всего состоит в том, чтобы обеспечить единство практических, развивающих и воспитательных целей внеклассных занятий и уроков. Он также предусматривает связь учебных материалов, которые используются во внеклассной работе, с материалом действующих учебно-методических комплексов по иностранному языку.

Внеурочная деятельность базируется на владении учениками привычками и умениями, приобретенными на уроках иностранному языку  , поэтому очень важным есть то, чтобы ученики наиболее полно использовали эти привычки и умения во время внеклассного мероприятия. Вместе с тем внеклассная работа может положительно влиять на учебную деятельность учеников по иностранному языку. Г.И.Мокроусова и Н.Ю.Кузовлева дополняют вышеупомянутые принципы принципами комплексности, увлеченности и развития инициативы и самодеятельности. Принцип комплексности может обеспечить единство и взаимосвязь морального, эстетичного, трудового и физического воспитания. Внеклассная работа по иностранному языку  должна воспитывать искреннего гражданина, который с уважением относится к своей стране и стране, язык которой он изучает. Этот гражданин должен быть честным, порядочным, понимать людей, с которыми общается, уважать и понимать иностранному языку. На внеклассных мероприятиях необходимо прививать ученикам любовь к прекрасному, учить исполнять песни, слушать и понимать музыку, хорошо оформлять альбомы, стенгазеты, изготовлять костюмы и разный реквизит к спектаклям.

Принцип увлеченности связан с выбором конкретных интересных приемов, которые оказывают содействие эффективному достижению поставленных задач, а также с содержанием учебных материалов, которое может быть новым, необыкновенным, захватывающим, большей частью страноведческого характера.

Принцип развития инициативы и самодеятельности предусматривает стимулирование и развитие у школьников самодеятельности и инициативы в работе. Именно во внеклассной работе учитель может дать ученикам возможность самостоятельно использовать свои знания и умения, разрешить делать все, что касается подготовки и проведения внеклассного мероприятия, умело и незаметно руководя этим процессом. Самодеятельность - это основа творчества, а именно творческое удовлетворение в работе всегда оказывает содействие желанию работать лучше, знать иностранный язык совершеннее. Инициатива может стать жизненной позицией каждого ученика. Учителю необходимо побудить своих учеников к тому, чтобы они сами выбрали тематику и формы внеклассного общения.

Все вышеназванные принципы дополняют друг друга и в комплексе обеспечивают целенаправленное, последовательное, систематическое и вместе с тем разностороннее влияние на развитие личности.

ГЛАВА II. Формы внеурочной деятельности  по иностранному языку.

2.1 Виды внеклассных мероприятий по английскому языку.

В методической литературе и в практике школы традиционно различают три формы внеурочной деятельности: индивидуальная, групповая и массовая.

Индивидуальная внеклассная работа проводится с отдельными учениками, которые готовят сообщение или доклад о стране, язык которой изучается, о значительных датах и событиях, выдающихся людях, разучивают стихи, песни, отрывки из литературных произведений на иностранном языке, изготовляют наглядные пособия, оформляют стенгазеты, альбомы, стенды и т.п. Индивидуальная работа может проводиться постоянно или эпизодически.

Групповая форма внеклассной работы имеет четкую организационную структуру и относительно постоянный состав участников, объединенных общими интересами. К этой форме принадлежат разнообразные кружки: разговорные, вокальные, драматические, переводчиков, внеклассного чтения и т.п.

Массовые формы внеклассной работы не имеют четкой организационной структуры. К ним относят такие мероприятия как фестивали, конкурсы, карнавалы, тематические вечера и т.п. Эти мероприятия проводятся эпизодически.

По содержанию массовые формы внеклассной работы делятся на соревновательные, публицистические, культурно-просветительные и исследовательские.

Кратко остановимся на каждой из названных форм.

К соревновательным формам работы относятся конкурсы, игры, олимпиады, викторины, которые организуются  после изучения разговорных тем. Их объединяет в один вид то, что во время проведения каждого из этих мероприятий учащимся присущи творческий накал, дух соревнования, любознательность, стремление узнать больше. Все это способствует лучшему запоминанию и практическому применению того лексического и грамматического материала, который используется в данном мероприятии.

К публицистическим формам работы, которые могут быть использованы в школе, относятся стенгазеты, плакаты, рекламные проспекты, буклеты и электронные газеты. Работа по оформлению и выпуску этих материалов полностью ложится на плечи учащихся, развивая навыки и умения в области практического владения языком, давая интересный материал для чтения, помогая создавать жизненные ситуации для беседы со школьниками. Наряду с этим развивается мышление, самостоятельность, организованность и аккуратность в выполнении порученного дела, расширяется общий кругозор, вырабатывается творческое отношение к делу, развивается умение работать в команде.

Культурно-просветительные формы внеклассной работы предусматривают проведение вечеров, устных журналов, праздников, фестивалей, поэтических гостиных.

К исследовательским формам внеклассной работы относятся участие в конференциях, работа над проектами. Наряду с лингвистическими умениями и навыками в проектно-исследовательской деятельности формируются коммуникативные способности, толерантность, самостоятельность, ответственность, критическое мышление, навыки оценочной деятельности. Развиваются умения принимать решения, сотрудничать, работать в команде, вести дискуссию, получать и обрабатывать информацию. Кроме того, защищая проекты, учащиеся приобретают важный  навык публичного выступления.

Все формы массовой внеклассной работы применяются при проведении предметной недели. Участие в мероприятиях предметной недели позволяет  учащимся систематизировать полученные знания, активизировать их в речи, способствует повышению уровня практических навыков. Эта форма работы дает возможность на практике осуществить личностно-ориентированный подход к образованию и воспитанию учащихся, когда учитываются потребности, учебные  возможности и склонности школьника, решается задача раскрытия творческих способностей учащихся с разным уровнем подготовки. Проведение предметной недели способствует развитию и поддержанию интереса учащихся к иностранному языку.

                  Индивидуальные формы внеурочной деятельности.

К индивидуальной внеклассной работе можно отнести работу, которая проводится с отдельными учениками: подготовка сообщения или доклада, чтение книг, разучивание стихов, песен, отрывков из литературных произведений на иностранном языке, изготовление наглядных пособий, оформление стенгазет, издание буклетов, составление кроссвордов, ребусов и т.п.

Кроссворд – игра, состоящая в разгадывании слов по определениям. К каждому слову дается текстовое определение, в описательной или вопросительной форме указывающее некое слово, являющееся ответом. Ответ вписывается в сетку кроссворда и, благодаря пересечениям с другими словами, облегчает нахождение ответов на другие определения. Загаданные слова представлены в кроссворде в виде цепочки ячеек, в каждую из которых по порядку вписываются буквы ответа — по одной в каждую ячейку. В классическом кроссворде ячейки имеют вид квадратных клеток, собранных в прямую линию. Слова «пересекаются» друг с другом, образуя сетку кроссворда. Для привязки ответов к определениям в кроссворде последовательно нумеруются ячейки, содержащие первые буквы ответов. Нумерация идет по правилам чтения: слева направо и сверху вниз. Слова, идущие из одной клетки в разных направлениях, нумеруются одной цифрой. В списке определений уточняется направление каждого слова (чаще всего определения сгруппированы по направлениям).

Учащимся предлагается составить кроссворд по лексике изучаемой темы. В начальной школе кроссворд может иметь облегченный вид, а именно вместо текстового определения учащиеся могут использовать картинки. При этом картинки могут быть нарисованы, могут быть вырезаны и наклеены, либо такой кроссворд может быть выполнен с использованием Интернет-ресурсов. Примером одного из таких ресурсов может служить конструктор кроссвордов, представленный на сайте: http://www.toolsforeducators.com/

          Лучшие кроссворды можно затем использовать на уроке для тренировки написания слов по данной теме, при активизации лексического материала в начале темы или как одно из заданий викторины.

          Ребус - задача, в которой какой-нибудь текст зашифрован с помощью рисунков — изображений тех или иных предметов.

          Учащиеся начальной и средней школы с удовольствием придумывают и разгадывают ребусы на английском языке, что способствует лучшему запоминанию слов, обогащению словарного запаса, знакомству с таким словообразованием, как словосложение и повышению мотивации к изучению английского языка.

И составление, и решение ребусов - достаточно трудоемкий процесс. Чтобы решить ребус, надо расшифровать его по частям.

basketball

Если предмет нарисован в перевёрнутом виде, название его надо читать справа налево.

net

Если слева или справа от нарисованного предмета одна или две запятых, это значит, что в начале или в конце слова надо отбросить одну или две буквы.

’’’
		key

Если под рисунком стоят цифры, тогда и буквы из названия нарисованного предмета надо читать в порядке этих цифр, например, четвёртая, третья, вторая и, наконец, первая.

	finish
1 2 N 2 3 4

В ребусах рядом с рисунком или под ним могут стоять две буквы со знаком уравнения между ними. Это означает, что буква, находящаяся слева, заменяется второй буквой.

	monkey
d=m

Самые интересные ребусы можно использовать во время недели английского языка или в конце учебного года провести конкурс детективов, цель которого определить команду, которая быстрее и лучше всех решает ребусы, кроссворды и головоломки на английском языке. Большую коллекцию ребусов можно найти на сайте «Твой детский мир»:http://www.detskiy-mir.net/eng_rebuses.php

Буклет – непериодическое листовое издание, сфальцованное любым способом в два или более сгибов. При изготовлении рекламных буклетов это придает им компактность и структурно разделяет информационные блоки, задавая определенный порядок подачи информации. Чаще всего в виде буклетов выпускаются рекламные проспекты, краткие путеводители, карты городов для туристов и т. п.

Учащимся средней и старшей школы можно предложить изготовить буклеты в программе Microsoft Word по следующим темам: «Моя школа», «Знаменитые музеи мира», «Города России» и т.п.

Во время изготовления буклетов учащиеся получают возможность самостоятельно работать над заданной темой в своем темпе, корректировать работу, обсуждать ее с учителем и другими учащимися, презентовать и оценивать. Учащиеся развивают такие умения и навыки, как отбор, систематизация и анализ информации и иллюстрированного материала по заданной теме, а также развивают навыки работы с различными источниками информации и программой Microsoft Word.

Наглядное пособие - учебное, практическое, справочное пособие, в котором основным средством передачи содержания являются изобразительные, наглядные средства.

Изготовление наглядного пособия самим учащимся помогает решать такую задачу, как освоение трудных грамматических правил, так как «знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли». Чтобы изготовить пособие, учащийся вынужден разобраться в грамматическом материале, обобщить и систематизировать его, а затем представить в виде схемы, таблицы или рисунка.

Кроме пособия по грамматике можно предложить учащимся шестых классов составить опору для написания личного письма, а старшеклассникам – шаблон написания ЭССЕ.

С большим удовольствием учащиеся разучивают стихи к конкурсу. При этом можно предложить школьникам найти и выучить понравившееся стихотворение конкретного автора, либо стихотворение любого автора по заданной тематике. Выполняя данное задание, учащиеся знакомятся с творчеством англоязычных поэтов и писателей.

Особое место в индивидуальной внеклассной работе занимает чтение книг на английском языке. Чтение книг на оригинальном языке является одним из самых простых и приятных способов изучения английского языка, позволяющим легче и быстрее пополнить пассивный словарный запас, запомнить наиболее часто встречающиеся грамматические конструкции и узнать новое о жизни и культуре другого народа. С какого произведения лучше начать читать, зависит от уровня владения языком. Книги для вне классного чтения делятся напять уровней: Biginne rиElementary, Pre – Intermediate, Intermediate, Upper Intermediate и Advanced. Как правило, все они содержат аудиозапись, англо-русский или монолингвальный словарь и комплекс упражнений, направленный на расширение словарного запаса, закрепление грамматических навыков и развитие устной речи учащегося.

В этом виде внеклассной работы роль учителя – направляющая. Он помогает школьнику определить уровень владения английским языком и выбрать книгу для чтения. При этом, после прочтения книги и выполнения упражнений можно предложить ученику начальной и средней школы написать краткий пересказ прочитанного произведения и провести аналогию между сюжетом книги и образом жизни самого ребенка.

Учащимся старшей школы можно предложить написать рецензию и оформить свою работу в виде презентации MicrosoftPowerPoint.

Огромные возможности для осуществления индивидуальной внеклассной работы с одаренными детьми дают Интернет-технологии. Талантливые учащиеся могут принимать участие в различных дистанционных конкурсах, викторинах, олимпиадах и конференциях, что дает возможность проверить свои знания, уровень владения языком, приобрести опыт самостоятельной работы с дополнительной литературой, расширить свой кругозор и получить документальное подтверждение своих побед в виде всевозможных грамот, дипломов, медалей, а возможно и призов.

Учащимся начальной и средней школы можно предложить принять участие в дистанционных конкурсах: «Семейный альбом», «Письмо Деду Морозу» и др. на сайте «Мир конкурсов уникум» http://www.unikru.ru/

На сайте «Мир конкурсов» учащиеся средней и старшей школы могут попробовать свои силы в лингвострановедческой викторине и Всероссийской олимпиаде по английскому языку.

http://www.mir-konkursov.ru/

 Перед сдачей ЕГЭ можно предложить учащимся старших классов самостоятельно разобрать экзаменационные варианты по английскому языку или пройти тестирование на сайтах:

http://school-collection.edu.ru

http://www.fipi.ru/

http://www1.ege.edu.ru/

 Групповые формы внеурочной деятельности. 

К групповые формам внеклассной работы по английскому языку можно отнести кружки: разговорные, вокальные, драматические, грамматические, страноведческие, переводчиков, внеклассного чтения и т.п.

Групповая форма внеклассной работы имеет четкую организационную структуру и относительно постоянный состав участников (примерно 10—15 человек), объединенных общими интересами. К этой форме принадлежат разнообразные кружки и клубы: разговорные, вокальные, драматические, переводчиков, филателистов, внеклассного чтения и т.п. Некоторые методисты рекомендуют организовывать для учеников всех классов разговорные и хоровые кружки. Положительно зарекомендовали себя комбинированные кружки, где объединяются разные виды деятельности, например, разучивание песен и подготовка инсценировок, внеклассное чтение и просмотр диафильмов с дальнейшим обсуждением просмотренного. Занятия в кружках, как правило, проводятся регулярно.

Массовые формы внеклассной работы

К массовым формам внеклассной работы можно отнести конкурсы, олимпиады, мастер–классы, викторины, игры, тематические вечера, конференции, неделю английского языка.

Конкурс – соревнование, целью которого является выявление наилучших из числа участников, представленных работ и т.д.

Проводить конкурсы можно начинать уже в начальной школе. Так как всякий конкурс носит соревновательный характер, то во время проведения такого мероприятия учащимся присущи творческий накал, любознательность, стремление узнать больше и показать себя с лучшей стороны. Все это способствует лучшему запоминанию и практическому применению того лексического и грамматического материала, который используется в данном мероприятии.

Среди учащихся начальной школы целесообразно ежегодно проводить конкурс на лучшего чтеца, в средней школе – конкурс на лучшее письмо, в старшей – конкурс на лучшее ЭССЕ.

Рассмотрим конкурс чтецов для учащихся вторых классов. Данное мероприятие проводится в конце первой четверти. Основными задачами его являются работа над произношением учащихся и повышение мотивации к изучению иностранного языка.

Проведение данного мероприятия требует предварительной подготовки. За неделю учитель распределяет среди учащихся понравившиеся стихи и песенки, выученные в первой четверти и готовит презентацию к конкурсу. В классе вывешается объявление о месте и времени проведения мероприятия, приглашаются родители, готовятся грамоты и призы. В течение недели дети повторяют стихи, отрабатывают произношение с помощью аудиозаписи и отчитывают стихи учителю наизусть столько раз, сколько это необходимо.

Программа:

1.   Доскажи словечко. Учитель предлагает учащимся хором продолжить рифмовки.

По–английски каждый день Ручку называем pen	Я нашел большущий гриб. А большой – иначе big
Вижу в классе много рук! Книга по–английски book	Смотри, какой красивый жук! Смотрите по–английски look
Я нарисовал ведро Рисовать – иначе draw	Возьми скорее этот чек. Возьмите по–английски take
Пойдешь купаться не один. Купаться, плавать значит swim	Бегут спортсмены разных стран. Бежать, беги – иначе run

2.   Чтение стихов. Учащиеся выразительно читают стихи наизусть.

One, one, one. Run, Run, run. Two, two, two. Go to the zoo. Three, three, three. Climb a tree. Four, four, four. Touch the floor. Five, five, five. Swim and dive. Six, seven, eight. That was great! Nine and ten. Count again!

Hello! What’s your name? My name’s Kate! How old are you? I’m eight! I’m eight! Hello! What’s your name? My name’s Ben! How old are you? I’m ten! I’m ten!

3.   Песенка. Учащиеся, которые готовили песенку «Little pencils» поют песню, остальные дети подпевают.

One little, two little, three little pencils,

Four little, five little, six little pencils,

Seven little, eight little, nine little pencils,

Ten little pencils in my pencil case.

4.   Загадки. Учащимся предлагается по небольшому фрагменту картинки прослушав загадку назвать изображенный предмет.

It’s little. It’s grey. What’s this? (a kitten)	It’s big. It’s red. What’s this? (a schoolbag)
It’s big. It’s red, yellow, blue and brown. What’sthis? (a clown)	It’s little. It’s brown. What’s this? (a ruler)

5.   Чтение стихов. Учитель предлагает продолжить чтение стихов наизусть.

What’s this? It’s a pen. A pen? A pen? What’s this? It’s a rubber. A rubber? A rubber?

Look, it’s a clown. He’s orange, green and brown. He’s purple, red and blue. And he’s yellow, too.

6.   Песенка. Учитель просит учащихся по вступлению отгадать песенку и спеть.

What’s your favourite colour?

What’s your favourite colour?

What’s your favourite,

What’s your favourite,

What’s your favourite colour?

My favourite colour is orange,

My favourite colour is orange,

My favourite colour,

My favourite colour,

My favourite colour is orange,

7.   Подведение итогов. Учитель благодарит всех учащихся за выступление, награждает лучших грамотами, а остальных детей – утешительными призами.

Проведение данного мероприятия занимает около 30 минут. Чередование различных видов деятельности и игровая форма поддерживают интерес учащихся и не дают им устать.

Викторина – вид игры, заключающийся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знаний на определенную тему.

Викторины отличаются друг от друга правилами, определяющими очередность хода, тип и сложность вопроса, порядок определения победителей и вознаграждение за правильно данный ответ. Многие викторины, проводимые в школе заимствованы из телевизионных викторин «Своя игра», «Как стать миллионером», «Угадай мелодию», «Слабое звено», «Кто умнее пятиклассника» и другие. При их проведении часто используются мультимедийные презентации.

Мастер-класс – это одна из форм познания посредством активной деятельности участников, решающих индивидуально и совместно поставленную перед ними задачу; признаком данной формы является использование максимального потенциала каждого при создании творческого продукта и взаимодействии всех.

При проведении мастер–класса происходит передача и обмен опытом, применяется деятельностный подход, происходит постижение через получение немедленного результата. Он характеризуется простотой и доступностью. Мастер–класс – это креативная, высокоинформативная, деятельностная обучающая форма, объединяющая неравнодушных людей.

Проведение мастер–класса требует предварительной подготовки. Прежде всего для реализации конкретной идеи учителю необходимо поставить цель и сформулировать задачи проведения мастер–класса. Далее, составить план данного мероприятия, собрать и отобрать необходимый материал и назначить место и время проведения мастер–класса, во время которого мастер знакомит участников с материалом мастер-класса, привлекая их к активной деятельности.

Успешность проведения данного внеклассного мероприятия во многом зависит от мастера, так как он должен уметь владеть аудиторией, использовать новые нетрадиционные формы и методы работы, иметь высокий уровень педагогического мастерства и желание работать творчески.

Учащиеся начальных классов с большим удовольствием посещают мастер–классы по изготовлению различных поделок. Как правило, такие мастер-классы проводятся на английском языке и приурочены к празднику. Перед Днем Святого Валентина детям предлагается смастерить валентинку и подписать ее на английском языке.

Перед Пасхой можно провести мастер–класс по росписи яиц, а в канун Рождества - изготовить шар из пластиковой бутылки.

Рассмотрим мастер-класс по изготовлению тыквы в технике оригами. Данный мастер–класс проводится в конце октября, в канун Дня всех Святых. Целью его является знакомство учащихся с традициями празднования Хэллоуина.

За неделю до его проведения в школе вывешивается объявление, в котором указаны название, дата и место проведение мастер–класса, а также список предметов, которые необходимо принести для участия в мастер–классе. В этот список входят: цветная бумага, ножницы и фломастеры.

В назначенный день участники и мастер собираются в месте проведения мастер–класса.

Программа:

1.     Вступительное слово мастера, необычное начало занятия.

2.     Знакомство учащихся с британским праздником Хэллоуин и его символами с использованием презентации.

3.     Пошаговое изготовление символа праздника – тыквы в технике оригами.

4.     Обсуждение, какую рожицу рисовать тыкве: добрую или злую.

5.     Круглый стол вопросов и ответов по традициям, связанным с Хэллоуином.

Проведение мастер–классов способствует развитию разговорных навыков и повторению поурочной лексики, расширяет знание учащихся о традициях и праздниках других стран и повышает интерес к английскому языку и культуре других стран.

Вечера на иностранном языке являются одним из интереснейших и эффективнейших видов массовой внеклассной работы.

Подготовка и проведение тематических вечеров способствуют расширению кругозора учащихся, повышению их интереса к изучению иностранного языка, развитию разговорных навыков, повторению и закреплению ранее изученной лексики, расширению словарного запаса.

Тематические вечера и подготовка к ним развивают художественные способности, умение работать в группе и взаимовыручку.

Когда дети играют в пьесе, исполняют песни, декламируют стихотворения, участвуют в конкурсах и играх, все это доставляет им большое эстетическое наслаждение и способствует углублению языковых знаний.

Целесообразно проводить вечера для классов одной параллели. Подготовка к тематическому вечеру — большая и кропотливая работа. Обычно к вечеру начинают готовиться за 2-3 месяца до его проведения. Учителю приходится не только готовить инсценировки и песни, но и работать индивидуально с чтецами, солистами-певцами, а также помогать оформителям вечера и декораторам, и тем, кто пишет пригласительные билеты для администрации школы, учителей и родителей.

После того как утверждена тема вечера, учитель распределяет обязанности между учащимися: одни из них отвечают за декорации, другие — за оформление зала, третьи — за пригласительные билеты, четвертые — за костюмы.

Выбрав пьесу в соответствии с темой вечера, учитель сначала подбирает артистов. При этом учитывается их знание английского языка и артистические данные.

Обычно подготовка инсценировок начинается с читки пьесы, когда учитель раскрывает ее идею и характеры действующих лиц. При этом нужно добиваться абсолютного понимания текста всеми учениками, участвующими в пьесе. Затем следует распределение ролей, и каждый из действующих лиц получает после читки текст своей роли. Здесь же можно дать новые слова и выражения с переводом и, где это необходимо, с транскрипцией. Многолетний опыт показал, что после ознакомления с пьесой рационально проводить индивидуальную работу с каждым учеником. Когда все ученики могут хорошо прочитать свою роль, на смену индивидуальной работе приходит групповая.

Несколько раз проводятся читки всей пьесы для того, чтобы каждый из учащихся знал, после какой реплики ему вступать. В процессе читок происходит основное запоминание ролей.

Следующий этап работы над пьесой — репетиции на сцене. Они проводятся столько раз, сколько необходимо для того, чтобы все участники спектакля заучили свои роли наизусть, умели двигаться на сцене, слушать партнера и вовремя вступать со своей репликой. Учитель должен уметь показать учащимся, как им нужно играть, так как хорошая игра артистов делает пьесу более интересной и понятной для зрителей. Очень важно следить, чтобы артисты не поворачивались спиной к зрительному залу. Нужно также обратить большое внимание на художественное мастерство исполнения. Речь учащихся должна быть достаточно громкой, правильной и четкой, а действия исполнителей — естественными. Перед выступлением надо провести 2-3 репетиции на сцене и одну генеральную репетицию в костюмах.

Декорации и костюмы учащиеся мастерят сами под руководством преподавателей по труду и родителей. Если декорация сложная, то можно заменить ее рассказом ведущего о том, где происходит действие.

Наиболее удобная форма проведения вечеров английского языка на начальном и среднем этапах обучения — это игровая эстафета, в которой номера художественной самодеятельности чередуются с играми и конкурсами. С целью повышения интереса к вечеру можно предложить проводить его в виде конкурса, соревнования между параллельными классами.

Следует глубоко продумать программу вечера. Вечер для вторых классов должен продолжаться не более 45 минут, третьих-пятых классов — 60 минут, шестых и седьмых — полтора часа, для старших классов — полтора или два часа.

Конференция – форма организации научно-исследовательской деятельности, при которой учащиеся представляют и обсуждают свои работы.

В школе обычно проводятся языковые и научно–практические конференции.

Как правило, заранее в информационном письме либо стендовом объявлении сообщается о теме, времени и месте проведения конференции. Затем начинается сбор тезисов докладов. Участники заранее готовят тексты, фильмы или презентации, иллюстрирующие выступления.

Перед началом конференции проводится регистрация участников с раздачей программы, в которой указаны очередность и темы выступлений. Открывается конференция пленарным заседанием, на котором выступают организаторы конференции и приглашенные гости. Далее, следует работа по секциям с заслушиванием докладов и последующим обсуждением. После проведения конференции публикуется сборник научных трудов. Часто сборник выдается участникам конференции после регистрации.

Неделя английского языка – это цикл мероприятий, проводимых для учащихся всех классов, изучающих английский язык, способствующих проявлению творческих и языковых способностей обучающихся, привлечению родительской общественности, а также возможность для педагогов продемонстрировать свое педагогическое мастерство.

Программа недели английского языка состоит из двух частей: урочная деятельность и внеурочная деятельность.

Урочная деятельность представляет,собой серию открытых уроков. Внеурочная деятельность представлена серией внеклассных мероприятий, при проведении которых учащиеся получают дополнительную возможность расширить кругозор, обобщить, систематизировать и углубить свои знания, научиться работать в команде и приобрести опыт публичного выступления.

На неделе английского языка проводятся такие мероприятия, как выставки, конкурсы, интеллектуальные игры, викторины, круглые столы и.т.д.

Проведение недели английского языка требует большой предварительной подготовки.

1.   Заранее учителями английского составляется программа мероприятий.

2.   За неделю для учащихся вывешивается в школе объявление о проведении недели английского языка, в котором можно ознакомиться с программой мероприятий. Оповещение родителей осуществляется через выпуск буклетов и анонсов на сайте школы.

3.   Также заранее выдаются учащимся темы для изготовления газет, буклетов, презентаций и т.п.

В проведении недели английского языка активно помогают старшеклассники, выступая в роли ведущих, жюри, оформителей и организаторов некоторых мероприятий. По итогам недели на сайте школы выпускается информационный бюллетень, где сообщается о том, как прошла неделя, каких успехов достигли ее участники, кто из учеников наиболее проявил себя.

Рассмотрим примерную программу недели английского языка, посвященную странам изучаемого языка.

Программа:

Понедельник. День страноведения.

1.   Выставка газет «Англо–язычные страны» для учащихся 5-11 классов

2.   Конкурс знатоков «А знаешь ли ты Британию?» для учащихся 6-8 классов.

3.   Конкурс презентаций «Города Великобритании» для учащихся 9-11 классов.

4.   Открытый урок в 6 классе «Достопримечательности Лондона»

Вторник. Музыкальный день.

1.   Игра «Угадай мелодию» для учащихся 5-8 классов.

2.   Музыкальный фестиваль для учащихся 9-11 классов.

Среда. Литературный день.

1.   Фестиваль стихов для учащихся 2-4 классов.

2.   Конкурс на лучший стихотворный перевод для учащихся 5-8 классов

3.   Вечер английской поэзии для учащихся 9-11 классов»

Четверг. День Святого Валентина.

1.   Мастер – класс по изготовлению валентинки для учащихся 2-4 классов.

2.   Конкурс на лучшее письмо другу о себе и традиционных праздниках России для учащихся 8-11 классов.

Пятница. День любителей английского языка.

1.   Конкурс знатоков английской грамматики для учащихся 9-11 классов.

2.   Игра–путешествие по станциям «Занимательный английский» для учащихся 5-8 классов.

При подготовке недели английского языка можно использовать интернет ресурсы. На сайте профессионального сообщества педагогов собрано большое количество методических разработок проведения недели английского языка с программами, презентациями и пояснительными записками.http://metodisty.ru

2.1 Требования к внеурочной деятельности 

Перечисленные выше особенности внеклассной и вне­школьной работы находят свое отражение в методических требованиях к их содержанию.

К таким требованиям можно отнести следующие:

1. Органическая связь урочной и внеурочной работы. Эта связь может быть двусторонней. Внеклассная работа опирается на работу в классе. Внеклассные занятия ино­странным языком основываются, как известно, на владении навыками и умениями, созданными на уроках иностран­ного языка, поэтому важно, чтобы учащиеся пользовались этими навыками и умениями возможно полно, одновре­менно совершенствуя и развивая их в соответствии с усло­виями и особенностями внеурочной работы. Внеклассная работа, таким образом, может оказать положительное воз­действие на учебную деятельность учащихся на иностран­ном языке.

Внеурочное общение на иностранном языке учащихся приближается в какой-то мере к естественно мотивирован­ному пользованию им, оно может служить важным сред­ством мотивации, столь необходимой для речевой практики и овладения языком3. Наиболее полная реализация этого методического требования возможна при соблюдении ряда условий.

Во-первых, тематика учебного языкового материала и последовательность его изучения должна позволять исполь­зовать его не только на уроках, но и во внеурочной работе, разумеется, по-иному комбинируя и варьируя его. Учеб­ники по иностранным языкам позволяют развивать, ком­бинировать и объединять учебную тематику в новых си­туациях общения и в новых темах во внеурочных меро­приятиях в основном в пределах изученного языкового материала.

На этой базе возможно проведение массовых школьных мероприятий на иностранном языке. Разумеется, введение определенного количества нового языкового материала не­избежно и даже желательно, потому что этот материал позволяет улучшать содержательную сторону речевой деятельности и тем самым существенно обогащать индивиду­ально-речевой опыт учащихся в иностранном языке. Вместе с тем методически и психологически неоправданно перегру­жать внеклассные занятия большим количеством нового материала, потому что это снижает интерес учащихся к такого рода занятиям в силу его трудности, недоступ­ности, особенно для экспрессивных видов речевой деятель­ности учащихся.

Вторым условием реализации органической связи учеб­ной и внеклассной работы является заинтересованность учащихся, информативность содержания, привлекатель­ность форм внеурочной работы.

Материал, используемый на внеклассных занятиях при подготовке массовых мероприятий, должен быть интерес­ным, познавательным, развивающим. Он должен учиты­вать индивидуальности, склонности и уровень подготовки учащихся по языку.

Разнообразие приемов и форм работы с учетом условий проведения занятий (места, времени и др.), возраста уча­щихся, специфики внеклассной работы является одним из важных средств повышения заинтересованности учащихся (об этом см. далее).

2. Обязательность в выполнении учащимися добро­вольно взятых ими на себя внеклассных поручений в соот­ветствующих видах работы (например, в кружках, массо­вых мероприятиях). Без этого невозможно выполнение сле­дующего третьего требования.

3. Целенаправленность и регулярность внеклассных за­нятий в соответствии с особенностями видов внеурочной работы: еженедельная, ежедневная, ежемесячная, один раз в полугодие, год (см. об этом далее).

4. Массовый охват учащихся разными видами внеклас­сной работы является одним из средств усиления ее воз­действия на учащихся.

2.3  Использование Интернета во внеурочной деятельности  по английскому языку

Новые информационные технологии, о которых так много говорят сегодня, это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, технология портфолио, с использованием информационных технологий, Интернет-ресурсов позволяют реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, интересов и т.д. Мультимедийные средства позволяют корректировать учебные планы исходя из интересов и возможностей отдельных учеников. Интерес к мультимедийным технологиям настолько велик, что школьники с удовольствием сами создают компьютерные текстовые работы и мультимедийные проекты.

 Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка и во внеклассной деятельности позволяет успешно мотивировать учебную деятельность школьников; предоставляет широкий выбор содержания, форм, средств, методов получения и обработки информации для осуществления учебно-исследовательской, проектной деятельности; способствует формированию информационно-коммуникативной компетентности школьников; повышает активность учащихся; обеспечивает переход учащегося из состояния пассивного слушателя в активного участника образовательной деятельности. Внедрение информационных технологий обучения в учебно-воспитательный процесс требует от учителя-предметника постоянной работы над собой, непрерывного образования, повышения квалификации, создания собственных информационных ресурсов, непрерывного анализа педагогической деятельности, значительных временных затрат на подготовку уроков, которые, безусловно, впоследствии окупятся душевным комфортом, удовлетворенностью результатами вложенного труда.

Существующие сегодня диски позволяют представлять информацию не только в виде текста, но и звука и видеоизображения. Разнообразие тем, видов деятельности, красочность, увлекательность компьютерных программ вызывают огромный интерес у учащихся. Обучение с помощью компьютера дает возможность организовать самостоятельную работу каждого ребенка. При обучении аудированию, каждый ученик получает возможность слышать иноязычную речь, при обучении говорению—  может произносить фразы на иностранном языке в микрофон, при обучении грамматических явлений— может выполнять грамматические упражнения, добиваясь правильных ответов и т.д.

Возможности использования Интернет—ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов, необходимую литературу, информация по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта и т.д. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых посети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в форумах, видеоконференциях и т.д.

Компьютер на внеклассных занятиях по английскому языку

·        позволяет индивидуализировать обучение;

·        повышает активность обучаемых;

·        помогает интенсифицировать обучение;

·        повышает мотивацию обучения;

·        создаёт условия для самостоятельной работы;

·        способствует выработке самооценки у обучаемых;

·        создаёт комфортную среду обучения.

Компьютерные технологии помо­гают:

·        привлекать пассивных слушателей;

·        делать занятия более наглядными;

·        обеспечивать учебный процесс новыми, ранее недоступными материа­лами, которые помогают учащимся проявлять их творческие способности;

·        приучать учащихся к самостоятельной работе с материалом;

·        обеспечивать моментальную обратную связь;

·        повышать интенсивность учебного процесса;

·        воспитывать терпимость, восприимчивость к разнообразию культур и ду­ховного опыта других народов;

·        активизировать познавательную активность учащихся, а, следовательно, жела­ние изучать предмет;

·        объективно оценивать действия учащихся;

·        накапливать статистическую информацию в ходе учебного процесса;

·        реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении;

·        дисциплинировать самого учителя, формировать его интерес к работе;

·        снимать такой отрицательный психологический фактор, как «ответобоязнь»;

·        повышать уровень развития психологических механизмов (воображения, внимания, памяти);

·        активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итог, отметим, что создание комфортной образовательно среды очень важно для повышения мотивации к изучению английского языка. Для познавательной мотивации к изучению иностранного языка необходимо использование активных методов обучения и сочетание различных видов деятельности. Все эти виды деятельности помогают учащимся совершенствовать уровень их практических навыков говорения, расширяет их кругозор, развивает их творческие способности и т.д. У учащихся появляются дисциплинированность и ответственность, любознательность по отношению к учебным занятиям, повышается работоспособность на уроках иностранного языка, доброжелательность по отношению к учителям и своим товарищам.

В преподавании иностранного языка внеурочная деятельность  занимает важное место и проводится в соответствии со спецификой предмета. Она решает две главные задачи: во-первых, развитие интереса, углубление знаний, совершенствование навыков "и" умений" по данному предмету; во-вторых, организация свободного времени учащихся с целью их общего развития, нравственного и эстетического воспитания.

Внеурочная и внешкольная работа по иностранному языку решает эти задачи средствами иностранного языка и в соответствии с практическими, общеобразовательными и воспитательными целями и задачами обучения ему в школе.

 В данной работе также были описаны основные характеристики различных форм внеурочной деятельности, которые помогают стимулировать мотивацию учения, вызывают у школьников интерес и желание хорошо выполнить задание, положительно влияют на формирование познавательных интересов школьников, способствуют осознанному освоению иностранного языка; формируют навыки и умения исследовательского характера, способствуют развитию творчества и самостоятельности школьников; приучают детей к систематическому умственному труду.

Основными отличиями внеклассной работы от учебной являются:

·                   добровольный характер участия учащихся во вне­классной работе в отличие от обязательности учебной дея­тельности

·                   внеурочный характер занятий, который выражает­ся, во-первых, в отсутствии строго урочной регламентации, касающийся времени, места, формы их проведения.

·                   большая самостоятельность и инициативность уча­щихся в выполнении внеурочных поручений.

В наше время огромную роль во внеурочной деятельности   по английскому языку играет использование новейших компьютерных технологий, таких так Интернет.

Библиографический список использованной  литературы

1.                 Водзинский Д.И. Внеклассная воспитательная работа. – М., 1961. – 235с.

2.                 Голец Н.Н. Практика гидов: традиции и современное воплощение – СПб: ООО «Книжный Дом», 2011.

3.                 Данилов М.А.,  Скаткин М.Н. Дидактика средней школы – М.: Просвещение, 1975. – 425с.

4.                 Димент А.Л. Тематические вечера на английском языке: Кн. для учителя:Из опыта работы — М.: Просвещение, 1988.

5.                 Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании – М., 2010.

6.                 Ильина Т.В. Место современных технологий в преподавании иностранных языков – СПб: ООО «Книжный Дом», 2011.

7.                 Казаренков В.И. Внеурочные занятия школьников по учебным предметам – Ростов-на-Дону, 1984.

8.                 Канарская О.В. Инновационное обучение: методика, технология, школьная практика – СПб., 1997.

9.                 Кондратьев А.С. Тенденции развития обучения физике в средней школе. – СПб.: Образование, 1995.

10.            Лебедев О.Е. Качество - ключевое слово современной школы. СПБ, Просвещение,2008 – 189с.

11.            Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полак – М.,2009.

12.            Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2010.

13.            Равен Дж. Компетентность в современном обществе – Психологический журнал, 2001 г. Том 22 № 4, 102-106 с.

14.            Смирнова А.Н., Фадеева Е.А. Нетрадиционные формы организации внеклассной работы – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2011.

15.            Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам – М.: Просвещение, 2005.

16.            Соловьева Ю.А. Самостоятельная работа учащихся – СПб.: Европейский дом, 2009.

Ссылки на электронные ресурсы

1.              Фестиваль педагогических идей. «Открытый урок».             http://festival.1september.ru/articles/534738/, http://festival.1september.ru/articles/553862/

2.              Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества. http://www.openclass.ru/io/19/kostromina, http://www.openclass.ru/node/128612

3.              Всероссийский интернет-педсовет http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,3438/Itemid,118/

4.              Тематические вечера на английском. Английский для учителей и учеников http://nota.triwe.net

5.              Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества

http://www.openclass.ru/

6.              Олимпиада гидов-переводчиков. Санкт –Петербургский городской Дворец творчества юных

http://www.anichkov.ru/

7.              Официальный информационный портал единого государственного экзамена

http://www.ege.edu.ru/

8.              Электронная газета «Интерактивное образование»

http://io.nios.ru/

9.              Ребусы на английском языке. Твой детский мир.

http://www.detskiy-mir.net/eng_rebuses.php

10.          Картинка с рыбкой

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/39/979/39979380_Ruyba.gif

11.          Картинка с обезьянкой

http://startgrow.ru/?page_id=115

12.          Картинка с баскетбольным кольцом

http://www.englandbasketball-shop.co.uk/catalogue/default.aspx?cid=95&pid=95

13.          Картинка с мячом

http://ditirasha.ru

14.          Картинка с числом 10

http://twistynoodle.com/coloring-pages/letters-numbers-and-school-fun/numbers/ten-2-coloring-page/

Приложение

Сценарий праздника «Merry Christmas!» на английском языке для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

Описание материала: Предлагаю сценарий костюмированного праздника «Merry Christmas!» для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. На костюмированном празднике дети в игровой форме закрепляют лексику по теме «Зима и зимние праздники», повторяют в песенной форме приветствие, счет от 1 до 10, английский алфавит.
Цель: ознакомление с традициями англоязычных стран.
Задачи: 
Учебный аспект: активизировать ранее изученные лексико-грамматические структуры в речи детей.
Развивающий аспект: развивать мелкую моторику, воображение, способность работать в группе.
Воспитательный аспект: формировать познавательную активность детей; воспитывать интерес к занятиям английским языком, воспитывать готовность сотрудничать при выполнении конкретной задачи; учить работать слаженно, помогая друг другу.
Оборудование: компьютер, ватманы, снежок из ваты или бумаги, 2 ведерка, белая бумага, фломастеры (карандаши, краски, маркеры), заготовки ёлочек из картона, цветная бумага, клей, английские буквы, образующие слово CHRISTMAS. 

Ведущие – Мисс Сноуфлейк (Miss Snowflake), Снегурочка (Snow maiden) и Санта Клаус (Santa Claus), им могут помогать в случае необходимости либо снежинки, либо эльфы.
Ход праздника
Miss Snowflake: Hello, dear boys and girls! Hello, dear parents and grandparents! Welcome to our Christmas party! I’m Miss Snowflake and this is Snow maiden. We are very glad to see you here! 
Snow maiden (Снегурочка): Здравствуйте, дорогие девочки и мальчики! Здравствуйте, дорогие родители, дедушки и бабушки! Я Снегурочка, а это Мисс Сноуфлейк. Мы рады видеть вас на нашем празднике!  
Miss Snowflake: But where is Father Frost? 
Snow maiden: Действительно, а где же Дед Мороз? Или сегодня вместо него к нам придет английский Санта Клаус?
Miss Snowflake (Снежинка): Let’s listen to a nice song our children are going to sing, they are looking for Santa Claus, too.

1)Song “Where is Santa?” (на мотив песенки «Where is Pingu?»)

Where is Santa? Where is Santa?
Where? Where? Where?
Where is Santa? Where is Santa?
Where? Where? Where?
Hello, Santa! Hello, Santa!
Hello! Hello!
Hi, Santa! Hi, Santa!
Hi! Hi! Hi!
Hello, Santa! Hello, Santa!
Hello! Hello!
Hi, Santa! Hi, Santa!
Hi! Hi! Hi!

Where is Santa? Where is Santa?
Where? Where? Where?
Where is Santa? Where is Santa?
Where? Where? Where?
Good bye, Santa! Good bye, Santa!
Good bye! Good bye! 
Bye, Santa! Bye, Santa!
Bye! Bye! Bye!
Good bye, Santa! Good bye, Santa!
Good bye! Good bye! 
Bye, Santa! Bye, Santa! Bye! Bye! Bye!

Miss Snowflake: What a lovely song! We like it so much!  
Snow maiden: Чудная песенка, нам она очень нравится!
Miss Snowflake: Unfortunately, Santa Claus has left all his presents for children at home. He has had to return. We hope he’ll be back soon.
Snow maiden: К сожалению, Санта Клауса подвела память, он оставил подарки для ребят дома, и ему пришлось за ними возвращаться. Будем надеяться, что он скоро придет с подарками.
Miss Snowflake: Meanwhile we can play different games and have a lot of fun!
Snow maiden: А мы тем временем поиграем в разные игры и повеселимся!

 2)Word Game “Catch the snowball!”Miss Snowflake:  What does it look like? What is this? Guess! (Showing a paper snowball)
Children: It looks like a snowball!
Miss Snowflake:  Exactly! Let’s play “Catch the snowball!” Game! You throw the paper snowball and say one word or one phrase connected with the topic “Winter and Winter Holidays”. Your neighbor catches the snowball and says another word or phrase. All the participant s stand in a circle

Snow maiden: Ребята, давайте поиграем в игру «Поймай/Лови снежок!» Ваша задача – бросить бумажный снежок и назвать одно слово или фразу по теме «Зима и зимние праздники». Стоящий рядом ловит снежок и называет свое слово или фразу, и так по кругу, пока не будут названы все слова по теме. 
Miss Snowflake:  Throw the snowball to me
                           And say one word,
                           For instance, tree!
Snow maiden: 
Бросай снежок и слово называй!
Внимателен будь, не зевай!

Children can name the following words and phrases: snow, winter, cold, frosty, windy, snowfall, snowman, snowball, Christmas, New Year, Merry Christmas, Happy New Year, snow maiden, December, January, February, Christmas tree, etc.

Miss Snowflake: You know so many words and phrases. Santa Claus like clever and hard-working children, he’ll definitely bring you his nice presents.
Snow maiden: Как много слов и выражений вы знаете. Санта Клаус оценит умных и трудолюбивых детей хорошими подарками.
Если дети стесняются или никак не могут вспомнить даже на русском языке подходящие слова, можно им помочь. Мисс Сноуфлейк бросает снежок и произносит слово по теме на русском (английском) языке, а ребенок возвращает ей снежок с переводом сказанного ей слова. Просто для веселья можно поиграть в такую игру: формируются 2 команды, им предлагается сделать из белой бумаги комки-снежки и забросить их в ведерки. Побеждает команда, закинувшая большее количество снежков.

Miss Snowflake: Споем веселую песенку!

Дети считают до десяти и поют песенку «Ten Little Snowmen»,

(поют песню мальчики в костюмах снеговиков)

3) What beautiful snowflakes!

Miss Snowflake: I am not the only snowflake in the world, I’ve got many sisters. And we all differ from one another.
Snow maiden: Мисс Сноуфлейк не единственная снежинка в мире, у нее много сестер, и все они отличаются друг от друга.

Девочки в костюмах снежинок читают стихотворение «Снежинка» К.Д. Бальмонта на русском и английском языках. Во время чтения звучит классическая музыка.
Pupils 1-2:  What a pure snowflake!
             What a brave snowflake!
             It is fluffy, white and nice.
             We are charmed by winter dance!
Pupils 3-4:  It has left the sky, but why?
             Here it’s dangerous. Oh, my!
             What a will! Please, don’t fall down!
             Oops, the snowflake’s on the ground.
(Перевод Крикуновой И.Г.)

Pupils 5-6: Светло-пушистая,
            Снежинка белая.
            Какая чистая,
            Какая смелая!
            Дорогой бурною
            Легко проносится,
            Не в высь лазурную,
            На землю просится.

4) Christmas alphabet.

Miss Snowflake: Children, do you know any English letters? Can we make up Christmas from these letters? Take all the necessary letters and put them in the right order to make this word!
Snow maiden: Дети, вы знаете английские буквы? Сможете составить слово Christmas из данных букв? Давайте попробуем!

Каждому ребенку на подготовительном этапе раздаются рифмовки с одной из букв, входящих в состав слова Christmas. Дети находят необходимые буквы, поднимают их над головами и встают так, чтобы получилось слово Christmas. Затем декламируют Рождественский алфавит.

Pupil 1. C is for children and
           Christmas they like.
Pupil 2. H is for horses 
           Instead of a bike.
Pupil 3. R is for reindeer,
           What can it hold?
Pupil 4. I is for ice-cream –
           Tasty and cold.
Pupil 5. S is for snow,
           It’s so white.
Pupil 6. T is for Christmas tree,
            It’s so bright.
Pupil 7. M is for Mummy,
           She is the best.
Pupil 8. A is for apples,
           We like how they taste.
Pupil 9. S is for Santa, 
             Clever and kind.
All together. He brings us presents –
                      Presents we like!
(Автор: Крикунова И.Г.)

8) Santa’s here. Ho-ho-ho!

Miss Snowflake: And here is Santa Claus at last! Hooray! Hello, Santa! How are you?
Santa Claus: Hello, everybody! I’m very glad to see you! I’m fine! Hope you too. 
Snow maiden: Санта Клаус очень рад встрече с вами! 
Santa Claus: I’ve brought you wonderful presents! I see you’ve decorated the Christmas trees, you know Christmas alphabet. Well done. 
Snow maiden: Санта принес чудесные подарки! Ему приглянулись и ваши костюмы, и нарядные елочкаи, и прекрасные снежинки. Ему очень понравилось, что вы знаете много английских букв. Молодцы!
Santa Claus: But what about singing the most famous song for Christmas? Let’s sing “We wish a Merry Christmas and a Happy New Year” all together! 
Snow maiden: А теперь покажите Санте, как хорошо вы поете! 

9) Song “We wish a Merry Christmas ” (Дети поют с Сантой).

10) It’s time for presents! (Праздник завершается раздачей подарков. Дети в свою очередь дарят открытки, выполненные своими руками,  родителям, дедушкам и бабушкам.)