Рабочая программа
Наименование
курса: внеурочная деятельность (дополнительное образование). «Мастерица»
Уровень
общего образования: основная школа
Учитель:
Багрий Оксана Борисовна
Количество
часов по учебному плану: всего - 34 часа в год; в неделю -1 час
Программа основного общего образования
«Технология. Обслуживающий труд», автор О. А. Кожина, Сборник «Рабочие
программы».Технология.5-8классы: учебно-методическое пособие/ Сост. Е.Ю. Зеленецкая./Москва-
Дрофа- 2013год.
Рабочую программу
составила учитель технологии________________ Багрий О.Б.
Пояснительная
записка.
Рабочая программа
составлена на основании следующих нормативных документов:
• Закон РФ «Об образовании
в РФ»;
• Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования
(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 2010
г.);
• Типовое положение об
общеобразовательном учреждении;
• Устав МБОУ школа№ 13
г.Феодосии;
• Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189);
• Примерные программы,
созданные на основе Федерального государственного образовательного стандарта;
• Федеральный перечень
учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования
соответствующей ступени;
• Учебный план МБОУ школа №
13 на 2016-2017 учебный год;
• Основная образовательная
программа основного общего образования МБОУ школа № 13;
• Примерная программа
составлена на основе Программы основного общего образования. Технология.
Обслуживающий труд автор О.А.Кожина. Учебно-методическое пособие Рабочие
программы. 5-8 классы /сост. Е,Ю. Зеленецкая. – М.: Дрофа, 2013.
•Внеурочная деятельность
школьников. Методический конструктор /автор Д.В.Григорьев, П.В.Степанов.
Пособие для учителя. Москва «Просвещение» , 2010
г.-224с.
Внеурочная
познавательная деятельность традиционно является одним из самых
распространенных видов внеурочной деятельности детей в образовательных
учреждениях России. Она может быть организована в форме факультативных,
кружковых, библиотечных, классных и иных занятий познавательной направленности.
Любая из этих форм обладает достаточно большим воспитательным потенциалом,
реализация которого является задачей педагога,
организующего свою работу в соответствии с новыми федеральными государственными
образовательными стандартами.
Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, предполагает
формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической
оценки и овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому
воспитаннику реально открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного
искусства, проявить и реализовать свои творческие способности.
Программа рассчитана на учащихся 5
классов, занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
Цель программы:
– обеспечение условий для творческой
активности и самореализации личности обучающихся;
– создание предпосылок для изучения
обучающимися основ декоративно-прикладного творчества посредством знакомства с
разными видами рукоделия;
- развитие индивидуальных способностей обучающихся через приобщение к
традиционным рукоделиям;
– содействие жизненному самоопределению
обучающихся.
Задачи программы:
О б у ч а ю щ и е:
– познакомить обучающихся с историей и
современными направлениями развития декоративно-прикладного творчества;
– научить детей владеть различными
техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми
в работе;
– обучить технологиям разных видов
рукоделия.
В о с п и т а т е л ь н ы е:
– приобщить обучающихся к системе
культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том
числе и отечественной, формировать потребность в высоких культурных и духовных
ценностях и их дальнейшем обогащении;
– побуждать к овладению основами
нравственного поведения и нормами гуманистической морали (доброты,
взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека,
терпимости по отношению к людям, культуры общения, интеллигентности как высшей
меры воспитанности);
– способствовать развитию внутренней
свободы ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации
поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения;
– воспитывать уважительное отношение
между членами коллектива в совместной творческой деятельности;
– развивать потребность к творческому
труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения
поставленных целей.
Р а з в и в а ю щ и е:
– развивать природные задатки,
творческий потенциал каждого ребенка: фантазию, наблюдательность;
– развивать образное и пространственное
мышление, память, воображение, внимание;
– развивать положительные эмоции и
волевые качества;
– развивать моторику рук, глазомер.
В рамках данной программы реализуются
следующие педагогические идеи:
1. Формирование ценностных основ культуры
личности, которая трактуется как гармония культуры знания, чувств и творческого
действия.
Другими словами, обогащение
внутренней культуры (духовность) и воспитание внешней культуры, проявляющейся в
общении, поведении, имидже, одежде и т. п.
2. Опора на личностно- ориентированный
подход в образовании и игровые технологии.
3. Учет особенностей культуры своего
народа (этнокультуры), национального менталитета, а также особенностей местной
региональной культуры.
Педагогические принципы.
Любовь и уважение к ребенку как активному
субъекту воспитания и развития – главный принцип работы.
При организации
учебно-воспитательного процесса учитываются:
1) ведущие виды
деятельности:
– игровая деятельность: в обучении прикладному творчеству радостные
переживания детей, связанные с изготовлением поделок для общей пользы являются
весьма действенным средством воспитания любви к труду;
– учебная деятельность: дети учатся выполнять требования педагога, соблюдать
дисциплину труда и пр.;
– учебная деятельность и личностное общение: на занятиях принято раскрепощенное,
уважительное общение детей друг с другом; поощряется взаимная помощь;
разрешается свободное перемещение в кабинете. Потребность детей в общении
реализуется в досуговой деятельности, при выполнении коллективных работ и
посещении различных мероприятий;
– профессионально направленное
обучение: осознанное отношение к учебной деятельности, педагоги стараются
поощрять самостоятельный творческий поиск, поддерживать интерес к
профессиональной специальной литературе по предмету изучения.
2) потребности, интересы
обучающихся;
3) уровень развития
первичного коллектива;
4) уровень развития и
самооценка ребенка, его социальный статус.
К каждому ребенку
применяется индивидуальный подход:
– осознание и признание
права личности быть не похожей на других;
– проявление уважения к
личности;
– предоставление права на
свободу выбора;
– оценка не личности ребенка,
а его деятельности, поступков;
– умение смотреть на
проблему глазами ребенка;
– учет
индивидуально-психологических особенностей ребенка (тип нервной системы,
темперамент, особенности восприятия и памяти, мышления, мотивы, статус в
коллективе, активность).
Личностный подход, который
требует от педагога создания на занятиях условий, при которых ученик чувствует
себя личностью, ощущает внимание наставника лично к нему.
Создание ситуаций успеха для каждого ребенка – один из главных
принципов.
Обеспечение условий,
способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации, адекватной
самооценке личности – один из важнейших принципов работы.
При реализации программы должны быть
достигнуты результаты
личностные:
у обучающихся будут сформированы:
1) ответственное отношение к обучению;
2) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры;
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,
готовность следовать нормам природоохранного, здоровье сберегающего поведения;
6) формирование способности к эмоциональному восприятию языковых
объектов, лингвистических задач, их решений, рассуждений;
7) умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;
у обучающихся могут быть сформированы:
1) первоначальные
представления о технологии как сфере человеческой деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
2) коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со
сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других
видах деятельности;
3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при
решении технологических задач;
метапредметные:
регулятивные
у
обучающихся должны быть сформированы следующие знания:
1) формулировать и удерживать учебную задачу;
2) выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
4)предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
5) составлять план и последовательность действий;
6) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
8) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
обучающиеся получат возможность научиться:
1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих
им действий с учётом конечного результата;
2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении
задач;
3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату
и по способу действия;
4) выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения;
5) концентрировать волю для преодоления затруднений и физических
препятствий;
познавательные
обучающиеся научатся:
1) самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель;
2) применять правила и пользоваться
инструкциями и освоенными закономерностями;
4) создавать, применять и преобразовывать технологические средства, модели
и схемы для решения задач;
5) самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для
решения учебных технологических проблем;
6) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
7) понимать и использовать средства наглядности (рисунки, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации;
8) находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
проблем;
обучающиеся получат возможность научиться:
1) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
2) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение
задач;
коммуникативные
обучающиеся научатся:
1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек
зрения;
4) разрешать конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех участников;
5) координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии;
6) аргументировать свою позицию и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности.
предметные:
в познавательной сфере:
1)осознание роли техники и
технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного
представления о сущности технологической культуры и культуры труда; ориентация
в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
2)практическое освоение
обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
3)развитие умений применять
технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать
возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном
производстве или сфере обслуживания, рациональное использование учебной и
дополнительной технической и технологической информации для проектирования и
создания объектов труда;
4)овладение средствами и
формами графического отображения объектов или процессов,
5)формирование умений
устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения
прикладных учебных задач; применение общенаучных знаний по предметам
естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления
технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
применение элементов экономики при обосновании технологий и проектов;
6)овладение
элементами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими
культуре труда;
в трудовой сфере:
1)планирование
технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учётом
характера объекта труда и технологии; подбор инструментов, приспособлений и
оборудования с учётом требований технологии и материально-энергетических
ресурсов;
2)овладение методами
учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач,
моделирования, конструирования; проектирование последовательности операций и
составление операционной карты работ;
3)выполнение
технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов,
ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины; соблюдение норм
и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
4)выбор средств и видов
представления технической и технологической информации в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
5)контроль промежуточных и
конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с
использованием контрольных и измерительных инструментов; выявление допущенных
ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
6)документирование
результатов труда; примерная экономическая оценка возможной прибыли с учётом
сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг;
в
мотивационной сфере:
1)оценивание своей
способности к труду в конкретной предметной деятельности; осознание
ответственности за качество результатов труда;
2)согласование
своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других
участников познавательно-трудовой деятельности;
3)формирование
представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованности на рынке труда;
4)выраженная готовность к
труду в сфере материального производства или сфере услуг; оценивание своей
способности и готовности к предпринимательской деятельности;
5)стремление к экономии и
бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств, труда;
наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении
работ;
в
эстетической сфере:
1)овладение методами
эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда,
дизайнерского проектирования изделий; разработка варианта рекламы выполненного
объекта или результата труда;
2)рациональное
и эстетическое оснащение рабочего места с учётом требований эргономики и
элементов научной организации труда;
3)умение выражать себя в
доступных видах и формах художественно-прикладного творчества; художественное
оформление объекта труда и оптимальное планирование работ;
5)участие в оформлении
класса и школы, стремление внести красоту в домашний быт;
в
коммуникативной сфере:
1)практическое освоение
умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: действовать с
учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и
поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть
нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию,
учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные
стратегии коммуникации;
2)установление рабочих
отношений в группе для выполнения практической работы, интегрирование в группу
сверстников и построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и
учителями;
3)сравнение разных точек
зрения перед принятием решения и осуществлением выбора; аргументирование своей
точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов
образом;
4)адекватное использование
речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
в физиолого-психологической сфере:
1)развитие
моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами;
достижение необходимой точности движений при выполнении различных
технологических операций;
2)соблюдение необходимой
величины усилий, прилагаемых к инструментам, с учётом технологических
требований;
Тематический
план
№
п/п
|
Тематический
блок
|
Виды
работ
|
Количество
часов
|
Теоретических
|
Практических
|
Всего
часов
|
1
|
Вводное занятие. Правила ТБ.
Санитарно-гигиенические требования.
|
Введение в курс обучения. Подбор
материалов, инструментов для работы.
|
1
|
1
|
2
|
2
|
Виды простых швов.
|
Графическое изображение швов.
Выполнение швов.
|
|
2
|
2
|
3
|
Виды
декоративных швов.
|
Графическое изображение швов.
Выполнение швов.
|
2
|
10
|
12
|
4
|
Вышивание по схеме.
|
Чтение схем.
Работа с дополнительными
информационными источниками. Вышивание простых и сложных элементов орнамента.
|
2
|
5
|
7
|
5
|
Изготовление вышитого изделия.
|
Подбор материалов,
инструментов. Выбор и вышивание орнамента.
ВТО изделия. Правила
ухода за вышитым изделием.
|
2
|
6
|
8
|
6
|
Итоговое
занятие
|
Подведение итогов.
Анализ работ.
|
3
|
|
3
|
|
|
Итого:
|
|
|
34
|
Календарно
- тематическое планирование.
№
|
Дата
|
Тема
занятия
|
план
|
факт
|
-
|
|
|
Вводное
занятие
|
-
|
|
|
Правила ТБ. Санитарно-гигиенические
требования.
|
-
|
|
|
Виды простых швов. Графическое изображение швов. Правила ТБ.
|
-
|
|
|
Выполнение
швов: «вперед иголку», «назад иголку». Закрепление нити в начале и конце
строчки.
|
-
|
|
|
Виды декоративных
швов.
Графическое изображение швов. Правила ТБ.
|
-
|
|
|
Выполнение
швов: «роспись».
|
-
|
|
|
Выполнение
швов: «стебельчатый».
|
-
|
|
|
Выполнение
швов: «тамбурный».
|
-
|
|
|
Выполнение
швов: «тамбурный».
|
-
|
|
|
Выполнение
швов: «бархатный».
|
-
|
|
|
Выполнение
швов: «бархатный».
|
-
|
|
|
Выполнение
швов: «петельный».
|
-
|
|
|
Выполнение
швов: «полукрест».
|
-
|
|
|
Выполнение
швов: «гобеленовый шов».
|
-
|
|
|
Выполнение
швов: «крест».
|
-
|
|
|
Выполнение
швов: «болгарский крест».
|
-
|
|
|
Вышивание
по схеме.
Чтение схем. Работа с дополнительными информационными источниками. Правила ТБ.
|
-
|
|
|
Орнаменты.
Цветовая гамма.
|
-
|
|
|
Вышивание
простых элементов орнамента.
|
-
|
|
|
Вышивание
простых элементов орнамента.
|
-
|
|
|
Вышивание
сложных элементов орнамента.
|
-
|
|
|
Вышивание
сложных элементов орнамента.
|
-
|
|
|
Вышивание
сложных элементов орнамента.
|
-
|
|
|
Изготовление
вышитого изделия. Подбор материала и инструментов. Выбор орнамента. Правила ТБ.
|
-
|
|
|
Расположение
орнамента на ткани.
|
-
|
|
|
Вышивание
орнамента.
|
-
|
|
|
Вышивание орнамента. Работа с
дополнительными информационными источниками.
|
-
|
|
|
Вышивание орнамента.
|
-
|
|
|
Вышивание
орнамента.
|
-
|
|
|
ВТО
вышитого изделия.
|
-
|
|
|
Уход за
вышитым изделием.
|
-
|
|
|
Анализ
работы.
|
-
|
|
|
Анализ
работ. Подготовка к выставке.
|
-
|
|
|
Итоговое
занятие.
|
Содержание
занятий
1.Вводное занятие – 2 ч.
Организационные вопросы. Из истории вышивки. Основные сведения об инструментах и материалах.
Требования к оборудованию рабочего места. Изучение правил безопасности труда и
личной гигиены.
Практическая работа: знакомство с литературой и анализ образцов изделий, поиск информации в
различных источниках.
2. Виды простых швов – 2
ч.
Подбор соответствующих материалов и
инструментов. Правила и приемы вышивания.
Закрепление нити в начале и
конце строчки.
Практическая работа: выполнение швов «вперед иголка» и «назад иголка». Выполнение
графического изображения швов.
3. Виды декоративных
швов – 12 ч.
Схематическое и графическое
изображения швов. Технология выполнения декоративных швов.
Практическая работа: выполнение швов «роспись», «стебельчатый», «тамбурный», «бархатный»,
«петельный», «полукрест», «гобеленовый шов», «крест», «болгарский крест».
4. Вышивание по схеме –
7 ч.
Чтение схем. Работа с
дополнительными информационными источниками. Правила ТБ. Орнаменты, виды
орнаментов. Цветовая гамма.
Практическая работа: Вышивание простых и сложных элементов орнамента, различными видами
декоративных швов.
5. Изготовление вышитого
изделия – 8 часов.
Подбор материалов и
инструментов. Правила ТБ. Выбор орнамента. Колористика в цветовой гамме
орнамента. Работа с дополнительными информационными источниками.
Практическая работа: Определение места расположения орнамента на ткани. Определение технических
условий на изготовление вышитого изделия. Вышивание изделия. ВТО вышитого
изделия. Уход за вышитым изделием.
6. Итоговое занятие – 3
ч.
Подведение итогов, анализ выполненных
работ. Рекомендации для дальнейшего обучения. Подготовка работ к выставке.
Проведение выставки.
В результате обучения обучающиеся
должны знать:
¾ исторические сведения о вышивке;
¾ технику и основные приемы вышивания;
¾ правила пользования инструментами;
¾ основы колористики;
¾ правила ухода за вышитым изделием;
¾ технику безопасности труда и личной гигиены;
должны уметь:
¾ пользоваться инструментами для вышивания (игла, ножницы, пяльцы);
¾ организовывать рабочее место для выполнения ручных работ;
¾ подбирать размер иглы в соответствии с толщиной нити и видом ткани;
¾ выполнять различные виды простых и декоративных швов;
¾ правильно начинать и заканчивать работу;
¾ выполнять работу с учетом всех требований и правил технологии процесса;
¾ правильно ухаживать за вышитым изделием.
Формы подведения итогов
Критерии оценки:
– оценивается идея, название работы, степень
самостоятельности, качество исполнения, эстетический уровень;
– оценивается умение описывать
композицию в целом и в деталях; умение проводить сравнительный анализ своей
работы и работ обучающихся;
– оценивается наблюдательность и
фантазия;
– оценивается интерес к специальной
литературе по декоративно-прикладному искусству;
– оценивается свободное владение техническими
приемами;
– оценивается устойчивость
теоретических знаний по предметам обучения;
– оценивается умение проводить
самоанализ и самокритику;
– оценивается степень участия в
коллективных формах работы.
Формы контроля.
оценка педагога;
оценка обучающихся;
самооценка своей
работы;
отбор работы на
выставки;
участие в
конкурсах.
Стимулы: похвала, поддержка, отбор работы на выставку, награждение грамотой,
ценным призом.
Обеспечение
деятельности
М а т е р и а л ы: нитки и
ткань. Рамки, картон под основу.
И н с т р у м е н т ы и
п р и с п о с о б л е н и я: схемы, набор игл, ножницы, пяльцы.
Литература
- «Вышивка».
– М.: ЭКСМО, 1997. – 96 с. (Серия «Заботы маленькой хозяйки»)
- Еременко
Т.- Вышивка. Техника. Приемы. Изделия.- Москва. Аст - Пресс. 2000.
- Учебник
«Обслуживающий труд 5 класс» О.А. Кожина, С.Э. Маркуцкая.
- «Художественное
вышивание» Е.О. Гасюк, М.Г Степан.
- «Ручное
вышивание» Г.К. Цибулёва, Г.Ф. Гаврилова.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.