Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1 КЛАСС УМК "ПНШ" 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1 КЛАСС УМК "ПНШ" 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Название документа ВД Подвижные игры.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_249f7e5c.gif

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ г. БРАТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА


РАССМОТРЕНО

Заседание ШМО

_____________________

МБОУ «СОШ № 29»

Протокол № _____

от «____» _______ 2015 г.

Руководитель ШМО

Ф.И.О.________________

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС

МБОУ «СОШ № 29»

Протокол № _____

от «____» ________ 2015 г.

Зам. директора по УВР

Н.В. Алымова _________

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от «___»____________2015г.

Директор

МБОУ «СОШ № 29»

____________Л.В.Большакова



Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Подвижные игры»


для учащихся 1-4 классы


на 2015 – 2019 учебный год



Образовательная область: «Дополнительное образование»

Объем часов: 17



Разработала:

Синютина Е.В.-

Учитель начальных классов;






Братск, 2015 г.



Пояснительная записка

Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Подвижные игры» » для 1 класса общеобразовательного учреждения реализует спортивно-оздоровительное направление по внеурочной деятельности разработана на основе адаптационной педагогической разработки программы внеурочной деятельности «Подвижные игры» Синютиной Е.В., учителя начальных классов в рамках Федерального Государственного образовательного стандарта НОО, согласно базисному учебному плану, соотнесенной с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.).


Цели и задачи программы

Цель программы:

- Создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

Задачи:

   -   укреплять здоровье учащихся, приобщать их к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни, содействовать гармоническому, физическому развитию;

    - обучать жизненно важным двигательным умениям и навыкам;

    -   воспитывать дисциплинированность, доброжелательное отношение к одноклассникам, формировать коммуникативные компетенции.

Цели и задачи программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» соответствуют целям и задачам основной образовательной программы.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

  • В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

  • становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

  • формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

  • укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

  • Цель и задачи реализации основной образовательной программы учреждения не противоречат цели и задачам ВОП школы согласно программе развития образовательного учреждения.


Общая характеристика программы «Подвижные игры»

Подвижная игра - осмысленная деятельность, направленная на достижение конкретных двигательных задач в быстроменяющихся условиях. Подвижная игра — одно из важных средств всестороннего воспитания детей. Характерная ее особенность — комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.

Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем.

Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретенные двигательные навыки.

В подвижных играх создаются наиболее благоприятные условия для развития физических качеств.

Увлеченные сюжетом игры, дети могут выполнять с интересом и притом много раз одни и те же движения, не замечая усталости.

А это приводит к развитию выносливости.

Во время игры дети действуют в соответствии с правилами, которые обязательны для всех участников. Правила регулируют поведение играющих и способствуют выработке взаимопомощи, коллективизма, честности, дисциплинированности.

Вместе с тем необходимость выполнять правила, а также преодолевать препятствия, неизбежные в игре, содействует воспитанию волевых качеств — выдержки, смелости, решительности, умения справляться с отрицательными эмоциями.

В подвижных играх ребенку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать все новые и новые пути решения возникающих задач.

Все это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности.

Игры помогают ребенку расширять и углублять свои представления об окружающей действительности.

Выполняя различные роли, изображая разнообразные действия, дети практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах передвижения, о современной технике. В процессе игр создаются возможности для развития речи, упражнения в счете и т.д.

Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве; желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений; проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе.

Особенность подвижных игр – их соревновательный, творческий, коллективный характер. В народных играх много юмора, шуток, задора; движения точны и образны; часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами заманчивыми и любимыми младшими школьниками считалками, жеребьёвками, потешками .

Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший неповторимый игровой фольклор.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

  • становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

  • формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

  • укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

  • Цель и задачи реализации основной образовательной программы учреждения не противоречат цели и задачам школы согласно программе развития образовательного учреждения.

    1. Межпредметные связи программы внеурочной деятельности

Нельзя не использовать межпредметные связи в программе внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры», так как многие темы других предметов по своему содержанию достаточно тесно соприкасаются с темами данного курса. Связь с математикой. С определёнными математическими понятиями на начальном этапе обучения учащиеся знакомятся при построении в одну шеренгу ( это прямая), в колонну по два, по три- (параллельные прямые), в круг -(окружность) и т.д. Счет предметов, сравнение предметов, устные вычислительные приемы и т.д. Связь с литературой. В процессе игры дети знакомятся с русским народным творчеством: закличками, считалками, песнями, прибаутками, поговорками.

Связь с окружающим миром. Для характеристики того или иного периода школьникам напоминают исторические события этого периода, объясняют историческую обусловленность взглядов, идей. Важно познакомить учащихся с жизненными процессами организма не только в состоянии покоя, но и во время мышечной деятельности.

    1. Особенности реализации программы внеурочной деятельности: форма, режим и место проведения занятий, виды деятельности

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» предназначена для обучающихся 1-4 классов. Реализация программы осуществляется посредством двигательной деятельности с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание, мышление, творческая самостоятельность.

Занятия проводятся в учебном кабинете, на улице, в спортивном зале после всех уроков основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 35 минут.

Данная работа начинается с 1класса на доступном младшим школьникам уровне, преимущественно в виде:

  • подвижных игр,

  • народных оздоровительных игр,

  • прогулок,

  • спортивно-оздоровительных часов,

  • физкультурных праздников,

  • спортивных соревнований.


Ценностные ориентиры содержания


Ценностные ориентиры содержания образования включают в себя:

  •  развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания ;

  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

  •  развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации: готовности к самостоятельным действиям, ответственности за их результаты;

  • формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей;

  • уважение к результатам труда других людей;

  • организация и проведение инструктажа по технике безопасности в разных ситуациях;

  • организация и проведение разнообразных мероприятий оздоровительного характера;

  • организация и проведение динамических прогулок и игр на свежем воздухе в любое время года;

  • организация и проведение подвижных игр, активное использование спортивных площадок населённого пункта (футбольная, хоккейная коробка);

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» состоит из четырёх частей:

  • 1 класс «Современные подвижные игры»: ознакомление с играми, требующими командного состава.

  • 2 класс «Старинные народные игры»: ознакомление с играми старины, культурой и этикетом того времени.

  • 3 класс «Русские народные игры и забавы»: формирование у обучающихся интеллектуальных способностей, культуры эмоций и чувств.

  • 4 класс «Русские игровые традиции»: формирование у обучающихся чувства ответственности за свое здоровье, мода и гигиена, профилактика вредных привычек.


Реализация данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке обучающихся начальной школы.

Формы и методы, технологии внеурочной деятельности

«Подвижные игры»

Форма организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная, коллективная

Формы проведения:  подвижные игры, презентации, заочные путешествия.

На занятиях применяются методы:

  • словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа);

  • наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

  • ролевой метод.

  • Ролевые игры;

  • Беседы, викторины;

  • Коллективные творческие дела;

  • Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране;

  • Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций;

  • Просмотр и обсуждение кинофильмов, мультфильмов, презентаций.


Место программы в учебном плане

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» соответствует БУП, составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 0,5 часа в неделю: 1 класс — 17 часов в год,

Срок реализации программы – четыре учебных года


КАЛЕНДАРНО-УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Программа включает четыре основных раздела

Наименование раздела/темы

Кол-во часов


Раздел1 Современные подвижные игры

17

1

Здоровый образ жизни е

1

2

Здоровье в порядке- спасибо зарядке


3

Личная гигиена

1

4

Профилактика травматизма

1

5

Нарушение осанки

1

6

Современные подвижные игры

12


Раздел 1 Современные подвижные игры

17

1

Здоровый образ жизни

1

2

Здоровье в порядке- спасибо зарядке

1

3

Личная гигиена

1

4

Профилактика травматизма

1

5

Нарушение осанки

1

6

Старинные подвижные игры. Культура и этикет

12


Раздел 3 Русские народные игры и забавы

17

1

Здоровый образ жизни

1

2

Здоровье в порядке- спасибо зарядке

1

3

Личная гигиена

1

4

Профилактика травматизма

1

5

Нарушение осанки

1

6

Русские народные игры и забавы

12


Раздел 4 Русские игровые традиции

17

1

Здоровый образ жизни

1

2

Здоровье в порядке- спасибо зарядке

1

3

Личная гигиена

1

4

Профилактика травматизма

1

5

Нарушение осанки

1

6

Русские игровые традиции

12




Ожидаемые результаты и реализации программы по внеурочной деятельност «подвижные игры»

В результате прохождения программы внеурочной деятельности «Подвижные игры» предполагается достичь следующих результатов

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» является формирование следующих умений:

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир;

  • ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин;

  • способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности;

  • активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

  • проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

  • освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;

  • развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости;

  • освоение правил здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

  1. Регулятивные УУД:

  • умения планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;

  • планирование общей цели и пути её достижения;

  • распределение функций и ролей в совместной деятельности;

  • конструктивное разрешение конфликтов;

  • осуществление взаимного контроля;

  • оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение  необходимых коррективов;

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

2. Познавательные УУД:

  • добывать новые знания: находить дополнительную информацию по содержанию курса, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт;

  • перерабатывать полученную информацию, делать выводы;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: предлагать свои правила игры на основе знакомых игр;

  • устанавливать причинно-следственные связи.
    3. Коммуникативные УУД:

  • взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперация (в командных видах игры);

  • адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;

  • учиться выполнять различные роли в группе.

Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности является физическая подготовленность и степень совершенства двигательных умений, высокий уровень развития жизненных сил, нравственное, эстетическое, интеллектуальное развитие.

  • двигательная подготовленность как важный компонент здоровья учащихся;

  • развитие физических способностей;

  • освоение правил здорового и безопасного образа жизни;

  • развитие психических и нравственных качеств;

  • повышение социальной и трудовой активности;планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической активности;

  • организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры;

  • взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

  • применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

    1. Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести обучающиеся в процессе реализации

программы внеурочной деятельности

В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» обучающиеся должны знать:

  • основы истории развития подвижных игр в России;

  • педагогические, физиологические и психологические основы обучения двигательным действиям и воспитания физических качеств;

  • возможности формирования индивидуальных черт свойств личности посредством регулярных занятий;

  • индивидуальные способы контроля за развитием адаптивных свойств организма, укрепления здоровья и повышение физической подготовленности;

  • правила личной гигиены, профилактика травматизма и оказания доврачебной помощи; влияние здоровья на успешную учебную деятельность;

  • значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;

Должны уметь:
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;

  • отвечать за свои поступки;

  • отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора;

  • технически правильно осуществлять двигательные действия, использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга;

  • проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения;

  • разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и планировать физические упражнения;

  • управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками , владеть культурой общения;

  • соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и несчастных случаях;

  • пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием.

    1. Формы учета знаний и умений, система контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения

программы внеурочной деятельности

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела.

Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности:

  • викторины;

  • конкурсы;

  • ролевые игры;

  • выполнение заданий соревновательного характера;

  • оценка уровня результатов деятельности (знание, представление, деятельность по распространению ЗОЖ);

  • результативность участия в конкурсных программах и др.


ИНФОРМАЦИОННОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Технические средства обучения:

  • интерактивная доска;

  • мультимедийный проектор;

  • ноутбук учителя

  • ноутбук для учащихся

  • сканер;

  • принтер лазерный;

  • документ - камера;

2.Экранно-звуковые пособия:

  • мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

3. Оборудование класса:

  • классная доска

  • ученические двухместные столы с комплектом стульев;

  • стол учительский с тумбой;

  • шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

4.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  • Доска магнитная с координатной сеткой

  • Комплекты планиметрических и стереометрических тел (демонстрационных и раздаточных)

5.Дополнительная литература

1. Аранская О.С. Игра как средство формирования здорового образа жизни.-2002.-№5.-с.54.2. Маюров А.Н.

Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Уч. пособие для ученика и учителя. М.: Педагогическое общество России, 2004.3.

Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Руководство для работников системы общего образования.-М.: 2004 . ФГОС Примерные программы начального образования. – «Просвещение», Москва, 2009. ФГОС Планируемые результаты начального общего образования. – «Просвещение», Москва. 2009.. Антропова, М.В., Кузнецо Смирнов И.К.

Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М., 2002.Трофимова Г.В. Помоги себе сам. Минск, 2003.. Тихомирова Л.Ф.

. Зимние подвижные игры: 1–4 классы./ Авт.-сост. А.Ю. Патрикеев. – М.: ВАКО, 2009. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е.

Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1-4 классы). – М.: ВАКО, 2007

.Подвижные игры: 1–4 классы./ Авт.-сост. А.Ю. Патрикеев. – М.: ВАКО, 2007. Дереклеева,Н.И.

Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО 2007 г. - / Мастерская учителя.. Дереклеева, Н.И.

Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)

Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – /

Мастерская учителя. Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.

Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.

Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.

Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.

Колемаскина Л.В., Акимова Н.М. Игры для динамической паузы. Ж. «Начальная школа» 2012г, №11, с.18.

6. Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/

Клуб здоровья и долголетия. http://www.100let.net/index.htmУроки здоровья. М.,2002

http://collegy.ucoz.ru/publ/6

7. Литература, использованная при подготовке программы

. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е.

Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1-4 классы). – М.: ВАКО, 2007.. Подвижные игры: 1–4 классы./ Авт.-сост. А.Ю. Патрикеев. – М.: ВАКО, 2007 Дереклеева,Н.И.

Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО 2007 г. - / Мастерская учителя. Дереклеева, Н.И.

Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)

Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы):

Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя..

Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.. Патрикеев, А.Ю.

Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.. Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.. Смирнов, Н.К.

Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с. Колемаскина Л.В., Акимова Н.М.

Игры для динамической паузы. Ж. «Начальная школа» 2012г, №11, с.18.



Календарно-тематическое планирование

«Подвижные игры» для 1 класса

«Современные подвижные игры»

уроков

Календарные сроки

Тема

Форма занятия


план

факт

Раздел



Здоровый образ жизни

Беседа о здоровье

Игровые правила.



Здоровье в порядке- спасибо зарядке!

Комплекс ОРУ с мячом. строевые упражнения с перестроением из колонны по одному в колонну по два.



Личная гигиена

Правила личной гигиены



Профилактика травматизма

Инструктаж по ТБ проведения игры..



Нарушение осанки

Профилактика



Современные подвижные игры: «Мяч по кругу»

Беседа о здоровье

Игровые правила.



«Змейка на асфальте»

Правила игры. Строевые упражнения; перестроение.



«Нас не слышно и не видно»


Правила игры. Комплекс утренней гигиенической гимнастики.



«Третий лишний»

Комплекс ОРУ с мячом. строевые упражнения с перестроением из колонны по одному в колонну по два.



«Ворота»

Гимнастические упражнения. Эстафеты.



«Чужая палочка»

Игры с мячом: ловля, бросок, передача.



«Белки, шишки и орехи»

Комплекс ОРУ со скакалкой.



«След в след»

Правила игры. Проведение игры.



Эстафета

Катание на лыжах. Разучивание и проведение игр.

Метание снежков в цель.



« Мишень»

Правила игры. Проведение игры.



«С кочки на кочку»

Правила игры. Проведение игры.



Эстафета

Игры со скакалкой, мячом.

Итого:

17






Календарно-тематическое планирование

«подвижные игры» для 2 класса

«Старинные подвижные игры»

уроков

Календарные сроки

Тема

Форма занятия


план

факт





Здоровый образ жизни

Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра.



Здоровье в порядке- спасибо зарядке!

Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры.



Личная гигиена

Правила личной гигиены



Профилактика травматизма

Инструктаж по ТБ проведения игры..



Нарушение осанки

Профилактика

Старинные подвижные игры - 12 ч



«Двенадцать палочек»

Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра.



«Катание яиц»

Правила игры. Строевые упражнения; перестроение.



«Чижик»

Правила игры. Комплекс утренней гигиенической гимнастики.



«Казаки- разбойники»

Комплекс ОРУ с мячом.строевые упражнения с перестроением из колонны по одному в колонну по два.



«Пустое место»


Гимнастические упражнения. Эстафеты.



«Городки»

Игры с мячом: ловля, бросок, передача.



«Пятнашки»

Комплекс ОРУ со скакалкой.



«Волки и овцы»

Правила игры. Проведение игры.



«Намотай ленту»

Катание на лыжах. Разучивание и проведение игр.

Метание снежков в цель.



«Лапта»

Правила игры. Проведение игры.



«Без соли соль»

Правила игры. Проведение игры.



«Чет-нечет»

Игры со скакалкой, мячом.

Итого

17



































Календарно-тематическое планирование

«Подвижные игры» для 3 класса

« Русские народные игры и забавы»

уроков

Календарные сроки

Тема

Форма занятия


план

факт

1



Здоровый образ жизни

Беседа о здоровье

Игровые правила..

2



Здоровье в порядке- спасибо зарядке!

Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры.

3



Личная гигиена

Правила личной гигиены

4



Профилактика травматизма

Инструктаж по ТБ проведения игры..

5



Нарушение осанки

Профилактика

Русские народные игры и забавы

6



Щука” 

Правила игры. Комплекс утренней гигиенической гимнастики.

7



Водяной”


Правила игры. Строевые упражнения; перестроение.

8



Третий лишний”


Правила игры. Комплекс утренней гигиенической гимнастики.

9



Hа золотом крыльце сидели…”


Игровые правила. Отработка игровых приемов. Игра

10



«Два мороза»

Игровые правила. Отработка игровых приемов. Игра

11



Ворота”


Игры с мячом: ловля, бросок, передача.

12



«Горячая картошка»


Игровые правила. Отработка игровых приемов. Игра

13




"Перетягивание воза".

Правила игры. Проведение игры.

14



«Лягушки и цапля»


. Игровые правила. Отработка игровых приемов. Игра

15



«Волк во рву»


Правила игры. Проведение игры.

16



«Прыгуны»


Правила игры. Проведение игры.

17



«Подвижная цель»



Игровые правила. Отработка игровых приемов. Игра

итого

17










Календарно-тематическое планирование

«Подвижные игры» для 4 класса

« Русские игровые традиции»


уроков

Календарные сроки

Тема

Форма занятия

план

факт



Здоровый образ жизни

Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра.



Здоровье в порядке- спасибо зарядке!

Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры.



Личная гигиена

Правила личной гигиены



Профилактика травматизма

Инструктаж по ТБ проведения игры..



Нарушение осанки

Профилактика

Русские игровые традиции в подвижных играх



«Зазывалки»


Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра



«Жребий»

Правила игры. Строевые упражнения; перестроение.



«Волки во рву»

Правила игры. Комплекс утренней гигиенической гимнастики.



«Волки и овцы»

Комплекс ОРУ с мячом.строевые упражнения с перестроением из колонны по одному в колонну по два.



«Медведь и вожак» 


Гимнастические упражнения. Эстафеты.



«Водяной» 

Игры с мячом: ловля, бросок, передача.



«Невод»

Комплекс ОРУ со скакалкой.



«Чехарда»

Правила игры. Проведение игры.



«Птицелов»

Катание на лыжах. Разучивание и проведение игр.

Метание снежков в цель.



«Жмурки»

Правила игры. Проведение игры.



«Медом или сахаром»

Правила игры. Проведение игры.



«Дуга»

Игры со скакалкой, мячом.













Содержание программы

1 класс

«Современные подвижные игры»


Тема 1 Здоровый образ жизни

Беседа о здоровом образе жизни.


Тема 2 Здоровье в порядке- спасибо зарядке!

Комплекс упражнений утренней гимнастики.

Тема 3 Личная гигиена

Что такое гигиена. Правила личной гигиены.

Тема 4 Профилактика травматизма

Инструкция по ТБ. Цели и задачи курса.

Тема 5 Нарушение осанки

Упражнения для укрепления осанки.

Современные подвижные игры:

Тема 6 «Мяч по кругу»

Дети стоят по кругу на расстоянии одного шага один от другого. Ведущий стоит за кругом. Игроки передают мяч то вправо, то влево, но обязательно соседу. Задание ведущего – коснуться мяча. Если ведущему это удалось, то игрок у кого был мяч, стает ведущим.

Тема 7 «Поймай рыбку»

Играют две команды. Одна команда, взявшись за руки, образует "бредень" и ловит свободно передвигающихся по площадке соперников "рыбу". Пойманные игроки выбывают из игры. Через некоторое время команды меняются ролями. Выигрывает команда, поймавшая "рыбы" больше. "Рыба" считается пойманной в том случае, если рыбакам удается образовать вокруг нее круг. Игра повторяется несколько раз.

Тема 8 «Цепи кованы»

2 команды встают в шеренги лицом друг к другу на расстояние 10 - 30 м. Расстояние между отдельными игроками 1 м. Играющие держатся за руки. По сигналу учителя одна из команд начинает игру словами: -Цепи кованы -Раскуйте нас. Вторая команда отвечает: -Кем из нас? и посылает игрока к команде - сопернице. Он должен попытаться разорвать цепь игроков этой команды. Если это игроку удается, то он забирает с собой двух игроков, образовавших порванное им звено цепи. Если же нет, то он сам становится "пленником". Игроки обеих команд по очереди повторяют свои попытки.

Тема 9 Профилактика травматизма

Инструкция по ТБ.

Тема 10 «Змейка на асфальте»

Начертить прямую и изогнутую линию и учиться ходить по ней, тренируя координацию.

Тема 11 «Бег с шариком»

Игроки от каждой команды получают по одному шарику и ложке. По сигналу учителя игроки должны взять ложку с шариком и начать бег, стараясь не уронить шарик. Выигрывает та команда, которая справится с заданием первая.

Тема 12 «Нас не слышно и не видно»

Учитель завязывает водящему глаза. Остальные располагаются в 20 шагах от него по кругу. Тот из детей, на кого укажет учитель, начинает осторожно приближаться к водящему. Водящий. Заслышав движение, должен указать рукой , откуда он его слышит. Если он укажет правильно, то незадачливому невидимке придется стать ведущим. Победит тот, кто сумеет приблизится к ведущему и дотронуться его рукой.

Тема 13 «Третий лишний»

Все становятся парами в круг. Двое водящих - в стороне. По команде учителя один убегает, другой догоняет. Убегающий подбегает к какой-нибудь паре и берет одного под руку. Тот кто остался без пары начинает убегать. И так до тех пор, пока кого- то не поймают.

Тема 14 «Ворота» Двое игроков встают друг напротив друга и, взявшись за руки, поднимают руки вверх. Получаются «ворота». Остальные дети встают друг за другом и к берутся за руки. Получившаяся цепочка должна пройти под воротами.
«Ворота» произносят:
Наши ворота
Пропускают не всегда!
Первый раз прощается,
Второй запрещается,
А на третий раз
Не пропустим вас!
После этих слов «ворота» резко опускают руки, и те дети, которые оказались пойманными, тоже становятся «воротами». Постепенно количество «ворот» увеличивается, а цепочка уменьшается. Игра заканчивается, когда все дети становятся «воротами».

Тема 15 «Чужая палочка»

Для этой игры берут две небольшие одинаковые палочки. По сигналу учителя нужно бросить свою палку как можно дальше и тут же побежать за палочкой противника. Побеждает тот, кто первый вернется с чужой палочкой.

Тема 16 «Белки, шишки и орехи»

Все ребята встают, взявшись за руки, по три человека, образуя беличье гнездо. Между собой они договариваются, кто будет белкой, кто - орехом, кто -шишкой. Водящий стоит в середине площадки. Учитель кричит « белки», все белки оставляют свои гнезда и перебегают в другие. В это время водящий занимает свободное место в любом гнезде, становясь белкой. Тот, кому не хватило места в гнездах, становится водящим. Если учитель говорит « орехи», то местами меняются орехи и водящий, занявший место в гнезде, который становится орехом. Учителем может быть подана команда: белки-шишки-орехи, и тогда меняются местами сразу все.

Тема 17 Профилактика травматизма

Правила поведения на спортивной площадке, правила поведения в команде.

Тема 18 Нарушение осанки

Упражнения для укрепления осанки.

Тема 19 «След в след» Догоняющий должен гнаться за убегающим, наступая точно след в след. После можете посмотреть получившиеся следы.

Тема 20 Эстафета

Команды становятся в одну линию друг за другом, и каждый участник получает по одному снежку ( снежки можно изготовить на уроках художественного труда из фольги.) По команде учителя игрок бросает первый снежок, а второй ребенок бежит к месту падения «снежного снаряда» и оттуда запускает свой снежок. Таким же образом поступают и все остальные игроки из команды. Когда все участники сделали бросок, победа присуждается той команде, которая отошла дальше от стартовой линии, то есть побеждают те, чьи броски в сумме оказались самыми дальними.

Тема 21 « Мишень»

Выберите себе мишень – нарисуйте на бумаге и прикрепите, или просто пометьте мелом на заборе или другой поверхности. Снежки можно изготовить на уроках художественного труда из фольги. Чья команда большее количество раз попадет в мишень.

Тема 22 «С кочки на кочку» Учитель чертит на снегу круги диаметром 30-40 сантиметров. Расстояние между кругами - 40-50 сантиметров. Ребенку нужно прыгать с кочки на кочку (то есть из круга в круг), стараясь побыстрее перебраться с первой кочки на последнюю. Отталкиваться надо обязательно обеими ногами: присесть, согнув ноги в коленях, затем прыжок.

Тема 23 «Без пары»

Взявшись за руки дети образуют два круга, один внутри, другой снаружи, при этом во внешнем круге на одного человека должно быть меньше. Дети двигаются по кругу. По сигналу учителя дети берут друг друга за руки, образуя пары. Тот, кто остался без пары, пляшет либо рассказывает стих, отгадывает загадку и тд.

Тема 24 «Веревочка»

Играющие образуют круг, держась руками за веревку. Водящий, передвигаясь произвольно внутри круга, старается ударить кого-либо по руке. Кто не успел отдернуть руку, становится водящим

Тема 25 «Плетень»

Играющие разбиваются на две команды и встают напротив друг друга, образуя плетень, для этого надо скрестить руки перед собой и взяться за руки с соседями. Построившись, ребята двигаются навстречу другой команде со словами:

Раз, два, три, четыре.

Выполнять должны приказ-

Нет, конечно, в целом мире

Дружбы крепче, чем у нас!

По команде учителя дети разбегаются в разные стороны, а по второму сигналу должны вернуться на свои места и образовать плетень. Выигрывает та команда, которая сделает это быстрее.

Тема 26 Профилактика травматизма

Правила поведения в команде. Правила ТБ,

Тема 27 «Кто больше»

Поставьте на снегу в линию несколько пустых пластиковых бутылок. Игроки должны встать в 20 – 30 шагах от бутылок. Каждый игрок кидает по три снежка ( изготовленного из фольги) за один раз. Выигрывает тот, кто сбил большее количество бутылок.

Тема 28 «Успевай, не зевай»

Дети идут в колоне по одному. Учитель дает заранее обговоренные сигналы – звуковые (хлопок ладонями). Например: когда ведущий хлопает в ладоши один раз, то дети бегут, когда хлопает два раза – дети садятся, когда три – дети идут.

Тема 29 «День и ночь»

Играющих делят на две команды, которые становятся в две шеренги у средней линии площадки спиной друг к другу на расстоянии 2 м. Одна команда - «день», другая - «ночь». Педагог называет ту или иную команду неожиданно. Если он говорит «ночь», то эта команда убегает, а команда «день» догоняет ее. Затем подсчитывают осаленных, и все игроки становятся на свои места. Очередность вызовов команд не соблюдают, но число вызовов должно быть одинаковым. Выигрывает команда, осалившая больше игроков. Исходное положение можно менять: стоя лицом, боком друг к другу и т. д.


Тема 30 «Наперегонки парами»

Играющих делят на две равные команды и выстраивают в колонны. Колонну делят на две группы, которые располагаются друг против друга на расстоянии 12-15 м (можно и больше). Перед всеми группами проводят стартовые линии. Двум игрокам, стоящим впереди колонн на одной стороне, дают по флажку. По сигналу педагога игроки с флажками бегут к противоположной группе, отдают впередистоящим флажки, а сами становятся сзади этой половины команды. То же делают игроки, получившие флажки. Игра заканчивается, когда последний из перебегающих игроков какой-либо из команд передает флажок начавшему эстафету игроку. Побеждает команда, закончившая передачу флажков раньше.


Тема 31 «Ловушки-перебежки»

Играющих выстраивают в круг, руки за спиной. Водящий бежит за кругом и дотрагивается до руки одного из играющих. Игрок, до которого дотронулся водящий, бежит в обратную сторону, стремясь быстрее водящего занять свое место. Кто из бегущих останется без места, тот и становится водящим.


Тема 32 «Вызов номеров»

Играющих делят на две команды, которые выстраиваются в две колонны у лицевой линии. Команды рассчитываются по порядку. Каждый игрок запоминает свой номер. На средней линии напротив каждой колонны ставят булавы. Педагог называет один из номеров. Игроки обеих команд, стоящие под этим номером, бегут до булав, обегают их и возвращаются обратно. Победитель приносит своей команде очко. Игра продолжается до тех пор, пока не будут вызваны все номера. Команда, набравшая наибольшее количество очков, побеждает. Можно усложнить игру, если предложить игрокам бежать спиной вперед, боком, приставными шагами или поставить на пути препятствия.


Тема 33 Эстафета

Играющие в двух колоннах, выстраиваются параллельно друг другу у лицевой линий. По сигналу первые ведут мяч вперед до противоположной стороны (до отмеченного места), останавливаются, бросают мяч двумя руками в стену, ловят его, и ведут мяч обратно. На расстоянии 3-4 м от колонны они останавливаются, передают мяч двумя руками от груди очередному игроку и сами становятся в конец колонны. Команда, закончившая ведение быстрее, выигрывает. Можно на пути ведения расставить булавы, тогда игроки должны вести мяч, обводя их.








Содержание программы

2 класс

«Старинные подвижные игры»


Тема 1 Здоровый образ жизни

Беседа на тему «Если хочешь быть здоров…»

Тема 2 Здоровье в порядке- спасибо зарядке!

Комплекс упражнений для утренней гимнастики.

Тема 3 Личная гигиена

Правила личной гигиены.

Тема 4 Профилактика травматизма

Правила по ТБ.

Тема 5 Нарушение осанки

Упражнения для укрепления осанки.

Старинные подвижные игры:

Тема 6 «Двенадцать палочек» Эта игра является одним из вариантов пряток. Для игры понадобится 12 палочек и дощечка. Дощечку укладывают на бревнышко или камень так, чтобы один ее край упирался в землю, а другой был приподнят. На нижний край доски укладывают палочки. По жребию выбирается ведущий. Он подходит к дощечке и наступает на свободный ее край, палочки разлетаются, ведущий начинает их собирать, в это время остальные участники должны спрятаться. Ведущий ищет игроков, найденный игрок выбывает из игры. Пока ведущий разыскивает участников, один из игроков незаметно пробирается к дощечке и ударяет по ней ногой со словами: «Двенадцать палочек летят!» Палочки снова разлетаются, а ведущий опять должен их собрать. Участники в это время имеют возможность перепрятаться.

Тема 7 «Катание яиц»

Раньше яйца катали с горок, но в городских условиях можно поступить проще: сделайте из плотной бумаги желобки и установите их на столе под наклоном. Теперь пусть каждый участник катит по этим желобкам крашеные яйца, стараясь при этом разбить другие яйца. Выигрывает тот, чье яйцо дольше всего останется целым.

Тема 8 «Чижик»

Для игры вам понадобится 2 палки разной длины, короткая — чижик, длинная — бита. На площадке, где будет проходить игра, рисуют кон — квадрат со стороной, равной длине биты. Кон устраивается ближе к одному из краев площадки. Площадка должна быть ровной, с твердой поверхностью. Перед игрой определяется, кто идет на кон, а кто остается водить в поле. Игроки заранее договариваются, до какого количества очков идет игра. Водящий уходит в поле и встает, где хочет. Бьющий кладет чижик в середину кона, направляя его одним кольцом в поле. Затем ударяет битой по этому концу, чтобы чижик подскочил вверх — очко уже заработано. Вторым ударом игрок старается отбить чижа как можно дальше в поле — второе очко. Таким образом, очко дается за каждый удар битой. Водящий поднимает чижик, упавший в поле, и старается забросить его обратно в кон. Если кон плохо виден издалека, бьющий обозначает кон для водящего, установив посреди него биту. Если же чижик попадает в кон, водящий и бьющий меняются местами.

Тема 9 Профилактика травматизма

Правила по ТБ.

Тема 10 «Пустое место»

В этой игре должны участвовать не менее 10 человек. Путем жеребьевки выбирается ведущий, остальные игроки становятся в круг, взявшись за руки. Ведущий несколько раз медленно обходит круг с внешней стороны. Потом неожиданно хлопает кого-нибудь из участников по плечу и мигом бежит вперед. Тот игрок, которого выбрал ведущий, отцепляется от соседей и старается быстрее обежать круг навстречу водящему. Важно первым занять пустое место. В круге остается игрок, занявший пустое место первым и успевший взяться за руки с соседями. Опоздавший становится водящим. Необходимо помнить о следующих правилах:

  • водящий ходит шагом до тех пор, пока не «вызовет» кого-то ударом по плечу;

  • во время бега запрещено касаться участников, стоящих в круге;

  • если ведущий прибегает на пустое место вторым, в следующий раз он не имеет права вызывать на состязание того же участника.

Тема 11 «Городки»

Чертят квадрат, в котором выстраивают «городки» из круглых брусочков. «Городки могут быть любой формы. Каждый игрок по очереди кидает палку и старается сбить «городок». Если игрок сбил городок, считают, сколько брусочков вылетело из зоны квадрата. Они и приносят очки.
Потом палка передаётся другому игроку, и он выполняет то же самое. В случае, если игрок промахнулся, он должен передать палку (биту) следующему.
Выигрывает тот, кто больше всех наберёт очков.


Тема 12 «Пятнашки»

Количество игроков не ограничено. Чем больше участников, тем интереснее и веселее играть.После того как выберут «пятнашку», все игроки должны разбежаться.«Пятнашка» старается кого-нибудь догнать и запятнать. Дотрагиваясь до игрока, ему необходимо назвать имя запятнанного, чтобы все узнали, от кого им теперь убегать.Убегая от «пятнашки», можно кричать слова, подзадоривающие ведущего: «Не боюсь я пятны!» Существует 2 основных правила, которыми в игре лучше не пренебрегать:

  • новому «пятнашке» нельзя пятнать того, который его только что запятнал;

  • если «пятнашка» заметил игрока, убежавшего за условную территорию игры, ему необходимо громко прокричать имя этого участника, который сразу становится «пятнашкой».

Тема 13 «Волки и овцы»

Выбирают ведущего — «волка». Остальные игроки — «овцы». «Овцы» отворачиваются и закрывают глаза, в это время «волк» прячется. Как только «волк» спрячется, он должен крикнуть: «Пора!» «Овцы» начинают повсюду искать «волка». «Овца», заметившая его, кричит: «Осторожно! Волк!», и все «овцы» бросаются врассыпную. Задача «волка» — догнать какую-нибудь «овцу». Пойманная «овца» становится «волком».

Тема 14 «Намотай ленту»

Для игры понадобятся 2 разноцветные ленты длиной около 5 м каждая. Ведущий связывает ленты между собой, а свободные концы дает игрокам. Игроки натягивают ленту, а потом стараются как можно быстрее намотать на руку свою половину. Побеждает участник, намотавший на руку свою ленту полностью или даже захвативший часть ленты соперника.

Тема 15 «Лапта»

Для игры понадобится небольшой мяч и крепкая палка (лапта). Игроки делятся на 2 команды. Играть нужно на ровной площадке, по краям которой параллельными линиями обозначают кон и город. Играющая команда забирает лапту и направляется в город. Задача команды — бить по мячу и бегать из города в кон и обратно. Игроки «служащей» команды становятся в поле. Они подбирают пробитые мячи и пятнают ими игроков, перебегающих из города и обратно. Один из игроков города — подающий, он всегда находится в городе. Его задача — подкидывать мяч под удары. А остальные игроки этой команды по очереди бьют лаптой по мячу, чтобы мяч как можно дальше улетел в поле. После удара каждый игрок обязан сбегать в кон и вернуться обратно. Право повторного удара дается только игроку, сбегавшему в кон. Игроки, стоящие в поле, стараются завладеть мячом — поймать его на лету и бросить в перебегающего игрока из города. Когда кто-нибудь из игроков «служащей» партии завладеет мячом, команды меняются местами. Цель игры — борьба за город.

Тема 16 «Без соли соль»

Число участников не ограничено. По жребию выбирают участников, которые будут сидеть. Посереди игрового поля садятся 2 человека напротив друг друга с протянутыми ногами. Остальные встают по одну сторону от сидящих. Руки у сидящих игроков должны быть сомкнуты за спиной, глаза зажмурены. Участники, проходя через ноги сидящих, один за другим говорят: «Без соли соль». Сделав 3 перехода, они останавливаются. В это время участник мгновенно перепрыгивает через ноги сидящих, за ним все другие. Сидящие пытаются поймать их за ноги. Пойманный участник подменяет одного из сидящих, игра начинается снова.

Тема 17 «Чет-нечет»

Один из игроков берет в руки горсть камешков (игральных кубиков, пуговиц), бросает их вверх, развернув руку ладонью вниз, ловит их тыльной стороной одной руки. Прикрывая пойманные камешки другой рукой, спрашивает по очереди игроков: «Чет или нечет?» Игрок, который не угадал, отдает фант. Участник, у которого закончатся фанты, выбывает из игры.

Тема 18 «Серый волк»

Путем жеребьевки выбирают «серого волка», остальные участники — «детки». «Волк» сидит в сторонке на бугорке, молчит. «Детки» ползают перед ним, будто собирая ягоды, и приговаривают:

Щипу, щипу, щипу по ягодку,
По черную смородинку:
Батюшке в ставчик,
Матушке в рукавчик,
Серому волку —
Травки на лопату.
Дай бог умыться,
Дай бог убраться,
Дай бог бежать!

После последних слов «детки» поднимаются, делают вид, что бросают в «волка» ягоды, и бегут. Разъяренный «волк» бросается за ними. «Детки» пытаются увернуться от «волка», а он ловит их. Первый пойманный участник становится «волком» вместо прежнего.

Тема 19 «Ловись, рыбка, большая и маленькая»

Для игры понадобится длинная веревка или скакалка с грузом на конце — «удочка». Грузом может послужить полотняный мешочек с каким-либо содержимым. Важно, чтобы удочка не была травмоопасной. Выбирают ведущего — «рыбака», остальные игроки — «рыбки». «Рыбак» становится в центр круга, организованного «рыбками» (на удалении 2-3 м от «рыбака »). Расстояние между «рыбками » должно быть приблизительно одинаковым. «Рыбак» берет в руки удочку и начинает ее раскручивать, сначала проводя ею по земле, потом поднимая выше и выше, но не более чем на 20 см над землей. А «рыбки» должны, подпрыгивая, ускользать от «удочки» (через нее можно также перепрыгивать). Пойманная «рыбка» выбывает. Игра идет до последнего игрока. «Рыбкам» запрещается менять местоположение во время игры, нужно прыгать там, где встал первоначально. «Рыбак» может удлинять и укорачивать удочку, наматывая ее на руку, а также имеет право менять направление вращения.

Тема 20 Профилактика травматизма

Правила по ТБ.

Тема 21 Нарушение осанки

Упражнения укрепляющего характера.

Тема 22 «Платок»

Все играющие встают в круг. Ведущий обегает за кругом 3 раза и бросает платок за одним из игроков. Этот игрок в свою очередь должен быстро поднять платок и погнаться за ведущим, чтобы постараться накинуть платок ему на шею, пока ведущий не успел обежать круг 3 раза. Если ведущий успевает обежать круг, он снова водит, если нет, игроки меняются местами.

Тема 23 «Кто боится колдуна?»

На земле чертят прямоугольник, справа и слева проводят еще по 1 черте — города. Один из участников будет играть роль колдуна. «Колдун» живет в одном городе, люди — в городе напротив. «Колдун» спрашивает людей: «Боитесь ли вы колдуна?», они отвечают: «Нет!» — и бегут в город колдуна, он в это же время стремится им навстречу, стараясь осалить. Осаленным считается игрок, которого «колдун» успеет 3 раза ударить по плечу. Этот игрок теперь принадлежит «колдуну» и помогает ему ловить остальных игроков. Основное правило игры: никто не может быть пойман в городе.

Тема 24 «Догонялки на санках»

Это зимний вариант классических догонялок. Для участия нужны несколько пар ребят и санки, одни на каждую пару. Игроки очерчивают на снегу квадрат — поле. За его пределы выезжать нельзя. Один игрок садится на санки, а второй его везет. Выбирается водящая пара, которая должна догнать какую-нибудь другую и дотронуться до сидящего на санках игрока, чтобы передать обязанности водящего. Та пара, которая выедет за пределы «поля», автоматически становится догоняющей.

Тема 25 «Лучники»

Для участия всем ребятам следует разделиться на 2 команды, у каждой должны быть лук и стрелы. В 10 м от игроков нужно поставить 2 доски — мишени. Суть игры заключается в том, чтобы наибольшее количество «слепышей» одной команды попали в цель. У кого будет больше промахов, тот и проиграл. При игре нужно не забывать о безопасности, не следует подходить к мишеням, пока все дети не выстрелят из лука.

Тема 26 «Волк»

Для участия в этой игре нужно наибольшее количество ребят. Среди всех выбирают четырех: трое будут «волками», а один — «бараном». Остальные считаются «овцами». Во главе «стада» стоит «баран», за ним, держась за руки, выстраиваются «овцы». «Волки» должны украсть всех животных из стада. «Баран» должен водить за собой все стадо, выстроившееся в цепочку по какой-либо траектории и защищать своих «овечек», нападая на «волков» только тогда, когда они атакуют. В свою очередь «волки» могут «воровать» лишь «овец», оторвавшихся от цепочки. Игра длится 10 минут, после чего «волки» и «овцы» меняются местами.

Тема 27 «Камнепад»

Для игры нужно начертить линии старта и финиша. Между ними рассыпать камешки, чем больше, тем лучше. Все участники встают у линии старта и по сигналу одновременно начинают прыгать на одной ноге к финишной черте. По дороге игроки должны собирать рассыпанные камешки, но только в движении и не опуская ноги. За один наклон каждый из участников может взять не больше одного камешка. Ребята не должны мешать друг другу и толкаться. Побеждает тот игрок, который соберет больше всех камней и придет к финишу первым.

Тема 28 «Шаровки»


Две команды: одна в «поле», а вторая бьёт по шарику шаровкой (битой). Основная цель тех, кто бьёт по шарику, чтобы он улетел дальше, и чтобы его не поймал игрок из «полевой команды».Если соперники ловят шарик или шаровку, то команды меняются местами.

Тема 29 «Горелки»

Участники становятся парами, держась за руки, друг за другом – образуют колонну.

Впереди колонны – водящий. По команде водящего последняя пара разъединяет руки и бежит вперед: один по правую, другой по левую сторону колонны.

Задача игроков – увернуться от водящего и успеть взяться за руки. Если водящему удается поймать одного из игроков, то он вместе спойманным становится первой парой колонны. Если игроки сумеют перехитрить водящего и взяться за руки – они становятся в голову колонны, а водящий начинает игру сначала.


Тема 30 «Штандер»

Водящему вручается мяч. Игроки собираются вокруг водящего. Водящий подбрасывает мяч вверх и выкрикивает имя одного из играющих.

Названный игрок ловит мяч на лету или поднимает его с земли и старается попасть им в кого-либо из разбегающихся в стороны остальных игроков. Поймав мяч на лету, игрок имеет право крикнуть: «Штандер!» Тогда все участники должны замереть, а игрок с мячом может спокойно прицелиться и запятнать мячом любого.

Пойманный в воздухе мяч дает также право сразу бросить мяч вверх и выкрикнуть имя кого-либо из играющих.

Если тот, кого пытались запятнать, сумеет поймать брошенный в него мяч, он получает право запятнать им другого игрока. Запятнанный выбывает из игры.

Правила игры разрешают замиравшим игрокам, в которых целятся мячом, приседать, уклоняться от мяча, но сходить с места они не имеют права.


Тема 31 «Рыбки»

Игра напоминает салки, но у нее есть интересная особенность. Участники игры привязывают к поясу полутораметровую нитку с короткой палочкой (рыбкой) на конце. Задача играющих – наловить побольше рыбок, т. е. оборвать побольше волочащихся по земле палочек, наступая на них и, сохранить свою. Игрок, потерявший рыбку, выбывает из игры.

Побеждает тот, кто сумел собрать большее количество рыбок, сохранив свою.


Тема 32 «Бабки»

Старая русская игра, напоминающая городки. В старые времена бабки делали из надкопытного сустава домашнего животного, остающегося после варки студня. Биток – самую крупную бабку – заливали изнутри свинцом и использовали в игре как биту.

В наше время костяные бабки можно с успехом заменить небольшими деревянными чурками, а для битка выбрать чурку потяжелее. Бабки ставят на линию кона и выбивают с расстояния 3–5 м.

Играющие делятся на две команды. Перед каждой командой за линией кона в определенной последовательности расставляют бабки – не менее 10 штук. Участники команд стремятся сбить поставленные бабки меньшим количеством бросков.

Для каждой последовательности существуют свои правила: «забор» ставят вдоль линии кона, «гусек» в два ряда перпендикулярно ей. «Забор» можно сбивать с любого конца, но не более двух бабок за один бросок. «Гусек» начинают сбивать с последней от коновой линии пары бабок. Если за один бросок сбито более двух бабок или бабки выбиты не подряд, их ставят на место. Игроки бросают биток по очереди. Побеждает команда, первой выбившая все бабки с кона.


Тема 33 «Казаки-разбойники»

Играющие разбиваются на команды, одна из которых – казаки, а другая – разбойники.

Разбойники разбегаются прятаться, а казаки находят и отмечают место для темницы, куда будут отводить пойманных разбойников. Темницей может быть лавочка, угол двора, песочница или просто место под деревом.

Казаки выходят на поиск и ловят разбойников. Их задача – найти, догнать, запятнать и отвести в темницу разбойников. Казак отводит разбойника в темницу, держа его за руку или рукав. Пойманный и запятнанный разбойник не должен по правилам игры вырываться. Но если казак случайно разжал руку, разбойник может убежать. Разбойники могут выручать своих товарищей по дороге в темницу – неожиданно подбежать и осалить казака – тогда казак должен отпустить пленного, и оба разбойника убегают. Казак, в свою очередь, может первым запятнать разбойника, пытавшегося освободить пленного. Если ему это удастся, то он приведет уже двух пленных.

Кроме того, разбойники могут освобождать своих товарищей из темницы. Но для этого им надо, миновав сторожа, запятнать самого пленного в темнице. Сторож в это время может запятнать самих освободителей. Для ловли разбойников и охраны, пленных можно разбиться на пары или на группы – это усложнит игру.

Игра заканчивается, когда все разбойники пойманы и находятся в темнице. После этого казаки и разбойники могут поменяться ролями.


Тема 34 Эстафета

Соревнование двух команд в силе, ловкости, скорости.



Содержание программы

3 класс

« Русские народные игры и забавы»


Тема 1 Здоровый образ жизни

Кого мы можем считать здоровым человеком (беседа).

Тема 2 Здоровье в порядке- спасибо зарядке!

Комплекс упражнений утренней гимнастики.

Тема 3Личная гигиена

Правила личной гигиены.

Тема 4 Профилактика травматизма

Правила ТБ.

Тема 5 Нарушение осанки

Упражнения для укрепления осанки

Русские народные игры и забавы:

Тема 6 “Щука” 

Вариант салочек (пятнашек), осаленный прицепляется к воде и вместе они салят следующего, последний осаленный игрок становится водящим.
“?” (без названия) Еще один вариант этой игры, но осаленные замирают на месте, раскрыв руки, они могут быть заново расколдованы, если водящий допустит к ним других игроков, водящим становится последний осаленный.


Тема 7 “Водяной”

Все встают в круг и ходят вокруг, водящего с закрытыми глазами : “Дедушка Водяной, что сидишь ты под водой! Выгляни на чуточку, на минуточку!” После чего водяной встает и выбирает наугад любого игрока, трогает и пытается угадать – кто это. Если угадал, то угаданный становится “Водяным”.


Тема 8 “Третий лишний”

Игроки встают в круг по двое (один за другим) водящий бежит за одним из свободных игроков по внешнему кругу, не пересекая его, игрок может встать перед одной из пар и тогда убегать придется тому, кто оказывается третьим и стоит спиной к границе круга. Осаленный становится водящим.



Тема 9 “Hа золотом крыльце сидели…”


Водящий крутится на месте и вокруг себя у земли вращает прыгалками (если длинные, лучше сложить пополам), приговаривая (на каждый оборот по слову): “Hа золотом крыльце сидели царь, царица, король, королица, повар, портной, … (дальше не помню, но до этого редко дело доходило, если дойдете придумайте сами .Итак, игроки вокруг должны прыкать через скакалку, кто не успеет, тот водит и до следующей ошибки именуется словом, на котором он запутался в скакалке.


Тема 10 “Кандалы”

(Сокращенный вариант игры “Бояре”), эта игра отличается только диалогом играющих команд: – Кандалы. – Скованы. – Раскуйте. – Кем? – Другом моим. – Каким? Далее выбирается игрок, который разбивает чужую цепь.


Тема 11 “Ворота”


Вариант жмурок, где водит двое с закрытыми глазами – “стража”, меж которых должны пройти остальные игроки, пойманные меняются местами со стражей.


Тема 12 “Слон”

Играют две команды: “слоны” встают цепочкой, держась друг за друга в согнутом состоянии, наездники запрыгивают на них и “слон” пытается идти с этой ношей ( на мой взгляд, не совсем безобидная игра)


Тема 13 “Козел”


Игроки встают в круг, водят вокруг Водящего (”козла” или “короля”) хоровод со словами: – Шел _король_ по лесу, по лесу, по лесу, Hашёл себе пpинцессу, пpинцессу, пpинцессу, (козел из хоpоводавыбиpаетпpинцессу) Давай с тобой попрыгаем, попpыгаем, попpыгаем, (всеми выполняются указанные действия) И ножками подpыгаем, подpыгаем, подpыгаем, И ножками потопаем, потопаем, потопаем, И pучками похлопаем, похлопаем, похлопаем, Головкой покачаем, и снова начинаем… (выбирать принцессу лучше с закрытыми глазами)


Тема 14 «Лягушки и цапля»

Границы болота (прямоугольник, квадрат или круг), где живут лягушки, отмечаются кубами со стороной 20 см, между которыми протянуты верёвки. На концах верёвок мешочки с песком. В стороне гнездо цапли. Лягушки прыгают, резвятся в болоте. Цапля (водящий) стоит в своём гнезде. По сигналу воспитателя она, высоко поднимая ноги, направляется к болоту, перешагивает через верёвку и ловит лягушек. Лягушки спасаются от цапли, они выскакивают из болота. Пойманных лягушек, цапля уводит к себе в дом. (Они остаются там, пока не выберут новую цаплю.) Если все лягушки успеют выскочить из болота, и цапля никого не поймает, она возвращается к себе в дом одна. После 2 -3 повторений игры выбирается новая цапля. Указания. Верёвки выкладываются на кубы так, чтобы они могли легко упасть, если их задеть при прыжке. Упавшую верёвку снова кладут на место. Играющие (лягушки) должны равномерно располагаться по болоту. Через верёвки лягушки могут только перепрыгивать.


Тема 15 «Волк во рву»


Поперёк площадки двумя параллельными линиями на расстоянии около 100 см одна от другой обозначен ров. В нём находится водящий - волк. Остальные играющие - козы. Они живут в доме (стоят за чертой вдоль границы зала). На противоположной стороне зала линией отделено поле. По словам воспитателя «Козы, в поле, волк во рву!» дети бегут из дома в поле и перепрыгивают по дороге через ров. Волк бегает во рву, стараясь осалить прыгающих коз. Осаленный  отходит в сторону.  Воспитатель  говорит:  «Козы, домой!» Козы бегут домой, перепрыгивая по пути через ров. После 2 --3 пробежек выбирается или назначается другой водящий.

Указания.  Коза  считается  пойманной,  если  волк  коснулся   её    в    тот момент, когда она перепрыгивала через ров, или  если  она  попала  в  ров ногой.


Тема 16 «Прыгуны»


На землю кладут три палки. Трое детей встают так, чтобы палки находились между их ногами. Под текст песни дети прыгают по очереди над палками, то, скрещивая, то, разводя ноги, задевая палку. На каждое четверостишие прыгает другой ребенок,

«Зайка беленький сидит, и ушами шевелит,

Вот так, вот так, и ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Скок-скок, скок-скок,

Надо зайке поскакать».

Указания:прыгать, не задевая и не сдвигая палки с места; соблюдать ритм прыжков,  начинать и заканчивать прыжки в  соответствии  с   началом    и окончанием чтения стихов.

Усложнение:во время прыжков выполнять хлопки перед собой, над головой, за спиной.


Тема 17 «Лошади»

На конюшне стоят лошади, недалеко от них сидят на скамейках конюхи с вожжами. Старший конюх - воспитатель подходит к дощечке, подвешенной на дерево, и отбивает примерно 15-18 ударов. За это время конюхи быстро выводит лошадей, запрягают их и выстраиваются друг за другом. На сигнал «поехали» скачут галопом. По сигналу «лошади испугались» разбегаются в разных

направлениях. Конюхи ловят и отводят лошадей в конюшню. Дети меняются ролями, игра повторяется.

Указания: успеть построиться, пока слышны удары; правильно, ритмично выполнять галоп; ловить можно любую лошадь; лошадь не должна убегать из конюшни.

Усложнение: Каждый конюх делает себе «тройку».


Тема 18 Профилактика травматизма

Правила ТБ.

Тема 19 «Птички и клетка»

Дети делятся на две подгруппы. Одна образует круг в центре площадки (дети идут по кругу, держась за руки) – это «клетка», другая подгруппа – «птички». Воспитатель говорит: «Открыть клетку!» Дети, образующие клетку, поднимают руки. «Птички» вбегают в «клетку» и тут же выбегают из неё. Воспитатель говорит: «Закрыть клетку!» Дети опускают руки. «Птички», оставшиеся в «клетке», считаются пойманными. Они встают в круг. «Клетка» увеличивается, и игра продолжается, пока не останется 1-3 «птички». Затем дети меняются ролями.


Тема 20 «Северный и южный ветер»


Выбирают двух водящих. Одному на руку повязывают синюю ленту – это «северный ветер», другому красную – это «южный ветер». Остальные дети бегают по площадке. «Северный ветер» старается «заморозить» как можно больше детей – дотронутся до них рукой. Замороженные принимают какую-либо позу (руки в стороны, вверх, на поясе, стоят на одной ноге и т.д.). «Южный ветер» стремится «разморозить» детей, также дотрагиваясь рукой и восклицая: «Свободен!» Через 2-3 минуты назначают новых водящих, и игра возобновляется.


Тема 21 «Бой петухов»

Играющие стараются вывести друг друга из равновесия, прыгая на одной ноге и толкая соперника правым или левым плечом. Проигрывает тот, кто коснётся земли второй ногой. Руки дети держат на поясе либо скрёстно перед грудью; можно держаться одной рукой за носок согнутой ноги. Толкаться руками не разрешается. Побеждает тот, кто дольше продержится, прыгая на одной ноге.


Тема 22 «Караси и щука»

Одного ребёнка выбирают «щукой». Остальные играющие делятся на две подгруппы: одна из них образует круг – это «камешки», другая – «караси», которые плавают внутри круга. «Щука»  находится за пределами круга. По сигналу воспитателя «Щука!» ребёнок изображающий её, вбегает в круг и старается поймать «карасей». «Караси» прячутся за «камешки» - приседают за кем-нибудь из игроков, стоящих по кругу. «Щука» ловит тех игроков, которые не успели спрятаться, и уводит их за круг. После 2-3 повторений подсчитывают количество пойманных игроков. Выбирают новую «Щуку». Дети, стоящие по кругу и внутри его, меняются местами, и игра продолжается.


Тема 23 «Лиса в курятнике»


Гимнастические скамейки ставят квадратом – это «насест». На скамейках стоят дети – «куры». Внутри квадрата («курятника») бегает «лиса». «Куры» то спрыгивают с «насеста» и бегают по «курятнику», то залезают на скамейки. «Лиса» старается поймать (дотронуться рукой) «курицу», которая хотя бы одной ногой касается земли. После того как водящий поймает 3-5 «кур», из числа самых ловких назначается новая «лиса». Игра повторяется 4-5 раз


Тема 24 «Река и ров»

Дети строятся на середине площадки в колонну по одному. Справа от колонны находится «ров», слева – «река». Через «реку» надо «переплыть» - идти, имитируя руками движения пловца, через «ров» - перепрыгнуть. По сигналу воспитателя «Ров – справа!» дети поворачиваются направо и прыгают вперёд. Тот, кто прыгнул в другую сторону, считается упавшим в реку, и ему помогают выбраться, подавая руку. Затем все возвращаются к начальному построению.

По сигналу «Река – слева!» дети поворачиваются налево и «плывут на другой берег». Тот, кто ошибся и попал в «ров», возвращается к товарищам.


Тема 25 «Горячая картошка»

Количество игроков: не менее трех
Дети становятся в круг и перекидывают друг другу мяч, будто это горячая картошка. Игроки должны перекидывать мяч быстро, что бы не обжечься.


Тема 26 «Заяц без логова»

Количество игроков: любое
Участники игры стоят парами лицом друг к другу, подняв сцепленные руки вверх. Это - логово зайца. Выбираются двое водящих - заяц и охотник. Заяц должен убегать от охотника, при этом он может спрятаться в логово, т.е. встать между играющими. Тот, к кому он встал спиной, становится зайцем и убегает от охотника.
Если охотник» осалит зайца, то они меняются ролями.


Тема 27 «Подвижная цель»

Количество игроков: любое
Дети образуют большой круг, расположившись в 2 - 3 шагах друг от друга. Перед их носками можно провести линию. Выделяется водящий, который выходит на середину круга.
По сигналу дети начинают перебрасывать друг другу мяч, чтобы выбрать момент и попасть им в водящего. Водящий, бегая по кругу, увертывается от мяча. Тот, кто попал мячом в водящего, идет на его место.


Тема 28 Профилактика травматизма

Правила ТБ.

Тема 29 «Бредень»

Количество игроков: любое.
Играют две команды. Одна команда, взявшись за руки, образует "бредень" и ловит свободно передвигающихся по площадке соперников "рыбу". Пойманные игроки выбывают из игры. Через некоторое время команды меняются ролями.
Выигрывает команда, поймавшая "рыбы" больше. "Рыба" считается пойманной в том случае, если рыбакам удается образовать вокруг нее круг. Игра повторяется несколько раз.


Тема 30 «Заколдованный замок»

Количество игроков: любое
Играющие делятся на две команды. Первые должны расколдовать замок, а вторая команда - помешать им в этом. Замком может служить дерево или стена. Около замка находятся главные ворота - двое ребят из второй команды с завязанными глазами. Вообще у всех игроков этой команды глаза должны быть завязаны. Они произвольно, так, как им хочется, располагаются на игровой площадке.
Игроки, которые должны расколдовать замок по команде ведущего начинают бесшумно двигаться к главным воротам. Их задача - незаметно дойти до ворот, пройти сквозь них и дотронуться до замка. При этом игра считается оконченной.


Тема 31 «Али-баба»

Количество игроков: любое
Играющие делятся на две команды и встают, взявшись за руки, лицом к команде противника, на расстоянии 5 –7 метров. Игру начинает одна из команд словами:
- Али-баба!
Вторая команда хором отвечает:
- О чем слуга
Вновь говорит первая команда:
- Пятого, десятого, Сашу нам сюда!.


Тема 32 «Два Мороза»

Количество игроков: любое
Перед детьми стоят два водящих, два Мороза.
- Мы Морозы удалые, братья молодые:
Я Мороз Красный нос,
Я Мороз Синий нос.
Кто из вас решится в путь – дороженьку пустится?
Дети отвечают:
- Не боимся мы угроз и нестрашен нам Мороз.
После этого дети должны пробежать на другую сторону и не попасться Морозам.


Тема 33 "Жар-птица"

Участвуют 2 команды. В составе каждой 6 человек. Для игры из лоскутков материи изготавливается и красочно расписывается жар-птица. Одна команда (по жребию) образует круг. Игроки перекидывают жар-птицу друг другу так, чтобы ее не смог поймать водящий из команды соперников, находящийся в середине круга. Как только водящий поймает жар-птицу, его команде присуждается 1 очко, и игра возобновляется. По истечении условного времени команды меняются ролями. Побеждает команда, набравшая больше очков.

Тема 34 "Перетягивание воза"

Участвуют 2 команды по 4-8 человек. Они строятся в шеренги одна против другой. Между шеренгами проводится линия. По сигналу соперники, взяв друг друга за руки, стараются перетянуть один другого за линию. Команда, сумевшая перетянуть большее количество (число) соперников, объявляется победителем. Игру можно усложнить, обозначив вместо одной линии двумя параллельными чертами коридор шириной 50 см. Перетянутым считается игрок, переступивший линию или коридор двумя ногами.




Содержание программы

4 класс

« Русские игровые традиции»



Тема 1 Здоровый образ жизни

Кого мы можем считать здоровым человеком (беседа).

Тема 2 Здоровье в порядке- спасибо зарядке!

Комплекс упражнений для утренней гимнастики.

Тема 3 Личная гигиена

Что такое гигиена. Правила личной гигиены.

Тема 4 Профилактика травматизма

Инструкция по ТБ. Цели и задачи курса.

Тема 5 Нарушение осанки

Упражнения для укрепления осанки

Русские игровые традиции в подвижных играх

Тема 6 «Зазывалки»

Предыгровые зазывалки, как метод сбора участников будущей совместной игры при помощи специальной речевки, имеет давнюю традицию. Зазывалки использовались как зачин, призывающий потенциальных участников к игре:

Чижик-пыжик воробушек,
По улоньке скачет,
Девиц собирает
Поиграть-поплясать
Себя показать?.

Призыв к игре сопровождался подпрыгиванием на месте или по кругу, а произносивший их должен был вытянуть вперед руку с отогнутым большим пальцем. Желающие играть должны были схватить зазывалу за палец кулаком и в свою очередь отогнуть свой большой палец. Все это время зазывала произносил приговор с указанием названия игры. Когда набиралось достаточное количество игроков, зазывала заканчивал набор:

Тай-тай, налетай!
Никого не принимай!

Так как в большинстве игр требуется водящий, нередко зазывалка использовалась заодно и для его определения:
Последнему ? водить!

В тех случаях, когда зазывалка не определяла водящего или такового не было в самой игре (например, в командных играх), использовали жребий или считалку.

Тема 7 «Жребий»

Жребий в игровой традиции выполняет функцию высшей справедливости. Его решению при распределении игровых ролей все обязаны подчиняться беспрекословно. Обычно жеребьевка предназначена для тех игр, в которых предусмотрено две команды. Из числа самых ловких игроков выбираются две матки (капитана), затем ребята, примерно равные по силам и возрасту, отходят парами в сторону, сговариваются и, договорившись, подходят к маткам:

Мати, мати,
Что вам дати?

и спрашивают, кто из них кого выбирает:

Какого коня ? сивого
Или златогривого?

Или:
За печкой заблудился
Или в стакане утопился? И т.д.

Тема 8 «Волки во рву»
На земле чертиться коридор, шириной около метра обозначающий 
ров. Его можно было делать различным по ширине и зигзагообразным. Во рву располагаются водящие, волки. Их немного, два или три и они не имеют права покидать ров. Остальные играющие ? зайцыЗайцы стараются перепрыгнуть через ров и не оказаться осаленными волками. Если до зайца дотронулись, он выбывает из игры или сам становится волком.
Зайцы ров не перебегают, а перепрыгивают. Если нога зайца коснулась территории рва, это значит, что он провалился в ров и в этом случае также выбывает из игры.

Тема 9 «Волки и овцы»
На игровой поле отмежевываются площадки, имеющие 3 - 4 шага в ширину и называемые
загонами.
Играющие назначают одного из участников 
пастухом, другого - волком, а остальные остаются в роли овец.
Пространство между 
загонами, называется полем. На одной из сторон его отделяют чертой небольшое пространство - логовище волка.
После этого 
овцы размещаются в одном из загонов, а сам пастух становится в поле вблизи загона.
Волк, предлагает пастуху погнать стадо овец в поле, а сам в это время старается схватить какую-нибудь из них и увлечь в свое логовищеПастух старается оградить овец, направляющихся в противоположный загон, от волка. Пойманные волком становятся его помощниками. Помощники не могут ?ловить? овец, но могут их всячески задерживать, мешая вернуться в загон. После очередной поимки волк вновь обращается к пастуху со словами: ?гони стадо в поле?, и игра продолжается.
Число помощников 
волка постепенно увеличивается, и он каждый раз вместе с ними продолжает выходить на охоту за овцами.
Волк не должен оставлять логовища до тех пор, пока овцы не выйдут из своего загона и не двинутся по направлению к противоположному.
Волк может ловить овец лишь в поле.

Тема 10 «Медведь и вожак» 
Для игры необходима веревка длиной в 1,5-2 метра.
Одного из участников назначают 
медведем, другого вожаком. Они берут в руки противоположные концы веревки, а остальные играющие группируются в 4-6 шагах от них. По сигналу, данному вожаком, игра начинается, и все бросаются на медведя, стараясь запятнать его.Вожак, охраняя последнего, в свою очередь пытается запятнать каждого приближающегося к медведю, прежде чем медведь получит 5-6 легких ударов.
Если 
вожаку это удается, запятнанный им игрок становится медведем. А в том же случае, еслимедведь получит вышеуказанное количество ударов, и вожак не успеет запятнать кого-либо, то он сам становится медведем, а нанесший последний удар ? вожаком.
Пятнающие 
медведя должны вслух заявить о нанесенном ударе, причем удары могут быть наносимы лишь поочередно, а не одновременно двумя или несколькими играющими.
В начале и во время игры, при каждой смене центральных действующих лиц: 
вожака и медведя ? остальные участвующие не должны подходить к ним ближе, чем на 4-6 шагов, до тех пор, покавожак не даст сигнала. За нарушение последнего правила, в наказание полагается роль медведя.

Тема 11 «Водяной» 
Водяной (водящий) сидит в кругу с закрытыми глазами. Играющие водят вокруг него хоровод со словами:

Дедушка водяной,
Что сидишь ты под водой?
Выгляни на чуточку,
На одну минуточку.

Круг останавливается и водяной встает и, не открывая глаз, подходит к одному из играющих.
Задача 
водяного - определить, кто перед ним. Если водяной угадал, он меняется ролью и теперь тот, чьё имя было названо, становится водящим.
Водяной может трогать стоящего перед ним игрока, но глаза открывать нельзя.

Тема 12 «Невод»
Игра проходит на ограниченной площадке, пределы которой нельзя пересекать никому из играющих. Двое или трое игроков берутся за руки, образуя 
невод. Их задача ? поймать как можно больше плавающих рыб, т.е. остальных игроков. Задача рыб ? не попасться в невод. Еслирыбка оказалась в неводе, то она присоединяется к водящим и сама становится частью невода.
Игра продолжается до того момента, пока не определится игрок, оказавшийся самой 
проворной рыбкой.
Рыбки не имеют права рвать невод, т.е. расцеплять руки у водящих

Тема 13 «Чехарда»
Один из игроков выбирается на роль 
козла. Оставшиеся по очереди должны через него перепрыгивать. Кто не сумел перепрыгнуть через козла, или его свалил, или сам упал после прыжка, становится на место козла, а бывший козел идет прыгать. Для сложности вместо одногокозла можно выбирать нескольких, и прыгающий должен преодолеть без ошибок всю цепочку.
Козлу запрещено умышленно прогибаться, уворачиваться или иным способом мешать прыгающему.

Тема 14 «Птицелов»
Играющие определяют одного игрока, который становится 
птицеловом. Оставшиеся выбирают себе названия птиц, крику которых они могут подражать и становятся птицамиПтицы встают в круг, в центре которого ? птицелов с завязанными глазами. Птицы ходят вокруг птицелова и произносят нараспев:

В лесу, во лесочке, 
На зеленом дубочке.
Птички весело поют, 
Ай! Птицелов идет! 
Он в неволю нас возьмет, 
Птицы, улетайте!

Птицелов хлопает в ладоши, играющие останавливаются на месте, и водящий начинает искатьптиц. Тот, кого он нашел, подражает крику птицы, которую он выбрал. Птицелов угадывает название птицы и имя пойманного. После чего этот игрок сам становится птицеловом. Еслиптицелов ошибается ? игра продолжается в тех же ролях.
Играющие не должны прятаться за предметы, встречающиеся на пути. Игроки обязаны останавливаться на месте точно по сигналу.

Тема 15 «Жмурки»
С помощью считалки выбирают водящего ? 
жмурку. Ему завязывают глаза, отводят на середину игровой площадки, заставляют несколько раз повернуться вокруг себя и спрашивают:

- Кот, кот, на чем стоишь?
- На квашне.
- Что в квашне?
- Квас.
- Лови мышей, а не нас!

После этих слов участники игры разбегаются, а 
жмурка их ловит. Пойманный меняется ролями сводящим.
Жмурке запрещено сдвигать с глаз повязку, а убегающие не имеют права покидать площадку.

Тема 16 4 Профилактика травматизма

Инструкция по ТБ.

Тема 17 «Дуга»
Для игры натягивается веревочка и игроки по очереди должны пройти под ней, прогнувшись. При этом нельзя падать и задевать саму веревку. С каждым коном веревка опускается все ниже и ниже и в конце побеждает самый гибкий и упорный.

Тема 18 «Кот и мышь»

Игроки (не более пяти пар) встают в два ряда лицом друг к другу, берутся за руки, образуя небольшой проход - нору. В одном ряду стоят коты, в другом - мыши. Игру начинает первая пара: кот ловит мышь, а та бегает вокруг играющих. В опасный момент мышь может спрятаться в коридоре, образованном сцепленными руками игроков. Как только кот поймал мышь, игроки встают в ряд. Начинает игру вторая пара. Игра продолжается, пока коты не переловят всех мышей.

Правила игры. Коту нельзя забегать в нору. Кот и мыши не должны убегать далеко от норы.

Тема 19 «Ляпка»

         Один из играющих - водящий, его называют ляпкой. Водящий бегает за участниками игры, старается кого-то осалить, приговаривая: "На тебе ляпку, отдай ее другому!" Новый водящий догоняет игроков и старается кому-то из них передать ляпку. Так играют в Кировской области. А в Смоленской области в этой игре водящий ловит участников игры и у пойманного спрашивает: "У кого был?" - "У тетки".- "Что ел?" - "Клёцки".- "Кому отдал?" Пойманный называет по имени одного из участников игры, и названный становится водящим.

Правила игры. Водящий не должен преследовать одного и того же игрока. Участники игры внимательно наблюдают за сменой водящих.

Тема 20 «Заря»

         Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих - заря - ходит сзади с лентой и говорит:

Заря-зарница,

Красная девица,

По полю ходила,

Ключи обронила,

Ключи золотые,

Ленты голубые,

Кольца обвитые -

За водой пошла.

С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится зарей. Игра повторяется.

Правила игры. Бегущие не должны пересекать круг. Играющие не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому положить на плечо платок.

Тема 21 «Гуси»

         На площадке чертят небольшой круг, в середине его сидит волк. Играющие, взявшись за руки, встают в большой круг. Между кругом, где сидит волк, и хороводом встают в небольшой круг гусенята. Играющие в хороводе идут по кругу и спрашивают гусенят, которые также ходят по кругу и отвечают на вопросы:

- Гуси, вы гуси!

- Га-га-га, га-га-га!

- Вы, серые гуси!

- Га-га-га, га-га-га!

- Где, гуси, бывали?

- Га-га-га, га-га-га!

- Кого, гуси, видали?

- Га-га-га, га-га-га!

С окончанием последних слов волк выбегает из круга и старается поймать гусенка. Гуси разбегаются и прячутся за стоящих в хороводе. Пойманного гусенка волк ведет в середину круга - в логово. Гуси встают в круг и отвечают: 

Мы видели волка,

Унес волк гусенка,

Самого лучшего.

Самого большого

Далее следует перекличка хоровода и гусей: 

- А, гуси, вы гуси!

- Га-га га, га га га!

- Щиплите-ка волка,

Выручайте гусенка!

Гуси машут крыльями, с криком га-га бегают по кругу, донимают волка. Пойманные гусенята в это время стараются улететь из круга, а волк их не пускает. Игра заканчивается, когда все пойманные гуси уходят от волка.

Игра повторяется, но играющие в хороводе становятся гусями, а гуси встают в хоровод. Волка выбирают.

Правила игры. Хоровод гусей и гусенята идут по кругу в разные стороны. Текст должны проговаривать все дружно. Пойманный гусенок может выйти из круга только тогда, когда кто-то из играющих коснулся рукой волка

Тема 22 «Удар по веревочке»

         Для игры необходима замкнутая в круг веревочка. Игроки берутся обеими руками за веревочку с внешней стороны. Выбирается один водящий, который должен находиться в центре круга, образованного веревочкой. Цель водящего – посалить, т.е. ударить по руке одного из играющих находящихся с внешней стороны круга. Те, кто находятся с внешней стороны круга, во время атаки водящего могут отпустить от веревочки только одну руку. Если играющий отпускает от веревочки две руки или по одной из них попадает водящий, то уже именно он становится в круг и игра продолжается дальше.

Тема 23 «Зайки»

         Игра проводиться на открытом пространстве. Из всех игроков выбирается один охотник, все остальные изображают зайцев, стараясь прыгать га двух ногах. Задача охотника поймать самого не проворного зайца, осалив его рукой. Но в игре существует одно немаловажное условие, охотник не имеет права ловить зайца, если тот находится на "дереве". В контексте данной игры деревом будет являться любая щепочка или же пенек. Это условие сильно усложняет охотнику жизнь, что часто во время игры приводи его в негодование. Однако, как только удается осалить одного из зайцев, он тут же становится охотником, принимая на себя незавидную обязанность – ловить зайцев.

Тема 24 «Прыганье со связанными ногами»

         Всем участникам завязываются ноги плотной широкой веревкой или платком. После чего все становятся около исходной линии и по сигналу начинают прыгать в сторону финишной черты. Победителем является тот, кто быстрее всех преодолел расстояние. Расстояние не должно быть слишком большим, так как прыгать с завязанными ногами достаточно тяжело.

Тема 25 «У медведя во бору»

         Игра для самых маленьких. Из всех участников игры выбирают одного водящего, которого назначают "медведем". На площадки для игры очерчивают 2-ва круга. 1-ый круг – это берлога "медведя", 2-ой – это дом, для всех остальных участников игры.

Начинается игра, и дети выходят из дома со словами:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру.

А медведь не спит,

И на нас рычит.

После того, как дети произносят эти слова, "медведь" выбегает из берлоги и старается поймать кого-либо из деток. Если кто-то не успевает убежать в дом и "медведь" ловит его, то уже сам становится "медведем" и идет в берлогу.

Тема 26 «Гуси»

         Дети делятся на 2-ве команды. В центре площадки чертится круг. Игроки, по одному от команды, выходят в круг, поднимают левую ногу назад, берутся за нее рукой, а правую руку вытягивают вперед. По сигналу игроки начинают толкаться ладонями вытянутых рук. Побеждает игрок, которому удастся вытолкнуть соперника за пределы круга или же если соперник встанет на обе ноги. Побеждает команда, набравшая большее количество индивидуальных побед.

Тема 27 «Бой петухов»

         Игра проводится практически по тем же правилам, что и игра Гуси. Основное отличие заключается в том, что игроки, прыгая на одной ноге, закладывают руки за спину и толкаются не ладошками, а плечо в плечо. Побеждает игрок, которому удастся вытолкнуть соперника за пределы круга или же если соперник встанет на обе ноги. Побеждает команда, набравшая большее количество индивидуальных побед.

Тема 28 «Переездной конь»

         В игре могут с успехом принимать участие, как взрослые, так и дети, особенно во время массовых праздников. Все участники делятся на две команды: одни – "кони", другие – "наездники". "Наездники" садятся на "коней" и образуют круг. Одному из "наездников" вручается мяч. "Наездники" передают мяч по кругу в ту или иную сторону, например, вправо. И нужно, чтобы мяч прошел несколько кругов, по договоренности до игры. После чего команды меняются местами, но, как правило, игра складывается иначе. Если во время переброски мяча он оказывается на земле, то команды моментально меняются местами: "кони" становятся "наездниками", а "наездники" – "лошадками".

  Тема 29 «Зелёная репка»

         Все играющие встают в круг, берутся за руки, поют песню:

Зелёная репка, держись крепко,

кто оборвётся, тот не вернётся.

Раз, два, три.

На счёт «три» все проворачиваются вокруг себя кому как захочется, но руки стараются не расцеплять. Кто разорвёт руки, входит в круг, остальные повторяют песню. И так несколько раз.

 Тема 30 «Дударь»

         Выбирается Дударь, становится в круг. Вокруг него идёт хоровод и поёт песню:

Дударь, Дударь, Дударище

старый, старый старичище.

Его под колоду, его под сырую,

его под гнилую.

Дударь, Дударь, что болит?

Дударь показывает и называет, что у него болит (рука, голова, спина, коленка и т.д.), все кладут руки друг другу на это место и снова начинают ходить по кругу с песней.

Дударь, Дударь, Дударище

старый, старый старичище. и т.д.

Когда надоест играть, Дударь говорит: «Выздоровел!»

Тема 31 «Капустка»

Все берутся за руки, начинают петь песню:

Ах, капустка, рассадка моя,

только милому досадка одна.

Ах, капустка, легко стелется –

двое ходят – третий сердится.

Ах, капустка, золотой корешок,

а мой милый – золотой женишок!

Со словами: Вейся, вейся, завивайся круг в одном месте (возле ведущего) разрывается и все начинают, как спираль закручиваться вокруг одного из концов (где нет ведущего).

Затем со словами: Вейся, вейся, развивайся ведущий начинает быстро раскручивать спираль (можно – быстро, змейкой и восьмёркой, рывками).

Тема 32 «Солнышко»   

По считалке выбирают водящего – «Солнышко». Остальные дети встают в круг. «Солнышко» стоит посредине круга, все поют:

Гори, солнце, ярче!

Лето будет жарче,

А зима теплее,

А весна милее!

Первые две строчки идут хороводом, на последующие две поворачиваются лицом друг к другу, делают поклон, затем подходят ближе к «Солнцу», оно говорит «ГОРЯЧО!» и догоняет детей. Догнав играющего, дотрагивается до него, ребёнок замирает и выбывает из игры.

Тема 33 «В круги»

         Выбирается водящий. Игроки образуют круг. В центре с закрытыми глазами стоит водящий. Все ходят вокруг него и поют:

Отгадай, чей голосок,

Становися  во кружок

И скорей кого-нибудь

Своей полочкой коснись.

Отвечай поскорей,

Отгадать поторопись!

Затем останавливаются, а водящий ощупывает у всех головы. Тот, кого он верно назовет по имени, идет в круг водящим.

 Тема 34 «Медом или сахаром»

         Играющие делятся на две команды: выбирают, кем быть – медом или сахаром. Затем берут палку и тянут ее за оба конца. Соревнуются, на чей стороне больше меда или сахара.







Название документа Внеур Музей в твоём доме 1 Б класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_249f7e5c.gif

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ г. БРАТСКА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА


РАССМОТРЕНО

Заседание ШМО

_____________________

МБОУ «СОШ № 29»

Протокол № _____

от «____» _______ 2015 г.

Руководитель ШМО

Ф.И.О.________________

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС

МБОУ «СОШ № 29»

Протокол № _____

от «____» ________ 2015 г.

Зам. директора по УВР

Н.В. Алымова _________

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от «___»____________2015г.

Директор

МБОУ «СОШ № 29»

____________Л.В.Большакова




Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Музей в твоём классе»


для учащихся 1 класса


на 2015 – 2016 учебный год



Образовательная область: «Филология»

Объем часов: 33



Разработала:

Мишура А..В.

Учитель начальных классов

1 квалификационной категории;




Братск, 2015 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по внеурочной деятельности общекультурного направления «Музей в твоем классе» » для 1 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе концептуальных положений развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа», «Программы по учебным предметам. Программы внеурочной деятельности: 1-4 кл.: в 2 ч. / Сост. (Р.Г. Чуракова, . Н.А. Чуракова, Н.М. Лаврова )- М. : Академкнига/Учебник, 2012. – Ч. , рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с, Федеральным Государственным образовательным стандартом ООО и начальной образовательной программой ОУ

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  

Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако, наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения часы.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

  1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ).

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

  3. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 №1662-р.

  4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  5. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  6. Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014-2015 уч. год, реализующих программы общего образования. (приказ от 31.03.2014 г № 253)

  7. Приказ Минобрнауки России от 8.06.2015 г № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 г № 253»

  8. Учебный план МБОУ «СОШ № 29» города Братск на 2015-2016 учебный год.

  9. Примерные программы по учебным предметам (Математика. 5-9 классы: проект. – 3-е изд. Перераб. - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);

  10. Сборник рабочих программ по математике. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций /сост. Т.А. Бурмистрова. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014.

  11. Программы формирования универсальных учебных действий;

  12. Локальный акт МБОУ «СОШ № 29» о рабочей программе.


Цели и задачи программы

Направление художественно-эстетическое.

Виды внеурочной деятельности игровая, познавательная, проблемно ценностное общение.

Содержание образования по внеурочной деятельности «Музей в твоём классе» в 1 классах определяет следующие цели и задачи:

  • познакомить обучающихся с разными жанрами живописи: натюрмортом, пейзажем, портретом, бытовой и исторической картинами;

  • дать начальное представление о логике развития живописного языка: от классической выстроенности академических композиций через реалистическую повествовательность – к импрессионистической пленэрности;

  • сформировать первичные представления о целостности художественного мира того или иного художника, с этой целью в пособии неоднократно используется прием сравнительного анализа двух картин одного и того же автора.

  • создание условия для формирования у младших школьников чувства прекрасного, эстетических чувств и предпочтений, ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни через совместную деятельность по рассматриванию и описанию живописных картин.

Общая характеристика курса «Музей в твоём классе»

В основе программы внеурочной деятельности лежит методика работы с живописными произведениями Н.А. Чураковой и О.В. Малаховской и программа курса «Музей в твоём классе» ( Н.А. Чуракова, Н.М. Лаврова).

Работа кружка строится на содержании пособия «Музей в твоём классе», состоящего из альбома репродукций картин художников и методического приложения. Пособие входит в комплект УМК «Перспективная начальная школа», продолжая и дополняя работу по развитию речи с живописными картинами из «Музейного дома».

Данная методика и пособие могут с успехом применяться и в других УМК.

В ходе освоения курса «Музей в твоем классе» осуществляется формирование таких интеллектуальных умений обучающихся, как умение ориентироваться в жанре картины (натюрморт, пейзаж, историческая картина, бытовая картина, портрет); в определении темы картины и настроения автора, которым он хотел поделиться со зрителями; в особенностях композиционного решения художником поставленной задачи.

Обучающиеся осваивают лексику, необходимую для выражения чувств, обучаются устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения. («Если у свеклы зелень увяла, значит...», «Если рядом со снегом изображена лужа, значит...», «Если дым из труб идет вертикально вверх, значит...», «Если старик-отец отвернулся от дочери и смотрит в сторону, значит...» и т. д.)

В ходе усвоения содержания курса формируются умения, связанные с активным участием в диалоге при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов.

Ценностные ориентиры содержания курса «Музей в твоём классе»

Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Основной образовательной программе образовательного учреждения.

К ним относятся:

  1. формирование основ гражданской идентичности личности на базе: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

  2. формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

  3. развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

  4. развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности:

  5. развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Основной образовательной программе образовательного учреждения. К ним относятся:

-формирование основ гражданской идентичности личности на базе: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

-формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, доверия и внимания к людям,

готовности к сотрудничеству и дружбе,

оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

-развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов,

инициативы и любознательности,

мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности:

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Формы и методы, технологии обучения.

Основные формы организации занятий: аудиторные , видеолекция , игра, экскурсии, выставки, проекты. Преобладание аудиторных занятий обусловлено особенностями методики работы по пособию «Музей в твоём классе».

Виды внеурочной деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение.

Игровая (I - роль экскурсовода, II уровень - роли посетителей, кассира, смотрителей, экскурсовод, III уровень - аукцион картин);

  1. Познавательная (I уровень - наблюдение, рассматривание репродукций с помощью инструментов, анализ деталей, синтез, устное речевое высказывание, II уровень – высказывания о картине и художнике, установление причинно – следственных связей, сравнение картин одного художника, III уровень - рассуждения в форме связей простых суждений в устной и письменной форме, проектная деятельность, каталог);

  2. Проблемно-ценностное общение ( I уровень - этические беседы, II - дебаты);

4. Досугово – развлекательная деятельность - досуговое общение ( I уровень - виртуальные и реальные экскурсии в музеи, галереи, II уровень - выставки проектных работ , III уровень - проведение экскурсий для учащихся и родителей).



Место учебного курса «Музей в твоём классе» в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом на изучение курса общекультурного направления «Музей в твоём классе» отведено 1 час в неделю.

В учебном плане школы на изучение курса выделяется: 1 класс – 33 часа в год, по 1 часу в неделю;

. Темы занятий сформулированы согласно авторским методическим рекомендациям.

Срок реализации программы – 1 учебный год.












УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п



Раздел темы

Кол-во часов

Виды деятельности обучающихся

Введение.

И. Хруцкий. «Цветы и фрукты». Натюрморт

1

Называние изображенных на картине плодов и цветов, составляющих букет. Расширение лексического запаса (цвет и его оттенки в природе), знакомство с миром цветов. Величина цветов и плодов, составляющих композицию. Мастерство автора в создании выразительных деталей. Нахождение выделенных деталей, предметов. Определять целое и части.

Г. Серебрякова. «За завтраком

(За обедом)»

2

Своеобразный семейный портрет. Дети в семье Серебряковых. Рассматривание детей, сидящих в столовой. Знакомство с фрагментами портретов художницы и ее мужа. «Знакомство» с конкретными детьми: имя, возраст; сравнение детей друг с другом.

Г. Серебрякова.

«На кухне. Портрет Кати»

2

Развитие наблюдательности и внимания. Что главное в полотне: изображение человека или предметов? Отношение девочки к продуктам: жесты, характеристика движений.

В. Поленов. «Московский дворик»

2

Обследование двора с целью внимательного наблюдения за людьми, животными и растениями (дети, мама; лошадка, курочки; цветы, травы).

Поиск объектов, предложенных для анализа. Умение выделять предметы, важные для объяснения причинно-следственных связей.

А.А.Киселёв

«Усадьба в Туапсе»


Поиск объектов, предложенных для анализа. Умение выделять предметы, важные для объяснения причинно-следственных связей.

И. Левитан.

«Свежий ветер. Волга»

2

Речные суда на картине. (Слева: вёсельная лодка, пароход, парусная лодка. Справа: баржи и буксир. Самоходные парусные баржи.) Название картины. Можно ли увидеть ветер? Направление его? Что говорит о ветре название картины? Какими запахами может быть насыщен ветер? Суда на море.

А.А.Киселёв «Морской вид»


Поиск объектов, предложенных для анализа. Умение выделять предметы, важные для объяснения причинно-следственных связей.

Б. Кустодиев. «Морозный день»

2

Темы и объекты изображаемые художником. Мир природы и человека. Наблюдение за постройками (вид, забор). Приметы, подтверждающие, что день морозный. Люди на улице (много/мало). Бег саней: детали одежды и другие изображения. Какие звуки могут быть слышны с улицы тем, кто смотрит на нее из окон?

Б. Кустодиев. «Масленица»

2

Празднование масленицы. Разгар гулянья. Развлечения на площади: народный театр, хоровод, катание на карусели. Где слышатся музыка и пение? (Отыскивание музыканта). Детские игры.

П. Федотов. «Сватовство майора»

2

Работа над лексикой, позволяющей понять сценку, изображенную на картине. Обстановка комнаты и наряды жены и дочери купца. Названия тканей, расцветок и их качеств.

К. Брюллов. «Последний день Помпеи»

2

Знания художника об историческом событии и организации археологической работы. Свидетельства сильного землетрясения, грозы и молний на полотне.

Работа с большой рамкой над изображениями участников трагического события. Создание ощущения нависшей над городом страшной угрозы.

И. Горюшкин-Сорокопудов. «Базарный день в старом городе»

2

Сценка из старинной жизни. Одежда людей, подвоз товаров для продажи. Рассматривание товаров в Торговых рядах. Базарные дни в старину. Торговые ряды. Стены и ворота городского кремля, древней крепости. Купола храма. Продавцы и покупатели. Звуки торговых рядов.

И. Горюшкин-Сорокопудов.

«Сцена из 17-го столетия»


2

Дома, особенности старинных построек. Время года: начало зимы или начало весны? Следы полозьев саней; следы людей.

Выделение фрагментов картины по заданным названиям: ориентировка в местонахождении на картине фрагментов Выявление содержания замысла художника и особенностей его воплощения.

В. Маковский.

«Две сестры

(Две дочери)»


2

Двойное название картины: персонажи на полотне. Одежда и причина разной обеспеченности. Детали картины, указывающие на интересы персонажей, особенности их работы и жизни.

В. Маковский.

«Две матери. Мать приемная и родная»

2

Персонажи картины и ее название. Соотношение названия картины и вероятной ситуации. Предположения о взаимоотношениях героев картины.

М.В. Нестеров. «Три старца»

2

Одежда старцев, их обувь (лапти, обутые на онучи). Позы старцев: выводы об их близком знакомстве. Что делают старцы, как общаются. Взгляды персонажей. Кто более погружен в свои мысли? Кто видит лисицу?

Рассматривание кружков-фрагментов. Значение деталей. Сходство фрагментов.

Цвета и их оттенки на репродукции картины. Синий цвет и его оттенки на репродукции картины.

К.А. Коровин. «За чайным столом»

2

Рассматривание предметов на репродукции картины. Стол, посуда (чашки, чайные стаканы в подстаканниках, фарфоровый молочник, белое блюдо). Самовар, его состояние (блестящий, начищенный/тусклый).

Помещение, время года, состояние погоды.

Одежда людей. Общение. Возраст. Уютно ли людям?

Рассматривание фрагментов по названиям.

К.А. Коровин. «Алупка»

2

Алупка стала в начале 20-го века модным курортом. Юг это или север? Что на картине помогает об этом догадаться? \Туапсе 1910г южный город.

Дворец и пейзаж, который его окружает. Изображение окон на кружке-фрагменте. Морской берег. Выделение фрагмента «Лодки на берегу». Рассматривание фрагмента в лупу. Позы людей. Пейзаж, вид веранды, кресла.

А.А.Киселёв «Вид с веранды дома в Туапсе»


Поиск объектов, предложенных для анализа. Умение выделять предметы, важные для объяснения причинно-следственных связей.

И.Е. Репин. «Портрет Павла Михайловича Третьякова»

1

О личности П.М. Третьякова. Дар родному городу. 1856 год – год рождения художественного музея, который сейчас называется Государственной Третьяковской галереей. В 2006 году ГТГ исполнилось 150 лет.

Впечатление, которое производит портрет.

Рассматривание экспозиции в зале галереи, которую можно хорошо видеть за спиной П.М. Третьякова. Картинам в галерее тесно/просторно, соседствуют маленькие и большие картины.

Нахождение трех пейзажей известного школьникам художника, чей пейзаж представлен в «Музее в твоем классе» и который был рассмотрен на занятии.

В этой же экспозиции находится и полотно автора картин «За чайным столом» и «Алупка» (вспоминают фамилию художника). \Знакомство с творчеством А.А.Киселёва.

Экскурсия в дом- музей А.А.Киселёва

1



ИТОГО

33


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание программы «Музей в твоём классе» является продолжением изучения смежных предметных областей (изобразительного искусства, литературного чтения).

Основное пособие: Чуракова Н.А., Малаховская О.В. «Музей в твоём классе» для 1 класса— "М. : Академкнига/Учебник.

Общая методика анализа живописного произведения, с помощью которой можно реализовать поставленные цели, предполагает переход от начального, целостного впечатления через наблюдение и рассматривание деталей – снова к целостному впечатлению, которое уже обогащено знанием подробностей.

Большое значение для достижения заявленных целей имеет использование инструментов при работе с репродукцией живописного произведения.

В данном пособии используются разные инструменты: большая прямоугольная рамка для выделения содержательно-значимых фрагментов и удержания внимания; малая круглая рамка для поиска и выделения отдельных деталей; полоска картона, с помощью которой можно закрыть часть картины, укрупнив значение оставшейся части; лупа для рассматривания мелких деталей, особенностей красочного слоя и характера мазка.

Порядок следования репродукций в пособии подчиняется логике музейной педагогики: от более простого к более сложному через накопление опыта зрительского восприятия к возможности использовать этот опыт в дальнейшем.

Эта логика учитывает прежде всего жанровую принадлежность картин и требует следующую последовательность знакомства с жанрами: от натюрморта и детского портрета – через пейзаж и исторический пейзаж – к исторической картине, бытовой картине и портрету (то есть от предметного мира и всего того, что понятно ребенку, – к миру социальных отношений и всему тому, что составляет мир взрослых).

Методический аппарат пособия «Музей в твоем классе» включает выделенные фрагменты и детали, которые вынесены на поля каждой репродукции.

Педагогический смысл этого приема варьируется в зависимости от возраста и от конкретной задачи.

Так, обучающимся 1-х и 2-х классов выделенные детали помогают внимательно рассматривать картину и находить места выделенных фрагментов с помощью инструментов, удерживать внимание на конкретной задаче.

Школьникам, занимающимся ИЗО, вынесенные на поля увеличенные детали помогают рассмотреть и проанализировать особенности живописной манеры художника: выяснить форму и фактуру мазка, которым художник пользуется, изображая разные поверхности и предметы (высокое качество репродуцирования позволяет это сделать).

Для обучающихся всех возрастных групп на полях репродукций помещается дополнительный изобразительный материал. Это фрагменты других картин того автора, чья картина помещена на основной репродукции или фрагменты картин других художников, необходимые для сравнительного анализа.

При рассмотрении исторических сюжетов на полях репродукции помещаются фотографии предметов и реалий, которые могут воссоздать необходимый историко-культурный контекст.

Внеурочная деятельность с использованием этого пособия может быть построена как в рамках одного класса, так и с участием обучающихся разных классов.

Занятия могут проводить: учитель начальных классов, учитель русского языка и литературы, преподаватель изобразительного искусства. Любой учитель может использовать задания и вопросы из двух предметных областей.

Если занятия проводятся для детей одного класса, то учитель, как правило, использует вопросы и задания, адресованные возрастной группе, соответствующей обучающимся в его классе. Но, поскольку уровень подготовки школьников очень разный, то учитель может использовать вопросы и задания или более старшей, или младшей возрастных категорий.

Если занятия проводятся с обучающимися разных классов, то учитель использует вопросы и задания разной степени сложности, адресованные разным возрастным категориям обучающихся, исходя из состава присутствующих на занятии детей.

Дифференцированность вопросов и заданий подразумевает, что учебное пособие рассчитано на детей разного возраста, разных типов восприятия и разного уровня подготовленности, в том числе и на детей с трудностями в обучении.

Для детей, у которых есть речевые трудности (не хватает лексического запаса, трудно вербализовать свои наблюдения) или есть задержка в развитии (трудно сосредоточивается, недолго удерживает внимание), большим подспорьем является использование инструментов (рамок, которые можно передвигать по репродукции, лупы и т. д.).

Ребенок, которому по той или иной причине еще трудно сказать или рассказать, имеет возможность показать то, что он обнаружил, на репродукции, и почувствовать, что он тоже справился с заданием.

На обороте обложки даны черно-белые изображения репродукций 17 картин, представленных в пособии.

Это дает представление о размерах подлинных полотен, для чего рядом с репродукциями представлены силуэты детей трех возрастных групп: 1–2 классы, 3–4 классы, 5–6 классы.

Последовательность размещения репродукций на этом листе подчиняется законам музейной экспозиции и соответствует логике исторического развития искусства за 100-летний период – с первой трети 19-го века по первую треть 20-го века.



Ожидаемые результаты и реализации программы по внеурочной деятельности «Музей в твоём классе»

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

Будут сформированы:

  • Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» позиции и «хороший ученик;

  • Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Получит возможность для формирования:

  • Осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- Адекватного понимания причин успешности.

Регулятивные УУД:

Научится:

  • Принимать и сохранять учебную задачу;

  • Учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • Адекватно воспринимать оценку учителя;

  • Различать способ и результат действия;

  • Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Получит возможность научиться:

  • В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Научится:

  1. Ориентироваться в жанре картины.

  2. Определять тему картины и настроение автора, которым он хотел поделиться со зрителями, особенности композиционного решения художником поставленной задачи;

  3. Освоит лексику, необходимую для выражения чувств;

  4. Внимательно рассматривать картину (репродукцию) и находить указанные детали, а затем самостоятельно открывать подробности, характеризующие предмет изображения;

  5. Устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения;

  6. Объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира;

  7. Оформлять в устных и письменных высказываниях свои наблюдения и выводы;

  8. Включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Получит возможность научиться:

Различать некоторые приёмы передачи объёма, перспективы, фактуры предметов и эмоционального строя картины в целом;

Представлять логику развития живописного языка;

Проводить под руководством учителя сравнительный анализ двух картин одного и того же автора;

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД:

Научится:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

Строить понятные высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

Задавать вопросы;

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов.

Получит возможность научиться:

Точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Планируемые результаты освоения программы кружка «Музей в твоём классе».

Воспитательные результаты первого уровня (приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни)

Ученик научится:

Распознавать разные жанры живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой и исторический жанр);

Внимательно рассматривать и устно описывать живописную картину, называя автора, определяя тему и настроение картины;

Оформлять в устных высказываниях свои наблюдения и выводы.

Ученик получит возможность научиться

Подводить под понятие определения жанров живописи;

Пробовать себя в роли экскурсовода;

Методический аппарат пособия позволяет дифференцировать работу по предметным областям (развитие речи и изобразительное искусство) и по возрастным группам: с учениками одного класса - как факультатив, в форме кружка или клуба (1-2 класс и 3-4 класс).

Занятия могут проводиться учителями начальных классов, русского языка и литературы, ИЗО. Форму внеурочной деятельности и предметную область руководитель выбирает самостоятельно, исходя из условий и потребностей.






ИНФОРМАЦИОННОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Технические средства обучения:

  • интерактивная доска;

  • мультимедийный проектор;

  • ноутбук учителя

  • ноутбук для учащихся

  • сканер;

  • принтер лазерный;

  • документ - камера;

2.Экранно-звуковые пособия:

  • мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

3. Оборудование класса:

  • классная доска

  • ученические двухместные столы с комплектом стульев;

  • стол учительский с тумбой;

  • шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

4.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  • Доска магнитная с координатной сеткой

  • Комплект чертежных инструментов (классных и раздаточных ) Комплекты планиметрических и стереометрических тел (демонстрационных и раздаточных)

5. Дополнительная литература

  1. Чуракова Н.А. Понимание классических и неклассических языков искусства как основание эстетического мировосприятия младших школьников/ Проблемы и перспективы реализации личностно-ориентированной модели образования средствами УМК «Перспективная начальная школа» // Материалы Межрегиональной научно-практической конференции, Омск, 8–10 апреля 2008 г.

  2. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Работа с живописным произведением как один из путей формирования сенсорных эталонов у младших школьников. Доклад в Тюмени.

  3. Волшебный мир картины: Методика анализа живописных произведений в курсе «Литературное чтение». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом Фёдоров», «2009. – 80 с.

«Шедевры русской живописи» - CD «Кирилл и Мефодий

6. Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/

Образовательный портал http://interneturok.ru/ru/school/a/

7. Литература, использованная при подготовке программы

  1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

  2. Программы по учебным предметам. Программы внеурочной деятельности : 1-4 кл.: в 2 ч./ Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/учебник, 2011. – Ч.2: 192 с.

  3. «Музей в твоём классе» (для учащихся 1–6 классов ). Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская. Академкнига/Учебник, 2006. 17 п.л.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.

Основное пособие: Чуракова Н.А., Малаховская О.В. «Музей в твоем классе» (для 1–4 классов). – М. : Академкнига/Учебник.

Список репродукций

  1. Хруцкий И.В. Цветы и фрукты.1855.

  2. Серебрякова З.Е. За обедом. 1914.

  3. Серебрякова З.Е. На кухне. Портрет Кати. 1924.

  4. Поленов В.Д. Московский дворик. 1878.

  5. Левитан И.И. Свежий ветер. Волга. 1895.

  6. Кустодиев Б.М. Морозный день. 1913.

  7. Кустодиев Б.М. Масленица. 1916.

  8. Федотов П.А. Сватовство майора. 1848.

  9. Брюллов К.П. Последний день Помпеи. 1833.

  10. Горюшкин-Сорокопудов И.С. Базарный день в старом городе. 1910.

  11. Горюшкин-Сорокопудов И.С. Сцена из 17-го столетия. Московская слобода. 1934.

  12. Маковский В.Е. Две сестры (Две дочери). 1893.

  13. Маковский В.Е. Две матери. Мать приемная и родная. 1905–1906.

  14. Нестеров М.В. Три старца. 1915.

  15. Коровин К.А. За чайным столом. 1888.

  16. Коровин К.А. Алупка. 1912.

  17. Репин И.Е. Портрет Павла Михайловича Третьякова. 1901.




Календарно - тематическое планирование кружка «Музей в твоем классе»

для 1 класса по УМК «ПНШ»

  1. ч. в неделю, 33 ч. в год)

уроков

Календарные сроки


Тема

Форма занятия


план

факт



Введение. И. Хруцкий «Цветы и фрукты».Натюрморт.

Экскурсия



Введение. И. Хруцкий «Цветы и фрукты».Натюрморт.

Аудирование,

устный журнал



Г. Серебрякова «За завтраком (За обедом)».

Дискуссия, практикум



Г. Серебрякова «За завтраком (За обедом)».

Дискуссии, практикумы



Г. Серебрякова «На кухне. Портрет Кати».

Устный журнал



Г. Серебрякова «На кухне. Портрет Кати».

Дискуссия, практикум



В. Поленов «Московский дворик».

Конкурсы стихов и сочинений



В. Поленов «Московский дворик»

дискуссия, практикум



И. Левитан «Свежий ветер. Волга».

Устный журнал



И. Левитан «Свежий ветер. Волга».

Кнкурсы стихов и сочинений



Б. Кустодиев «Морозный день».

Видеолекция



Б. Кустодиев «Морозный день».

Уроки – отчёты



Б. Кустодиев «Масленица».

Проект



Б. Кустодиев «Масленица».

Конкурсы стихов и сочинений



П. Федотов«Сватовство майора».

Видеолекция



П. Федотов«Сватовство майора».

Дискуссия, практикум



К. Брюллов «Последний день Помпеи».

Аудирование



К. Брюллов «Последний день Помпеи».

Выставка



И Горюшкин-Сорокопудов

«Базарный день в старом городе».

Видеолекция



И Горюшкин-Сорокопудов

«Базарный день в старом городе».

Конкурсы стихов и сочинений



И. Горюшкин-Сорокопудов

«Сцена из 17-го столетия»

Видеолекция



И. Горюшкин-Сорокопудов

«Сцена из 17-го столетия»

Уроки – отчёты



В. Маковский «Две сестры (Две дочери)».

Экскурсия



В. Маковский «Две сестры (Две дочери)».

Конкурсы стихов



В.Маковский «Две матери. Мать приемная и родная».

Проект



В.Маковский «Две матери. Мать приемная и родная».

Конкурсы стихов и сочинений



М.В. Нестеров «Три старца».

Дискуссия, практикум



М.В. Нестеров «Три старца».

Выставка



К.А. Коровин «За чайным столом».

Экскурсия



К.А. Коровин «За чайным столом».

Дискуссии, практикумы



К.А. Коровин «Алупка».

Путешествие



К.А. Коровин «Алупка».

Дискуссия, практикум



И.Е. Репин

«Портрет Павла Михайловича Третьякова».

Уроки – отчёты

(проекты, выставка…)

ИТОГО

33





Название документа Внеурочка город мастеров 1класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_249f7e5c.gif

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ г. БРАТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА


РАССМОТРЕНО

Заседание ШМО

_____________________

МБОУ «СОШ № 29»

Протокол № _____

от «____» _______ 2015 г.

Руководитель ШМО

Ф.И.О.________________

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС

МБОУ «СОШ № 29»

Протокол № _____

от «____» ________ 2015 г.

Зам. директора по УВР

Н.В. Алымова _________

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от «___»____________2015г.

Директор

МБОУ «СОШ № 29»

____________Л.В.Большакова




Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Город мастеров»


для учащихся 1 класса


на 2015 – 2016 учебный год




Образовательная область: «Технология»

Объем часов: 33



Разработала:

Синютина Е.В.-

Учитель начальных классов;






Братск, 2015 г.



Пояснительная записка

Данная рабочая программа внеурочной деятельности младших школьников «Город мастеров» для 1 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе авторской программы Т.М. Рагозиной, опубликованной в сборнике рабочих программ «Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [текст]»: 1 класс: в 2 ч./сост. Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – ч.1: 320с. (Проект «Перспективная начальная школа»), соотнесенной с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.).

Программа взята с 33 ч. в год согласно Федеральному базисному учебному плану (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 0.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312»).

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

  1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ).

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

  3. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 №1662-р.

  4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  5. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  6. Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014-2015 уч. год, реализующих программы общего образования. (приказ от 31.03.2014 г № 253)

  7. Приказ Минобрнауки России от 8.06.2015 г № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 г № 253»

  8. Учебный план МБОУ «СОШ № 29» города Братск на 2015-2016 учебный год.

  9. Примерные программы по учебным предметам (Математика. 5-9 классы: проект. – 3-е изд. Перераб. - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);

  10. Сборник рабочих программ по математике. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций /сост. Т.А. Бурмистрова. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014.

  11. Программы формирования универсальных учебных действий;

Локальный акт МБОУ «СОШ № 29» о рабочей программе.


Цели и задачи программы

Задачи деятельности научного клуба младшего школьника «Город мастеров»:

  1. Развитие и реализация творческого потенциала обучающихся начальной школы;

  2. Формирование универсальных учебных действий младших школьников;

  3. Создание условий для овладения обучающимися различными видами художественной деятельности;

  4. Развитие личностных качеств младших школьников: ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях;

  5. Развитие нравственных качеств, формирование бережного отношения к традициям своего народа и своей семьи.

Целью занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребёнка.

Освоение множества технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Важным направлением в содержании программы является духовно-нравственное воспитание младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия для воспитания:

  • Патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;

  • Трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

  • Ценностного отношения к прекрасному, формирования представления об эстетических ценностях;

  • Ценностного отношения к природе, окружающей среде;

  • Ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга).

Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

  • Интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;

  • Формирование информационной грамотности современного школьника;

  • Развитие коммуникативной компетентности;

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Общая характеристика

  • Обоснование выбранных технологий, средств, методов, форм организации внеурочной деятельности:

  • Система разнообразных форм организации внеурочной деятельности и форм организации деятельности учащихся обеспечивается межпредметными  связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей .

  • Содержание программы, учитывая потребности и интересы современного ребёнка, предлагает ему на выбор:

Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей.

Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий.

Ученик всегда имеет выбор в принятии решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.


Ценностные ориентиры содержания

Ценностные ориентиры содержания образования включают в себя:

 развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

 развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации: готовности к самостоятельным действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей;

уважение к результатам труда других людей;

 развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной и отечественной материальной культурой;

 формирование психологических условий для продуктивного общения, сотрудничества на основе доброжелательности, готовности к сотрудничеству, готовности оказания помощи тем, кто в ней нуждается;

формирование уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого иметь свое мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

Формы и методы, технологии внеурочной деятельности

«Город мастеров»

Форма организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная, коллективная

Форма организации: школьное научное сообщество (клуб).

Формы проведения: экскурсии, выставки, олимпиады, творческие и исследовательские проекты, презентации, заочные путешествия.

На занятиях применяются методы:

  • словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

  • наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

  • практические методы (устные и письменные упражнения);

  • проблемное обучение;

  • ролевой метод.


Место предмета в учебном курсе


По базисному учебному плану на изучение данной программы отводится 1ч в неделю – 33 часа.



Учебно-тематический план


п/п

Тема

Кол-во часов по программе

Вид деятельности учащихся

1.

Мастерская флористики

4 ч.

«Рыбка»/ индивидуальная

«Цыплёнок»/ индивидуальная

2.

Мастерская лепки

4 ч.

«Мышка-норушка»/

Индивидуальная «Задумчивый кот»/

Индивидуальная «Грибы»/групповая

3.

Мастерская игротеки

4 ч

«Кактус» индивидуальная

«Черепаха» индивидуальная

Я


Мастерская Деда Мороза

4 ч.

«Ёлочка» коллективная

«Снеговик» коллективная

«Филин» (индивидуальная)

«Пингвин»(индивидуальная)

5.

Мастерская коллекции идей

11 ч.

«Полёт к звёздам» индивидуальная

«Аквариум» индивидуальная

«Овечка» индивидуальная

«Яблоко»индивидуально

«Павлин» групповая

«Мореплаватель» групповая я

«Белые розы» индивидуальная

«Мяч» индивидуальная

«Пушистый микроб» индивидуальная

«Собака» индивидуальная

«Кукла» индивидуальная

6.

Мастерская оригами

2 ч.

«Щенок» индивидуальная

«Летящие голуби» индивидуальная

7.

Мастерская конструирования и моделирования

4 ч.

«Кактус» индивидуальная

«Черепаха» индивидуальная


ИТОГО

33 ч.



Ожидаемые результаты и реализации программы по внеурочной деятельности «Город мастеров»

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  1. Интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

  2. Познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

  3. Адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  1. Внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

  2. Выраженной познавательной мотивации;

  3. Устойчивого интереса к новым способам познания.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  1. Планировать свои действия;

  2. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

  3. Адекватно воспринимать оценку учителя;

  4. Различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. Проявлять познавательную инициативу;

  2. Самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

  1. Допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

  2. Учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

  3. Формулировать собственное мнение и позицию;

  4. Договариваться, приходить к общему решению;

  5. Соблюдать корректность в высказываниях;

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. Учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

  2. Владеть монологической и диалогической формой речи;

  3. Осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  1. Осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы;

  2. Анализировать объекты, выделять главное;

  3. Осуществлять синтез;

  4. Проводить сравнение и классификацию;

  5. Устанавливать причинно-следственные связи;

  6. Строить рассуждения об объекте.

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. Осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  2. Осознанно строить сообщения в различных формах;

  3. Использовать методы и приёмы художественно-творческой деятельности в повседневной жизни.


В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

  1. Развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;

  2. Расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

  3. Использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;

  4. Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;

  5. Оказывать посильную помощь в оформлении класса, школы, своего жилища;

  6. Достичь оптимального для каждого уровня развития;

  7. Сформировать навыки работы с информацией.

Форма организации внеурочной деятельности: кружок. Основные формы работы – групповые и коллективные.




































ИНФОРМАЦИОННОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Технические средства обучения:

  • интерактивная доска;

  • мультимедийный проектор;

  • ноутбук учителя

  • ноутбук для учащихся

  • сканер;

  • принтер лазерный;

  • документ - камера;

2.Экранно-звуковые пособия:

  • мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

3. Оборудование класса:

  • классная доска

  • ученические двухместные столы с комплектом стульев;

  • стол учительский с тумбой;

  • шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

4.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  • Доска магнитная с координатной сеткой

  • Комплект чертежных инструментов (классных и раздаточных): линейка, транспортир, угольник (30°, 60°), угольник (45°, 45°), циркуль

  • Комплекты планиметрических и стереометрических тел (демонстрационных и раздаточных)

5. Дополнительная литература

  1. Баркер Э., Мом Д. Первые поделки для малышей / Пер. с фр. О.Ю.Пановой. – М., 2009.

  2. Нагибина М.Н. Из простой бумаги мастерим как маги. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 2000

  3. Нагибина М.Н. Чудеса из ткани своими руками. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 2006

  4. Орен Р. Секреты пластилина: Учебное пособие. – М., 2011.

  5. Тойбнер А. Лучшие поделки из бумаги, картона, яичной скорлупы, горшочков и природных материалов / Армин Тойбнер, Нелли Болгерт, Ральф Крумбахер. – Ярославль, 2010.

  6. Черныш И. Подлеки из природных материалов. – М., 2010

  7. Черныш. И. Удивительная бумага. – М., 2003

6. Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/

7. Литература, использованная при подготовке программы

Баркер Э., Мом Д. Первые поделки для малышей / Пер. с фр. О.Ю.Пановой. – М., 2009.

Нагибина М.Н. Из простой бумаги мастерим как маги. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 2000

Нагибина М.Н. Чудеса из ткани своими руками. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 2006

Орен Р. Секреты пластилина: Учебное пособие. – М., 2011.

  1. Тойбнер А. Лучшие поделки из бумаги, картона, яичной скорлупы, горшочков и природных материалов / Армин Тойбнер, Нелли Болгерт, Ральф Крумбахер. – Ярославль, 2010.

  2. Черныш И. Подлеки из природных материалов. – М., 2010

  3. Черныш. И. Удивительная бумага. – М., 2003



Календарно - тематическое планирование

«Город мастеров»

для 1 класса по УМК «Перспективная начальная школа»

(1 ч. в неделю, 33 ч. в год)


уроков

Календарные сроки


Тема

Форма занятия


план

факт


Мастерская флористики 4 ч



Картинки из засушенных листьев

Беседа «Работа с природными материалами». ТБ/коллективная



Картинки из засушенных листьев

ТБ/ коллективная



Картинки из засушенных листьев

ТБ/ коллективная



Картинки из засушенных листьев

ТБ/ коллективная


Мастерская лепки 4 ч



Фигурки животных

Беседа «Особенности работы с пластилином». ТБ/коллективная



Фигурки животных

ТБ/ коллективная



Композиции из пластилина

ТБ/ коллективная



Композиции из пластилина

ТБ/ коллективная

Мастерская игротеки- 4 ч



Игрушки из солёного теста

Беседа «Технология лепки».



Игрушки из солёного теста

ТБ/ коллективная



Игрушки из солёного теста

ТБ/ коллективная



Игрушки из солёного теста

ТБ/ коллективная

Мастерская «Деда Мороза» -4ч



Новогодние игрушки из природных материалов

Беседа «Работа с природными материалами». ТБ/коллективная



Новогодние

игрушки из природных материалов

ТБ/ коллективная



Новогодние игрушки из природных материалов

ТБ/ коллективная



Новогодние игрушки из природных материалов

ТБ/ коллективная

Мастерская коллекции идей -11 ч



Поделки из бумаги

Беседа «Работа с природными материалами». ТБ/коллективная



Поделки из бумаги

ТБ/ коллективная



Поделки из бумаги

ТБ/ коллективная



Поделки из бумаги

ТБ/ коллективная



Поделки из ткани

ТБ/ коллективная



Поделки из ткани

ТБ/ коллективная



Поделки из ткани

ТБ/ коллективная



Поделки из ткани

ТБ/ коллективная



Поделки из ниток

Беседа «Работа с нитками».

ТБ/коллективная



Поделки из ниток

ТБ/коллективная



Поделки из ниток

ТБ/коллективная

Мастерская оригами -2 ч



Фигурки животных

Беседа «Что такое оригами»

коллективная



Композиции

ТБ/ коллективная

Мастерская конструирования и моделирования 4 ч



Плавающие модели

Беседа «Работа природными материалами». ТБ/коллективная



Летающие модели

ТБ/ коллективная



Игрушки

«Особенности работы со

спичками»/

коллективная

ТБ/ коллективная



Игрушки

ТБ/ коллективная

Итого

33













Название документа Мы и окружающий мир.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_249f7e5c.gif

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ г. БРАТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА


РАССМОТРЕНО

Заседание ШМО

_____________________

МБОУ «СОШ № 29»

Протокол № _____

от «____» _______ 2015 г.

Руководитель ШМО

Ф.И.О.________________

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС

МБОУ «СОШ № 29»

Протокол № _____

от «____» ________ 2015 г.

Зам. директора по УВР

Н.В. Алымова _________

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от «___»____________2015г.

Директор

МБОУ «СОШ № 29»

____________Л.В.Большакова



Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Мы и окружающий мир»



для учащихся 1 класса


на 2015 – 2016 учебный год



Образовательная область: «Обществознание и естествознание»

Объем часов: 33часа



Разработала:

Синютина Е.В.

Учитель начальных классов;





Братск, 2015 г.


Пояснительная записка

Данная рабочая программа внеурочной деятельности научного клуба младших школьников «Мы и окружающий мир» для 1 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе авторской программы С. Н. Ямшиной, опубликованной в сборнике рабочих программ «Программы по учебным предметам. Примерный учебный план»: 1 – 4 кл. : в 2 ч./ сост. Р.Г. Чуракова – » М: Академкнига/Учебник, 2012.- ч.1 : 320 с. (Проект «Перспективная начальная школа»), соотнесённой с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Программа взята до 33 часов в год согласно Федеральному базисному учебному плану (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3. 06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

  1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ).

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

  3. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 №1662-р.

  4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  5. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  6. Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014-2015 уч. год, реализующих программы общего образования. (приказ от 31.03.2014 г № 253)

  7. Приказ Минобрнауки России от 8.06.2015 г № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 г № 253»

  8. Учебный план МБОУ «СОШ № 29» города Братск на 2015-2016 учебный год.

  9. Примерные программы по учебным предметам (Математика. 5-9 классы: проект. – 3-е изд. Перераб. - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);

  10. Сборник рабочих программ по математике. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций /сост. Т.А. Бурмистрова. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014.

  11. Программы формирования универсальных учебных действий;

12. Локальный акт МБОУ «СОШ № 29» о рабочей программе.




Цели и задачи программы

Цель деятельности научного клуба – сформировать УУД учащихся начальной школы методом прямого диалогового общения с «умным взрослым» (носителем информации) посредством электронной или почтовой переписки.

Задачи деятельности научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир»:

  1. Развитие: познавательного интереса к изучению родного края; познавательных навыков; умений самостоятельно получать информацию, ориентироваться в информационном пространстве; критического и творческого мышления.

  2. Формирование: коммуникативных умений (распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения); информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации; общественной активности личности; гражданской позиции; культуры общения и поведения в обществе; навыков ЗОЖ.

  3. Развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности, потребности в самопознании и саморазвитии

Общая характеристика внеурочной деятельности

Обоснование выбранных технологий, средств, методов, форм организации внеурочной деятельности:

Система разнообразных форм организации внеурочной деятельности и форм организации деятельности учащихся обеспечивается межпредметными  связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей .

Содержание программы, учитывая потребности и интересы современного ребёнка, предлагает ему на выбор:

- источники дополнительной информации (хрестоматия по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»).

         Программа представляет собой вариант организации деятельности школьников в школьном научном клубе.

Темы занятий представлены в соответствии с основными содержательными блоками, изучаемыми в начальной школе («Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасного поведения») и позволяющими ученику овладеть практическими навыками изучения окружающего мира.

Программа научного клуба «Мы и окружающий мир» предоставляет возможность работающему по ней педагогу планомерно достигать воспитательных результатов разного уровня в совместной с детьми внеурочной познавательной деятельности.


Ценностные ориентиры содержания

Специфика программы внеурочной деятельности научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» состоит в том, что она имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук.

Данная программа обеспечивает в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение собственного места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Программа ориентирована на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества, методами наблюдения и постановки опытов на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

Формы и методы, технологии внеурочной деятельности

«Мы и окружающий мир»

Форма организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная, коллективная

Форма организации: школьное научное сообщество (клуб).

Формы проведения: экскурсии, выставки, олимпиады, творческие и исследовательские проекты, презентации, заочные путешествия.

На занятиях применяются методы:

  • словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

  • наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

  • практические методы (устные и письменные упражнения);

  • проблемное обучение;

  • ролевой метод.


Место предмета в учебном курсе

По базисному учебному плану на изучение данной программы отводится 1ч в неделю – 33 часа.



Ожидаемые результаты и реализации программы по внеурочной деятельности «Мы и окружающий мир»

В области личностных планируемых результатов будут формироваться УУД:

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

  • внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

  • принятие образа «хорошего ученика»;

  • самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, экологическая культура:

  • ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин

России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • осознание своей этнической принадлежности; гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,

  • устойчивое следование в поведении социальным нормам; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

  • мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; навыки сотрудничества в разных ситуациях,

  • умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; эстетические потребности, ценности и чувства;

  • этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

  • гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

В области метапредметных планируемых результатов будут формироваться коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.

Коммуникативные УУД:

  • обращаться за помощью;

  • формулировать свои затруднения;

  • задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию;

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • предлагать помощь и сотрудничество; определять

  • общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль;

  • проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог;

  • оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

  • разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Регулятивные УУД:

  • формулировать и удерживать учебную задачу;

  • ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

  • предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

  • устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

  • соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  • различать способ и результат действия; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); сбор (извлечение необходимой информации из различных источников),

  • обработка (определение основной и второстепенной), передача информации (устным, письменным, цифровым способами); анализ; синтез;

  • сравнение; сериация; классификация по заданным критериям;

  • установление аналогий; установление причинно-следственных связей; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

  • ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

  • построение рассуждения; обобщение; интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

  • и представление информации;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

  • осуществлять смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели;

узнавать,

называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

  • В области предметных планируемых результатов обучающиеся научатся:

  • читать условные обозначения карт;

  • описывать природную зону родного края;

  • называть системы органов человека;

  • понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для укрепления и сохранения своего здоровья.

  • Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности; собирать материал и составлять портфолио о родном крае.













ИНФОРМАЦИОННОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Технические средства обучения:

  • интерактивная доска;

  • мультимедийный проектор;

  • ноутбук учителя

  • ноутбук для учащихся

  • сканер;

  • принтер лазерный;

  • документ - камера;

2.Экранно-звуковые пособия:

  • мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

3. Оборудование класса:

  • классная доска

  • ученические двухместные столы с комплектом стульев;

  • стол учительский с тумбой;

  • шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

4.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  • Доска магнитная с координатной сеткой

  • Комплект чертежных инструментов (классных и раздаточных): линейка, транспортир, угольник (30°, 60°), угольник (45°, 45°), циркуль

  • Комплекты планиметрических и стереометрических тел (демонстрационных и раздаточных)

5. Дополнительная литература

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир : Учебник : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир : Тетрадь для самостоятельной работы : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.. Окружающий мир : Хрестоматия : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир : Методическое пособие для учителя : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник.

6. Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/

7. Литература, использованная при подготовке программы

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир : Учебник : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир : Тетрадь для самостоятельной работы : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.. Окружающий мир : Хрестоматия : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир : Методическое пособие для учителя : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник.




Содержание внеурочной деятельности «Мы и окружающий мир»для 1 класса

п/п

Тема

содержание

1.

Школьник и его жизнь в школе. Презентация «Я - первоклассник»

Презентация: я – ученик первого класса, или я и моя семья

2.

Школьник и его жизнь в школе. Что такое научный клуб?

Что такое научный клуб? Кто может вступить в клуб? Какие вопросы по окружающему миру интересует обучающихся. Моё домашнее животное или растение.

3.

Правила безопасного поведения. Что такое адрес и для чего его надо знать.

Экскурсия по городу. Где можно узнать адрес дома? Как найти человека, зная его адрес.

4.

Живая и неживая природа. Кто живет в цветке или для чего нужна лупа?

В чём отличие живой и неживой природы? Что такое лупа . Насекомые – часть живой природы.

5.

Органы чувств человека. Для чего человеку нужна кожа?

Практическая работа. Кожа – орган чувств человека, позволяющий познавать окружающий мир. Что можно увидеть на коже через лупу? Уход за кожей. Правила безопасности.

6.

Органы чувств человека. Почему конфета сладкая, а лимон кислый?

Практическая работа. Язык – орган чувств человека, позволяющий познавать окружающий мир. Секреты языка. Правила ухода за полостью рта. Правила безопасности.

7.

Правила безопасного поведения. Почему нельзя есть снег или для чего нужны фильтры?

Практическая работа. Опыт со снегом. Как очистить загрязнённую воду. Что такое фильтр. Как сделать фильтр своими руками?

8.

Времена года. Почему год круглый.

Практическая работа. Путешествие по временам года. Времена и месяцы года. Признаки времён года. Жизнь растений и животных в разные времена года.

9.

Человек – часть природы, или чем я отличаюсь от живых организмов

Человек – часть живой природы. Отличия человека от животных.

10.

Живая и неживая природа. Как путешествуют растения.

Способы распространения растений. Оформление результатов наблюдения с помощью рисунка.

11.

Природа моего края. Что такое Красная книга?

Исчезающие растения и животные моего края. Растения и животные родного края, которые занесены в Красную книгу.

12.

Живая и неживая природа. Как живут растения и животные зимой.

Экскурсия. Жизнь деревьев, кустарников, растений, трав в зимнее время года. Помощь животным.

13.

Правила безопасного поведения. Тайны волшебного озера.

Правила безопасного поведения на водоёмах с приходом весны.

14.

Природные явления. Правила безопасного поведения.

Правила безопасного поведения при сходе снега и падения сосулек.

15.

Времена года. Почему летом жарко, а зимой холодно?

Защита природы «Календарь проекта»

16.

Конференция. Защита портфолио.

Представление своих работ (исследовательских и творческих)

17.

Школьник и его жизнь в школе. Хочу вступить в клуб!

Работа по учебнику

«Окружающий мир» стр. 76-77




Календарно - тематическое планирование кружка «Мы и окружающий мир»

для 1 класса по УМК «Перспективная начальная школа»

(1ч. в неделю, 33 ч. в год)

уроков

Календарные сроки


Тема

Форма занятия


план

факт

Раздел




Школьник и его жизнь в школе. Презентация «Я - первоклассник»

Презентация «Я - первоклассник

Ролевая игра



Школьник и его жизнь в школе. Что такое научный клуб?

Презентация «Я - первоклассник

Ролевая игра



Правила безопасного поведения. Что такое адрес и для чего его надо знать.




Живая и неживая природа. Кто живет в цветке или для чего нужна лупа?

Экскурсия по селу. Где можно узнать адрес дома? Как найти человека, зная его адрес. Адрес моей школы.

Защита мини-проекта «Путешествие от дома до школы



Органы чувств человека. Почему конфета сладкая, а лимон кислый?

Экскурсия в лес. Как можно рассматривать окружающий мир. В чем отличия живой и неживой природы. Что такое лупа. Насекомые — часть живой природы.

Творческая работа. Оформление настольной игры «Живое – неживое».



Правила безопасного поведения. Почему нельзя есть снег или для чего нужны фильтры?



Времена года. Почему год круглый.

Практическая работа. Кожа — орган чувств человека, позволяющий познавать окружающий мир. Что можно увидеть на коже через лупу.

Уход за кожей. Правила безопасности.



Человек – часть природы, или чем я отличаюсь от живых организмов



Живая и неживая природа. Как путешествуют растения.

Практическая работа. Язык — орган чувств человека, позволяющий познавать окружающий мир. Секреты языка.

Правила ухода за полостью рта. Правила безопасности.



Природа моего края. Что такое Красная книга?



Живая и неживая природа. Как живут растения и животные зимой.

Практическая работа. Опыт со снегом. Как очистить загрязненную воду. Что такое фильтр. Какие бывают фильтры. Как сделать фильтр своими руками.

Подготовка отчета о выполненной работе в форме фотографий, рисунков.



Правила безопасного поведения. Тайны волшебного озера.



Я и моя семья (возможно с привлечением родителей

Практическая работа, путешествие по временам года. Времена и месяцы года. Когда я родился. Признаки времен года.

Жизнь растений и животных в каждое время года. Игры на каждое время года.



Правила безопасного поведения на водоёмах.



Живая и неживая природа.

Как путешествуют растения.

Практическая работа. Человек — часть живой природы. Отличия человека от живых организмов.

Оформление результатов наблюдений с помощью рисунка.



Человек – часть природы, или чем я отличаюсь от живых организмов




Органы чувств человека. Для чего человеку нужна кожа?




Органы чувств человека. Для чего человеку нужна кожа?


Защита мини-проекта «Путешествие семян».

Оформление результатов наблюдений с помощью рисунка, фотографий



Живая и неживая природа. Как путешествуют растения.



Природа моего края. Что такое Красная книга?

Практическая работа. Исчезающие растения и животные родного края. Растения и животные родного края, которые занесены в Красную книгу.

Оформление результатов наблюдений с помощью книжки-малышки



Природа моего края. Что такое Красная книга?






Живая и неживая природа. Как живут растения и животные зимой.


Экскурсия. Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года. Помощь животным.

Практическая работа. Конструирование кормушки.




Живая и неживая природа. Как живут растения и животные зимой



Правила безопасного поведения. Тайны волшебного озера

Экскурсия. Правила безопасного поведения на водоемах с приходом весны.

Практическая работа. Подготовка к защите проекта «Календарь природы».




Правила безопасного поведения. Тайны волшебного озера.





Природные явления. Правила безопасного поведения.


Экскурсия. Природные явления: снег, ветер…

Практическая работа. Правила безопасного поведения при сходе снега и падании сосулек. Подготовка к защите проекта «Календарь природы».



Природные явления. Правила безопасного поведения.



Времена года. Почему летом жарко, а зимой холодно?

Экскурсия. «Календарь природы».

Признаки весны (высокое солнце, тело, таяние снега и льда, прилет птиц и т.п.).

Практическая работа. Защита проекта



Времена года. Почему летом жарко, а зимой холодно?




Конференция. Защита портфолио.



Заседание научного клуба. На конференции учащиеся представляют свои творческие работы, выполненные в течение учебного года. На конференцию можно пригласить учащихся других классов, родителей.



Конференция. Защита портфолио.





Школьник и его жизнь в школе. Хочу вступить в клуб!


Заседание научного клуба. Учащиеся самостоятельно выполняют задания для

будущих членов клуба «Мы и окружающий мир», расположенных в учебнике 1 класса «Окружающий мир» (с. 76–77). Учитель и родители помогают заполнить два конверта!



Школьник и его жизнь в школе. Хочу вступить в клуб!


Итого:

33







Календарно - тематическое планирование кружка «Мы и окружающий мир»

для 1 класса по УМК «Перспективная начальная школа»

(1ч. в неделю, 33 ч. в год)

уроков

Календарные сроки


Тема

Форма занятия


план

факт

Раздел




Школьник и его жизнь в школе. Презентация «Я - первоклассник»

  • Я — ученик первого класса. Мои интересы. Мой портрет.

Презентация «Я - первоклассник

Ролевая игра



  • Я и моя семья (возможно с привлечением родителей)


Презентация «Я - первоклассник

Ролевая игра



Школьник и его жизнь в школе. Что такое научный клуб?




Правила безопасного поведения. Что такое адрес и для чего его надо знать.

Экскурсия по селу. Где можно узнать адрес дома? Как найти человека, зная его адрес. Адрес моей школы.

Защита мини-проекта «Путешествие от дома до школы



Правила безопасного поведения. Что такое адрес и для чего его надо знать



Живая и неживая природа. Кто живет в цветке или для чего нужна лупа?

Экскурсия в лес. Как можно рассматривать окружающий мир. В чем отличия живой и неживой природы. Что такое лупа. Насекомые — часть живой природы.

Творческая работа. Оформление настольной игры «Живое – неживое».



Живая и неживая природа. Кто живет в цветке или для чего нужна лупа?




Органы чувств человека. Для чего человеку нужна кожа?


Практическая работа. Кожа — орган чувств человека, позволяющий познавать окружающий мир. Что можно увидеть на коже через лупу.

Уход за кожей. Правила безопасности.



Органы чувств человека. Для чего человеку нужна кожа?




Органы чувств человека. Почему конфета сладкая, а лимон кислый?


Практическая работа. Язык — орган чувств человека, позволяющий познавать окружающий мир. Секреты языка.

Правила ухода за полостью рта. Правила безопасности.



Органы чувств человека. Почему конфета сладкая, а лимон кислый



Правила безопасного поведения. Почему нельзя есть снег или для чего нужны фильтры?

Практическая работа. Опыт со снегом. Как очистить загрязненную воду. Что такое фильтр. Какие бывают фильтры. Как сделать фильтр своими руками.

Подготовка отчета о выполненной работе в форме фотографий, рисунков.



Правила безопасного поведения. Почему нельзя есть снег или для чего нужны фильтры?




Времена года. Почему год круглый.


Практическая работа, путешествие по временам года. Времена и месяцы года. Когда я родился. Признаки времен года.

Жизнь растений и животных в каждое время года. Игры на каждое время года.



Времена года. Почему год круглый



Человек – часть природы, или чем я отличаюсь от живых организмов

Практическая работа. Человек — часть живой природы. Отличия человека от живых организмов.

Оформление результатов наблюдений с помощью рисунка.



Человек – часть природы, или чем я отличаюсь от живых организмов




Живая и неживая природа. Как путешествуют растения.



Защита мини-проекта «Путешествие семян».

Оформление результатов наблюдений с помощью рисунка, фотографий



Живая и неживая природа. Как путешествуют растения.



Природа моего края. Что такое Красная книга?

Практическая работа. Исчезающие растения и животные родного края. Растения и животные родного края, которые занесены в Красную книгу.

Оформление результатов наблюдений с помощью книжки-малышки



Природа моего края. Что такое Красная книга?






Живая и неживая природа. Как живут растения и животные зимой.


Экскурсия. Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года. Помощь животным.

Практическая работа. Конструирование кормушки.




Живая и неживая природа. Как живут растения и животные зимой



Правила безопасного поведения. Тайны волшебного озера

Экскурсия. Правила безопасного поведения на водоемах с приходом весны.

Практическая работа. Подготовка к защите проекта «Календарь природы».




Правила безопасного поведения. Тайны волшебного озера.





Природные явления. Правила безопасного поведения.


Экскурсия. Природные явления: снег, ветер…

Практическая работа. Правила безопасного поведения при сходе снега и падании сосулек. Подготовка к защите проекта «Календарь природы».



Природные явления. Правила безопасного поведения.



Времена года. Почему летом жарко, а зимой холодно?

Экскурсия. «Календарь природы».

Признаки весны (высокое солнце, тело, таяние снега и льда, прилет птиц и т.п.).

Практическая работа. Защита проекта



Времена года. Почему летом жарко, а зимой холодно?




Конференция. Защита портфолио.



Заседание научного клуба. На конференции учащиеся представляют свои творческие работы, выполненные в течение учебного года. На конференцию можно пригласить учащихся других классов, родителей.



Конференция. Защита портфолио.





Школьник и его жизнь в школе. Хочу вступить в клуб!


Заседание научного клуба. Учащиеся самостоятельно выполняют задания для

будущих членов клуба «Мы и окружающий мир», расположенных в учебнике 1 класса «Окружающий мир» (с. 76–77). Учитель и родители помогают заполнить два конверта!



Школьник и его жизнь в школе. Хочу вступить в клуб!


Итого:

33








Название документа Школа вежливых наук.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_249f7e5c.gif

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ г. БРАТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА


РАССМОТРЕНО

Заседание ШМО

_____________________

МБОУ «СОШ № 29»

Протокол № _____

от «____» _______ 2015 г.

Руководитель ШМО

Ф.И.О.________________

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС

МБОУ «СОШ № 29»

Протокол № _____

от «____» ________ 2015 г.

Зам. директора по УВР

Н.В. Алымова _________

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от «___»____________2015г.

Директор

МБОУ «СОШ № 29»

____________Л.В.Большакова



Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Школа вежливых наук»


для учащихся 1 класса


на 2015 – 2016 учебный год




Образовательная область: «Дополнительное образование»

Объем часов: 17



Разработала:

Синютина Е.В.-

Учитель начальных классов;






Братск, 2015 г.



Пояснительная записка


Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Школа вежливых наук» для 1 класса общеобразовательного учреждения реализует духовно - нравственное направление по внеурочной деятельности для учащихся разработана на основе адаптационной педагогической разработки программы внеурочной деятельности «Школа вежливых наук» Синютиной Е.В., учителя начальных классов в рамках Федерального Государственного образовательного стандарта НОО, согласно базисному учебному плану, соотнесенной с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.).

Цели и задачи программы

Цель настоящей программы: освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.

Содержание программного материала отвечает требованиям ФГОС НОО. Инновационный характер курса в том, что он обеспечивает выполнение ФГОС НОО в рамках внеурочной деятельности обучающихся.

. Главное назначение данного курса – формирование навыков общения и культуры поведения первоклассников, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности .

Основными методами реализации программы являются изучение речевого этикета, приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных ситуаций.



Общая характеристика

В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относятся воспитание свободной, творческой, инициативной, ответственной и саморазвивающейся личности.

Кризис человечности, захвативший все слои населения, является следствием, за которым стоит причина – дефицит духовности общества и человека.

Поэтому важнейшим объектом познания в школе должен быть человек, его мировосприятие, отношение к самому себе, окружающим людям, к природе.

Приоритетной целью российской системы образования является развитие учащихся: личностное, познавательное, общекультурное.

Личность ученика становится центром внимания педагогики.

Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития личности.

Приобщение детей к духовным богатствам человечества будет способствовать формированию гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней.

Актуальность и социальная значимость данного курса состоит в том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития.

Курс предполагает активное включение в творческий процесс учащихся, родителей, учителей, классных руководителей.

Практическая значимость данного курса состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и учащихся, а нормы нравственного поведения «выращиваются» с 1 класса..


Ценностные ориентиры содержания

Ценностные ориентиры содержания образования включают в себя:

 развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

 развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации: готовности к самостоятельным действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей;

уважение к результатам труда других людей;

 развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной и отечественной материальной культурой;

 формирование психологических условий для продуктивного общения, сотрудничества на основе доброжелательности, готовности к сотрудничеству, готовности оказания помощи тем, кто в ней нуждается;

формирование уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого иметь свое мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

Формы и методы, технологии внеурочной деятельности

«Школа вежливых наук»

Форма организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная, коллективная

Форма организации: школьное научное сообщество (клуб).

Формы проведения: экскурсии, выставки, олимпиады, творческие и исследовательские проекты, презентации, заочные путешествия.

На занятиях применяются методы:

  • словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

  • наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

  • практические методы (устные и письменные упражнения);

  • проблемное обучение;

  • ролевой метод.

  • Ролевые игры;

  • Беседы, викторины;

  • Коллективные творческие дела;

  • Смотры-конкурсы, выставки;

  • Тренинги общения;

  • Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране;

  • Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций;

  • Просмотр и обсуждение кинофильмов, мультфильмов, презентаций.


Место программы в учебном плане

Программа рассчитана на 17 часов в год (0,5 часа в неделю, 33 учебных недели), что соответствует БУП в 1 классе 2015 -2016 учебный год.

  • Срок реализации программы – один учебный год


Содержание программы

Содержание рабочей программы предполагает решение следующих задач:

  • обучить навыкам общения и сотрудничества;

  • сформировать у младших школьников навыки речевого этикета и культуры поведения;

  • развивать коммуникативные умения в процессе общения;

  • ввести в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности;

Воспитательные идеи программы:

  • Старайся делать добро.

  • Бойся обидеть человека.

  • Люби и прощай людей.

  • Поступай по отношению к другим, так как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе.

  • обучение навыкам общения и сотрудничества;

  • формирование у младших школьников навыков речевого этикета и культуры поведения;

  • развитие коммуникативных умений в процессе общения;

  • введение в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности.

Основные разделы программы:

  • я среди людей;

  • речевой этикет;

  • культура поведения;

  • в мире сказок.

Воспитательные идеи программы:

  • Старайся делать добро!

  • Бойся обидеть человека!

  • Люби и прощай людей!

  • Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе!

  • Познай мир и себя!

  • Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям!

Ожидаемые результаты:

  • обогащение личного опыта общения детей;

  • ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.


Ожидаемые результаты и реализации программы по внеурочной деятельности «Школа вежливых наук»

В результате прохождения программы внеурочной деятельности «Школа вежливых наук» предполагается достичь следующих результатов:

Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

  • сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

  • Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть дружественной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.

  • Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Третий уровень результатов - получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Для его достижения необходимо:

  • сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

  • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • знание традиций своей семьи, образовательного учреждения и родного города, бережное отношение к ним.

Занятия по данной программе будут способствовать достижению планируемых результатов Основной образовательной программы МБОУ «СОШ № 29»


Формы учета оценки планируемых результатов

  1. Опрос, наблюдение;

  2. Диагностика

  3. Анкетирование учащихся и родителей.

В основу программы были взяты материалы из программы Максакова В.И. «Организация воспитания младших школьников» и программа А.И. Шемшуриной «Этическая программа в начальных классах». В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом образовательного процесса лицея программа реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность» по направлению «Социальное».

Программа адресована учащимся 1- 4 классов и рассчитана на 68 часов - 17 часов в год для 1-х классов. Периодичность занятий – 0,5 часа в неделю.



ИНФОРМАЦИОННОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Технические средства обучения:

  • интерактивная доска;

  • мультимедийный проектор;

  • ноутбук учителя

  • ноутбук для учащихся

  • сканер;

  • принтер лазерный;

  • документ - камера;

2.Экранно-звуковые пособия:

  • мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

3. Оборудование класса:

  • классная доска

  • ученические двухместные столы с комплектом стульев;

  • стол учительский с тумбой;

  • шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

4.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  • Доска магнитная с координатной сеткой

  • Комплект чертежных инструментов (классных и раздаточных): линейка, транспортир, угольник (30°, 60°), угольник (45°, 45°), циркуль

  • Комплекты планиметрических и стереометрических тел (демонстрационных и раздаточных)

5.Дополнительная литература

Васильева-Гангус Л. «Азбука вежливости», М., 1984;

Камычек Я. «Вежливость на каждый день», М., 1975;

Смолка К., «Правила хорошего тона», М., 1980;

Максимовский М., «Этикет делового человека», М., 1994;

Дорохов А. «О культуре поведения», М., 1986;

Карнеги Д. «Как завоевывать друзей»;

Лаврентьева Л.И. «Школа и нравственное воспитание личности»,

ж. «Завуч начальной школы», №5, 2004.

6. Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/

7. Литература, использованная при подготовке программы

Васильева-Гангус Л. «Азбука вежливости», М., 1984;

Камычек Я. «Вежливость на каждый день», М., 1975;

Смолка К., «Правила хорошего тона», М., 1980;

Максимовский М., «Этикет делового человека», М., 1994;

Дорохов А. «О культуре поведения», М., 1986;

Карнеги Д. «Как завоевывать друзей»;

Лаврентьева Л.И. «Школа и нравственное воспитание личности»,

ж. «Завуч начальной школы», №5, 2004.
















Календарно-тематическое планирование

«Школа вежливых наук» для 1 класса

уроков

Календарные сроки



Тема

Форма занятия


план

факт

Раздел

Я среди людей -(5 час)



Учимся жить вместе

Заинтересованность младших школьников внеурочными занятиями



Кто я и как выгляжу?

Анализ проблемных ситуаци

Понятия «я», «внешний вид». Отличие людей друг от друга по внешнему виду. Аккуратность, опрятность, бережливость – уважение человека к себе. Личная гигиена.



Что в нашем имени?

Понятия «имя», «фамилия», «отчество», «кличка», «прозвище». Отношение по имени к одноклассникам и друзьям. Имя и отношение к человеку. Анализ проблемных ситуаций.



Правила знакомства, представления и обращения

Знакомство с правилами знакомства, представления и обращения. Разыгрывание ситуаций.



Правила приветствия и прощания

Знакомство с правилами приветствия и прощания. Моделирование ситуаций.

Речевой этикет-(2 час)



Что такое этика и этикет

Понятия «этика», «этикет». Специфика речевого общения. Речь и отношение человека к людям.



О вежливых словах и их применении.


Содержание понятий «вежливость» и «этикет». Зачем людям нужны правила вежливости и этикета. основные правила вежливости в общении.



Культура поведения-(9 час)



Отношение к учителю

Проблемная ситуация: как надо относиться к учителю? Этикет в общении с учителем.



Как вести себя в школе, на уроках

Понятие «этикет» и «правила поведения на уроке». Знакомство с правилами поведения в школе, на уроках. Сюжетно-ролевая игра «Я на уроке»



Как вести себя в школе, на переменах

Знакомство с правилами поведения на переменах. Веселые инсценировки.



Правила поведения в столовой, за столом

Знакомство с правилами поведения в столовой, за столом. Ролевая игра «Мы в столовой».



День рождения. Правила поведения с гостями, в гостях, приглашение гостей

Знакомство с правилами поведения в гостях. Разыгрывание ситуаций «Мы в гостях».



Как правильно разговаривать по телефону

Понятие «тактичность». Знакомство с правилами общения по телефону. Ролевая игра «Мы говорим по телефону»



Правила поведения в общественном транспорте

Знакомство с правилами поведения в общественном транспорте. Ролевая игра «В автобусе».



Как вести себя в общественных местах

Проблемный вопрос: что такое «общественное место»? Знакомство с правилами поведения в общественных местах.



Правила поведения в театре и кино

Знакомство с правилами поведения в театре и кино. Моделирование ситуаций.

Итоговые занятия - (1 час)



Что мы узнали и чему научились

Заочное путешествие по «Школе вежливых наук».

Праздник вежливых ребят

Итого:

17







Название документа внеур. мы и окру. мир 1кл..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_249f7e5c.gif

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ г. БРАТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА


РАССМОТРЕНО

Заседание ШМО

_____________________

МБОУ «СОШ № 29»

Протокол № _____

от «____» _______ 2015 г.

Руководитель ШМО

Ф.И.О.________________

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС

МБОУ «СОШ № 29»

Протокол № _____

от «____» ________ 2015 г.

Зам. директора по УВР

Н.В. Алымова _________

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от «___»____________2015г.

Директор

МБОУ «СОШ № 29»

____________Л.В.Большакова



Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Мы и окружающий мир»



для учащихся 1 класса


на 2015 – 2016 учебный год



Образовательная область: «Обществознание и естествознание»

Объем часов: 33часа



Разработала:

Синютина Е.В.

Учитель начальных классов;





Братск, 2015 г.


Пояснительная записка

Данная рабочая программа внеурочной деятельности научного клуба младших школьников «Мы и окружающий мир» для 1 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе авторской программы С. Н. Ямшиной, опубликованной в сборнике рабочих программ «Программы по учебным предметам. Примерный учебный план»: 1 – 4 кл. : в 2 ч./ сост. Р.Г. Чуракова – » М: Академкнига/Учебник, 2012.- ч.1 : 320 с. (Проект «Перспективная начальная школа»), соотнесённой с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Программа взята до 33 часов в год согласно Федеральному базисному учебному плану (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3. 06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

  1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ).

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

  3. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 №1662-р.

  4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  5. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  6. Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014-2015 уч. год, реализующих программы общего образования. (приказ от 31.03.2014 г № 253)

  7. Приказ Минобрнауки России от 8.06.2015 г № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 г № 253»

  8. Учебный план МБОУ «СОШ № 29» города Братск на 2015-2016 учебный год.

  9. Примерные программы по учебным предметам (Математика. 5-9 классы: проект. – 3-е изд. Перераб. - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);

  10. Сборник рабочих программ по математике. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций /сост. Т.А. Бурмистрова. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014.

  11. Программы формирования универсальных учебных действий;

12. Локальный акт МБОУ «СОШ № 29» о рабочей программе.




Цели и задачи программы

Цель деятельности научного клуба – сформировать УУД учащихся начальной школы методом прямого диалогового общения с «умным взрослым» (носителем информации) посредством электронной или почтовой переписки.

Задачи деятельности научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир»:

  1. Развитие: познавательного интереса к изучению родного края; познавательных навыков; умений самостоятельно получать информацию, ориентироваться в информационном пространстве; критического и творческого мышления.

  2. Формирование: коммуникативных умений (распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения); информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации; общественной активности личности; гражданской позиции; культуры общения и поведения в обществе; навыков ЗОЖ.

  3. Развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности, потребности в самопознании и саморазвитии

Общая характеристика внеурочной деятельности

Обоснование выбранных технологий, средств, методов, форм организации внеурочной деятельности:

Система разнообразных форм организации внеурочной деятельности и форм организации деятельности учащихся обеспечивается межпредметными  связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей .

Содержание программы, учитывая потребности и интересы современного ребёнка, предлагает ему на выбор:

- источники дополнительной информации (хрестоматия по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»).

         Программа представляет собой вариант организации деятельности школьников в школьном научном клубе.

Темы занятий представлены в соответствии с основными содержательными блоками, изучаемыми в начальной школе («Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасного поведения») и позволяющими ученику овладеть практическими навыками изучения окружающего мира.

Программа научного клуба «Мы и окружающий мир» предоставляет возможность работающему по ней педагогу планомерно достигать воспитательных результатов разного уровня в совместной с детьми внеурочной познавательной деятельности.


Ценностные ориентиры содержания

Специфика программы внеурочной деятельности научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» состоит в том, что она имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук.

Данная программа обеспечивает в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение собственного места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Программа ориентирована на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества, методами наблюдения и постановки опытов на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

Формы и методы, технологии внеурочной деятельности

«Мы и окружающий мир»

Форма организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная, коллективная

Форма организации: школьное научное сообщество (клуб).

Формы проведения: экскурсии, выставки, олимпиады, творческие и исследовательские проекты, презентации, заочные путешествия.

На занятиях применяются методы:

  • словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

  • наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

  • практические методы (устные и письменные упражнения);

  • проблемное обучение;

  • ролевой метод.


Место предмета в учебном курсе

По базисному учебному плану на изучение данной программы отводится 1ч в неделю – 33 часа.



Ожидаемые результаты и реализации программы по внеурочной деятельности «Мы и окружающий мир»

В области личностных планируемых результатов будут формироваться УУД:

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

  • внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

  • принятие образа «хорошего ученика»;

  • самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, экологическая культура:

  • ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин

России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • осознание своей этнической принадлежности; гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,

  • устойчивое следование в поведении социальным нормам; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

  • мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; навыки сотрудничества в разных ситуациях,

  • умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; эстетические потребности, ценности и чувства;

  • этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

  • гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

В области метапредметных планируемых результатов будут формироваться коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.

Коммуникативные УУД:

  • обращаться за помощью;

  • формулировать свои затруднения;

  • задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию;

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • предлагать помощь и сотрудничество; определять

  • общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль;

  • проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог;

  • оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

  • разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Регулятивные УУД:

  • формулировать и удерживать учебную задачу;

  • ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

  • предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

  • устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

  • соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  • различать способ и результат действия; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); сбор (извлечение необходимой информации из различных источников),

  • обработка (определение основной и второстепенной), передача информации (устным, письменным, цифровым способами); анализ; синтез;

  • сравнение; сериация; классификация по заданным критериям;

  • установление аналогий; установление причинно-следственных связей; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

  • ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

  • построение рассуждения; обобщение; интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

  • и представление информации;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

  • осуществлять смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели;

узнавать,

называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

  • В области предметных планируемых результатов обучающиеся научатся:

  • читать условные обозначения карт;

  • описывать природную зону родного края;

  • называть системы органов человека;

  • понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для укрепления и сохранения своего здоровья.

  • Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности; собирать материал и составлять портфолио о родном крае.













ИНФОРМАЦИОННОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Технические средства обучения:

  • интерактивная доска;

  • мультимедийный проектор;

  • ноутбук учителя

  • ноутбук для учащихся

  • сканер;

  • принтер лазерный;

  • документ - камера;

2.Экранно-звуковые пособия:

  • мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

3. Оборудование класса:

  • классная доска

  • ученические двухместные столы с комплектом стульев;

  • стол учительский с тумбой;

  • шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

4.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  • Доска магнитная с координатной сеткой

  • Комплект чертежных инструментов (классных и раздаточных): линейка, транспортир, угольник (30°, 60°), угольник (45°, 45°), циркуль

  • Комплекты планиметрических и стереометрических тел (демонстрационных и раздаточных)

5. Дополнительная литература

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир : Учебник : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир : Тетрадь для самостоятельной работы : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.. Окружающий мир : Хрестоматия : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир : Методическое пособие для учителя : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник.

6. Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/

7. Литература, использованная при подготовке программы

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир : Учебник : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир : Тетрадь для самостоятельной работы : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.. Окружающий мир : Хрестоматия : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир : Методическое пособие для учителя : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник.




Содержание внеурочной деятельности «Мы и окружающий мир»для 1 класса

п/п

Тема

содержание

1.

Школьник и его жизнь в школе. Презентация «Я - первоклассник»

Презентация: я – ученик первого класса, или я и моя семья

2.

Школьник и его жизнь в школе. Что такое научный клуб?

Что такое научный клуб? Кто может вступить в клуб? Какие вопросы по окружающему миру интересует обучающихся. Моё домашнее животное или растение.

3.

Правила безопасного поведения. Что такое адрес и для чего его надо знать.

Экскурсия по городу. Где можно узнать адрес дома? Как найти человека, зная его адрес.

4.

Живая и неживая природа. Кто живет в цветке или для чего нужна лупа?

В чём отличие живой и неживой природы? Что такое лупа . Насекомые – часть живой природы.

5.

Органы чувств человека. Для чего человеку нужна кожа?

Практическая работа. Кожа – орган чувств человека, позволяющий познавать окружающий мир. Что можно увидеть на коже через лупу? Уход за кожей. Правила безопасности.

6.

Органы чувств человека. Почему конфета сладкая, а лимон кислый?

Практическая работа. Язык – орган чувств человека, позволяющий познавать окружающий мир. Секреты языка. Правила ухода за полостью рта. Правила безопасности.

7.

Правила безопасного поведения. Почему нельзя есть снег или для чего нужны фильтры?

Практическая работа. Опыт со снегом. Как очистить загрязнённую воду. Что такое фильтр. Как сделать фильтр своими руками?

8.

Времена года. Почему год круглый.

Практическая работа. Путешествие по временам года. Времена и месяцы года. Признаки времён года. Жизнь растений и животных в разные времена года.

9.

Человек – часть природы, или чем я отличаюсь от живых организмов

Человек – часть живой природы. Отличия человека от животных.

10.

Живая и неживая природа. Как путешествуют растения.

Способы распространения растений. Оформление результатов наблюдения с помощью рисунка.

11.

Природа моего края. Что такое Красная книга?

Исчезающие растения и животные моего края. Растения и животные родного края, которые занесены в Красную книгу.

12.

Живая и неживая природа. Как живут растения и животные зимой.

Экскурсия. Жизнь деревьев, кустарников, растений, трав в зимнее время года. Помощь животным.

13.

Правила безопасного поведения. Тайны волшебного озера.

Правила безопасного поведения на водоёмах с приходом весны.

14.

Природные явления. Правила безопасного поведения.

Правила безопасного поведения при сходе снега и падения сосулек.

15.

Времена года. Почему летом жарко, а зимой холодно?

Защита природы «Календарь проекта»

16.

Конференция. Защита портфолио.

Представление своих работ (исследовательских и творческих)

17.

Школьник и его жизнь в школе. Хочу вступить в клуб!

Работа по учебнику

«Окружающий мир» стр. 76-77




Календарно - тематическое планирование кружка «Мы и окружающий мир»

для 1 класса по УМК «Перспективная начальная школа»

(1ч. в неделю, 33 ч. в год)

уроков

Календарные сроки


Тема

Форма занятия


план

факт

Раздел




Школьник и его жизнь в школе. Презентация «Я - первоклассник»

  • Я — ученик первого класса. Мои интересы. Мой портрет.

Презентация «Я - первоклассник

Ролевая игра



  • Я и моя семья (возможно с привлечением родителей)


Презентация «Я - первоклассник

Ролевая игра



Школьник и его жизнь в школе. Что такое научный клуб?




Правила безопасного поведения. Что такое адрес и для чего его надо знать.

Экскурсия по селу. Где можно узнать адрес дома? Как найти человека, зная его адрес. Адрес моей школы.

Защита мини-проекта «Путешествие от дома до школы



Правила безопасного поведения. Что такое адрес и для чего его надо знать



Живая и неживая природа. Кто живет в цветке или для чего нужна лупа?

Экскурсия в лес. Как можно рассматривать окружающий мир. В чем отличия живой и неживой природы. Что такое лупа. Насекомые — часть живой природы.

Творческая работа. Оформление настольной игры «Живое – неживое».



Живая и неживая природа. Кто живет в цветке или для чего нужна лупа?




Органы чувств человека. Для чего человеку нужна кожа?


Практическая работа. Кожа — орган чувств человека, позволяющий познавать окружающий мир. Что можно увидеть на коже через лупу.

Уход за кожей. Правила безопасности.



Органы чувств человека. Для чего человеку нужна кожа?




Органы чувств человека. Почему конфета сладкая, а лимон кислый?


Практическая работа. Язык — орган чувств человека, позволяющий познавать окружающий мир. Секреты языка.

Правила ухода за полостью рта. Правила безопасности.



Органы чувств человека. Почему конфета сладкая, а лимон кислый



Правила безопасного поведения. Почему нельзя есть снег или для чего нужны фильтры?

Практическая работа. Опыт со снегом. Как очистить загрязненную воду. Что такое фильтр. Какие бывают фильтры. Как сделать фильтр своими руками.

Подготовка отчета о выполненной работе в форме фотографий, рисунков.



Правила безопасного поведения. Почему нельзя есть снег или для чего нужны фильтры?




Времена года. Почему год круглый.


Практическая работа, путешествие по временам года. Времена и месяцы года. Когда я родился. Признаки времен года.

Жизнь растений и животных в каждое время года. Игры на каждое время года.



Времена года. Почему год круглый



Человек – часть природы, или чем я отличаюсь от живых организмов

Практическая работа. Человек — часть живой природы. Отличия человека от живых организмов.

Оформление результатов наблюдений с помощью рисунка.



Человек – часть природы, или чем я отличаюсь от живых организмов




Живая и неживая природа. Как путешествуют растения.



Защита мини-проекта «Путешествие семян».

Оформление результатов наблюдений с помощью рисунка, фотографий



Живая и неживая природа. Как путешествуют растения.



Природа моего края. Что такое Красная книга?

Практическая работа. Исчезающие растения и животные родного края. Растения и животные родного края, которые занесены в Красную книгу.

Оформление результатов наблюдений с помощью книжки-малышки



Природа моего края. Что такое Красная книга?






Живая и неживая природа. Как живут растения и животные зимой.


Экскурсия. Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года. Помощь животным.

Практическая работа. Конструирование кормушки.




Живая и неживая природа. Как живут растения и животные зимой



Правила безопасного поведения. Тайны волшебного озера

Экскурсия. Правила безопасного поведения на водоемах с приходом весны.

Практическая работа. Подготовка к защите проекта «Календарь природы».




Правила безопасного поведения. Тайны волшебного озера.





Природные явления. Правила безопасного поведения.


Экскурсия. Природные явления: снег, ветер…

Практическая работа. Правила безопасного поведения при сходе снега и падании сосулек. Подготовка к защите проекта «Календарь природы».



Природные явления. Правила безопасного поведения.



Времена года. Почему летом жарко, а зимой холодно?

Экскурсия. «Календарь природы».

Признаки весны (высокое солнце, тело, таяние снега и льда, прилет птиц и т.п.).

Практическая работа. Защита проекта



Времена года. Почему летом жарко, а зимой холодно?




Конференция. Защита портфолио.



Заседание научного клуба. На конференции учащиеся представляют свои творческие работы, выполненные в течение учебного года. На конференцию можно пригласить учащихся других классов, родителей.



Конференция. Защита портфолио.





Школьник и его жизнь в школе. Хочу вступить в клуб!


Заседание научного клуба. Учащиеся самостоятельно выполняют задания для

будущих членов клуба «Мы и окружающий мир», расположенных в учебнике 1 класса «Окружающий мир» (с. 76–77). Учитель и родители помогают заполнить два конверта!



Школьник и его жизнь в школе. Хочу вступить в клуб!


Итого:

33







Название документа внеурочка Ключ и заря 1кл.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


МПрямоугольник 1ИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ г. БРАТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА


РАССМОТРЕНО

Заседание ШМО

_____________________

МБОУ «СОШ № 29»

Протокол № _____

от «____» _______ 2015 г.

Руководитель ШМО

Ф.И.О.________________

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС

МБОУ «СОШ № 29»

Протокол № _____

от «____» ________ 2015 г.

Зам. директора по УВР

Н.В. Алымова _________

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от «___»____________2015г.

Директор

МБОУ «СОШ № 29»

____________Л.В.Большакова





Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Ключ и Заря»


для учащихся 1 класса


на 2015 – 2016 учебный год



Образовательная область: «Филология»

Объем часов: 33





Разработала:

Синютина Е.В.

Учитель начальных классов;






Братск, 2015 г.


Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе программы внеурочной деятельности научного клуба младших школьников «Ключ и Заря» для 1 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе авторской программы С.Н. Ямшининой – Программы по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности, 1-4 классы: в 2 частях/ составитель Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – Ч.2: 344 с. и обеспечена УМК (учебники, методические рекомендации для учителя), соотнесенной с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.).

Программа взята 33 ч. в год согласно Федеральному базисному учебному плану (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3. 06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312.)

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

  1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ).

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

  3. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 №1662-р.

  4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  5. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  6. Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014-2015 уч. год, реализующих программы общего образования. (приказ от 31.03.2014 г № 253)

  7. Приказ Минобрнауки России от 8.06.2015 г № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 г № 253»

  8. Учебный план МБОУ «СОШ № 29» города Братск на 2015-2016 учебный год.

  9. Примерные программы по учебным предметам (Математика. 5-9 классы: проект. – 3-е изд. Перераб. - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);

  10. Сборник рабочих программ по математике. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций /сост. Т.А. Бурмистрова. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014.

  11. Программы формирования универсальных учебных действий;

12. Локальный акт МБОУ «СОШ № 29» о рабочей программе.

Цели и задачи программы

Данная рабочая программа представляет собой вариант организации деятельности младших школьников в школьном научном сообществе (научном клубе) «Ключ и Заря». Темы занятий представлены в соответствии с основными содержательными линиями программы по русскому языку: фонетика, орфография, морфемика, словообразование, морфология, лексика, синтаксис, пунктуация, развитие речи и основными содержательными линиями программы по литературному чтению: виды речевой и читательской деятельности, литературоведческая пропедевтика, элементы творческой деятельности, круг детского чтения.

Форма организации: школьное научное сообщество.

Форма организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная, коллективная. аудиторные , видеолекция , игра, экскурсии, выставки, проекты. Преобладание аудиторных занятий обусловлено особенностями методики работы по пособию «Ключ и Заря».

Цель деятельности группового занятия научного клуба младшего школьника «Ключ и Заря»:

  1. формирование универсальных учебных действий методом диалогового общения с «умным взрослым» посредством электронной или почтовой переписки;

  2. научить речи;

  3. развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях;

  4. решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому данное научное сообщество, как инновационный, практико-ориентированный предмет, помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества»


Описание места учебного курса в учебном плане.

Преподавание группового занятия научного клуба младших школьников «Ключ и Заря» как предмета филологического цикла может осуществляться за счёт часов, отведённых на изучение предметов этого цикла (так предусматривается в базисном учебном плане, предлагаемом

Образовательной системой «Перспективная начальная школа»).

Объём учебного времени, отводимого на изучение с 1-го по 4-й класс – 1 час в неделю, 34 часа для каждого класса, общий объём учебного времени составляет 136 часов. Групповое занятие научного клуба «Ключ и заря» даёт широкие возможности для проведения школьных праздников, конкурсов, внеклассных мероприятий, выставок достижений учащихся – письменных работ (альбомов, газет, фотовыставок) и т.д.

Общая характеристика внеурочной деятельности

Являясь предметом гуманитарного цикла, групповое занятие научного клуба «Ключ и Заря» даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

В структуре курса можно выделить два смысловых блока:

Первый блок – «Общение» даёт представление о сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях; типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении); речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач.

Ценностные ориентиры содержания

Одним из результатов обучения является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и

Преподавание группового занятия научного клуба младших школьников «Ключ и Заря» как предмета филологического цикла может осуществляться за счёт часов, отведённых на изучение предметов этого цикла (так предусматривается в базисном учебном плане, предлагаемом Образовательной системой «Перспективная начальная школа»). Объём учебного времени, отводимого на изучение с 1-го по 4-й класс – 1 час в неделю, 34 часа для каждого класса, общий объём учебного времени составляет 136 часов. Групповое занятие научного клуба «Ключ и заря» даёт широкие возможности для проведения школьных праздников, конкурсов, внеклассных мероприятий, выставок достижений учащихся – письменных работ (альбомов, газет, фотовыставок) и т.д. некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

Формы и методы, технологии внеурочной деятельности

«Ключ и Заря»

Форма организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная, коллективная аудиторные , видеолекция, экскурсии, выставки, олимпиады, творческие и исследовательские проекты, презентации, заочные путешествия выставки, проекты. Преобладание аудиторных занятий обусловлено особенностями методики работы по пособию «Ключ и Заря».

Форма организации: школьное научное сообщество (клуб).

Формы проведения: экскурсии, выставки, олимпиады, творческие и исследовательские проекты, презентации, заочные путешествия.

На занятиях применяются методы:

  • словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

  • наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

  • практические методы (устные и письменные упражнения);

  • проблемное обучение;

  • ролевой метод.


Место предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом на изучение курса общекультурного направления «Ключ и Заря» отведено 1 час в неделю.

В учебном плане школы на изучение курса выделяется: 1 класс – 33 часа в год, по 1 часу в неделю;

. Темы занятий сформулированы согласно авторским методическим рекомендациям.

Срок реализации программы – 1 учебный год.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п


Раздел темы

Кол-во часов

Виды деятельности обучающихся


Карта Волшебного Леса, или как вступить в клуб «КЛЮЧ и ЗАРЯ».


Знакомство с жителями Волшебного Леса


Путешествие в страну Звуков.


Выявление уровня сформированности у учащихся фонематического слуха


Мумука ведёт своих друзей в Музейный Дом Волшебного Леса. (что такое репродукция, знакомство с инструментами для рассматривания картин).


Знакомство с Музейным домом. Что такое репродукция. Как пользоваться инструментами для рассмотрения репродукций


Так много птиц в одном месте! Работа в Музейном доме. Звукоподражание.


Работа с фрагментом картины Я. Бассано «Бог гневается на Адама», Д. Нолана «Святой Франциск беседует с птицами»


Зачем нам речь? Речь устная и письменная. Звуки речи. Работа в Музейном доме.


Речь письменная и устная. Звуки речи


Все должны спастись! Помоги животным. Составление рассказа «Как я помог животному»


Помоги животным. Звукоподражание. Составление рассказа «Как я могу помочь животному»


Мы рассматриваем животных.


Чтение по слогам. Звукоподражание. Работа в Музейном доме. «Бог гневается на Адама».


Друзья учат Кронтика различать звуки.


Количество звуков в слове, интонирование звуков. Работа в Музейном доме. - с картиной Самуэля ванн Хогстратена «Вдоль по коридору».


Кронтик тренирует Лягушонка и Ворона


Выделение звуков в слове. Первый звук в слове. Количество звуков в слове. Работа в Музейном доме - с картиной Самуэля ван Хогстратена «Вдоль по коридору».


Ква-Ква - квартира с Ко-Ко – комнатой и КУ-Ку- кухней.


Выделение звуков в слове. Работа в Музейном доме работа с картиной «Читающая дама в интерьере.» А. Хенрик Хансен.


Почему жёлтый жучок ищет жабу?


Слово, слог, чтение по слогам. Звукоподражание. Работа в Музейном доме. Картина «Натюрморт с цветочной корзиной», Балтазар ванн дер Аст. «Натюрморт с цветами, фруктами, фужером и цветочной вазой», И. Соро.


Елиса пришла!


Выделение звуков в слове.Последний звук. Работа в Музейном доме Картина Балтазар ванн дер Аст. «Натюрморт с цветами и фруктами»


Вот это картины!


Выделение звуков в слове. Характеристика звуков. Работа в Музейном доме Картина «Фруктовый цветочный картуш с фужером» Ян Девидс де Хейм; « Цветочный Натюрморт» А. Босхарт Старший.


Кронтик не отличает гусей от уток, зато Елиса узнала ирисы.


Выделение звуков в слове, характеристика звуков, чтение слов, составление предложений. Работа в Музейном доме работа с картинами «Гуси, пролетающие над бухтой», «Путешествие при луне», «Зимородок и ирисы» У. Хиросиге.


Кто сказал последнее слово?


Выделение звуков в слове, характеристика звуков в слове. Составление предложений. Работа в Музейном доме работа с картиной «Ставрида и креветки» и «Зимний вид склада лесоматериалов»У. Хиросиге.


Внимание, конкурс! Для будущих членов клуба «Ключ и Заря».




Праздник « По тропинкам Волшебного леса» Подведение итогов работы клуба.



Содержание внеурочной деятельности

«Ключ и заря» для 1 класса:

п/п

Тема занятий

Содержание

1

Карта Волшебного Леса, или как вступить в клуб «КЛЮЧ и ЗАРЯ».

Знакомство с жителями Волшебного Леса

2

Путешествие в страну Звуков.

Выявление уровня сформированности у учащихся фонематического слуха

3

Мумука ведёт своих друзей в Музейный Дом Волшебного Леса. (что такое репродукция, знакомство с инструментами для рассматривания картин).

Знакомство с Музейным домом. Что такое репродукция. Как пользоваться инструментами для рассмотрения репродукций

4

Так много птиц в одном месте! Работа в Музейном доме. Звукоподражание.

Работа с фрагментом картины Я. Бассано «Бог гневается на Адама», Д. Нолана «Святой Франциск беседует с птицами»

5

Зачем нам речь? Речь устная и письменная. Звуки речи. Работа в Музейном доме.

Речь письменная и устная. Звуки речи

6

Все должны спастись! Помоги животным. Составление рассказа «Как я помог животному»

Помоги животным. Звукоподражание. Составление рассказа «Как я могу помочь животному»

7

Мы рассматриваем животных.

Чтение по слогам. Звукоподражание. Работа в Музейном доме. «Бог гневается на Адама».

8

Друзья учат Кронтика различать звуки.

Количество звуков в слове, интонирование звуков. Работа в Музейном доме. - с картиной Самуэля ванн Хогстратена «Вдоль по коридору».

9

Кронтик тренирует Лягушонка и Ворона

Выделение звуков в слове. Первый звук в слове. Количество звуков в слове. Работа в Музейном доме - с картиной Самуэля ван Хогстратена «Вдоль по коридору».

10

Ква-Ква - квартира с Ко-Ко – комнатой и КУ-Ку- кухней.

Выделение звуков в слове. Работа в Музейном доме работа с картиной «Читающая дама в интерьере.» А. Хенрик Хансен.

11

Почему жёлтый жучок ищет жабу?

Слово, слог, чтение по слогам. Звукоподражание. Работа в Музейном доме. Картина «Натюрморт с цветочной корзиной», Балтазар ванн дер Аст. «Натюрморт с цветами, фруктами, фужером и цветочной вазой», И. Соро.

12

Елиса пришла!

Выделение звуков в слове.Последний звук. Работа в Музейном доме Картина Балтазар ванн дер Аст. «Натюрморт с цветами и фруктами»

13

Вот это картины!

Выделение звуков в слове. Характеристика звуков. Работа в Музейном доме Картина «Фруктовый цветочный картуш с фужером» Ян Девидс де Хейм; « Цветочный Натюрморт» А. Босхарт Старший.

14

Кронтик не отличает гусей от уток, зато Елиса узнала ирисы.

Выделение звуков в слове, характеристика звуков, чтение слов, составление предложений. Работа в Музейном доме работа с картинами «Гуси, пролетающие над бухтой», «Путешествие при луне», «Зимородок и ирисы» У. Хиросиге.

15

Кто сказал последнее слово?

Выделение звуков в слове, характеристика звуков в слове. Составление предложений. Работа в Музейном доме работа с картиной «Ставрида и креветки» и «Зимний вид склада лесоматериалов»У. Хиросиге.

16

Внимание, конкурс! Для будущих членов клуба «Ключ и Заря».

Конкурс

17

Праздник « По тропинкам Волшебного леса» Подведение итогов работы клуба.

Праздник



Ожидаемые результаты и реализации программы по внеурочной деятельности «ключ и заря»

В конце первого класса, на основе сформированных навыков, учащиеся выполняют практическую работу (задания находятся в учебнике «Русский язык» и в тетради для самостоятельной работы по литературному чтению, 1 класс),которая позволит им стать членами научного клуба. Начиная со второго класса осуществляяется непосредственная деятельность школьного научного сообщества. Для взаимодействия с «умными взрослыми» и героями комплекта возможна почтовая переписка. Адрес: 117997, г. Москва, ул. Профсоюзная, дом 90, комн. 607. Отправлять письма по этому адресу возможно при ответе на задания из учебников

Программа внеурочной деятельности научного клуба «Ключ и заря» связаны не только с освоением предметных областей учебного плана школы, но и с участием детей в разнообразных видах образовательной деятельности. Во внеурочной деятельности дети также имеют свои образовательные результаты, в которых можно выделить три уровня:

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности:

- формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;

- формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной и др.


В области личностных планируемых результатов будут формироваться УУД:

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

  • внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

  • принятие образа «хорошего ученика»;

  • самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

  • экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения;

  • гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; сознание ответственности человека за общее благополучие; осознание своей этнической принадлежности;

  • гуманистическое сознание;

  • социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

  • мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя;

  • самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; целостный, социаль­но ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

  • эстетиче­ские потребности, ценности и чувства;

  • этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

В области метапредметных планируемых результатов будут формироваться коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.

Коммуникативные УУД:

  • обращаться за помощью;

  • форму­лировать свои затруднения;

  • задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и со­трудничества с партнером;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • предлагать помощь и сотрудничество;

  • определять общую цель и пути ее достижения;

  • осуществлять взаимный контроль;

  • проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познава­тельных задач;

  • вести устный и письменный диалог;

  • оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудни­честве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

  • разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

  • координировать и прини­мать различные позиции во взаимодействии.

Регулятивные УУД:

  • формулировать и удерживать учебную задачу;

  • ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

  • составлять план и последовательность действий;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

  • предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

  • устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

  • соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

  • сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  • различать способ и результат действия;

  • осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД:

  • поиск и выделение необходимой ин­формации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

  • сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников);

  • обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

  • передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

  • анализ, синтез, сравнение, сериация, классификация по заданным критериям;

  • установление анало­гий;

  • установление причинно-следственных связей;

  • осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности;

  • ставить, формулировать и решать проблемы;

  • самостоятельно создавать алгорит­мы деятельности при решении проблем различного характера;

  • построение рассуждения, обобщение;

  • интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

  • применение и представление информации;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

  • осуществлять смысловое чтение;

  • выбирать вид чтения в зависимости от цели;

  • узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.


В области предметных планируемых результатов обучающиеся научатся:

  • писать письма в процессе предметной переписки с научным клубом «Ключ и Заря» и освоят жанр письма;

  • свободно работать с текстом;

  • свободно работать с разными источниками информации;

  • устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями.


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • понимать разные основания для оценки (жанровой, этической, эстетиче­ской) одного и того же текста;

  • понимать прозаические и поэтиче­ские тексты, посвященные формированию базовых нравственно-этических ценностей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты внеурочной деятельности

Личностными результатами группового занятия научного клуба младших школьников «Ключ и Заря» в 1-м классе является формирование следующих умений:

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

  • понимания и сопереживания чувствам других людей

  • Метапредметными результатами является формирование следующих учебных действий:

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог;

  • готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

  • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  • овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

  • умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

  • Предметными результатами является формирование следующих умений:

  • уместно использовать изученные средства несловесного общения в устных высказываниях (жесты, мимика, интонация);

  • оценивать уместность использования выбранного способа выражения приветствия, прощания, благодарности с точки зрения ситуации общения;

  • вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, используя соответствующие этикетные формы;

  • отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;

  • определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова.


ИНФОРМАЦИОННОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Технические средства обучения:

  • интерактивная доска;

  • мультимедийный проектор;

  • ноутбук учителя

  • ноутбук для учащихся

  • сканер;

  • принтер лазерный;

  • документ - камера;

2.Экранно-звуковые пособия:

  • мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

3. Оборудование класса:

  • классная доска

  • ученические двухместные столы с комплектом стульев;

  • стол учительский с тумбой;

  • шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

4.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  • Доска магнитная с координатной сеткой

  • Комплект чертежных инструментов (классных и раздаточных): линейка, транспортир, угольник (30°, 60°), угольник (45°, 45°), циркуль

  • Комплекты планиметрических и стереометрических тел (демонстрационных и раздаточных)

5. Дополнительная литература

  1. Программы четырехлетней начальной школы: «Перспективная начальная школа»/Р.Г Чуракова, М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, А.Л.Чекин, ГФ.Трафимов, Л.А.Царева, И.Б.Мылова, Н.Г.гаркова, Ю.А.Агарков; Сост. Р.Г.Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

  2. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.

  3. Савенков А.И. методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.

  4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.

6. Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/

Образовательный портал http://interneturok.ru/ru/school/a/


7. Литература, использованная при подготовке программы


Программы четырехлетней начальной школы: «Перспективная начальная школа»/Р.Г Чуракова, М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, А.Л.Чекин, ГФ.Трафимов, Л.А.Царева, И.Б.Мылова, Н.Г.гаркова, Ю.А.Агарков; Сост. Р.Г.Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.

Савенков А.И. методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.



Календарно – тематическое планирование

для 1 класса «Ключ и Заря»

уроков

Календарные сроки


Тема

Форма занятия


план

факт

Раздел

Готовимся стать членами клуба «КЛЮЧ и ЗАРЯ».

1



Карта Волшебного Леса, или как вступить в клуб

«Ключ и Заря».


Форма проведения занятия — путешествие.

Знакомство с жителями Волшебного Леса: Кронтик — белый барсучок, Елиса — его подружка, дети Маша и Миша, собираются идти в школу, Мумука — маленькая коровка, которая хочет научиться читать, Волли Волкович — учитель в Волшебном Лесу.


2



Путешествие в страну Звуков, или Кронтик осваивает

звуки.

Форма проведения занятия — практическое занятие, игра.


Форма проведения занятия — путешествие.

Выявление уровня сформированности у учащихся фонематического слуха: умение выделить звук в слове, произнести последовательно все звуки в слове, сосчитать их количество. Путешествие в страну Звуков.

3



Мумука ведет своих друзей в Музейный Дом Волшебного Леса. Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 3–10).

Форма проведения занятия — практическое занятие, игра.

Путешествие в Волшебный Лес. Знакомство с Музейным Домом.

Что такое репродукция?

Знакомство с волшебными инструментами для рассматривания картины: Зоркое Око (рамка с круглым окошечком), Высокое и широкое Волшебное Окно (рамка с прямоугольным окошечком).

4



Мумука ведет своих друзей в Музейный Дом Волшебного Леса. Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 3–10).

Форма проведения занятия — практическое занятие, игра

5



Так много птиц в одном месте!

Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с.10–18).

Форма проведения занятия — практическое занятие, игра.

Работа в Музейном Доме. Работа с фрагментом картины Я. Бассано «Бог гневается на Адама»,

Д. Нолана «Святой Франциск беседует с птицами».

Прочтение названия птиц по слогам, с ударением. Звукоподражание

6



Так много птиц в одном месте!

Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с.10–18)

7



Так много птиц в одном месте!

Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с.10–18)

8



Так много птиц в одном месте!

Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с.10–18)

9



Ну и зачем нам речь?

Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с.18–23).1


.

Форма проведения занятия — практическое занятие, игра.

Речь письменная и устная. Звуки речи. Работа с картиной Д. Нолана «Святой Франциск беседует с птицами

10



Все должны спастись!

Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 24–29).


Форма проведения занятия — практическое занятие, игра.

Помоги животным. Звукоподражание. Составление рассказа «Как я помог животному»

11



Мишка рассматривает животных. Волли Волкович придумал игру. Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 29–41).


Форма проведения занятия — практическое занятие, игра.

Работа в Музейном Доме. Работа с фрагментом картины Я. Бассано «Бог гневается на Адама».

Чтение слов по слогам.

Чтение слов по слогам.

Звукоподражание

12



Мишка рассматривает животных. Волли Волкович придумал игру. Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 29–41).


13



Мишка рассматривает животных. Волли Волкович придумал игру. Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 29–41).

14



Мишка рассматривает животных. Волли Волкович придумал игру. Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 29–41).

15



Друзья учат Кронтика различать звуки.

Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 42–48).


Форма проведения занятия — практическое занятие, игра.

Для чего нужны звуки. Интонирование звуков в определенном порядке. Количество звуков в слове.

Работа в Музейном Доме. Работа с картиной Самуэля ван Хогстратена

«Вдоль по коридору».

16



Друзья учат Кронтика различать звуки.

Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 42–48).


17



Кронтика тренируют Лягушка и Ворона.

Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 49–55).


Форма проведения занятия — практическое занятие, игра.

Выделение звуков в слове. Первый звук в слове. Работа в Музейном Доме. Рассматривание картины Самуэля ван Хогстратена «Вдоль по коридору».

18



КВА-КВА-квартира с КО-КО-комнатой и КУ-КУ- кухней.

Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 56–67).


Форма проведения занятия — практическое занятие, игра.

Выделение звуков в слове. Работа в Музейном Доме. Работа с картиной «Читающая дама в интерьере», А. Хенрик-Хансен

19



Почему желтый жучок ищет жабу?

Форма проведения занятия — практическое занятие, игра.

Слово, слог. Чтение слов по слогам. Звукоподражание.

Работа в Музейном Доме. Работа с картиной «Натюрморт с цветочной корзиной», Балтазар ван дер Аст; «Натюрморт с цветами, фруктами, фужером и цветочной вазой»

20



Почему желтый жучок ищет жабу? Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с.68–79).



21



.Елиса пришла!

Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 80–84).


Форма проведения занятия — практическое занятие, игра.

Выделение звуков в слове. Последний звук в слове. Работа в Музейном Доме. Работа с картиной «Натюрморт с цветами и фруктами», Балтазар ван дер Аст

22



Вот это картины! И с гранатом и … с ящерицей!

Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 85–89).


Форма проведения занятия — практическое занятие, игра.

Выделение звуков в слове, характеристика вуков.

Работа в Музейном Доме. Работа с картиной «Фруктово - цветочный картуш с фужером», Ян Давидс де Хейм; «Цветочный натюрморт»

А. Босхарт Старший.

23



Вот это картины! И с гранатом и … с ящерицей!

Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 85–89).


24



Кронтик не отличает гусей от уток, зато Елиса узнала ирисы.

Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 90–95).


.

Форма проведения занятия — практическое занятие, игрВыделение звуков в слове, характеристика звуков, чтение слов, составление предложений. Работа в Музейном Доме. Работа с картинами «Гуси, пролетающие над бухтой», «Зимородок и ирисы»,

У. Хиросиге

25



Кронтик и Елиса соревнуются.

Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 96–100).


Форма проведения занятия — практическое занятие, игра.

Выделение звуков в слове, характеристиказвуков, чтение слов, составление предложений. Работа в Музейном Доме. Работа с картиной «Путешествующие при луне», У. Хиросиге

26



Кто сказал последнее слово: Кронтик или Елиса?

Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с.101–104).

.

Форма проведения занятия — практическое занятие, игра.

Выделение звуков в слове, характеристика звуков, чтение слов, составление предложений.

Работа в Музейном Доме. Работа с картиной «Ставрида и креветки», У. Хиросиге

27



Кто сказал последнее слово: Кронтик или Елиса?

Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с.101–104).

28



Кронтик выбирает картину, где всех по двое.

Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с.105–109)


Форма проведения занятия — практическое занятие, игра.

Выделение звуков в слове, характеристика звуков, чтение слов, составление предложений. Работа в Музейном Доме. Работа с картиной «Зимний вид склада лесоматериалов», У. Хиросиге.

29



Кто же победит: Кронтик или Елиса?

Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с.110–115)


Форма проведения занятия — практическое занятие, игра.

Выделение звуков в слове, характеристика звуков, чтение слов, составление предложений. Работа в Музейном Доме. Работа с картиной «Гора Фудзи со стороны залива», У. Хиросиге.

30



Внимание, конкурс! Для будущих членов клуба «Ключ

и Заря».

Учебник русского языка (1 класс, с. 90–94), тетрадь для самостоятельной работы по литературному чтению (1 класс, с. 45–48).

Форма проведения занятия — конкурс.

Выполнение заданий для будущих членов клуба «Ключ и Заря».

31



Внимание, конкурс! Для будущих членов клуба «Ключ

и Заря».


32



Праздник «По тропинкам Волшебного Леса».


Форма проведения занятия — праздник.

Подведение итогов работы клуба

33



Праздник «По тропинкам Волшебного Леса».

ИТОГО:

33










57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 20.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1008
Номер материала ДВ-361112
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх