Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Внеурочная деятельность. Кружок. "Я первоклассник"

Внеурочная деятельность. Кружок. "Я первоклассник"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Предмет

Я - первоклассник

Учебный год

2014-2015

Класс

Количество часов в год

33

Количество часов в неделю

1












Учитель: Сидоренко Ирина Геннадьевна












Пояснительная записка

Первый класс школы — один из наиболее важных и трудных периодов в жизни детей. Поступление малыша в школу приводит к эмоционально-стрессовой ситуации, изменяется привычный стереотип поведения, возрастает психоэмоциональная нагрузка. Именно в первые месяцы школьного обучения начинают формироваться те системы отношений ребенка с миром и самим собой, те устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми и те базовые учебные установки, которые в существенной мере определят в дальнейшем успешность его школьного обучения, эффективность стиля общения, возможности личностной самореализации в школьной среде. Для того чтобы избежать негативных эмоций у первоклассников, помочь им, разработана программа психолого-педагогической деятельности по адаптации ребенка в школе.

Адаптация - это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию.

Цель данной программы - создание социально-психологических условий для успешной адаптации первоклассников к ситуации школьного обучения и формирования универсальных учебных действий.

Задачи:

Развитие у детей познавательных универсальных действий, необходимых для успешного обучения в начальной школе.

Развитие у детей коммуникативных универсальных действий, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами.

Формирование личностных универсальных действий, на фоне позитивной Я – концепции детей, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности.

Формирование регулятивных универсальных действий.

Формы проведения занятий курса, оценивание результатов.

Программа включает в себя диагностические процедуры, необходимые для формирования группы и отслеживания эффективности проводимых занятий, а также оформление портфолио. Основным содержанием занятий являются игры и тренинговые упражнения, направленные на развитие познавательной, эмоциональной сферы ребенка.

Структура каждого занятия включает ритуалы приветствия, разминку, основное содержание занятия, рефлексию, ритуал прощания
заполнение страниц портфолио. Занятия поострены таким образом, что вне зависимости от темы занятия происходит развитие различных видов универсальных учебных действий: коммуникативных, личностных, регулятивных и познавательных. После проведения коррекционно-развивающих занятий обязательным является проведение повторной диагностики с целью выявления динамики развития ребенка.

Формы и методы работы:

тренинговые упражнения

диагностические процедуры

игры

Формы текущего контроля знаний и умений:

первичная диагностика

промежуточная диагностика

диагностика на конец года

ответы на вопросы

домашнее задание

портфолио первоклассника

Сформированность УУД.

  1. Личностные УУД:

- Принятие социальной роли ученика;

- Сформированность внутренней позиции школьника;

- Принятие и соблюдение норм школьного поведения;

- Осуществление морального выбора с адекватной нравственной оценкой действий;

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

- Овладение начальными навыками адаптации в социуме.

2. Регулятивные УУД:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели деятельности;

- Осуществление целеполагания как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

-Овладение действиями планирования — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- Способность осуществлять действия прогнозирования — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных  характеристик;

- Овладение действием контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- Осуществление действия коррекции — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

- Способность к действию оценки — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий;

- Освоение способов решения проблем творческого характера.

3. Познавательные УУД: 

- Овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий, простых причинно-следственных связей.

4. Коммуникативные УУД:

- Способность к планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- Возможность постановки вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- Способность к разрешению конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- Сформированность норм в общении с детьми и взрослыми;

- Сформированность умения задавать вопросы; умения излагать свое мнение и оценку событий; умения знакомиться, присоединяться к группе; умения благодарить и принимать комплименты; умения выразить свои теплые чувства к другому; умения слушать и слышать собеседника; умение осознавать свои чувства и выражать их; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Оценка эффективности реализации программы.

  1. Для определения уровня социально-психологической адаптированности ребенка к школьному обучению применяется методика «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе» (Чирков В. И., Соколова О. Л., Сорокина О. В.).

  2. Диагностика сформированности УУД включает в себя:

Коммуникативные УУД

- Методика «Рукавички» (Г.А. Цукерман)

- «Кто прав?» (Г.А. Цукерман)

Регулятивные УУД

- Методика «Графический диктант» (Д.Б. Эльконин);

- Тест Тулуз-Пьрона.

Личностные УУД

- «Беседа о школе» (Т.А. Нежновой);

- Тест «Лесенка» (В.Г. Щур);

- Методика «Определение мотивов учения» (М.Р. Гинзбург)

Познавательные УУД

Методический комплекс Л.А. Ясюковой (задания на диагностику развития познавательных психических процессов).


Календарно-тематический план


Тема

Диагностики

Основное содержание занятия

Формы и методы работы

Дата проведения

1.

Первое сентября.

Диагностическое обследование уровня готовности к школе

Портфолио. Советы по его ведению. Что ты умеешь.

Беседа, практическая работа, игра.

план

факт

2.

Чему учат в школе.

Диагностика мотивационной сферы.

Чему учат в школе. Что уже умеешь делать хорошо.

Беседа, практическая работа, игра.



3.

Мой портрет.

Диагностика уровня тревожности

Рисование своего портрета. Имя, фамилия, отчество. Дата рождения. Хобби.

Творческая работа.



4.

Моя семья.

Давайте познакомимся»

Члены моей семьи, работа. Наши семейные праздники.

Беседа, творческая работа.



5.

Мой класс.

Продолжаем знакомиться

Мой класс. Одноклассники. Дата их рождения.

Беседа, практическая работа.



6.

Законы школьной жизни.

Развиваем наблюдательность

Законы школьной жизни. Законы класса.

Беседа, дискуссия



7.

Права и обязанности ребёнка.

Правила поведения

Права и обязанности ребёнка.

Беседа, игра.



8.

Распорядок дня.

Эмоции человека

Распорядок дня в 1классе. Его значение.

Беседа, игра, дискуссия.



9.

Правила безопасности.

Профилактика робости

Правила безопасности на дороге.

Экскурсия, беседа, игра.



10.

Безопасный маршрут «Дом – школа».

Профилактика агрессии

План безопасного маршрута «Дом – школа».

Практическая работа



11.

Мои друзья.

Профилактика агрессии

Верный друг – тот, кто… Пословицы и поговорки о друзьях.

Беседа, игра, дискуссия.



12.

Я учусь писать.

Учимся расслабляться

Мои лучшие работы по письму.

Практическая работа.



13.

Учимся ставить цели.

Профилактика жадности

Что такое цель. Какой она должна быть. Намечаем цели.

Беседа, практическая работа.



14.

Моё созвездие успеха.

Профилактика жадности

Учимся строить созвездие успеха.

Практическая работа.



15.

Мои цели: 1 класс.

Развитие произвольного внимания

К чему стремиться в каждой четверти 1 класса. Ставим цели.

Беседа, практическая работа.



16.

Моя школьная жизнь.

Развитие самоконтроля

Школьная жизнь. Школьные праздники. Презентация «Школьные годы чудесные!»

Беседа, игровая программа.



17.

Математическая копилка.

Развитие переключения внимания

Волшебное превращение фигур. «Оживление» цифр. Игра «Считай, смекай, отгадывай!»

Игра, творческая работа.



18.

Я о себе.

Развитие объема внимания

Психологический портрет ученика. Рисуем значок настроения.

Творческая работа.



19.

Как я отношусь к людям.

Развитие механической памяти

Отношение к людям. Тест.

Беседа, практическая работа.



20.

Традиции класса.

Развитие памяти

Традиции. Традиции моего класса.

Беседа, практическая работа.



21.

Портфель читателя.

Развитие памяти

«Буквы оживают». О любимых книгах. Скорость чтения.

Творческая, практическая работа.



22.

Моя маленькая Родина.

Развитие мышления

Что такое Родина? Адрес. Памятные места. Знаменитые люди.

Заочное путешествие.



23.

Мои добрые дела.

Развитие логики

Добрые дела. Копилка добрых дел.

Исследование, практическая работа.



24.

Это я!

Развитие речи

Характеристика человека. Какой он?

Практическая работа.



25.

Я познаю мир.

Учимся доверию

Как можно познавать мир. Анкета.

Беседа, практическая работа.



26.

Оцени свои знания по ИЗО.

Учимся сотрудничать

Что нравилось, что не понравилось. Чему научился.

Практическая работа,



27.

Оцени свои знания по музыке.

Учимся оказывать поддержку

Что узнали нового? Что нравилось, что не понравилось? Чему научились?

Практическая работа, мини-концерт.



28.

Оцени свои знания по технологии.

Учимся общению

Чему научились? Любимый вид работы. Что не понравилось?

Викторина, практическая работа, игра.



29.

Оцени свои знания по окружающему миру.

Учимся общению

Что узнали нового. Что хочу узнать? Отгадывание загадок.

Чему научились. Что нравилось и не нравилось на уроках.

Викторина, практическая работа, игра.



30.

Оцени свои знания по литературному чтению.

Я все смогу

Анкетирование. Цветовая оценка знаний, умений и навыков. Чему научились.

Викторина, практическая работа, игра.



31.

Оцени свои знания по математике.

Обобщающее занятие

Маленький экзамен. Цветовая оценка знаний, умений и навыков. Что понравилось, что нет на уроках.

Игра, практическая работа.



32.

Оцени свои знания по русскому языку.

Диагностика познавательных процессов

Маленький экзамен. Цветовая оценка знаний, умений и навыков. Чему научились. Что понравилось, что нет. Пьедестал успехов.

Игра, практическая работа.



33.

Я закончил(а) 1 класс!

Диагностика мотивации

Праздник «В первый класс в последний раз!»

праздник





Список литературы:

  1. М.Р. Битянова. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М.: Педагогический поиск, 1997

  2. Е.А.Алябьева. Психогимнастика в начальной школе.- М.:Сфера, 2005

  3. А.Э. Симановский. Развитие творческого мышления детей. – ЯР.: Гринго, 1996

  4. Л.В.Черемошкина. Развитие внимания детей. – ЯР.: Академия Развития, 1997.

  5. Е.К.Лютова, Г,Б.Монина. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми.- М.: Генезис, 2000

  6. Н.В.Клюева, И,В, Устиленцева. Программа коррекции личностно-эмоциональных проблем детей младшего школьного возраста. – ЯР.:1995.

  7. Д.А.Глазунов «Развивающие занятия для первого класса» «Глобус», Москва, 2008.

  8. Крюкова, С.В. Слободяник, Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвалюсь, и радуюсь [Текст]/: Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие/ С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник. – М: Генезис, 2002.

  9. «Портфолио ученика начальной школы» Андреева Е.А., Разваляева Н.В. – Москва, «Планета», 2011.

  10. «Портфолио ученика. Оценка достижений школьников» - электронное пособие – Волгоград, «Учитель», 2009.

  11. «Я – первоклассник, портфолио учащегося» Осетинская О.В. – Волгоград, «Учитель», 2011.


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 12.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров332
Номер материала ДВ-053589
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх