Внеурочная деятельность "Магия слова" в 7 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верх-Аскизская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено:                                 Согласовано:                           Утверждено приказом№31

Руководитель ШМО                     Зам.директора по УВР           от 28 августа 2019г.

______/Толмашова Т.И./              ______/Межекова Т.Ю./         Директор школы

Протокол №1 от                           « 28»августа 2019г.                 _______/Мамышев В.К.

27 августа 2019г.                                                                              

Рабочая программа

 по внеурочной деятельности

«Магия слова»

для 7 класса

на 2019 – 20 учебный год

направление: интеллектуальное

                                                                                          составитель: Толмашова Т.И.,

 учитель русского языка и литературы,

                                                                                          I кв.категория

с.Верх-Аскиз

Пояснительная записка

1.              Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ.

2.              В соответствии c учебным планом МБОУ Верх-Аскизская СОШ.

3.               Примерной программы по внеурочной деятельности

    Нет ничего могущественнее слова. Научить школьников правильно использовать этот замечательный дар, данный им во владение, привить интерес к познавательной деятельности, развить любознательность и стремление к речевому самосовершенствованию – важная и необходимая задача, стоящая перед учителем. Задача не новая, но теперь она выходит далеко за рамки учебной, так как с введением образовательных стандартов нового поколения изменились требования к самим учащимся. Сегодня выпускник, оканчивающий среднее учебное заведение, ориентирован на непрерывное образование и самообразование, мотивирован на творчество, социальную активность. И ему необходимо свободно владеть устной и письменной речью, чтобы организовать всю свою жизнь, чтобы через общение, грамотное письмо он мог сказать именно то, что хотел, донести до другого часть своего “я”.

Обоснование актуальности и новизны программы

Актуальность выбора программы внеурочной деятельности “Магия слова” диктуется потребностями практики, поскольку даёт возможность закреплять знания и навыки, полученные обучающими на уроках, и одновременно вовлекать учащихся в системную исследовательскую, проектную деятельность, ориентированную на творческую самореализацию и социализацию. И новизна программы касается практики, ведь интересно наблюдать, какие изменения происходят в учащихся в ходе творческой деятельности, как меняется их поведение, способности, что неожиданно открывается в них и что они сами в себе открывают.

Программа позволяет школьникам увидеть разнообразный, увлекательный, неисчерпаемый мир слова, что важно для формирования истинных познавательных интересов, является опорой при подготовке к олимпиадам по русскому языку и литературе. Помогает успешно применять индивидуальный подход к каждому ученику с учётом его способностей, развивать и самостоятельность, и творческие инициативы.

Общая характеристика программы

Программа развивает все виды речемыслительной деятельности: коммуникативные (владение культурой устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в жизненно важных для обучающихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение работать с текстом находить и извлекать информацию из различных источников), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Цель и задачи программы

Цель - создание необходимой речевой среды для творческой самореализации и социализации обучающихся.

Задачи:

Обучающие:

·                                 развитие и формирование языковой личности;

·                                 развитие интереса к родному слову, к содержанию внеурочной деятельности;

·                                 формирование понимания важности изучаемого языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·                                 создание ситуации достижения успеха в индивидуальной и групповой деятельности;

·                                 расширение знаний, умений, навыков по разделам науки о языке (фонетике, лексике, фразеологии, словообразованию, морфологии, синтаксису);

·                                 развитие творческих способностей школьников по созданию устных и письменных текстов разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

Воспитывающие:

·                                 воспитание любви и уважения к родному языку;

·                                 формирование умения слушать и понимать текст;

·                                 воспитание потребности в речевом самосовершенствовании.

Развивающие:

·                                 развивать умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой и поисковыми редакторами в интернете;

·                                 развивать представления о прекрасном в языке и речи;

·                                 приобщать учащихся к самостоятельной исследовательской работе.

Программа внеурочной деятельности позволяет реализовать личностно-ориентированный, системно-деятельностный подходы.

Особенности программы

В программе выделяются три смысловых блока:

1) “Путь к слову”;

2) “От слова к тексту”;

3) “От готового текста – к собственному тексту”.

Блок “Путь к слову” подводит учащихся к осмыслению своего словарного запаса и обогащению его новыми словами, способствует повышению языковой культуры, формированию внимательного отношения, уважения и любви к родному слову. В занимательной форме задания знакомят со словом одновременно в пяти аспектах: орфографическом, лексикосемантическом, орфоэпическом, синтаксическом и этимологическом. Слова интересны для детей, в них они находят новый, неизвестный им ранее смысл.

Изучаются слова по тематическим направлениям, например: “Слово о Родине” (“...о космосе”, “...о детстве”, “о мире...”, “...о жизни”, “...о человеке”, “...о памяти”, “...о совести”). Рассматриваются они в структуре словосочетаний, предложений, небольших текстов.

Подбор синонимов, антонимов, выбор для выражения своей мысли более точных слов, соответствующих стилю высказывания, творческие задания – и это работа со словом. Через слово, мастерство владения словом школьники открывают для себя всё прекрасное, что даёт нам жизнь.

Блок “От слова к тексту” даёт представление о тексте, о таких нетрадиционных жанрах школьных сочинений, как письмо, отзыв, эссе, аннотация, рецензия. Обучающиеся вникают и в содержание, и в смысл, и в логику высказывания, ищут связи, то есть осознают всё то, чем утверждается единство текста. Несомненно, в процессе работы с текстом формируется коммуникативная компетенция учащихся, развивается дар слова. На этом этапе ведётся работа с текстами, способствующими духовно-нравственному развитию учащихся, соответствующими возрастным особенностям школьников, вместе с тем содержащими что-то новое в интеллектуальном и эмоциональном плане и при возможности актуальными на момент использования. Это могут быть тексты об известных людях, науке, слове, словарях. Работа над текстом начинается не с его разбора, а с анализа восприятия ребят. Они говорят о себе: о своих чувствах, переживаниях, ощущениях; они пытаются понять, почему чувствуют и думают так, а не иначе. Без выражения собственного состояния, настроения невозможно научить детей по-настоящему чувствовать слово и хорошо владеть им. Ведь для каждого человека самое интересное, в конечном счёте, - это он сам. Текст для разбора должен быть связан с пережитым интересом и живым впечатлением. Текст позволяет развивать как речь учащихся, так и их логическое мышление, самостоятельность, учит думать, стремиться к творчеству. Творчество – норма детского развития.

Следующий блок программы “От готового текста – к собственному тексту” способствует повышению творческого потенциала школьников, обогащению их активного словарного запаса. Учит логически связно излагать мысли и письменно их выражать, что является большой проблемой для учащихся. Им предлагается создавать тексты, выявляющие собственную жизненную позицию, определённые отношения, например, к каким-либо явлениям действительности или качествам человека. В творческих работах отражается внутренний мир школьника, по ним можно проследить развитие ученика, формирование его мировоззрения, отношения к жизни.

Результат всей проводимой работы – коллективный проект: создание сборника творческих работ учащихся “Мастерская слова”.

Программа внеурочной деятельности позволяет выявить индивидуальные особенности каждого школьника, проводить работу с максимальной заинтересованностью обучающихся, добиваться у каждого ученика творческого удовлетворения и стремления к дальнейшему саморазвитию.

Поиск личностных изменений, личностных динамик - ценность разработанной программы.

Организация деятельности учащихся основывается на дидактических принципах:

·                                 принцип психологической комфортности;

·                                 принцип непрерывности образования и воспитания личностных качеств учащегося;

·                                 принцип вариативности;

·                                 принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы;

·                                 принцип связи теории с практикой;

·                                 принцип творчества.

Данный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому ученику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.

Формы организации занятий

·                                 лекции, беседы, тренинги;

·                                 экскурсии в библиотеку;

·                                 игры-конкурсы, викторины, КВН;

·                                 практические занятия с использованием игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, кроссвордов, головоломок, сказок;

·                                 анализ текстов;

·                                 самостоятельная работа (индивидуальная и групповая.) Интерес учащихся поддерживается удачно подобранными текстами (например, “Притча о талантах), внесением творческого элемента в занятия (объясни поговорку “Зарыл талант в землю”), лингвистическими играми, самостоятельным составлением кроссвордов, головоломок, шарад, ребусов.

Виды деятельности

·                                 поисково-исследовательская;

·                                 игровая;

·                                 познавательная;

·                                 проблемно-ценностное общение.

Основные методы и технологии

·                                 проектное обучение;

·                                 саморазвитие личности;

·                                 развивающее обучение;

·                                 технология обучения в сотрудничестве;

·                                 игровые технологии;

·                                 информационно-коммуникативные технологии.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Программа “Развиваем дар слова” для учащихся 7 классов рассчитана на 1 год (35 часов), реализуется через план внеурочной деятельности. Занятия проходят 1 раз в неделю во второй половине дня.

Требования к планируемым результатам изучения программы

Будущее самоопределение учащегося, его успешная творческая самореализация во многом зависят от стремления к приобретению новых знаний и умений. При этом важны коммуникативные навыки, самоконтроль и самооценивание, развитие творческих способностей. Программа внеурочной деятельности “Развиваем дар слова” направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные результаты

·                                 осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному слову;

·                                 умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи;

·                                 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·                                 интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·                                 интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·                                 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·                                 самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·                                 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·                                 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·                                 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

·                                 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·                                 пользоваться словарями, справочниками;

·                                 осуществлять анализ и синтез;

·                                 устанавливать причинно-следственные связи;

·                                 строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

·                                 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·                                 высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·                                 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·                                 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·                                 задавать вопросы.

Предметные результаты:

·                                 представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России;

·                                 понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

·                                 формирование навыков создания собственного текста в различных жанрах публицистики и художественной литературы;

·                                 проведение различных видов анализа слова, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным стилям;

·                                 извлечение необходимой информации из словарей, использование её в различных видах деятельности.

Календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности «Магия слова» в 7 классе

№	Тема	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата
		Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	План	Факт
1	Вводное занятие «Слово о нас»	Научиться определять проблемные зоны в предметной, метапредметной, личностно-ориентированной деятельности	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы   Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   Коммуникативные: слушать и отвечать на вопросы, с достаточной полнотой и точностью формулировать собственные мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
2	Слово о слове.	Научиться извлекать необходимую информацию	Познавательные: определять лексическое значение слова, учитывать его при выборе орфограмм Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Осознание себя как гражданина России, гордость за свою Родину, народ и историю, интерес и уважение к другим народам
3	Слово о слове.	Научиться извлекать необходимую информацию	Познавательные: определять лексическое значение слова, учитывать его при выборе орфограмм Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении Коммуникативные: формировать навыки проектной работы	Осознание себя как гражданина России, гордость за свою Родину, народ и историю, интерес и уважение к другим народам
4	Слово о словарях.	Научиться находить необходимую информацию	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с различными видами словарей Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование устойчивой мотивации к речевому самосовершенствованию; способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
5	К истокам слова	Научиться использовать знания о различных видах словарей.	Познавательные: извлекать нужную информацию из различных источников Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, находить необходимую информацию Коммуникативные: совершенствовать собственную речевую деятельность	Формирование умения оценивать себя на основе критериев успешности внеучебной деятельности
6	Культура слова.	Научиться находить необходимую информацию в орфоэпических словарях.	Познавательные: ввести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор Регулятивные: овладевать приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему Коммуникативные: совершенствовать собственную речевую деятельность	Формирование умения оценивать себя на основе критериев успешности внеучебной деятельности
7	Слово… и «слова-родственники». «Чужие слова».	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в ранее изученной теме.	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём иностранных слов. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения; искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: уметь грамотно задавать вопросы и чётко отвечать на вопросы других; высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию творческой деятельности.
8	Слово… и «слова-родственники». «Чужие слова».	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в ранее изученной теме.	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём иностранных слов. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения; искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: уметь грамотно задавать вопросы и чётко отвечать на вопросы других; высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию творческой деятельности.
9	Слова-омонимы и многозначные слова	Научиться различать прямое и переносное значения слова; отличать омонимы от многозначных слов.	Познавательные: извлекать нужную информацию из различных источников Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения Коммуникативные: формировать навыки проектной работы	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
10	Слово и его синонимы, антонимы, паронимы.	Научиться извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различного типа	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, находить необходимую информацию Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Формирование желания осваивать новые виды деятельности; участие в творческом процессе.
11	Слово во фразеологических оборотах	Научиться различать свободные сочетания слов и фразеологизмы.	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования ответа Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.
12	Слово во фразеологических оборотах	Научиться различать свободные сочетания слов и фразеологизмы.	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования ответа Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.
13	Роль слова в тексте.	Научиться применять правила коллективного решения творческой задачи.	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, находить необходимую информацию Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Формирование знания о взаимосвязи слова с культурой и истории России.
14	Роль слова в тексте.	Научиться применять правила коллективного решения творческой задачи.	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Формирование знания о взаимосвязи слова с культурой и истории России.
15	«В глубь текста»	Научиться применять правила коллективного решения творческой задачи.	Познавательные: анализировать языковые явления, процессы связи и отношения, выявляемые в ходе работы над тестом Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, находить необходимую информацию Коммуникативные: эффективно сотрудничать в парах, группах с учётом конкретных задач.	Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.
16	«В глубь текста»	Научиться определять способы связи предложений в тексте, средства связи предложений в тексте?	Познавательные: анализировать языковые явления, процессы связи и отношения, выявляемые в ходе работы над тестом Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: эффективно сотрудничать в парах, группах с учётом конкретных задач.	Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.
17	Типология текстов.	Научиться определять типы текста.	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий Регулятивные: выявлять и осознавать особенности разных типов текстов Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.
18	Стили текста. Основные черты.	Научиться выявлять особенности функциональных стилей речи, производить стилистический анализ текста.	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе стилистического анализа текста Регулятивные: выявлять и осознавать особенности функциональных стилей речи Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.	Формирование нравственно-этических ценностей.
19	Стили текста. Основные черты.	Научиться выявлять особенности функциональных стилей речи, производить стилистический анализ текста.	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе стилистического анализа текста Регулятивные: выявлять и осознавать особенности функциональных стилей речи Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.	Формирование нравственно-этических ценностей.
20	Языковые особенности разных стилей речи.	Научиться определять языковые особенности разных стилей речи.	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности; Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.
21	Жанры стилей речи.	Научиться давать характеристику жанрам стилей речи.	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала.
22	Модель создания речевого высказывания.	Научиться отбирать материал для создания речевого высказывания.	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, находить необходимую информацию Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы.	Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения задания.
23	Модель создания речевого высказывания Конкурс юных ораторов	Научиться выступать перед аудиторией	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.	Формирование навыков создания собственного текста
24	Творческое изложение	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над разными видами изложений; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового.
25	Обучение написанию сочинения-миниатюры.	Научиться писать сочинение-миниатюру.	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования ответа Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира	Формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению.
26	Сочинение-анализ поэтического текста.	Научиться исследовать поэтический текст.	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, находить необходимую информацию Коммуникативные с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование навыков исследования поэтического текста.
27	Сочинение-анализ эпизода.	Научиться анализировать эпизоды из текста.	Познавательные: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению.
28	Нетрадиционные жанры сочинений	Научиться писать сочинения нетрадиционных жанров	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания отзыва Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения; проектировать траектории развития через включения в новые виды деятельность Коммуникативные:  с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участие в творческом процессе.
29	«Я к Вам пишу…». Эпистолярный жанр как труд души	Научиться писать письмо	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания аннотации, письма. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения; проектировать траектории развития через включения в новые виды деятельность Коммуникативные:  с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование устойчивого  интереса к творческой деятельности
30	Дневниковые записи	Научиться составлять дневниковые записи	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания дневника Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения; проектировать траектории развития через включения в новые виды деятельность Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участие в творческом процессе.
31	Отзыв	Научиться составлять и использовать алгоритм написания отзыва	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания отзыва Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения; проектировать траектории развития через включения в новые виды деятельность Коммуникативные:  с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участие в творческом процессе.
32	Аннотация	Научиться составлять и использовать алгоритм написания аннотации	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания аннотации. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения; проектировать траектории развития через включения в новые виды деятельность Коммуникативные:  с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
33	Эссе.	Научиться составлять и использовать алгоритм написания творческой работы.	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания эссе. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения; проектировать траектории развития через включения в новые виды деятельность Коммуникативные:  с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению.
34	Итоговое занятие «Пишут дети»	Научиться выполнять коллективный проект.	Познавательные: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участие в спорах обсуждениях	Формирование устойчивой мотивации для творческой самореализации и социореализации.
35	Итоговое занятие «Пишут дети»	Научиться выполнять коллективный проект.	Познавательные: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Коммуникативные: владеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.	Формирование устойчивой мотивации для творческой самореализации и социореализации.