Внеурочная деятельность «Обитатели дома Земля» 5-6 класс

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Сетовская  средняя общеобразовательная школа»

«УТВЕРЖДАЮ»        ______________________ Приказ № ________  от « _____»  _____________ 20 г.

                                             Рабочая программа

учителя биологии и химии высшая квалификационная категория

Карл Татьяны Ивановны

«Обитатели дома Земля»

Основное общее образование 5-6 класс

(внеурочная деятельность)

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

___________________

_________________20   г

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

___________________

_______________20  г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

1. Федерального образовательного стандарта основного общего образования.

2.  Программы дополнительного образования «Обитатели дома Земля» (для 5-6 кассов). Внеурочная деятельность. Автор – составитель З.В.Борзова, Э.Б.Сайпуева, М.Э.Пашаева – Москва.: Русское слово, 2017  

3. Основной образовательной программы основного общего образования ФГОС МБОУ «Сетовская СОШ».

Данная программа рассчитана на 1 год 5-6 класс.

Экологические знания являются одним из основных компо­нентов экологической культуры. Научные представления о много­образии и целостности природы, о взаимосвязанности и взаимо­зависимости всех её компонентов необходимы для формирования у школьников экологического мышления, развития навыков эко­логически оправданного поведения и ценностного отношения к природе.

Содержание курса «Обитатели Дома Земля» для 5—6 клас­сов способствует расширению и углублению знаний учащихся об окружающем мире и формирует целостное представление о при­роде.

Цель курса: формирование представлений о взаимосвязаннос­ти и взаимозависимости всех компонентов природы.

Задачи курса:

—    познакомить с основными группами живых организмов, объяснить значение и принципы их классификации;

—    научить определять систематическое положение, среду и ус­ловия обитания организма по совокупности его внешних призна­ков и особенностей жизнедеятельности;

—   сформировать представление об усложнении организмов в процессе эволюции при освоении ими новых сред обитания;

—   объяснить роль экологических факторов в жизни живых ор­ганизмов;

—   описать приспособления живых организмов, сформирован­ные под действием абиотических и биотических факторов:

—   дать характеристику антропогенного фактора:

—   доказать необходимость ответственного отношения к при­родной среде на основе знаний основных природ-закономер­ностей;

—    показать возможность личного участия каждого человека в природоохранной деятельности.

—     

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты

—    Готовность к практической деятельности экологической на­правленности: исследованию природы, художественно-эстетическо­му отражению природы, участию в природоохранной деятельности.

—    Умение оценивать объекты живой природы с эстетической точки зрения.

—    Осознание личной ответственности за состояние окружаю­щей среды.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса представлены в со­ответствии с подгруппами универсальных учебных действий.

Познавательные УУД:

—    умение сравнивать и классифицировать объекты по различ­ным критериям; объяснять явления и процессы; делать выводы и обобщения, устанавливать причинно-следственные связи;

—   умение работать с различными источниками информации, превращать её из одной формы в другую: представлять её в словес­ной форме или наглядно-символической;

—   осуществлять смысловое чтение: находить в тексте требуе­мую информацию; понимать целостный смысл текста, выделять в нём главное;

—    применять экологическое мышление в познавательной, коммуникативной, социальной практике: различать экологичес­кие факторы и характеризовать их влияние на объекты природы, участвовать в природоохранной деятельности, выражать своё отношение к природе через рисунки, сочинения и проектные работы;

—   овладение культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Регулятивные УУД:

—    умение определять цели и формулировать задачи познава­тельной деятельности;

—    умение самостоятельно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач;

—   умение определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей деятельности, оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

—    умение оценивать результаты своей деятельности, правильность выполнения задачи, собственные возможности решения, фиксировать динамику собственных образовательных результатов;

—    владение основами самоконтроля и самооценки: умен самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Коммуникативные УУД:

—   умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

—    умение работать индивидуально и в группе: находить общее решения и разрешать конфликты на основе согласования позиции и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивая своё мнение;

—    умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мы лей и потребностей.

предметные результаты

Обучающийся научится:

—    выделять существенные признаки живых организмов (животных, растений и грибов);

—    называть основные таксоны растений и животных;

—    определять виды живых организмов по внешнему виду и описаниям;

—    характеризовать условия жизни организмов в различных средах обитания;

—    объяснять причины усложнений организмов в процессе эволюции при заселении ими новых сред обитания;

—    сравнивать особенности строения живых организмов разных систематических групп или сред обитания и делать выводы на основе сравнения;

—    устанавливать соответствие между живыми организмами и средами их обитания;

—    приводить доказательства взаимосвязи между живыми организмами и условиями среды их обитания;

—    различать абиотические, биотические и антропогенные эк логические факторы;

—    приводить примеры влияния экологических факторов на живые организмы;

—    использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать живые организмы, ставить эксперименты и объяснять их результаты;

—    знать и аргументировать основные правила поведения в при­роде.

Обучающийся получит возможность научиться:

—    находить информацию о живых организмах в научно-популяр- ной литературе, словарях, справочниках, интернет-ресурсах, ана­лизировать и оценивать её, переводить информацию из одной формы в другую;

—    создавать собственные письменные и устные сообщения о жи­вых организмах на основе нескольких источников информации, сопро­вождать выступление презентацией;

—    основам исследовательской и проектной деятельности по изу­чению живых организмов и взаимосвязей в природе;

—    осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действи­ях и поступках по отношению к живой природе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(34 ч + 1 ч — резервное время)

	N п/п Тема		Оборудование для занятий	ц
	1.                                                  Что изучает экология		Колышки, шпагат (верёвка) длиной 40 м, измери­тельная лента, линейки, альбомный лист, клей­кая лента, пакеты для мусора (4 шт.), резиновые перчатки, ручные лупы, инструктивные карточки; презентация или видеофрагмент о развитии эко­логии как науки
	2.                                 Система жи­вой природы		Фотографии и карточки с изображениями расте­ний и животных, портрет К. Линнея, видеофраг­менты о многообразии животного и растительно­го мира планеты
	3.                                Растения и животные — живые орга­низмы		Фотографии и карточки с изображениями расте­ний и животных, сухие семена фасоли, проростки фасоли с листьями, весы
	4.                                Разнообра­зие животных		Фотографии и карточки с изображениями живот­ных, микроскопы, готовые микропрепараты про­стейших, культура инфузории-туфельки
	5.                                  Сидячие бес­позвоночные животные — губки и ки­шечнопо­лостные		Карточки с изображением конечностей живот­ных, фотографии с изображениями губок и ки­шечнополостных животных, презентация или видеофрагмент о многообразии кишечнополост­ных
	6.                          Ползающие беспозвоноч­ные живот­ные — черви		Фотографии и карточки с изображениями пред­ставителей различных типов червей, влажные препараты червей, демонстрационные таблицы и несколько живых кольчатых червей для лабо­раторной работы
	7.                             Бегающие беспозвоноч­ные живот­ные — раки и пауки		Фотографии и карточки с изображениями раков и пауков, влажные препараты речного рака для лабораторной работы
	8.                               Летающие беспозвоноч­ные живот­ные — насе­комые		Фотографии, таблицы и карточки с изображени­ями насекомых, презентация или видеофрагмент о приспособлениях насекомых к жизни в различ­ных условиях, коллекции насекомых для лабора­торной работы
	9.                         Беспозвоноч­ные животные с собствен­ным домом — моллюски		Фотографии, карточки и таблицы с изображе­ниями брюхоногих и двустворчатых моллюсков, коллекции раковин брюхоногих и двустворчатых моллюсков для лабораторной работы
	10                                Плавающие позвоночные животные — рыбы		Фотографии, карточки и таблицы с изображения­ми хрящевых и костных рыб, влажные препараты и скелеты рыб для лабораторной работы
	11.                         Земновод­ные — поз­воночные животные, живущие на суше и в воде		Фотографии, карточки и таблицы с изображени­ями хвостатых и бесхвостых земноводных, пре­зентации или видеофрагменты о многообразии земноводных и о развитии головастиков, влаж­ные препараты и скелеты земноводных для лабо­раторной работы
	12.                           Пресмыкаю­щиеся — пер­вые типичные обитатели суши среди позвоночных животных		Фотографии, карточки и таблицы с изображени­ями пресмыкающихся различных отрядов, пре­зентация о многообразии пресмыкающихся, ви­деофрагмент фильма «Парк юрского периода», влажные препараты и скелеты пресмыкающихся и земноводных
	13.                                      Летающие позвоночные животные — птицы		Альбомные листы бумаги, воздушные шарики (2 шт.), фотографии, карточки и таблицы с изоб­ражениями птиц различных отрядов, презента­ция или видеофрагмент о многообразии птиц и приспособленности их к обитанию в различных условиях, чучела и скелеты пресмыкающихся и птиц
14 Животны, которые кормят де­тёнышей молоком, или Млекопитаю­щие		Фотографии, карточки и таблицы с изображени­ями млекопитающих различных отрядов, презен­тация или видеофрагмент о приспособленности млекопитающих к обитанию в различных средах и разных климатических условиях, чучела и ске­леты пресмыкающихся и млекопитающих
15 В мире жи­вотных (урок- игра)		Фотографии, карточки и таблицы с изображения­ми животных разных систематических групп, кар­точки с названиями типов и классов животных
16 Разнообра­зие растений		Фотографии и карточки с изображениями раз­личных растений, презентации или видеофраг­менты о жизненных формах растений, о приспо­соблениях растений к произрастанию в различ­ных условиях, о роли растений в природе и жизни человека
17 Водорос­ли — обита­тели водной среды		Микроскоп, предметные и покровные стёкла, пи­петка, культура одноклеточных зелёных водо­рослей, картинки с изображениями водорослей и других растений, презентации или видеофраг­менты о многообразии водорослей, о роли водо­рослей в природе
18 «Земновод­ные» расте­ния — мхи		Фотографии и карточки с изображениями мхов и водорослей, презентация или видеофрагмент о многообразии мхов, гербарии мхов (кукушкин лён, сфагнум)
19 Папоротники, хвощи и пла­уны — расте­ния влажных мест обита­ния		Фотографии и карточки с изображениями назем­ных споровых растений и водорослей, а также древних папоротниковидных растений, гербар- ные образцы папоротников, хвощей и плаунов, коллекция каменного угля, презентация или ви­деофрагмент о происхождении и многообразии папоротниковидных растений
20 Голосемен­ные растения		Фотографии и карточки с изображениями споро­вых и голосеменных растений, гербарные образ­цы голосеменных растений, презентация или ви­деофрагмент о происхождении и многообразии голосеменных растений
21 Покрытосе­менные, или Цветковые растения		фотографии и карточки с изображениями покры­тосеменных растений, гербарные образцы пок­рытосеменных растений и цветков, презентация или видеофрагмент о происхождении и много­образии покрытосеменных растений, о значении покрытосеменных в природе и жизни человека
22 Грибы — са­мостоятель­ное царство живой при­роды		Фотографии и карточки с изображениями гри­бов, муляжи ядовитых и съедобных грибов, пре­зентация или видеофрагмент о многообразии грибов и их значении в природе и жизни человека
23 В мире рас­тений (урок- игра)		Фотографии и карточки с изображениями рас­тений разных систематических групп, карточки с названиями отделов растений
24 Среды обита­ния организ­мов		Фотографии и карточки с изображениями живых организмов различных сред обитания, презента­ция или видеофрагмент о средах обитания и их обитателях
25 Факторы сре­ды обитания		Фотографии и карточки с изображениями живых организмов различных сред обитания, презента­ция или видеофрагмент о классификации факто­ров среды
26 Растения и свет		Фотографии и карточки с изображениями свето­любивых, теневыносливых и тенелюбивых расте­ний, презентация или видеофрагмент о растени­ях, произрастающих в разных поясах освещён­ности (жарком, умеренных и холодных)
27 Животные и свет		Фотографии и карточки с изображениями днев­ных и ночных животных, презентация или видео­фрагмент о роли продолжительности светового дня в жизни животных
28 Растения и тепло		Фотографии и карточки с изображениями расте­ний: сосна обыкновенная, кактус цереус, монсте- ра привлекательная; презентация или видеофраг­мент о растениях, произрастающих в различных климатических условиях; карты «Растительность мира» и «Растительный мир России»
29 Животные и тепло		Фотографии и карточки с изображениями холод­нокровных и теплокровных животных; две ёмкос­ти для воды разных размеров, горячая вода, тер­мометры для воды (2 шт.); презентация или ви­деофрагмент о холоднокровных и теплокровных животных, обитающих в различных климатичес­ких условиях; карты «Животный мир планеты» и «Животный мир России»
30 Для чего нужна вода животным и растениям		Фотографии и карточки с изображениями расте­ний и животных; презентация или видеофрагмент о роли воды в жизни организмов
31 Воздух в жиз­ни растений и животных		Фотографии и карточки с изображениями рас­тений и животных; диаграмма «Состав воздуха»; таблица «Фиксация азота»; презентация или ви­деофрагмент о роли газов воздуха и путях их поступления в живой организм
32 Биотические отношения в природе		Фотографии и карточки с изображениями взаи­моотношений между организмами; презентация или видеофрагмент о многообразии биотических связей в природе
33 Антропоген­ные факторы среды		Фотографии и карточки с изображениями положи­тельных и отрицательных результатов деятельнос­ти человека; перья птиц, машинное масло, бензин (керосин), вода; презентация или видеофрагмент об особо охраняемых природных территориях
34 Обитатели Дома Земля (урок-игра)		Фотографии и карточки с изображениями рас­тений и животных, обитающих в разных средах и разных климатических условиях, карточки с на­званиями типов и видов экологических факторов
35  Итоговое занятие

ЛИТЕРАТУРА

1. Лесная энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. — М. : Сов. энциклопедия, 2005.

2. Лесные травянистые растения. Биология и охрана : справочник. — М.: Агропромиздат, 1988.

3. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. — 2-е изд., доп. — М. : Просвещение,2007.

4. Самкова  В.А. Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5–7 классов //Биология в школе. — 2003. — № 7; 2004. — № 1, 3, 5, 7.

Интернет-ресурсы

1. http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — биологическое разнообразие России.

2. http://www.wwf.ru — Всемирный фонд дикой природы (WWF).

3. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.

4. http://www.forest.ru — интернет-портал Forest.ru — всё о российских лесах.

5. http://www.kunzm.ru — кружок юных натуралистов зоологического

музея МГУ.

6. http://www.ecosystema.ru — экологическое образование детей и изучение природы России.