Пояснительная записка.
Данная программа разработана на основе:
- Федеральных государственных образовательных стандартов второго
поколения ООО – М.: Просвещение, 2011 год;
- Примерных программ по учебным предметам (английский язык) – М.: Просвещение,
2011 год;
- Авторской программы общеобразовательных учреждений «Английский язык»
для школ с углубленным изучением иностранных языков 2-11 класс, авторы
О.В.Афанасьева, Михеева И.В..Языкова Н.В. - М: Просвещение, 2010 год
(предназначенной для обучения школьников на основе линии учебно-методических
комплектов «Английский язык» авторов Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А.,
Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., и учебника Верещагиной И.Н., Бондаренко К.А.,
Притыкиной Т.А.)
-Программы курса английского языка для 2-11
классов общеобразовательных учреждений (авторы- М. З. Биболетова, О.А.
Денисенко, Н. Н. Трубанева «Enjoy English 2-11 кл.» М: Просвещение, 2010
г.);
- На основе базисного учебного плана для образовательных
учреждений.
Проблема преподавания иностранных языков в школе в настоящее время
актуальна. Целью обучения иностранным языкам является формирование
коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и
социокультурную компетенцию, так как без знания социокультурного фона нельзя
сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Изучение
языка и культуры одновременно обеспечивает не только эффективное достижение
практических, образовательных и развивающих целей, но и представляет хорошую
возможность для поддержания мотивации учащихся. Создание данной программы было
обусловлено усилением роли иностранного языка как дисциплины, позволяющей
обучаемым успешно включаться в трудовые отношения в будущем. Программа призвана
способствовать внедрению и распространению инновационного опыта обучения и
воспитания учащихся в области изучения иноязычной культуры и иностранных
языков. Занятия будут способствовать осознанию многомерности культуры мира с
живой культурной традицией своей страны.
Новизна программы заключается в приобретении навыков работы на компьютере, создание
презентаций, слайд-шоу, организация и проведение внеклассных мероприятий на
английском языке, активная работа с аудио и видеоматериалами. Спецификой данной
программы является её ярко выраженный межпредметный характер.
Цель.
Перспективную цель данной программы можно определить как подготовку
учащихся к эффективной творческой самореализации в условиях современного
поликультурного пространства – через диалог российской и англоязычной культур.
Также в качестве
целей можно выделить:
Ø
дальнейшее развитие у
учащихся иноязычных коммуникативных умений;
Ø
культуроведческое развитие
средствами иностранного языка;
Ø
дальнейшее развитие устной
и письменной речи в рамках изучаемых норм лексико-грамматического и интонационно-синтаксического
оформления высказывания;
Ø
формирование способности
описывать различные явления жизни и давать им собственную оценку на иностранном
языке;
Ø
развитие умений
самообразования, творческого поиска;
Ø
развитие умений оценивать
свой уровень владения видами речевой деятельности;
Ø
подготовка к
межкультурному общению, формирование ценностно-ориентационных представлений о
мире,
Ø
повышение
мотивации к изучению английского языка и формирование метапредметных умений по
предмету, развитие исследовательских умений, субъективно новых для
учащихся знаний и способов деятельности.
Задачи:
Обучающие:
Ø
знакомство с культурой английского языка и с
культурой англоязычных стран;
Ø
изучение новой лексики;
Ø
введение грамматического материала;
Ø
расширение и закрепление накопленного запаса слов;
Ø
активное использование полученных знаний на
практике.
Развивающие:
Ø
совершенствование навыков разговорной речи;
Ø
формирование потребности самовыражения в разных
видах деятельности;
Ø
развитие творческих способностей;
Ø
развитие социальных и культурных навыков,
формирование социокультурной стороны личности в процессе приобщения к духовным
ценностям национальной и мировой культуры.
Воспитывающие:
Ø
воспитание общительности, доброжелательности,
культуры общения, умения работать в коллективе;
Ø
способствовать социализации учащихся, формированию
открытости, к истории и культуре, речи и традициям других стран.
Ø
Отличительные особенности
Ø
В преподавании учебного материала в рамках
программы используются фронтальные и групповые формы работы, практические
занятия. Исследовательские методы, аутентичные материалы. Особо важная роль
отводится видеофильмам, которые создают языковую среду на уроках. И являются
ценным источником информации, что позволяет развивать коммуникативную
компетенцию и использовать инновационные технологии, в частности метод
проектов.
Ø
Ø
Возраст учащихся
Ø
Данная программа предусматривает построение процесса
обучения с учащимися 11-15 лет в группе из 10-15человек.
Предполагаемые
результаты:
|
1. Личностные
|
- Развить творческие способности; -
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- повышение мотивации к изучению языка.
|
|
2. Метапредметные
|
- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки;
- развитие ИКТ компетенции
|
|
3. Предметные
|
- умение смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность
основных фактов;
- коммуникативная компетенция;
- интеграция различных видов деятельности;
- практическое использование информации в реальных
ситуациях.
|
Сроки реализации
Данная
образовательная программа рассчитана на 1 год (34 часа) для 5 класса и
включает в себя все основные факты из истории и особенности жизни
англоговорящих стран.
И для 6
класса- 35 учебных часа (1 час в неделю) и состоит из 4 общих тем (с
определением типа деятельности).
Ожидаемые
результаты
По окончании
реализации программы происходит формирование у учащихся социокультурной
адаптации и развитие толерантности.
К концу курса
учащиеся будут:
знать/понимать:
Ø
особенности культуры и общественно-экономических
отношений отдельной страны;
Ø
особенности образа жизни и
манеры общения представителей англоговорящих стран.
уметь:
Ø вести обсуждение, выражать собственное мнение и
обосновывать его;
Ø читать текстовые материалы, связанные с изучаемой
тематикой;
Ø научно излагать материал в письменном виде согласно
поставленной проблеме;
Ø выполнять проектную работу (доклад, реферат,
презентацию);
Ø самостоятельно подготовить устное сообщение и
выступить с ним;
Ø сравнивать, оценивать, анализировать полученные факты
и делать выводы.
Ø использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
Ø участвовать в этикетном диалоге.
Основное содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности.
Говорение.
Диалогическая
речь.
·
диалог этикетного
характера :начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать
пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать,
отказываться, соглашаться;
·
диалог-расспрос:
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда?
С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
·
диалог-побуждение к
действию: приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться
принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие
принять его; обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить;
давать совет и принимать/не принимать его;
·
диалог-обмен мнениями:
выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; ысказывать
одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых
событий.
Монологическая
речь.
·
кратко высказываться о
фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как
описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные
суждения;
·
передавать содержание,
основную идею прочитанного с опорой на текст;
·
делать сообщение по
прочитанному/услышанному тексту;
выражать и
аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование.
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной
задачи и стиля текста.
Формирование умений:
·
выделять основную
информацию и воспринимаемом на слух тексте;
·
выбирать главные факты,
опуская второстепенные;
·
выборочно понимать
необходимую информацию текстов с опорой на языковую догадку, контекст;
·
игнорировать неизвестный
языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение.
·
Чтение и понимание текстов
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с различной
глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида
чтения):с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Использование
словаря независимо от вида чтения.
·
Чтение с пониманием
основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности
быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Формирование умений:
o определять тему, содержание текста по заголовку;
o выделять основную мысль;
o выбирать главные факты из текста, опуская
второстепенные;
o устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста.
·
Чтение с полным пониманием
содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров. Формирование
умений:
o полно и точно понимать содержание текста на основе его
ин формационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический
анализ, составление плана);
o оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
·
Чтение с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации: умение просмотреть текст и
выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь.
Развитие умений:
·
делать выписки из текста;
·
писать короткие
поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
·
заполнять формуляр
(указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
·
писать личное письмо по
образцу (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной
речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого
Орфография.
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Произносительная
сторона речи.
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
английского языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Социокультурные
знания и умения.
Школьники учатся осуществлять меж личностное и межкультурное общение,
применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках английского языка и в
процессе изучения других предметов (знания меж предметного характера).
Учащиеся овладевают знаниями:
·
о значении английского
языка в современном мире;
·
о наиболее употребительной
тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в
питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные
особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
·
о социокультурном портрете
стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого
языка;
·
о речевых различиях в
ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов
речи.
Предусматривается также овладение умениями:
·
представлять родную страну
и культуру на английском языке;
·
оказывать помощь
зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Языковые знания и
навыки.
Графика и орфография.
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного
этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи.
·
Навыки адекватного
произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые
группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
·
Дальнейшее
совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Лексическая
сторона речи.
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации в рамках тематики 5 класса, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры страны изучаемого языка; ряд способов
словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая
сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи и распознавать:
·
нераспространенные и
распространенные простые предложения;
·
прямой и обратный порядок
слов;
·
конструкция used to;
·
глаголы Past Continuous;
·
глаголы страдательного
залога;
·
модальные глаголы can, could, may, must, should;
·
модальные конструкции have to, be able to;
·
косвенная речь;
·
существительные в
различных падежах, артикли, местоимения, степени сравнения прилагательных;
·
артикли: определенный и
нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек,
каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с
названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с
именами собственными :
·
существительные в функции
прилагательного (например, art gallery);
·
некоторые фразовые глаголы
(например, take care of, look for);
·
причастия для образования Present Continuous Active и Present
Perfect Active;
·
возвратные местоимения
(myself, yourself etc.)
·
наречия, образованные с
помощью суффикса –ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast,
long, high); степени сравнения наречий включая исключения; место наречия в
предложении;
·
союзы: or, if, that, because, than;
·
числительные: большие
количественные числительные (100 – 100 000 000), даты;
·
междометия: Oh! Well!
·
предлоги места, времени,
направления;
·
простые распространенные
предложения с несколькими обстоятельствами в определенном порядке;
·
специальные вопросы с How (How long\far, high, many, much, old,…?);
·
альтернативные вопросы;
·
разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous,
Present Perfect;
·
восклицательные
предложения для выражения эмоций: How nice of you!
·
некоторые формы безличных
предложений;
·
сложносочиненные
предложения;
·
сложноподчиненные
предложения с придаточными причины с союзом because.
Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать
значение:
·
слов, словосочетаний с
формами на –ing без различения их функций;
·
условные предложения
нереального характера (Cоnditional);
·
глаголов в пассивном
залоге в Present и Past Simple.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся
по данной программе.
В результате обучения английскому языку в пятом и шестом классах
ученик должен:
Знать/понимать:
·
основные значения изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
·
особенности структуры
простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных
коммуникативных типов предложений;
·
признаки изученных
грамматических явлений (видо-временных форм глаголов (Present, Past, Future
Simple; Present Continuous; Present Perfect действительного залога), модальных
глаголов (can, could, may, must, should), артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
основные нормы речевого
этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые
в стране изучаемого языка;
·
роль владения английским
языком в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и
их вклад в мировую культуру);
·
сходства и различия в
традициях своей страны и страны изучаемого языка;
Уметь:
В области аудирования:
·
понимать основное
содержание коротких , несложных аутентичных текстов и выделять значимую
информацию;
·
понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение\рассказ);
·
уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
·
использовать переспрос,
просьбу;
·
начинать,
вести\поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
В области говорения:
·
расспрашивать собеседника
и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием\отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
·
рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения
о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать краткие сообщения,
описывать события\явления (в рамках изученных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному\услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
·
использовать перифраз,
синонимичные средства в процессе устного общения;
·
ориентироваться в
иноязычном тексте;
В области чтения:
·
читать аутентичные тексты
разных жанров с пониманием основного содержания;
·
читать несложные
аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
·
читать текст с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации;
·
заполнять простые анкеты;
В области письма и письменной речи:
·
писать поздравления,
личные письма с опорой на образец;
·
расспрашивать адресата о
его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями английского языка,
установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов.
Учебно-тематический
план:
|
№ п\п
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
|
|
5 класс
|
|
|
1
|
Географические
особенности Великобритании
|
8 часов
|
|
2
|
Достопримечательности
Великобритании
|
9 часов
|
|
3
|
История
Великобритании
|
10часов
|
|
4
|
Знаменитые люди
Великобритании
|
7 часов
|
|
|
Итого
|
34 часа
|
|
|
6 класс
|
|
|
1
|
Что едят британцы?, Традиционный завтрак британца,
Праздничные блюда, Мое любимое блюдо, Семейный рецепт
|
8 часов
|
|
2
|
Здоровье.
Здоровое питание.
|
6 часов
|
|
3
|
Спорт.
Подвижные игры.
|
3 часа
|
|
4
|
Уникальные
места англо-говорящих стран, Уникальные места родного края
|
8часов
|
|
5
|
Наше село, Люди
и профессии, Профессии моих родителей, История моей семьи.
|
10 часов
|
|
|
Итого
|
35 часов
|
Календарно-тематическое
планирование для 5 класса:
|
№
п/п
|
№
п\п
|
Тема
|
Ко-во
час
|
Дата
|
|
По
плану
|
По
факту
|
|
|
|
Тема №1. Географические особенности
Великобритании.
|
8
|
|
|
|
1
|
1
|
Географическое положение и особенности
страны.
|
1
|
|
|
|
2
|
2
|
Англия
|
1
|
|
|
|
3
|
3
|
Шотландия
|
1
|
|
|
|
4
|
4
|
Уэльс
|
1
|
|
|
|
5
|
5
|
Северная Ирландия
|
1
|
|
|
|
6
|
6
|
Реки и озера Великобритании
|
1
|
|
|
|
7
|
7
|
Климат.
|
1
|
|
|
|
8
|
8
|
Природа Великобритании.
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема № 2. Достопримечательности
Великобритании.
|
9
|
|
|
|
9
|
1
|
Букингемский дворец.
|
1
|
|
|
|
10
|
2
|
Вестминстерское аббатство.
|
1
|
|
|
|
11
|
3
|
Лондонский Тауэр.
|
1
|
|
|
|
12
|
4
|
Парки Лондона.
|
1
|
|
|
|
13
|
5
|
Трафальгарская площадь.
|
1
|
|
|
|
14
|
6
|
Стоунхендж.
|
1
|
|
|
|
15
|
7
|
Биг Бэн и здание парламента.
|
1
|
|
|
|
16
|
8
|
Собор св. Павла.
|
1
|
|
|
|
17
|
9
|
Музей восковых фигур мадам Тюссо.
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема №3. История Великобритании.
|
10
|
|
|
|
18
|
1
|
Доисторическая Британия.
|
1
|
|
|
|
19
|
2
|
Кельтская Британия.
|
1
|
|
|
|
20
|
3
|
Римская Британия.
|
1
|
|
|
|
21
|
4
|
Англо-саксонский период.
|
1
|
|
|
|
22
|
5
|
Англо-нормандская монархия
|
1
|
|
|
|
23
|
6
|
Династия Плантагететов
|
1
|
|
|
|
24
|
7
|
Династия Тюдоров
|
1
|
|
|
|
25
|
8
|
Династия Стюартов
|
1
|
|
|
|
26
|
9
|
Династия Ганновера
|
1
|
|
|
|
27
|
10
|
Виндзорская династия
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема № 4. Знаменитые люди Великобритании.
|
7
|
|
|
|
28
|
1
|
Группа «Битлз».
|
1
|
|
|
|
29
|
2
|
Уильям Шекспир.
|
1
|
|
|
|
30
|
3
|
Роберт Бёрнс.
|
1
|
|
|
|
31
|
4
|
Джордж Бернард Шоу.
|
1
|
|
|
|
32
|
5
|
Маргарет Тэтчер
|
1
|
|
|
|
33
|
6
|
Джоан Роулинг.
|
1
|
|
|
|
34
|
7
|
Защита проектов по теме «Великобритания»
|
1
|
|
|
|
|
|
Итого
|
34 часа
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование для 6 класса:
|
№
п/п
|
№
п\п
|
Тема
|
Ко-во
час
|
Дата
|
|
По
плану
|
По
факту
|
|
|
|
Тема №1. «Что едят британцы?»
|
8
|
|
|
|
1
|
1
|
Что едят британцы? Введение лексики, работа
с презентацией.
|
1
|
|
|
|
2
|
2
|
Что едят британцы? Введение
лексики,“Food and drinks”
|
1
|
|
|
|
3
|
3
|
Что едят британцы? Разучивание стишков,
Работа в Интернете
|
1
|
|
|
|
4
|
4
|
Рецепты. Работа в Интернете с сайтами
|
1
|
|
|
|
5
|
5
|
Праздничные блюда.
|
1
|
|
|
|
6
|
6
|
Мое любимое блюдо. Составление
рецепта.
|
1
|
|
|
|
7
|
7
|
Семейный рецепт. Обработка
собранного материала.
|
1
|
|
|
|
8
|
8
|
Семейный рецепт. Подведение итогов.
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема № 2. Здоровье.
Здоровое питание.
|
6
|
|
|
|
9
|
1
|
Отработка лексических единиц по теме
«Здоровый образ жизни».
|
1
|
|
|
|
10
|
2
|
Обучение навыкам диалогической речи.
Диалог-расспрос «Посещение врача».
|
1
|
|
|
|
11
|
3
|
Грамматический материал: тренировочные
упражнения по теме «Косвенная речь»..
|
1
|
|
|
|
12
|
4
|
Подготовка мини-проектов по теме «Здоровый
образ жизни».
|
1
|
|
|
|
13
|
5
|
Обучение навыкам диалогической речи.
|
1
|
|
|
|
14
|
6
|
Подготовка сообщения на тему «Здоровое
питание».
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема №3. Спорт. Подвижные игры.
|
3
|
|
|
|
15
|
1
|
Активизация лексических единиц по теме
«Спорт и спортивные игры».
|
1
|
|
|
|
16
|
2
|
Разработка занятий для викторины «Популярные
виды спорта в Великобритании».
|
1
|
|
|
|
17
|
3
|
Подготовка мини-проектов «Наши уроки физкультуры».
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема № 4. Уникальные места
англо-говорящих стран, Уникальные места родного края.
|
8
|
|
|
|
18
|
1
|
Чудеса света. Постановка целей и задач.
|
1
|
|
|
|
19
|
2
|
Чудеса света. Введение лексики, просмотр
слайдов «Рукотворные чудеса»
|
1
|
|
|
|
20
|
3
|
Чудеса света. Введение лексики, просмотр
слайдов «Новые чудеса света»
|
1
|
|
|
|
21
|
4
|
Чудеса в Америке. Работа в Интернете.
|
1
|
|
|
|
22
|
5
|
Чудеса в Британии. Работа в Интернете.
|
1
|
|
|
|
23
|
6
|
Уникальные места России, просмотр слайдов.
Наш край.
|
1
|
|
|
|
24
|
7
|
Работа над проектом. Составление презентаций
|
1
|
|
|
|
25
|
8
|
Защита презентаций
Подведение итогов. Оформление отчета,
выводы
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема № 5. Наше село, Люди и профессии,
Профессии моих родителей,
история моей семьи.
|
10
|
|
|
|
26
|
1
|
Ульяновск. Ульяновская область. Постановка целей, задач
|
1
|
|
|
|
27
|
2
|
Ульяновск. Ульяновская область. Введение лексики
|
1
|
|
|
|
28
|
3
|
Наше село. Составление рассказа о селе.
|
1
|
|
|
|
29
|
4
|
Люди нашего села. Поиск информации о людях
нашего села.
|
1
|
|
|
|
30
|
5
|
Профессии. Профессии наших родителей.
Разучивание песни « I see
people in my town».
|
1
|
|
|
|
31
|
6
|
Стихи о профессиях. Разучивание песни « I see people in my town», стихи.
|
1
|
|
|
|
32
|
7
|
История моей семьи. Работа над презентацией.
|
1
|
|
|
|
33
|
8
|
История моей семьи. Работа над презентацией.
|
1
|
|
|
|
34
|
9
|
Мое село. Защита проекта.
|
1
|
|
|
|
35
|
10
|
Подведение итогов. Отчет по внеурочной деятельности.
|
1
|
|
|
|
|
|
Итого
|
35часов
|
|
|
Список
рекомендуемой учебно-методической литературы
Примерные программы
по иностранным языкам. Новые государственные стандарты по иностранному языку:
2-11 классы. Образование в документах и комментариях. М.: АСТ. Астрель, 2004
«Страноведческий
справочник». Автор: А.В. Шереметьева (Саратов, издательство «Лицей», 2010г.)
«Facts and Faces From the
History of Britain». Составитель:
Н.В. Мурашова. (Москва, издательство «Менеджер», 2006г)
«О Британии кратко».
Составители: В.В. Ощепкова, И.И. Шустилова. (Москва, Иностраный язык,
издательство «Оникс», 2000г)
Страноведение «Great
Britain» Составитель: Ю.Б. Голицинский.( Санкт-Петербург, издательство «Каро»,
2002г.)
Страноведение «United
States of America» Составитель: Ю.Б. Голицинский.( Санкт-Петербург,
издательство «Каро», 2004г.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.