Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования Динской район
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического
совета
протокол№ 1
от 29
августа 2015 года
Председатель
педсовета
__________Н.М.
Дмитренко
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тип программы: познавательная.
Наименование:
Биология « Бактерии. Грибы. Растения.»
Срок реализации:
1год.
Возраст обучающихся:
11-12 лет.
Составитель программы:
учитель биологии Овсянникова Оксана Вячеславовна.
Программа
разработана на основе примерной программы по биологии 5- 9 классы:
И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, Вентана-Граф, 2013 г.
1. Пояснительная
записка
Программа составлена на основе
Федерального Государственного стандарта, программы основного общего образования
по биологии 5 класс. Авторы: И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова.
В рабочей программе нашли
отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего
образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по
биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Согласно действующему Базисному
учебному плану рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение
биологии 1 час в неделю (34 часа)
Актуальность программы: курс обучения даст возможность обеспечить
внутрипредметные и межпредметные связи и позволит учителю более осмысленно
отбирать факты, понятия, доказательства, обобщения, главные идеи и зависимости,
четко организовывать деятельность учеников, планомерно осуществлять контроль
знаний.
В 5 в классе используются
разнообразные методы, способствующие раскрытию познавательных способностей
учащихся, практикуется работа с текстом, работа в парах и группах, решение
логических задач. Большое значение уделяется творческим заданием, проектной
деятельности.
Изучение биологии по
программе «Биология. Бактерии, грибы, растения» направлено на достижение
следующих целей:
1. освоение знаний о
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах познания
растительного организма;
2. овладение
умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения
наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
4. воспитание позитивного
ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
5. использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения
в окружающей среде.
В 5 классе учащиеся узнают, чем
живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре
биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых
организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах
отношения к природе.
Учащиеся получают сведения о
клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях
жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о
значении этих организмов в природе и жизни человека.
Знакомятся со строением и
многообразием покрытосеменных растений, особенностями жизнедеятельности
различных групп растений, их классификацией. Получают сведения о роли растений
в природных и искусственных сообществах, влиянии деятельности человека на
природу.
В
результате изучения биологии в 5 классе ученик должен знать/понимать
• признаки биологических
объектов: организмов растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего
региона;
• сущность биологических
процессов: обмен веществ, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма.
Уметь:
• объяснять: роль биологии
в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической
деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию
растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных растений в
жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды;
• изучать биологические
объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять
результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными
изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
• распознавать и
описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее
распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения;
• выявлять приспособления
организмов к среде обитания;
• сравнивать биологические
объекты (клетки, ткани, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
• определять
принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
• анализировать и
оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
• проводить
самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях
и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий).
Программа рассчитана на
1год.
Обьем часов в течении учебного года – 1час в неделю, за
год 34 часа.
Возрастная группа – учащиеся 5-х классов (11-12 лет).
Формы проведения внеурочных
занятий:
экскурсии, выставки, презентации, совместная деятельность обучающихся и
родителей (постановка опытов и экспериментов в режиме выполнения внеаудиторного
занятия).
Форма
деятельности:
индивидуальная (результат работы одного ученика); работа в малых группах
(результат работы 2-4 ученика); коллективная.
2.Учебно-тематический план
|
№
|
Наименование разделов, модулей, тем
|
Всего,
час
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
|
5 класс
|
|
|
Аудиторные
|
Внеаудиторные
|
|
1.
|
Биология — наука о живой природе
|
6
|
4
|
2
|
Предметные: учащиеся имеют представление
о биологии как науке, о значении биологических
знаний в современной жизни и роли биологической
науки в жизни общества; усвоили понятия «биология»,
«биосфера», «экология».
Метапредметные: формируются умения проводить наблюдения в
живой природе, фиксировать
и оформлять их результаты.
Личностные: формируется любовь и бережное
отношение к родной природе, элементы экологичской
культуры.
|
|
2.
|
Клеточное строение организмов
|
6
|
4
|
2
|
Предметные: учащиеся имеют начальное представление о
строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют
рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить
строение клетки в тетради.
Метапредметные: развиваются умения выполнения
лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов.
Личностные: формируется познавательный мотив на основе
интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
|
3.
|
Царство бактерии
|
6
|
4
|
2
|
Предметные: учащиеся имеют представление об
особенностях строения бактерий и их многообразии.
Метапредметные: развивается умение самостоятельно
работать с текстом и иллюстрациями
учебника.
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе
изучения строения бактерий.
|
|
4.
|
Царство грибы
|
6
|
4
|
2
|
Предметные: учащиеся знают о строении грибов,
их роли в природе и жизни человека.
Метапредметные: развиваются умения самостоятельно
работать с текстом и иллюстрациями
учебника, получать информацию из видеофильма.
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе
изучения строения и роли грибов.
|
|
5.
|
Царство растения
|
10
|
8
|
2
|
Предметные: учащиеся имеют представления
о многообразии растений, их характерных признаках, о
высших и низших растениях, науках, изучающих растения.
Метапредметные: развиваются умения выделять существенные
признаки растений, различать на
живых объектах и таблицах низшие и высшие растения,
сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе
сравнения.
Личностные: формируется экологическая культура на основе
понимания важности охраны
|
|
Итого:
|
34
|
24
|
10
|
|
3. СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Биология. Бактерии,
грибы, растения. 5 класс (34, 1 ч в неделю)
Введение (6ч)
Биология — наука о
живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов,
растении животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов
со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и
их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу её
охрана.
Лабораторные и
практические работы. Фенологические наблюдения за сезонными изменение в
природе. Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии.
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Раздел 1.
Клеточное строение организмов (6ч)
Устройство увеличительных
приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма,
ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку
(дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация.
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и
практические работы. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с
ними. Изучение клеток растения с помощью лупы.
Приготовление препарата
кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление
препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов
томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под
микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под
микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Раздел 2.
Царство Бактерии (6ч)
Строение и жизнедеятельность
бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека.
Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Раздел 3.
Царство Грибы (6ч)
Грибы. Общая
характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана.
Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль
грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация.
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина,
головня, спорынья).
Лабораторные и
практические работы. Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение
плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.
Раздел 4.
Царство Растения (10ч)
Растения. Ботаника
— наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика
растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль
в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие
водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных
водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни
человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в
природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие.
Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни
человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда
обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение
растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация.
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и
практические работы. Строение зелёных водорослей. Строение мха (на местных
видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника.
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Резервное время
(3 ч)
4. Предпологаемые
результаты реализации программы
Произвольно или
осознанно владеть общим приемом решения задач; осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические
средства в том числе модели и схемы для решения задач; осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать
знаково-символических средств в том числе модели и схемы для решения учебных;
ориентироваться на разнообразие способов решение задач; учиться основам
смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную
информацию из текстов разных видов; осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края,
малой Родины. Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
Важными формами
деятельности учащихся 5-классов являются:
• практическая
деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету
природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и
преобразовании окружающей среды;
• развитие
практических умений в работе с дополнительными источниками информации:
энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего
подросткового возраста, интернет ресурсы.
5. Форма
и виды контроля
• работа в
малых группах(2-5 человек).
• проектная и
исследовательская деятельность.
• информационно-поисковая
деятельность.
• выполнение
практических и лабораторных работ.
Использование
приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• проведения
наблюдений за сезонными изменениями в жизни растений происходящими в природе; проводить
простейшие опыты с комнатными растениями в кабинете биологии и дикорастущими и
культурными растениями на пришкольном участке;
• применять
методы биологической науки для изучения клеток и организмов; проводить и
ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты,
описывать биологические объекты и процессы;
• использовать
составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых
организмов (приводить доказательства классифицировать, сравнивать, выявлять
взаимосвязи).
• использовать
приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми
растениями, укусах животными и насекомыми, работы с определителями растений;
• выделять эстетические
достоинства объектов живой природы,
• находить
информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках ,анализировать, оценивать ее и переводить из одной
формы в другую;
• выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе;
• оценка
собственного вклада в деятельность совместного сотрудничества учащихся; самооценка
уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
6. Методические
рекомендации
В настоящей
программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, а также программы формирования
универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной
программы предполагается преемственность обучения биологии в начальной школе.
Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта и примерных программ по биологии и дает
распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается
последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся и т.д. Программа позволяет всем участникам
образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании,
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета
биология; предусматривает выделение этапов обучения, структурирования учебного
материала, определение его количественных и качественных характеристик на
каждом из этапов. В рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого
материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности,
развития учащихся. Рабочая программа составлена с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся. Рекомендовано использовать данную рабочую программу
во внеурочной деятельности учащихся 5-х классов.
7. Учебно-методические
средства обучения
1. Сборник нормативных
документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта.
Федеральный базисный план и примерные учебные планы. Примерные программы по
биологии. - М.: Дрофа, 2007.
2. Биология 5 - 11 классы:
программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных
под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2010.
3. Биология 5- 9 классы «Рабочие
программы», Москва, «Дрофа», 2013 г.
4. Пасечник В.В. Биология
6 класс. Бактерии. Грибы. Растения. Учебник М.: «Дрофа», 2010.
5. Пасечник В.В. Биология:
бактерии, грибы, растения: рабочая тетрадь. 6 кл. / В. В. Пасечник, Т. А.
Снисаренко.- М.: «Дрофа», 2009. - 80с.
Дополнительная
литература:
1. Н.И. Галушкова.
Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.В.
Пасечника. Волгоград: «Учитель» 2007.
2. Оданович М. В. Биология
6 класс: тесты по всем программам/ авт.-сост. М. В. Оданович. – Волгоград:
Учитель, 2007. -97с.
3. Кривошеева М. А.,
Кислицкая М. В. Тесты по биологии. – Москва: ИКЦ «МатТ», Ростов н/Д:
Издательский центр «МатТ», 2004. -192с.
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
___________Л.И. Нереуцкая
«. 30 .». сентября .2015 года
Краснодарский край, Динской район,
станица Динская
Бюджетное общеобразовательное
учреждение
муниципального образования Динской
район
«Средняя общеобразовательная школа
№ 2»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по.
биологии
.
Класс. 5
класс .
Учитель . Овсянникова Оксана Вячеславовна
.
Количество часов: всего. 34
. часов; в
неделю. 1 .
Планирование составлено на основе рабочей программы разработанной
учителем Овсянниковой О.В., утверждённой решением педагогического совете,
протокол № 1 от 30 августа 2015г.
|
№
|
Тема раздела
урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые
результаты обучения
|
Виды и формы
контроля
|
Дата
|
Примечание
|
|
Введение
(8часов)
|
|
1
|
Биология — наука о живой природе
|
1
|
Предметные: учащиеся имеют представление
о биологии как науке, о значении биологических
знаний в современной жизни и роли биологической
науки в жизни общества; усвоили понятия «биология»,
«биосфера», «экология».
Метапредметные: формируются умения проводить
наблюдения в живой природе, фиксировать
и оформлять их результаты.
Личностные: формируется любовь и бережное
отношение к родной природе, элементы экологичской
культуры.
|
|
8.09
|
|
|
2
|
Свойства живого
|
1
|
Предметные: учащиеся знают основные методы
изучения биологии, правила техники безопасности
в биологическом кабинете.
Метапредметные: начато практическое ознакомление с
методами проведения научных исследований и оформлением их результатов.
Личностные: формируется ответственное
отношение к соблюдению правил техники безопасности.
|
Опрос
|
15.09
|
|
|
3
|
Разнообразие живой природы. Царства живых
организмов. Отличительные признаки живого от неживого
|
1
|
Предметные: учащиеся знают названия царств
живой природы и отличия живых организмов от
объектов неживой природы.
Метапредметные: развиваются навыки работы
с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные: формируется научное
мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках
живого от неживого.
|
Беседа
|
22.09
|
|
|
4
|
Среды обитания живых организмов
|
1
|
Предметные: учащиеся знают название сред обитания,
анализируют связи живых организмов со средой и приспособления к ней.
Метапредметные: развивают навыки работы с
текстом и иллюстрациями.
Формируют представление о взаимосвязи всего живого
на Земле
|
|
29.09
|
|
|
5
|
Экологические факторы и их влияние на живые организмы
|
1
|
Предметные: учащиеся умеют определять понятие
«экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы.
Метапредметные: развивается умение работать
с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные: формируются элементы экологической
культуры
|
|
6.10
|
|
|
6
|
Обобщающий урок
|
1
|
Предметные: учащиеся готовят отчёт по экскурсии
Метапредметные: развивается умение вести дневник
фенологических наблюдений
Личностные: формируются элементы экологической
культуры, формируется любовь и бережное
отношение к родной природе, элементы экологической
культуры.
|
С.Р.
|
13.10
|
Экскурсия
|
|
Раздел
1. Клеточное строение организмов (9ч)
|
|
7
|
Устройство увеличительных приборов
|
1
|
Предметные: учащиеся знают устройство увеличительных
приборов, умеют работать с ними; имеют
представление об истории создания светового
микроскопа и открытии клеточного строения организмов; убеждаются в том, что
живые организмы действительно имеют клеточное строение.
Метапредметные: развивается умение проводить
простейшие исследования и оформлять их результаты.
Личностные: формируется познавательный мотив
на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших
исследований
|
|
20.10
|
Л.р.
|
|
8
|
Строение клетки
|
1
|
Предметные: учащиеся имеют начальное представление о
строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют
рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить
строение клетки в тетради.
Метапредметные: развиваются умения выполнения
лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов.
Личностные: формируется познавательный мотив
на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
|
27.10
|
Л.Р.
|
|
9
|
Пластиды
|
1
|
Предметные: учащиеся имеют понятия о пластидах и
хлоропластах; у них развиваются навыки
приготовления микропрепаратов, изучения их под
микроскопом и умения схематически изображать
строение клетки в тетради.
Метапредметные: развиваются навыки выполнения
лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов,
умение выделять существенные признаки строения клетки.
Личностные: формируется познавательный мотив
на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
С.Р. «строение клетки»
|
10.11
|
|
|
10
|
Химический состав клетки
|
1
|
Предметные: учащиеся имеют начальные представления о
химическом составе клетки, неорганических и органических веществах, их роли в
клетке.
Метапредметные: развивается умение обнаруживать
общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления
сходства их состава.
Личностные: формируется научное
мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток
как одного из доказательств единства живой природы.
|
|
17.11
|
|
|
11
|
Жизнедеятельность клетки: дыхание, питание
|
1
|
Предметные: у учащихся формируются первоначальные
представления о жизнедеятельности клетки. Органические вещества и их роль в
клетке
Метапредметные: развиваются навыки проведения
простейших биологических экспериментов по
изучению процессов жизнедеятельности в клетке ,
умения анализировать и объяснять их результаты.
Личностные: формируется познавательный мотив
на основе интереса к проведению простейших
биологических экспериментов.
|
|
24.11
|
|
|
12-13
|
Жизнедеятельность клетки: рост,деление, развитие
|
2
|
Предметные: учащиеся знают, умеют описать
процесс деления клетки и ее рост.
Метапредметные: развивается умение работать
с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные: формируется научное
мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления
о делении клеток как основе размножения, роста
и развития всех живых организмов.
|
|
1.12
|
|
|
14
|
Понятие «ткань»
|
1
|
Предметные: учащиеся имеют первоначальные
представления о тканях и выполняемых ими функциях в
растительном организме.
Метапредметные: развивается умение работать
с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные: формируется научное
мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления
о ткани как следующем уровне организации организмов
из клеток.
|
|
8.12
|
|
|
15
|
Обобщающий урок
|
1
|
Предметные: у учащихся сформированы первоначальные
представления о единстве живых организмов.
Метапредметные: развивается умение анализировать и
обобщать имеющиеся знания.
Личностные: формируется научное мировоззрение
в связи с развитием у учащихся представления
о единстве живого.
|
К.Р. по теме
|
15.12
|
|
|
Раздел
2. Царство Бактерии (2 ч)
|
|
16
|
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность
|
1
|
Предметные: учащиеся имеют представление об
особенностях строения бактерий и их многообразии.
Метапредметные: развивается умение самостоятельно
работать с текстом и иллюстрациями
учебника.
Личностные: формируется научное
мировоззрение на основе изучения строения бактерий.
|
|
22.12
|
|
|
17
|
Роль бактерий в природе и жизни человека
|
1
|
Предметные: учащиеся имеют начальные сведения о роли
бактерий в природе.
Метапредметные: развивается умение самостоятельно
выполнять биологические исследования,
работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные: формируется интерес к предмету и
положительная познавательная мотивация на основе
проведения самостоятельного биологического исследования
|
С.Р.
|
29.12
|
|
|
Раздел
3. Царство Грибы (5 ч)
|
|
18
|
Грибы, из общая характеристика, строение и
жизнедеятельность.
|
1
|
Предметные: учащиеся знают о строении грибов,
их роли в природе и жизни человека.
Метапредметные: развиваются умения самостоятельно
работать с текстом и иллюстрациями
учебника, получать информацию из видеофильма.
Личностные: формируется научное мировоззрение
на основе изучения строения и роли грибов.
|
|
12.01
|
|
|
19
|
Шляпочные грибы
|
1
|
Предметные: учащиеся знают особенности строения и
жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют отличать грибы съедобные от ядовитых,
знакомы
с приемами оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами.
Метапредметные: развивается умение самостоятельно
работать с текстом и иллюстрациями
учебника.
Личностные: формируется понимание
ценности
здорового и безопасного образа жизни; усваиваются
правила безопасного поведения в ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами.
|
|
19.01
|
|
|
20
|
Плесневые грибы и дрожжи
|
1
|
Предметные: учащиеся знают строение плесневых грибов
и дрожжей, их роль в природе и жизни
человека.
Метапредметные: развивается умение самостоятельно
проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа
полученных результатов делать выводы.
Личностные: формируется познавательная
самостоятельность и мотивация на изучение объектов
природы.
|
|
26.01
|
|
|
21
|
Грибы-паразиты
|
1
|
Предметные: учащиеся знают о грибах-паразитах и их
роли в природе.
Метапредметные: развивается умение самостоятельно
работать с текстом и иллюстрациями
учебника.
Личностные: формируется познавательная
самостоятельность и мотивация на изучение объектов
природы.
|
|
2.02
|
|
|
22
|
Обобщающий урок.
|
1
|
Предметные: учащиеся систематизировали и
обобщили знания о строении и роли бактерий и грибов
в природе и жизни человека.
Метапредметные: развивается умение сравнивать
объекты и на основе обобщения знаний делать
выводы.
Личностные: формируется научное
мировоззрение на основе выделения существенных признаков
представителей разных царств природы.
|
К.Р.
|
9.02
|
|
|
Раздел
4. Царство Растения (10 ч)
|
|
23
|
Ботаника – наука о растениях
|
1
|
Предметные: учащиеся имеют представления
о многообразии растений, их характерных признаках, о
высших и низших растениях, науках, изучающих растения.
Метапредметные: развиваются умения выделять
существенные признаки растений, различать на
живых объектах и таблицах низшие и высшие растения,
сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на
основе сравнения.
Личностные: формируется экологическая культура
на основе понимания важности охраны растений.
|
|
16.02
|
|
|
24
|
Водоросли, их многообразие строение среда обитания
|
1
|
Предметные: учащиеся имеют представление о
водорослях как представителях низших растений,
их характерных признаках.
Метапредметные: развивается умение выделять
существенные признаки низших растений и
на этом
основании относить водоросли к низшим растениям.
Личностные: формируется познавательная
самостоятельность и мотивация на изучение объектов
природы
|
|
23.02
|
|
|
25
|
Роль водорослей в природе и жизни человека
|
1
|
Предметные: учащиеся имеют представление о
многоклеточных водорослях как представителях
низших растений, их характерных признаках.
Метапредметные: развивается умение работать
с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные: формируются элементы коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе
образовательной
деятельности.
|
|
1.03
|
|
|
26
|
Лишайники
|
1
|
Предметные: учащиеся имеют представление о
лишайниках как симбиотических организмах.
Метапредметные: развивается умение проводить
наблюдения в природе и на их основании делать выводы.
Личностные: формируется экологическая
культура на основании изучения лишайников и вывода
о состоянии окружающей среды.
|
|
8.03
|
Л.Р.
|
|
27-28
|
Мхи, папоротники, хвощи, плауны
|
2
|
Предметные: учащиеся имеют представление о
мхах как представителях высших споровых растений, их
характерных признаках, о
папоротниках, плаунах и хвощах как представителях
высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой
организации по сравнению с мхами.
Метапредметные: развивается умение выделять
существенные признаки высших споровых растений
и на этом основании относить мхи, папоротники, хвощи
и плауны к высшим споровым
растениям.
Личностные: формируется научное
мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений
и установления усложнений в их строении.
|
|
22.03
|
|
|
29
|
Голосеменные растения
|
1
|
Предметные: учащиеся имеют представление о
характерных признаках и многообразии голосеменных
растений; освоили понятие «семенные растения».
Метапредметные: развитие умения выделять
существенные признаки семенных растений и устанавливать
их преимущества перед высшими споровыми растениями.
Личностные: формируется научное
мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших
растений и установления усложнений в их строении.
|
|
29.03
|
Л.Р.
|
|
30-31
|
Покрытосеменные растения
|
1
|
Предметные: учащиеся имеют представление о
характерных признаках и многообразии покрытосеменных
растений; могут оперировать понятиями:«плод », «цветок», «жизненные формы ».
Метапредметные: развивается умение выделять
существенные признаки покрытосеменных растений
и проводить лабораторные работы по инструктивным
карточкам.
Личностные: формируется научное
мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и
установления усложнений в их
строении.
|
|
5.04
|
Л.Р.
|
|
32
|
Основные этапы развития растительного мира.
|
1
|
Предметные: учащиеся имеют представления о
методах изучения древних растений, знают основные
этапы развития растительного мира.
Метапредметные: развивается умение приводить
доказательства того, что многообразие растительного мира — результат
длительного исторического развития (эволюции).
Личностные: формируется научное
мировоззрение на основе изучения основных этапов развития
растительного мира и установления усложнений в
строении растений в процессе эволюции.
|
К.Р.
|
12.04
|
|
|
33
|
Обобщающий урок
|
1
|
См. требования к уровню освоения программы
|
|
19.04
|
|
|
Резервное
время (3ч)
|
|
ИТОГО
|
34
часа
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.