Внеурочная деятельность по физике и её реализация с учетом особенностей электронных образовательных ресурсов в рамках требований ФГОС

Статья

«Внеурочная деятельность по физике и её реализация с учетом особенностей  электронных образовательных ресурсов в рамках требований ФГОС»

Карлина С.А

В последние годы перед школьным учителем встало сразу несколько проблем – это переход к ФГОС и соответственно изменения, которые, как сказано в официальных нормативных документах, должны произойти с самим учителем. «Сегодня требуется педагог, способный овладеть технологиями, обеспечивающими индивидуализацию образования, достижение планируемых результатов, педагог, мотивированный на непрерывное профессиональное совершенствование, инновационное поведение». И если второе полностью зависит самих педагогов, то переход на ФГОС ООО – это выполнение соответствующих, вступивших в силу приказов.

Работа по внедрению ФГОС ООО – переход от знаниевой к компетентностной парадигме в образовании, обозначает необходимость изменения в целях, содержании, технологиях, формах и методах работы, которые определяют формирование компетенций в определенной сфере деятельности.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся основная образовательная программа общего образования предусматривает внеурочную деятельность.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ основного общего образования.

Особенностью внеурочной деятельности является то, что она направлена на достижение обучающимися в большей степени личностных и метапредметных результатов.

Внеурочная деятельность организуется в следующих формах: кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики, военно- патриотические объединения, факультативы и т. д.

В данной статье будет рассмотрена одна из форм внеурочной деятельности - факультативных занятий

Организация факультативных занятий позволяет успешно решать ряд важных задач, стоящих перед школой. Среди них можно назвать реализацию на практике одного из важнейших принципов современной школы -  индивидуализации обучения. При единых обязательных требованиях факультативы позволяют давать каждому ученику интеллектуальную нагрузку, соразмерную его способностям и более полно удовлетворить его интересы. Факультативные занятия стали методической лабораторией учителя, в которой описывается не только новое содержание образования, но и новые методы преподавания: лекции и семинары, творческие конструкторские и исследовательские задания.

Достижение планируемых результатов в школе происходит в комплексе использования четырёх междисциплинарных учебных программ («Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работа с текстом») и учебных программы по всем предметам, в том числе по физике.

Для формирования ИКТ - компетентности педагогу следует организовывать факультативные занятия с использованием электронных образовательных ресурсов (ЭОР)

Использование ЭОР значительно облегчает и сокращает время подготовки учителя к факультативному занятию. Более того, дает возможность «конструировать» школьные уроки и другие учебные занятия, определяя их оптимальное содержание, формы и методики обучения. Способствует организации учебного процесса не только в традиционно-урочной, но и в проектной,  дистанционной, интерактивной формах обучения. Это особенно важно в рамках реализации ФГОС, где предполагается использование специальных методов для обучения одаренных детей, детей с ограниченными физическими возможностями, детей, пропустивших большое количество занятий из-за болезни.

Современные школьники, являются активными пользователями компьютера и интернета, поэтому использование ЭОР на факультативах по физике повышает мотивацию к обучению и саморазвитию, способствуют повышению познавательного интереса, непосредственному запоминанию и более качественному усвоению знаний, дают возможность подростку получить опыт решения проблем.

Тем не менее, ни одна образовательная технология не является универсальной и применимой в любых ситуациях. Существуют некоторые особенности применения ЭОР на факультативах по физике:

-       по САНПИН в старших классах применение ИКТ не должно превышать 20 минут;

-       учителю необходимо тщательно отбирать ИКТ материал, не дублировать текст учебника;

-       виртуальные опыты не могут полностью заменить реальные эксперименты, а видеоролик - настоящую речь учителя;

-       формальный подход к решению физических задач (решение их только на бумаги и невозможность проверки полученного результата на практике);

Особенности использования ЭОР в физическом  образовании школьников, заключаются и в создании педагогических условий, таких как повышение познавательного интереса детей к  предмету физики; побуждение детей к активному участию в  физических проектах; использование интеграции образовательных областей на основе единого физического проекта.

Рассмотрим пример реализации факультативного занятия с использованием ЭОР в рамках ФГОС

На факультативе учащимся предлагается решить задачи повышенной сложности из различных разделов механики, но в соответствии с темами, изученными на уроках.

Для примера возьмем обучающую модульную программу на сайте ФЦИОР  http://fcior.edu.ru/card/18658/ploskaya-sistema-sil-praktika.html

1.        http://fcior.edu.ru/card/14499/para-sil-moment-sily-otnositelno-tochki-praktika.html

Модуль предназначен для закрепления знаний об основных законах и понятиях классической теоретической механики. В состав модуля входит пять практических заданий: на понимание физического смысла моментов сил, пары сил, равнодействующей сил, на знание размерности при измерении силы.

Тема урока «Момент силы. Пара сил».

Класс: предмет: Физика, 9 класс

Формы работы: Индивидуальная, фронтальная

Цель урока: научиться решать задачи повышенной сложности по теме «Момент сил» с использованием ЭОР

Ход урока

1.Организационный момент

2.Актуализация

3.Решение задач

4.Домашнее задание

Рассмотрим более подробно 3 этап урока, это  задачи, которые учащие должны решить  в ходе факультатива по теме «Момент сил. Пары сил Плоская система сил»

Сначала ученикам предлагается с помощью модуля расположенного на сайте ФЦИОР и компьютера со специальной программой OMS вспомнить алгоритм решения данных задач пошагово (Рис 1)

Рис 1.

В данный модуль входит пять задач средней сложности. Далее ученикам предлагается перейти к иному разделу «Плоская система сил» и прорешать задачи повышенного уровня сложности, в частности задачи  на соответствии (Рис2.)

Рис 2.

В модулях можно увеличивать изображение и рассматривать  более подробно каждое изображение. Когда учащийся нажмет на кнопку «ответить», то по каждому заданию ему высветится результат в процентах, но при этом, какой из вариантов ответа неправильный не будет указано. Такая система мотивирует учеников к поиску правильного ответа.

Контроль за обучаемыми может проходить удаленно, благодаря интернет-технологиям разработанных в рамках данной программы. В результате полученные обучаемым результаты отображаются в базе данных, которая является составной частью системы.

Важной частью этого модульного  ЭОР является система базовых мультимедийных анимаций, необходимых для визуализации физических понятий и законов, а также моделирования физических процесса. Это разрешает более доступно излагать учебный материал, и акцентировать внимание обучаемого на главных соотношениях данного определения или закона.

Таким образом применение цифровых образовательных ресурсов в учебной деятельности в рамках реализации ФГОС несет большие возможности, но применяя их стоит помнить, что используемые ресурсы должны быть качественными, отвечать целям и задачам урока, ни в коей мере не заменять, а дополнять учителя. Только тогда они будут учить школьника, а не развлекать его.

Список использованных источников и литературы

1.                 Белостоцкий П. И., Г. Ю. Максимова, Н. Н. Гомулина «Компьютерные технологии: современный урок физики и астрономии». Газета «Физика» N20, 2002.

2.                 Бордовский Г. А., Готская И. Б., Ильина С. П., Снегурова В. И. «Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе: Научно-методические материалы»  — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 31 с.

3.                 Бабанский Ю.К «Факультативные занятия по физике в средней школе /Факультативные занятия по физике в средней школе.- Ростов-на-Дону: РГПИ, 1971.- С.3-21.,

4.                 Булгагова, Е.Т. Использование информационных технологий в учебном процессе [ Электронный ресурс ].- Режим доступа: http://science.ncstu.ru/articles/hs/12/07.pdf/file_download

5.                 Чистяков, В.А. Информационные технологии дистанционного обучения. Йошкар-Ола: Марийский государственный технический университет, 2009. - 238 с.