Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Внеурочная деятельность по информатике 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Внеурочная деятельность по информатике 4 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка



Рабочая программа составлена в соответствии с учебной программой для общеобразовательных учреждений «Информатика. 2-11 классы» М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015 год, на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

Рабочая программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» 2012 года и требованиями ФГОС второго поколения начального общего образования. Программа нацелена на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.

В связи с изменением учебного плана школы (предмет «Информатика» ранее не изучался), в программу внесены изменения.

Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и процессами.

Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в начальной школе является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов. Поэтому он может стать основой всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Программа «Инфознайка» рассчитана на учащихся 4 классов. В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год для изучения внеурочной деятельности по информатике в 4 классе выделено 1 час в неделю, что составляет 34 учебных часов в год.

Содержание настоящей программы направлено на достижение следующих целей:

  • формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Для достижения поставленных целей в процессе изучения материала программы необходимо решить следующие задачи:

  • показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

  • организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • организовать компьютерный практикум, ориентированный на:

  • формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);

  • овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

  • формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;


Программа составлена с учетом санитарно-гигиенических требований, возрастных особенностей учащихся младшего школьного возраста и рассчитана на работу в учебном компьютерном классе.

Занятия проводятся по 1 часу 1 раз в неделю, всего в год - 34 часа в год. Во время занятия обязательными являются физкультурные минутки, гимнастика для глаз. Занятия проводятся в нетрадиционной форме с использованием разнообразных дидактических игр.













Примерный комплекс упражнений для глаз:

  1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль а счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

  2. Посмотреть на переносицу и задержать взгляд на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

  3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-С. Аналогичным образом проводятся упражнения с фиксацией взгляда плево, вверх и вниз. Повторить 3-4 раза.

  4. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх — налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6, затем налево вверх — направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

Проведение гимнастики для глаз не исключает проведение физкультминутки. Регулярное проведение упражнений для глаз и физкультминуток эффективно снижает зрительное и статическое напряжение.

Занятия во внеурочной деятельности с использованием ПК следует организовывать не раньше, чем через 1 час после окончания учебных занятий в школе. Это время следует отводить для отдыха и приема пищи.

Для учащихся начальной школы занятия во внеурочной деятельности с использованием компьютерной техники должны проводиться не чаще двух раз в неделю. Продолжительность одного занятия—не более 60 мин. После 10-15 мин непрерывных занятий за ПК необходимо сделать перерыв для проведения физкультминутки и гимнастики для глаз.

Несомненно, что утомление во многом зависит от характера компьютерных занятий. Наиболее утомительны для детей компьютерные игры, рассчитанные, главным образом, на быстроту реакции. Поэтому не следует отводить для проведения игр такого рода время всего занятия. Продолжительное сидение за компьютером может привести к перенапряжению нервной системы, нарушению сна, ухудшению самочувствия, утомлению глаз. Поэтому для учащихся этого возраста допускается проведение компьютерных игр только в конце занятия длительностью не более 10 мин.




Планируемые результаты обучения


Предметные образовательные результаты

В результате освоения курса информатики школьники

получат представление:

  • о понятии «информация» — одном из основных обобщающих понятий современной науки, о понятии «данные», о базовых понятиях, связанных с хранением, обработкой и передачей данных;

  • о компьютерах — универсальных устройствах обработки информации, связанных в локальные и глобальные сети;

  • о мировых сетях распространения и обмена информацией,

  • о направлениях развития компьютерной техники (суперкомпьютеры, мобильные вычислительные устройства и др.);

будут сформированы:

  • основы алгоритмической культуры;

  • навыки коммуникации с использованием современных средств ИКТ, включая непосредственное выступление перед аудиторией и дистанционное общение (с опорой на предшествующее использование в различных предметах),

  • представления о необходимости учёта юридических аспектов использования ИКТ, о нормах информационной этики.

Ученик научится:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

  • различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры информационных носителей;

  • иметь представление о способах кодирования информации;

  • уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

  • определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

  • различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

  • запускать программы из меню Пуск;

  • уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

Ученик получит возможность:

  • уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;

  • уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;

  • уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор и табличного процессора MS Office Excel;

  • знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.


Метапредметные образовательные результаты

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:

  • уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

  • владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

  • опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

  • владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

  • владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.


Личностные образовательные результаты

В результате освоения программы «Занимательная информатика» учащиеся получат:

  • широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

  • способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.



Содержание программы

Человек и информация.

Правила техники безопасности при работе с компьютером и в кабинете информатики.

Понятие как форма мышления. Деление и обобщение понятий. Совместимые и несовместимые понятия. Понятия «истина» и «ложь». Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение понятия. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.


Знакомство с алгоритмизацией.

Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас. СКИ. Формы записи алгоритмов. Типы алгоритмов. Линейные и циклические алгоритмы. Среда программирования КУМИР. Учебный исполнитель Робот. Циклом «N раз». Циклом «Пока». Вычислительные алгоритмы. Учебный исполнитель Черепаха.


Обобщающее повторение.

Закрепление основных понятий, изученных в течение года. Проверка сформированности навыков работы с ПК.


















Учебно - тематический план программы

Всего:

34



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование

Основные виды учебной деятельности учащихся

Человек и информация (12 часов)

Аналитическая деятельность:

  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры информационных носителей;

  • классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Практическая деятельность:

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

  • работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

  • сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

  • вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;

  • преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

решать задачи на переливания, переправы и пр.

Знакомство с алгоритмизацией (21 час)

- Аналитическая деятельность:

  • приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

  • выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.


Практическая деятельность:

  • составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

  • составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;

составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

Обобщающее повторение (1 час)

Обобщение пройденного материала


Тематическое планирование программы


Дата


Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Техника безопасности и организация рабочего места в кабинете информатики.

Пожарная безопасность, охрана труда, санитарные правила, правила поведения в кабинете.

Соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.


Презентация ТБ

Формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютером.


Расширение кругозора учащихся.


Формирование чувства ответственности, навыков защиты.



Понятие. Деление и обобщение понятий

Понятие,

определение понятия.

Правила деления и обобщения понятий.

Формирование представления о понятии как одной из форм мышления.

Закрепление приемов эффективного построения изображений в графическом редакторе Paint.

Презентация к занятию.

Графический редактор Paint.

Файлы – заготовки для практикума.

Выполнение операции с понятиями.


Формирование навыков работы с графическими изображениями.

Расширение кругозора учащихся, повышению их интеллекта.


Формирование способности выполнять разные виды чтения.


Формирование системного и объектно-ориентированного мышления.


Формирование критического и логического мышления.


Умение создавать информационные модели объектов.

Актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности.


Формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ.


Умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.




Деление и обобщение понятий

Выполнение анализа объектов с целью выделения общих и отличительных признаков.

Закрепление знаний правил деления и обобщения понятий.

Закрепление приемов эффективного построения изображений в графическом редакторе Paint.

Графический редактор Paint.


Выполнение операции с понятиями.


Формирование навыков работы с графическими изображениями.



Отношения между понятиями

Отношения тождества, пересечения и подчинения.

Формирование навыков построения круговых диаграмм.

Закрепление приемов эффективного построения изображений в текстовом процессоре MS Office Word.

Презентация к занятию.

MS Office Word.

Файлы – заготовки для практикума.

Выполнение операции с понятиями.


Формирование навыков работы с графическими изображениями.



Отношения между понятиями

Отношения соподчинения, противоречия и противоположности.

Формирование навыков построения круговых диаграмм.

Закрепление приемов эффективного построения изображений в текстовом процессоре MS Office Word.

MS Office Word.

Файлы – заготовки для практикума.

Выполнение операции с понятиями.


Формирование навыков работы с графическими изображениями и текстом.







Расширение кругозора учащихся, повышению их интеллекта.


Формирование способности выполнять разные виды чтения.


Формирование системного и объектно-ориентированного мышления.


Формирование критического и логического мышления.


Умение создавать информационные модели объектов.







Актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности.


Формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ.


Умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.




Совместимые и несовместимые понятия

Сравнение понятий.

Закрепление представления об общих подходах к сравнению понятий.

Закрепление приемов эффективного построения изображений в графическом редакторе Paint.

Презентация к занятию.

MS Office Word.

Файлы – заготовки для практикума.

Выполнение операции с понятиями.


Формирование навыков работы с текстом.



Понятия «истина» и «ложь»

Решение информационных задач на определение истинности и ложности понятий.

Выполнение анализа информации.

Закрепление приемов эффективного работы с текстом в MS Office Word.

Презентация к занятию.

MS Office Word.

Файлы – заготовки для практикума.

Выполнение операции с понятиями.


Формирование навыков работы с текстом.



Понятия «истина» и «ложь»

Решение информационных задач

Выполнение анализа информации.

Закрепление приемов эффективного работы с текстом в MS Office Word.

MS Office Word.

Файлы – заготовки для практикума.

Выполнение операции с понятиями.


Формирование навыков работы с текстом.



Суждение

Суждение,

Виды суждений.

Выполнение анализа информации.

Закрепление приемов эффективного работы с текстом в MS Office Word.

Презентация к занятию.

MS Office Word.

Файлы – заготовки для практикума.

Выполнение операции над суждениями.


Формирование навыков работы с текстом.



Суждение

Решение информационных задач на определение суждений, видов суждений.

Выполнение анализа информации.

Закрепление приемов эффективного работы с текстом в MS Office Word.

MS Office Word.

Файлы – заготовки для практикума.

Выполнение операции над суждениями.


Формирование навыков работы с текстом.



Умозаключение

Умозаключение как форме мышления

Выполнение анализа информации.

Закрепление приемов эффективного работы с текстом в MS Office Word.

Презентация к занятию.

MS Office Word.

Файлы – заготовки для практикума.

Построение умозаключений на основании имеющихся посылок.

Формирование навыков работы с текстом.



Умозаключение

Решение информационных задач.

Выполнение анализа информации.

Закрепление приемов эффективного работы с текстом в MS Office Word.

MS Office Word.

Файлы – заготовки для практикума.

Построение умозаключений на основании имеющихся посылок.

Формирование навыков работы с текстом.



Путешествие в страну алгоритмов

Знакомство с понятиями «алгоритм», «исполнитель», «система команд исполнителя», «нумерованный список».

Составление алгоритмов действий, выполняемых в быту.

Изучение новых понятий темы.

Составление алгоритмов «Посади дерево»,

«Завари чай»,

«Купи хлеб».

Создание нумерованных списков.

Презентация к занятию.

MS Office Word.

Формирование представления о понятии алгоритма.

Развитие умений составить и записать алгоритм для решения бытовых задач.

Развитие умений создавать нумерованные списки в текстовом процессоре.

Расширение кругозора учащихся.

Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами

Составляют план и последовательность действий.

Развитие познавательного интереса и творческих способностей.

Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия.



Знакомство со средой КУМИР.

Изучение интерфейса программы.

Ознакомление с новым материалом.

Среда КуМир.

Презентация к занятию.

Изучение исполнителей новой среды программирования.

Формирование представления о плане действий, программе, алгоритме в среде КуМир.

Формирование алгоритмического мышления.

Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Составляют план и последовательность действий. Составляют алгоритм нужной конструкции.

Учатся эффективно сотрудничать

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.



Знакомство с исполнителем Робот

Понятие исполнителя.

Учебный исполнитель Робот как пример формального исполнителя.

Назначение, среда, режим работы, система команд.

Изучение СКИ исполнителя Робот.


Проверка действий исполнителя по готовым алгоритмам.


Решение задач по управлению учебным исполнителем.

Презентация «Кто такой Робот?»

Иметь представление об учебном исполнителе Робот.


Уметь выделять операции в действии.


Осуществлять набор готового алгоритма и запускать его.



Линейные алгоритмы

Управление исполнителем Робот с помощью команд и их последовательностей.

Составление линейных алгоритмов по управлению учебным исполнителем Робот.

Выделение примеров ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов.

Среда КуМир, исполнитель Робот.

Презентация «Линейные алгоритмы»

Имеют представление о плане действий, программе, алгоритме.

Развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя.

Умение выделять операции в действии; составлять линейные алгоритмы.



Линейные алгоритмы

Управление исполнителем Робот с помощью команд и их последовательностей.

Составление линейных алгоритмов по управлению учебным исполнителем Робот.

Среда КуМир,

исполнитель Робот.

Развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя.

Умеют выделять операции в действии; составлять линейные алгоритмы.



Построение алгоритмов

Управление исполнителем Робот с помощью команд и их последовательностей.

Составление линейных алгоритмов по управлению учебным исполнителем Робот.

Среда КуМир,

исполнитель Робот.

Развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя.

Умеют выделять операции в действии; составлять линейные алгоритмы.



Знакомство с циклом «N раз»

Изучение понятия «цикл», «цикличный алгоритм».


Знакомство с особенностью алгоритма «N раз».


Управление исполнителем Робот с помощью готовых алгоритмов.

Рассмотрение ситуаций, которые могут быть описаны с помощью алгоритма с циклом «N раз».


Составление циклических алгоритмов по управлению учебным исполнителем Робот.

Среда КуМир,

исполнитель Робот.


Презентация к занятию.

Имеют представление о цикле «N раз», понимают его отличие от линейных алгоритмов, назначение данного цикла.


Умеют применять цикл «N раз» для наиболее рационального решения задач.

Формирование алгоритмического мышления.

Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Составляют план и последовательность действий. Составляют алгоритм нужной конструкции.

Учатся эффективно сотрудничать

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ.



Рисование простейших узоров

Управление исполнителем Робот для решения информационных задач.

Составление циклических алгоритмов по управлению учебным исполнителем Робот.

Среда КуМир,

исполнитель Робот.


Умеют применять цикл «N раз» для наиболее рационального решения задач.



Знакомство с циклом «Пока»

Закрепление понятий «цикл», «цикличный алгоритм».


Изучение строения программы с циклом «Пока» .


Управление исполнителем Робот с помощью готовых алгоритмов.

Рассмотрение ситуаций, которые могут быть описаны с помощью цикла «Пока».


Составление циклических алгоритмов по управлению учебным исполнителем Робот.

Среда КуМир,

исполнитель Робот.


Презентация к занятию.

Имеют представление о цикле «Пока», понимают его отличие от линейных алгоритмов и алгоритмов с циклом «N раз», назначение данного цикла.


Умеют применять цикл «Пока» для наиболее рационального решения задач.

Формирование алгоритмического мышления.

Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Составляют план и последовательность действий. Составляют алгоритм нужной конструкции.

Учатся эффективно сотрудничать

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ.



Путешествие по лабиринтам

Управление исполнителем Робот с помощью цикла «Пока».

Составление циклических алгоритмов по управлению учебным исполнителем Робот.

Среда КуМир,

исполнитель Робот.


Применение цикла «Пока» для наиболее рационального решения задач.

Формирование алгоритмического мышления.

Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Составляют план и последовательность действий. Составляют алгоритм нужной конструкции.

Учатся эффективно сотрудничать

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ.



Вычислительные алгоритмы

Знакомство с понятием «вычислительный алгоритм».

Управление исполнителем Робот для составления вычислительных алгоритмов.

Составление вычислительных алгоритмов.

Среда КуМир, исполнитель Робот. Презентация «Учим Робота считать»

Развитие умений составления и записи вычислительных алгоритмов.



Создание вычислительных алгоритмов

Управление исполнителем Робот для составления вычислительных алгоритмов.

Составление вычислительных алгоритмов.

Среда КуМир, исполнитель Робот. Презентация «Учим Робота считать»

Развитие умений составления и записи вычислительных алгоритмов.



Знакомимся с исполнителем Черепаха

Понятие исполнителя.

Учебный исполнитель Черепаха как пример формального исполнителя.

Назначение, среда, режим работы, СКИ.

Изучение СКИ исполнителя Черепаха.


Проверка действий исполнителя по готовым алгоритмам.


Решение задач по управлению учебным исполнителем.

Презентация «Исполнитель Черепаха»

Иметь представление об учебном исполнителе Черепаха.


Уметь выделять операции в действии.


Осуществлять набор готового алгоритма и запускать его.



Выполнение линейных алгоритмов

Управление исполнителем Черепаха с помощью команд и их последовательностей.

Составление линейных алгоритмов по управлению учебным исполнителем Черепаха.

Среда КуМир,

Исполнитель

Черепаха.

Презентация к занятию.

Формирование представления о понятии линейного алгоритма.

Формирование алгоритмического мышления.


Анализируют условия и требования задачи.


Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.


Составляют алгоритм нужной конструкции.


Учатся эффективно сотрудничать.

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.


Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.


Формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ.



Выполнение линейных алгоритмов

Управление исполнителем Черепаха с помощью команд и их последовательностей.

Составление линейных алгоритмов по управлению учебным исполнителем Черепаха.

Среда КуМир,

Исполнитель

Черепаха.


Формирование представления о понятии линейного алгоритма.



Циклический алгоритм

Составление алгоритмов с циклами для решения информационных задач.

Составление циклических алгоритмов по управлению учебным исполнителем.

Среда КуМир,

Исполнитель

Черепаха.

Презентация к занятию.

Умеют составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем Черепаха.



Выполнение циклических алгоритмов

Составление алгоритмов с циклами для решения информационных задач.

Составление циклических алгоритмов по управлению учебным исполнителем.

Среда КуМир,

Исполнитель

Черепаха.

Умеют составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем Черепаха.



Построение геометрических фигур.

Составление алгоритмов для решения информационных задач.

Составление алгоритмов по управлению учебным исполнителем.

Среда КуМир,

Исполнитель

Черепаха.

Умеют составлять алгоритмы по управлению учебным исполнителем Черепаха для решения информационных задач.



Построение геометрических фигур.

Составление алгоритмов для решения информационных задач.

Составление алгоритмов по управлению учебным исполнителем.

Среда КуМир,

Исполнитель

Черепаха.

Умеют составлять алгоритмы по управлению учебным исполнителем Черепаха для решения информационных задач.



Построение орнаментов.

Выполнение творческого проекта.

Составление алгоритмов по управлению учебным исполнителем.

Среда КуМир,

Исполнитель

Черепаха.

Умеют составлять алгоритмы по управлению учебным исполнителем Черепаха для решения информационных задач.



Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

Учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Развивают логическое и композиционное мышления, художественный вкус, графическое умение.

Развитие познавательного интереса и творческих способностей.

Воспитание коммуникативной культуры. Развитие умений адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Формирование умения вести диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности.



Игра «Путешествие по стране Информатике»

Создание графических и текстовых объектов, составление алгоритмов для решения информационных задач.

Составление графических объектов с помощью Paint.


Выполнение операций с текстом в среде текстового процессора.


Составление алгоритмов для учебных исполнителей среды программирования КуМир.

Среда КуМир,

Исполнители

Черепаха и Робот.

Имеют представление о функциях, выполняемых человеком, компьютером

Умеют составлять алгоритмы по управлению учебными исполнителями для решения информационных задач.



Методические рекомендации

В обучении младших школьников наиболее приемлемы комбинированные занятия, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме. С учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части занятия, а на конец - планировать деятельность, которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее личностное значение. В комбинированном занятии информатики можно выделить следующие основные этапы:

1) организационный момент;

2) активизация мышления и актуализация ранее изученного (разминка, короткие задания на развитие внимания, сообразительности, памяти, фронтальный опрос по ранее изученному материалу);

3) объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, составлению алгоритмов и т.д., сопровождаемая, как правило, компьютерной презентацией; на этом этапе учитель четко и доступно объясняет материал, по возможности используя традиционные и электронные наглядные пособия; учитель в процессе беседы вводит новые понятия, организует совместный поиск и анализ примеров, при необходимости переходящий в игру или в дискуссию; правильность усвоения учениками основных моментов также желательно проверять в форме беседы, обсуждения итогов выполнения заданий в рабочих тетрадях;

4) работа за компьютером (работа на клавиатурном тренажере, выполнение работ компьютерного практикума, работа в виртуальных лабораториях, логические игры и головоломки);

5) подведение итогов занятия.

На занятиях информатики очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы, пытался выполнять практические задания по описанию, обращаясь за помощью к учителю или товарищам. Потому как младшие школьники не способны к внимательному прочтению и восприятию алгоритмических предписаний, а именно таковыми являются описания последовательностей действий в работах компьютерного практикума.

Чтобы выполнение заданий компьютерного практикума шло успешно, школьников всякий раз следует подготовить к новому для них виду деятельности, подробно объяснив, что каждое задание выполняется в заданной последовательности и в строгом соответствии с описанием, поэтому нужно очень внимательно читать каждое указание (каждый пункт), выполнять его, и только после этого переходить к следующему указанию (пункту). Нужно чтобы ученик очень четко осознавал, что он делает и какая именно операция у него не получается. Очень важно, чтобы учитель не подсказывал готовые решения, а, выявив истинную причину возникшего у ученика затруднения, направлял его к правильному решению. Учитель должен стремиться уйти от привычной роли «оракула» или «источника знаний» и выполнять роль координатора, управляющего учебным процессам.

Задания творческого характера представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, по представлению необходимой информации, по выбору технологических средств и приемов его выполнения.



Тематика проектов


Материально-техническое обеспечение программы



Материально-техническое обеспечение информационной образовательной среды для реализации обучения информатике и активного использования полученных знаний и приобретенных навыков при изучении других дисциплин – это:

минимальная модель электронно-программного обеспечения:

  • один компьютер на рабочем месте учителя;

  • презентационное оборудование;

  • выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет – только для учителя начальной школы, для учащихся – все приготовлено учителем («давайте познакомимся …»);

  • целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении информатике на компакт-дисках;

  • алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР www.school-collection.edu.ru).

базовая модель электронно-программного обеспечения:

  • компьютерный класс ;

  • презентационное оборудование;

  • выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети интернет – только для учителя , для учащихся – все приготовлено учителем («давайте познакомимся …»);

  • ресурс к УМК на сайте Единой коллекции ЦОР www.school-collection.edu.ru;

  • сетевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учащихся при обучении информатике на компакт-дисках;

  • алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР www.school-collection.edu.ru), клавиатурного письма.

расширенная модель электронно-программного обеспечения:

  • компьютерный класс;

  • презентационное оборудование;

  • выход в Интернет (в начальной школе выход в открытое информационное пространство сети Интернет – только для учителя начальной школы или под руководством и в присутствии учителя, для обучающихся на занятии – все приготовлено учителем («давайте познакомимся …»);

  • ресурс к УМК на сайте Единой коллекции ЦОР www.school-collection.edu.ru;

  • сетевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учащихся при обучении информатике на компакт-дисках.

Список литературы:

  1. Информатика в младших классах. Серия «Информатика в школе».М.: Информатика и образование, № 1, 2.1998

  2. Информатика в младших классах. Серия «Информатика в школе».М.: Информатика и образование, № 1, 3, 4. 1999

  3. Информатика в младших классах. Серия «Информатика в школе».М.: Информатика и образование № 1, 2. 2000

  4. Информатика в младших классах. Серия «Информатика в школе».М.: Информатика и образование №1, 2. 3, 4. 2001

  5. Ким Н.А., Корабейников Г.Р., Камышева В.А. Занимательная информатика для младших школьников// Информатика и образование. – 1997. - №2. – С13.

  6. Компьютерная графика. Элективный курс: Практикум/ Л.А.Залогова. – 2—е издание – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 245 с.

  7. Можаров М.С., Сликишина И.В. Теория и методика обучения информатике. Учебное пособие. – Новокузнецк: изд-во КузГПА, 2010. – 152 с.

  8. Т.А. Прищепа Преподавание программирования в среде КуМир. Методическое пособие /Томский государственный университет – Томск. 2002.

  9. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2 – 11 классы / составитель М.Н. Бородин. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.


Интернет – ресурсы:

  1. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

  2. ОАО "Издательство "Просвещение" http://school-collection.edu54.ru/catalog/rubr/18fd93c9-c986-cf56-bf3e-6eb14efbf1fb/134291/

  3. http://kpolyakov.narod.ru/school/kumir.htm

  4. http://vashechudo.ru/raznoe/zagadki/detskie-zagadki-po-informatike-s-otvetami.html

  5. http://ifthen.pp.ua/rebusy.html

  6. Моргунова Е.Л. Дидактический материал для изучения графического редактора. (Адрес: http://klyaksa.net/htm/kopilka/mel/index.htm)

  7. Метод проектов - Материал из Википедии — свободной энциклопедии (http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E5%F2%EE%E4_%EF%F0%EE%E5%EA%F2%EE%E2)

  8. Загадки (http://www.zagadki.org/riddles/animals/1)

  9. Картинки для пошагового рисования (http://qushlawich.ru/ http://www.kalyamalya.ru/ )

  10. Физминутки (http://www.psyoffice.ru/)






































Приложения к программе


Приложение

к проекту «Птицы»

Физминутка «Стая птиц летит на юг»


Стая птиц летит на юг,

Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)

Чтоб скорее прилетать,

Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)

В небе ясном солнце светит,

Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх)

А внизу леса, поля –

Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)

Птички начали спускаться,

На поляне все садятся.

Предстоит им долгий путь,

Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)

И опять пора в дорогу,

Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями»)

Вот и юг. Ура! Ура!

Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)


Физкультминутка «Гуси серые»

Гуси серые летели (бег на месте или врассыпную, движения руками, как крыльями).

Да, летели. Да, летели (продолжение бега).

И присели, посидели (два приседа).

Да и снова полетели (снова бег).

А потом опять присели (присед).

Игровое упражнение повторить 2-3 раза.



Приложение

к проекту «Зоопарк»

Физминутка «Зайцы утром рано встали»

Зайцы утром рано встали,

Весело в лесу играли.

По дорожкам прыг-прыг-прыг!

Кто к зарядке не привык? (Прыжки на месте)

Вот лиса идет по лесу.

Кто там скачет, интересно? (Ходьба на месте)

Чтоб ответить на вопрос,

Тянет лисонька свой нос. (Потягивания – руки вперед)

Но зайчата быстро скачут.

Как же может быть иначе? (Прыжки на месте)

Тренировки помогают!

И зайчата убегают. (Бег на месте)

Вот голодная лиса (Ходьба на месте)

Грустно смотрит в небеса. (Потягивания – руки вверх)

Тяжело вздыхает. (Глубокие вдох и выдох)

Садится, отдыхает. (Дети садятся за столы)

Физминутка «Индюк»

Ходит по двору индюк (Шаги на месте)

Среди уток и подруг.

Вдруг увидел он грача (Остановиться, удивленно посмотреть вниз)

Рассердился сгоряча.

Сгоряча затопал (Потопать ногами)

Крыльями захлопал (Руками, словно крыльям, похлопать себя по бокам)

Весь раздулся, словно шар (Руки на поясе)

Или медный самовар (Сцепить округленные руки перед грудью)

Затряс бородою (Помотать головой, приговаривая «бала – бала – бала», как индюк)

Понесся стрелою. (Бег на месте)

Приложение

к проекту «Цветы для мамы»


Физминутка «Цветочная поляна».


На полянку мы идем, а вокруг так хорошо!

Птицы весело поют, солнце светит ярко.

Свежий ветер пролетел, заиграл листвою.

Цветов прекрасных лепестки мы разглядим с тобою.

Если утро на рассвете солнцем тронет лепестки,

Их прекрасные соцветья приоткроют лепестки.

А как только ночь спустилась черным бархатным ковром,

Лепестки окутал он, нежной дремой долгий сон.


Физминутка для пальцев рук

«Колокольчик».

В прятки пальчики играют

И головки убирают,

Словно синие цветки,

Распускают лепестки.

Наверху качаются,

Низко наклоняются.

Колокольчик голубой

Повернулся к нам с тобой.

Пальчики вы не зевайте

И к работе приступайте.


-14-


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.10.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров212
Номер материала ДБ-263635
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх