Муниципальное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 140 г. Челябинска
Программа
внеурочной деятельности
«Мой
друг - компьютер»
для
учащихся 2-4 классов
срок
реализации 3 года
Составитель Полина М.А.
г. Челябинск
2016 г.
I.
Пояснительная записка
Программа внеурочной
деятельности «Мой друг - компьютер» рассчитана на учащихся
2-4 классов, не изучающих предмет «Информатика» в начальных классах, реализуется
в рамках модели «1 ученик: компьютер» и направлена на реализацию требований
стандарта к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования, которая
обеспечивает становление и развитие учебной и общепользовательской
ИКТ-компетентности. Разработка и внедрение
образовательных решений в рамках модели «1ученик: 1компьютер» являются одной из
наиболее актуальных задач современного образования. Учащимся,
с которыми начата работа по модели «1 ученик: 1 компьютер», предстоит освоить
учебный нетбук и установленное на нем программное обеспечение. Личный нетбук в
качестве универсального инструмента обучения может успешно применяться на всех
без исключения уроках и внеурочных занятиях.
Цель
данной программы: переход учащихся на новый уровень информационной грамотности,
приобретение навыков работы с мультимедийными источниками.
Задачи:
-
освоить работу с программным оборудованием
персонального компьютера, программными средствами обработки текста, графики,
звука, видеоизображений анимации для успешного решения учебных и творческих
задач;
-
научиться способами организации, поиска,
отбора, упорядочивания и преобразования информации;
-
научиться создавать проекты с
использованием освоенных способов действий;
-
развивать познавательный интерес учащихся,
интеллектуальные и творческие способности с помощью средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов и во внеучебной деятельности;
-
приобрести опыт применения информационных
технологий в коллективной и индивидуальной творческой деятельности.
Со 2 класса в школе
реализуется модель мобильного обучения «1 ученик: 1 компьютер». Основной
особенностью модели «1 ученик: 1 компьютер» является возможность организовывать
обучение не только в школе, но и за ее пределами. Данная модель предлагает
школьникам, преподавателям и родителям новые пути и средства для плодотворного
взаимодействия и саморазвития как в урочной так и во внеурочной деятельности.
Многие предметные
знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные
учащимися на базе данной программы, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении различных предметных областей, так и в
реальных жизненных ситуациях, становятся значимыми для развития качеств
личности, т.е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных
результатов.
II
формы и режим занятий
Программа
рассчитана на учащихся 2-4 классов по 1 часу в неделю и предполагает, что при
переходе из одного класса в другой объем и уровень знаний должен расширяться,
углубляться и дополняться. Начинать проведение занятий в рамках данной
программы возможно с любого класса в рамках реализации модели «1 ученик:1
компьютер». Программа реализуется в форме групповых занятий. Рекомендованная
наполняемость учебных групп – 12-14 учащихся. Общий объём учебного времени
составляет по 34 часа в год.
III
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
В результате
изучения данной программы на ступени начального общего образования начинается
формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном
высокотехнологичном обществе. Учащиеся приобретут опыт работы с гипермедийными
информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические
изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук,
ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью
телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Личностные результаты
К
личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий
как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:
критическое
отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение
к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление
мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
начало
профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с
информационными и коммуникационными технологиями.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
- освоение способов
решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
- формирование умений
ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой
цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;
- оценивание
получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным
замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо
замысла.
Познавательные универсальные учебные действия:
- поиск информации в
индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде
образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных
образовательных ресурсов;
- использование
средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных, познавательных и творческих задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- создание
гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые
данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и
звуки, ссылки между элементами сообщения;
подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.
Предметные результаты
знать
- как правильно и
безопасно вести себя в компьютерном классе;
- для чего нужны
основные устройства компьютера;
- что
такое полное имя файла;
уметь
- пользоваться мышью и
клавиатурой;
- запускать
компьютерные программы и завершать работу с ними.
- создавать папки
(каталоги);
- удалять файлы и
папки (каталоги);
- копировать файлы и
папки (каталоги);
- перемещать файлы и
папки (каталоги);
- сохранять созданный
проект и вносить в него изменения
- набирать текст на
клавиатуре;
- сохранять набранные
тексты, открывать ранее сохранённые текстовые документы и редактировать
их;
- копировать,
вставлять и удалять фрагменты текста;
- устанавливать шрифт
текста, цвет, размер и начертание букв;
- подбирать подходящее
шрифтовое оформление для разных частей текстового документа;
- составлять тексты,
предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера,
используя разное шрифтовое оформление;
- вставлять
изображения в печатную публикацию;
- создавать схемы и
включать их в печатную публикацию;
- создавать таблицы и
включать их в печатную публикацию;
- красиво оформлять
печатные публикации, применяя рисунки, фотографии, схемы и таблицы;
- составлять печатные
публикации, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи
компьютера;
- создавать эскизы
электронных публикаций и по этим эскизам создавать публикации с
использованием гиперссылок;
- включать в
электронную публикацию звуковые, видео- и анимационные элементы;
- искать, находить и
сохранять тексты, найденные с помощью поисковых систем;
- искать, находить и
сохранять изображения, найденные с помощью поисковых систем.
Изучение каждого
раздела (кроме раздела «Знакомство с компьютером») предполагает выполнение
небольших проектных заданий, реализуемых с помощью изучаемых технологий. Выбор
учащимся задания происходит в начале изучения модуля после знакомства учеников
с предлагаемым набором ситуаций, требующих выполнения проектного задания.
IV
Учебно-тематический план
№ п/п
|
Тема
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
1. Знакомство
с компьютером
|
4
|
4
|
4
|
1.
|
Компьютеры в школе. Техника безопасности
при работе с компьютером. Основные устройства компьютера.
|
1
|
1
|
1
|
2.
|
Компьютерные программы.
Операционная система. Рабочий стол.
|
1
|
1
|
1
|
3.
|
Файлы. Папки (каталоги). Операции
над файлами и папками (каталогами). Сменные носители.
|
1
|
1
|
1
|
4.
|
Создание и представление проекта.
|
1
|
1
|
1
|
2. Редакторы:
текст, графика, музыка
|
9
|
9
|
9
|
5.
|
Создание и хранение информации.
Текстовый редактор. Обработка текстов. Выделение, перенос, копирование.
|
1
|
1
|
1
|
6.
|
Дизайн текста. Выделения,
выравнивания. Классификация шрифтов. Размер, курсив, жирность.
|
1
|
1
|
1
|
7.
|
Построение таблиц. Табличная
информация. Средства построения таблиц.
|
1
|
1
|
1
|
8.
|
Программа для рисования Paint.
Инструменты: Карандаш, Кисть, Распылитель, Ластик, Надпись.
|
1
|
1
|
1
|
9.
|
Устройство и работа цифровой
фотокамеры. Цифровая фотография.
|
1
|
1
|
1
|
10.
|
Устройство и работа сканера,
монитора, принтера.
|
1
|
1
|
1
|
11.
|
Музыкальный редактор.
|
1
|
1
|
1
|
12.
|
Видеоизображение.
|
1
|
1
|
1
|
13.
|
Создание и представление проекта.
|
1
|
1
|
1
|
3. Интернет
|
4
|
4
|
4
|
14.
|
Поисковые системы. Поиск и хранение
информации. Поисковые запросы. Безопасность работы в интернет.
|
1
|
1
|
1
|
15.
|
Поиск изображений. Сохранение найденных
изображений. Обработка на компьютере.
|
1
|
1
|
1
|
16.
|
Работа с электронной почтой,
школьным сайтом и использование ресурсов Интернет.
|
1
|
1
|
1
|
17.
|
Создание и представление проекта.
|
1
|
1
|
1
|
4. Создание
текстов
|
6
|
6
|
6
|
18.
|
Компьютерное письмо. Текстовые редакторы.
|
1
|
1
|
1
|
19.
|
Правила клавиатурного письма.
Основные операции при создании текстов. Классификация ошибок ввода, алгоритмы
исправления
|
1
|
1
|
1
|
20.
|
Дизайн текста.
Приёмы редактирования.
Панель форматирования.
|
1
|
1
|
1
|
21.
|
Нумерация страниц. Маркированные и
нумерованные списки. Вложенные списки. Оглавление.
|
1
|
1
|
1
|
22.
|
Клавиатурные тренажёры.
|
1
|
1
|
1
|
23.
|
Создание и представление проекта.
|
1
|
1
|
1
|
5. Создание
печатных публикаций
|
4
|
4
|
4
|
24.
|
Виды печатных публикаций.
Иллюстрации в публикациях.
|
1
|
1
|
1
|
25.
|
Схемы в публикациях.
|
1
|
1
|
1
|
26.
|
Таблицы в публикациях.
|
1
|
1
|
1
|
27.
|
Создание и представление проекта.
|
1
|
1
|
1
|
6. Создание
электронных публикаций
|
5
|
5
|
5
|
28.
|
Виды электронных публикаций.
Программы для создания электронных публикаций
|
1
|
1
|
1
|
29.
|
Гиперссылки в публикациях.
|
1
|
1
|
1
|
30.
|
Вставка звуков и музыки в
электронные публикации
|
1
|
1
|
1
|
31.
|
Вставка анимации и видео в
электронные публикации
|
1
|
1
|
1
|
32.
|
Создание и представление проекта.
|
1
|
1
|
1
|
7. Логические
головоломки.
|
2
|
2
|
2
|
33.
|
Компьютерные игры и головоломки по
учебным предметам.
|
1
|
1
|
1
|
34.
|
Алгоритмика. Исполнители.
|
1
|
1
|
1
|
итого
|
34
|
34
|
34
|
V
Содержание программы
Структура программы предполагает изучение следующих разделов:
1. Знакомство
с компьютером.
2. Редакторы:
текст, графика, музыка.
3. Интернет.
4. Создание
текстов.
5. Создание
печатных публикаций.
6. Создание
электронных публикаций.
7. Логические
головоломки.
Данные разделы не привязаны к конкретному программному обеспечению. В каждом разделе
возможно использование одной из нескольких компьютерных программ, позволяющих
реализовывать изучаемую технологию. Выбор программы осуществляет учитель. Такой
подход не только дает свободу выбора учителя в выборе инструментальной
программы, но и позволяет создавать у учеников определённый кругозор.
Раздел 1. Знакомство с компьютером.
Компьютеры в школе. Техника
безопасности при работе с компьютером. Основные устройства компьютера.
Компьютерные программы. Операционная система. Рабочий стол. Компьютерное меню. Компьютерная
мышь. Клавиатура. Включение и выключение компьютера. Запуск программы.
Завершение выполнения программы.
Файлы. Папки (каталоги). Имя файла.
Размер файла. Сменные носители. Полное имя файла. Операции над файлами и
папками (каталогами): создание папок (каталогов), копирование файлов и папок
(каталогов), перемещение файлов и папок (каталогов), удаление файлов и папок
(каталогов).
Раздел 2. Редакторы: текст,
графика, музыка
Создание и хранение информации. Текстовый
и графический редакторы. Выделение, перенос, копирование. Обработка текстов. Дизайн
текста. Определение дизайна. Выделения, выравнивания. Классификация шрифтов.
Размер, курсив, жирность. Построение таблиц. Табличная
информация. Средства построения таблиц.
Программа для рисования Paint. Инструменты:
Карандаш, Кисть, Распылитель, Ластик, Надпись.
Фотокамера, сканер, монитор, принтер.
Устройство и работа цифровой фотокамеры. Цифровая фотография. Преимущества и
недостатки цифровой фотографии.
Устройство и работа сканера,
монитора, принтера. Оптическое разрешение цифровой матрицы, сканера, монитора,
принтера. Музыкальный редактор. Видеоизображение.
Раздел 3. Интернет.
Интернет. Поисковые системы. Поиск и
хранение информации. Примеры программ для локального поиска. Поисковые системы
в сети Интернет. Поисковые запросы. Уточнение запросов на поиск информации.
Сохранение результатов поиска. Поиск изображений. Сохранение найденных
изображений. Скорость передачи, алгоритмы обработки. Схема обработки
информации. Обработка на компьютере. Работа с электронной почтой, школьным
сайтом и использование ресурсов Интернета. Безопасность работы в интернет. Источники
информации для компьютерного поиска: компакт-диски CD («си-ди») или DVD («ди-ви-ди»),
сеть Интернет, постоянная память компьютера. Способы компьютерного поиска
информации: просмотр подобранной по теме информации, поиск файлов с помощью
файловых менеджеров, использование средств поиска в электронных изданиях,
использование специальных поисковых систем.
Раздел 4. Создание текстов.
Компьютерное письмо. Клавиатурные
тренажёры. Текстовые редакторы. Примеры клавиатурных тренажеров и текстовых
редакторов. Правила клавиатурного письма. Основные операции при создании
текстов: набор текста, перемещение курсора, ввод прописных букв, ввод букв
латинского алфавита, сохранение текстового документа, открытие документа,
создание нового документа, выделение текста, вырезание, копирование и вставка
текста. Оформление текста. Выбор шрифта, размера, цвета и начертания символов.
Организация текста. Заголовок, подзаголовок, основной текст. Выравнивание
абзацев. Возможности и ограничения компьютерной технологии подготовки
документов. Классификация ошибок ввода, алгоритмы исправления, тренинг. Приёмы
редактирования. Символ конца строки. Разрезание и склейка строк. Вставки и
удаления. Панель форматирования. Знаки форматирования. Стили. Вставка картинок.
Проектирование стилей для книжной страницы. Изготовление страницы. Специальные
символы. Тире, дефис. Нумерация страниц. Маркированные и нумерованные списки.
Вложенные списки. Оглавление. Проектирование обложки. Рамка.
Раздел 5. Создание печатных
публикаций.
Печатные публикации. Виды печатных
публикаций. Текстовые редакторы. Настольные издательские системы. Примеры
текстовых редакторов и настольных издательских систем. Иллюстрации в
публикациях. Схемы в публикациях. Некоторые виды схем: схемы отношений; схемы,
отражающие расположение и соединение предметов; схемы, отражающие происходящие
изменения, порядок действий. Таблицы в публикациях. Столбцы и строки.
Раздел 6. Создание электронных
публикаций.
Электронные публикации. Виды
электронных публикаций: презентации, электронные учебники и энциклопедии,
справочные системы, страницы сети Интернет. Примеры программ для создания
электронных публикаций. Гиперссылки в публикациях. Создание электронной
публикации с гиперссылками. Звук, видео и анимация в электронных публикациях.
Вставка звуков и музыки в электронные публикации. Вставка анимации и видео в
электронные публикации. Порядок действий при создании электронной публикации.
Подготовка презентаций.
Раздел 7. Логические
головоломки.
Компьютерные игры и головоломки по
учебным предметам. Алгоритмика. Исполнители.
VII.
Методическое и материально техническое обеспечение образовательного процесса:
В основе
реализации данной программы лежит системно-деятельностный подход, который
предполагает:
• воспитание
и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества
на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его
многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального
состава;
• ориентацию
на достижение цели и основного результата образования – развитие личности
учащегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира;
• признание
решающей роли содержания образования, способов организации образовательной
деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального
развития учащихся;
• учёт
индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
• разнообразие
индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого
учащегося (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями
здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов,
обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Материально-техническое
обеспечение
1.
Оборудование: персональный компьютер
учащегося, компьютер учителя, медиапроектор, интерактивная доска.
2.
Программные ресурсы:
1) операционные
системы и служебные инструменты;
2) информационная
среда школы (сайт школы, среда «Сетевой город. Образование);
3) текстовый
редактор для работы с текстом;
4) графический
редактор для обработки растровых и векторных изображений;
5) музыкальный
редактор;
6) редактор
подготовки презентаций;
7) редактор
видео, редактор звука;
8) среды
для дистанционного сетевого онлайн- и офлайн-взаимодействия.
3.
Используемые мультимедийные продукты:
1) Программно-методический
комплекс «Роботландия»
2) Программно-методический
комплекс «Мир информатики»
3) Клавиатурный
тренажер
Список использованной литературы
1.
Горячев А.В.
Программа «Информатика и ИКТ (Информационные и коммуникационные технологии» //
Официальный сайт ОС «Школа 2100»: http://www.school2100.ru/uroki/elementary/inform.php
2.
Дендебер И.А., Извекова Е.В., Васильева
Н.И. Фотография и видеосъемка в практике реализации ФГОС на первой и второй
ступенях обучения //Школа управления образовательным учреждением. – С.-Пб,
2013.- № 09 (29). – С.51.
3.
Лобанов А. Догнать и … опередить
стандарты// Управление школой: Методический журнал для школьной администрации.
– Издательский дом Первое сентября , 2013.- № 7-8.- С.57-59.
4.
Ярмахов Б. Б. «1 ученик : 1 компьютер» —
образовательная модель мобильного обучения в школе. Москва, 2012.
5.
Ярмахов Б. Б., Патаракин Е. Д., Буров В.
В., Шустов С. Б. Летний цифровой лагерь: модель 1:1 / Народное образование, 2009.-
№ 3.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.