ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО КРАЕВЕДЕНИЮ (ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ ГОРОДА АЗОВА)
В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО
Проблема
использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего
воспитания и развития всегда были актуальна для общества. Воспитание детей
происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это
воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Внеурочная деятельность
– это понятие, объединяющее все виды деятельности школьников, в которых
возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализация.
Неоценимым источником
развития и воспитания личности являются инновационные формы внеучебной
деятельности, среди которых следует выделить изучение краеведения. В рамках
изучения данного курса учащиеся знакомятся с историей и современной жизнью
города Азова, региона в целом.
Работу по изучению истории
родного города целесообразно начинать на начальной ступени обучения. Богатый
материал для краеведческой работы с младшими школьниками содержат уроки по
ознакомлению с окружающим миром, русскому языку, литературному чтению. В то же
время внеурочная деятельность с ее находками и открытиями еще более
привлекательна и интересна для младших школьников.
Программа
«История Азова» является авторской. Она предусмотрена для работы с детьми
начальной и средней школы и направлена на культурное развитие и обучение
младшего школьника и старшеклассников, на привитие патриотических и
нравственных чувств, гражданской позиции, любви к родному городу.
Новизна программы
состоит в том, что ни в школах города, ни в учреждениях дополнительного
образования данный курс не преподавался.
По истории Азова
донскими краеведами написано немало книг, но до сих пор нет
обучающе-развивающих программ для школьников. По данной программе созданы:
-
методологические разработки по курсу;
- создание
учебно-методического комплекса «История Азова»;
Программа
«История Азова» апробируется в начальной школе для детей 4-х классов.
Актуальность
программы определяется возможностью ознакомления детей с историей родного
города, проявления толерантности к людям разных национальностей и конфессий, в
сегодняшних условиях непростой политической обстановки, ярко показав это на
примере древней истории Азова.
Педагогическая
целесообразность программы.
- Материалы
программы могут быть использованы на занятиях по краеведению в начальной и
средней школе, на уроках истории при изучении тем с использованием
краеведческого материала, на внеклассных занятиях.
- Изучение
истории Азова способствует воспитанию патриотизма, развитию
духовно-нравственных начал, культурному приобщению детей к изучению
достопримечательностей родного города, расширению знаний по истории родного
края, дает возможность привлечения к поисково-исследовательской работе.
- Обучение путем
открытий – актуальная проблема нашего времени. Она имеет две черты:
исследовательскую активность учащихся и самостоятельное приобретение знаний.
В основе программы обучения лежит развитие личности ребенка посредством
знакомства с историей родного края.
Основные принципы реализации программы:
·
Принцип
развития, предполагающий стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и
интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания
условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в
различной деятельности;
·
Принцип
доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка,
создание благоприятных условий для их развития;
·
Принцип
демократичности, предполагающий сотрудничество педагога и ученика;
·
Принцип
научности, предполагающий отбор материала из научных источников
проверенных практикой;
·
Принцип
систематичности и последовательности – знания в программе даются в определенной
системе; накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.
Основными критериями при отборе материала для составления
программы является ее культурная значимость в жизни города, актуальность,
воспитательная ценность.
Основной целью программы «История Азова» является
формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о
малой Родине – родном городе и адекватного понимания места человека в нем.
Задачи программы:
Образовательные:
- Пробуждение интереса к малой Родине и формирование
представлений об исторических объектах и событиях, происшедших в Азове с
периода античности до современности;
- Формирование элементарных представлений о народах,
проживающих в Азове в I тыс. до н.э - в период н.э.
и до современности, историко-культурном наследии и их традициях;
- Знакомство с историческим прошлым, современным состоянием,
историко-архитектурными памятниками.
Развивающие:
- Умение воспринимать историческую информацию, пересказывать,
владеть элементарными навыками экскурсовода.
- Формирование и развитие элементарных умений работать с различными
источниками информации для локализации фактов истории и культуры города во
времени, пространстве;
- Развитие оценочного отношения к фактам, проблемам
сохранения и развития историко-культурного потенциала Азова.
Воспитательные:
- Развитие патриотических чувств к родному краю, своей
малой Родине, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих
поступков, корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным
эталоном;
- Уважение к национальным традициям своего и других народов,
толерантности, культуре межличностного и межнационального общения, бережного
отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности
и патриотизма.
- Формирование понимания индивидуальности черт и проявлений
жителей Азова, исторически развивающихся в деятельности и взаимоотношениях с
другими.
Важной частью обучения является воспитательная работа,
направленная на приобщение детей к традициям своего народа. Программа
ориентирована на реализацию следующих подходов к деятельности:
- возрастной подход с учетом специфики возраста ребенка;
- деятельностный подход – реализация разных видов и форм
деятельности.
В данной программе раскрывается историческая картина
проживания человека на территории современного Азова, начиная с древних времен
до современности. Описывается быт и уклад жизни народов, населяющих территорию
античного и средневекового Азова.
Учитывая возрастные и психологические особенности детей,
специфику курса необходимо использовать такие формы проведения занятий как
экскурсии, занятия – встречи с информантами, практические работы. Такие формы
позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа,
его ценностям. Особенностью организации учебного процесса по краеведению
является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации
занятия заключается в том, что оно из класса, по возможности, переносится в ту
среду, которая изучается (музей, архитектурно-исторические сооружения, улица,
дом, учреждения, предприятия и т.д.)
Как можно больше экскурсий, целевых прогулок, походов,
тематических актов, игр и праздников на воздухе, т.е. необходимо расширение
образовательного пространства. Наряду с традиционными, в программе
используются современные технологии и методики: технология развивающего
воспитания и обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии,
компьютерные технологии, краеведо-туристические технологии, проектные
технологии.
Целью начального
этапа работы явилось исследование уровня знаний младших школьников по
краеведению. В ходе анкетирования выяснилось, что у большинства детей низкий
или средний уровень знаний, но почти все ученики проявили интерес к
предложенной форме внеурочных занятий. Анализ ответов учащихся позволил
установить, что в целом дети хорошо знают историю родного города. Ученики
перечисляют названия главных улиц, знаковых, памятных мест.
Азов – город
с богатой древнейшей историей. Пожалуй, нет в России другого такого уникального
древнего города.
В средние века
Азов представлял собой важнейшие торговые пути и являлся плодородным
благодатным краем, изобилующим рыбой. Поэтому, здесь охотно селились люди, и
происходила постоянная борьба за территориальные земли.
Азов имел
значимое геополитическое положение, сделавшее его крупным дипломатическим
объектом, за который боролись мировые державы.
Азов – был
столицей Донского края и губернским и казачьим центром. Азов – первое детище
Петра Великого, вслед за которым появился Санкт-Петербург.
К сожалению,
время неумолимо разрушает уникальные архитектурные памятники города, но оставшиеся
исторические ценности напоминают нам об удивительных событиях, коснувшихся
азовской истории.
В сегодняшнем
непростом современном мире необходимо донести ценные сведения об истории Азова,
особенно подрастающему поколению.
Младшие школьники
познают прошлое и настоящее по преимуществу из окружающей жизни, наблюдая за
тем, что происходит вокруг них, знакомясь с памятниками и историческими
местами, совершая экскурсии в музей, слушая воспоминания очевидцев. Это дает
возможность познакомить детей с историей и современностью своего Отечества и
родного города. Во все времена Азов был многонациональным городом, поэтому сегодня,
в условиях непростой политической обстановки в нашем регионе, особенно важно
научить подрастающее поколение проявлять толерантность к людям разных
национальностей и конфессий, живущих в Азове, ярко показав это на примере
древней истории Азова.
В программе
использованы связи между содержанием исторического, географического образования
и краеведческим материалом.
Неотъемлемой
частью воспитания является дополнительное образование, направленное на
приобщение детей к традициям своего народа.
Новизна
программы заключается в том, что она адаптирована к условиям образовательного
процесса в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Цель
программы состоит в углублении знаний учащихся по истории родного города,
знакомстве с литературными произведениями казачества, с
фольклорно-этнографическим наследием донских казаков. Этот курс призван
пробудить и углубить у учащихся чувство любви к своей малой родине,
сформировать одну из ключевых компетенций − толерантность, то есть уважение,
принятие и правильное понимание богатого многообразия культур.
Содержание
программы включает три основных блока:
·
Я и
окружающий мир
Административная
карта области, войска Донского и Ростовской области. Исторические названия
районов. Мой город: символы, история, достопримечательности. Знакомство с
известными людьми города.
Моя семья. Летопись семьи. Семейные
традиции.
·
Страницы
истории Азова
Азов во времена
античности и средневековья. Казаки – люди вольные. Казачьи символы. Азовское
осадное сидение. Степные рыцари. Ермак Могучий. Степан Разин. Правление Петра I и его роль в истории родного края.
Емельян Пугачёв. Вместе с Суворовым. Платов Матвей Иванович. Бакланов Яков
Петрович. Азов в годы гражданской войны. Азов в годы мирного строительства
(1920-1940гг). Азов в годы Великой Отечественной войны (1941-1945гг). День
освобождения родного города . Мирное время на Донской земле.
Города Ростовской области: Азов, Таганрог, Ростов-на-Дону, Новочеркасск,
Волгодонск. Летопись городов.
·
Жизнь на
Дону
Обычаи, летние
обряды и праздники на Дону.
В
программе представлены тематическое планирование занятий по истории Азова,
основные формы, методы, планируемые результаты работы, а также
контрольно-измерительные материалы для проверки эффективности внеурочной
деятельности младших школьников.
Программа
была разработана в сотрудничестве с методистом Детского Дома Творчества города
Азова О. И. Фалынсковой. Внедрение программы осуществляется в виде
теоретических и практических занятий с учащимися. Занятия проводятся в форме
бесед, групповой работы, встреч с интересными людьми, походов с осмотром краеведческих
объектов, экскурсий в библиотеки, музей-заповедник, экскурсий по Ростовской
области. Практическим результатом работы являются доклады, презентации,
проекты, подготовленные младшими школьниками, конкурсы и выставки по истории
родного города. В процессе работы были отмечены такие положительные изменения: учащиеся заметно
расширили знания о истории, географии и литературе своего края; возрос их
интерес к историческому прошлому и настоящему; появилось желание воплотить
увиденное и услышанное в собственном художественном творчестве, собственных
открытиях. В то же время новые знания по истории Азова вызывали у учащихся чувство
уважения к истории и культуре народов края, гордость за свою малую родину.
Таким
образом, результаты опытно-экспериментальной работы позволяют утверждать, что
планомерная внеурочная работа по краеведению, истории родного города Азова, направленная
на развитие и воспитание личности младших школьников, является эффективной и
практически оправданной.
Марулова Елена Анатольевна.
Приложение № 1
Технологическая карта занятия-экскурсии по внеурочной
деятельности
Название курса: История Азова
|
Класс: 4
|
Занятие № 14
|
Дата: 11.12.15.
|
Тема: Азов времен античности. Азовское
осадное сидение.
|
Образовательные цели:
|
1. Закрепление и углубление знаний
учащихся, полученных при изучении тем «Азов времен античности. Азовское осадное сидение».
2. Предоставление учащимся возможности
получения практической информации по темам «Азов времен античности. Азовское
осадное сидение»; знакомство с экспонатами
Музея-заповедника.
|
Развивающие цели:
|
1. Расширение объема жизненных
наблюдений и кругозора учащихся.
2. Формирование умения объяснять
явления, применять знания в новой ситуации
|
Воспитательные цели:
|
1. Знакомство с историей родного
города; воспитание уважения и бережного отношения к древним реликвиям малой
Родины.
|
Тип занятия:
|
Итоговое занятие-экскурсия. Обобщение
и систематизация полученных знаний.
|
Основные термины и понятия:
|
Танаис, Меотида, скифы, савроматы, сарматы,
кочевники, Патарва, Крепостное городище, Войско Донское, казаки, осада
Азовской крепости, атаман, Казачий Круг.
|
Межпредметные связи:
|
Окружающий мир, история, литературное
чтение, русский язык
|
Познавательные УУД:
|
1. Самостоятельное выделение и
формирование цели.
2. Развитие у учащихся понятия о
взаимосвязи исторического прошлого города и современной жизни азовчан.
|
Коммуникативные УУД:
|
1. Адекватно используют
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения коммуникативных
задач, строят монологическое высказывание, овладевают диалогической формой
коммуникации.
2. Осуществляют инициативное
сотрудничество в поиске, сборе и структурировании информации.
3. Приобретают умения организовывать и
осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.
|
Регулятивные УУД:
|
1. Учатся контролировать и оценивать
свои действия.
2. Учатся учитывать выделенные
ориентиры действия в сотрудничестве с учителем.
3. Вносят необходимые коррективы в
действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата.
4. Выполняют учебные действия в
материализованной, мультимедийной, громкоречевой и умственной форме
|
Личностные УУД:
|
1. Сохранять мотивацию к учебной
деятельности, развивать способность к самооценке, формулировать собственную
точку зрения по проблеме.
2. Познакомить учащихся с различными
периодами из почти 1000-летней истории города Азова.
3. Способствовать эстетическому
воспитанию учащихся.
|
№
|
Этап занятия
|
Форма/приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Ресурс
|
I
|
Подготовительный
|
|
1. Выбирает объект экскурсии, на
котором можно наиболее наглядно осуществить показ изученных исторических
явлений.
2. Знакомится со специальной
литературой.
3. Составляет подробный план
экскурсии.
4. Проводит организационную и
консультационную работу с сотрудником музея.
|
На предшествующем экскурсии уроке
получают вопросы, ответы на которые они должны получить во время экскурсии
|
1. Специальная литература по теме.
|
II
|
Организационный
|
Коллективная/фронтальная беседа
|
1. Сообщает учащимся о цели
мероприятия.
2. Настраивает на плодотворную работу.
3. Предупреждает о правилах поведения в
Музее-заповеднике
|
Готовятся участвовать в мероприятии
|
|
III
|
Центральный
а) начало маршрута
|
Вступительная беседа
|
Освещает особенности экспонатов,
собранных в азовском музее-заповеднике
|
Включаются в деятельность по освоению
содержания экскурсии
|
|
б) Вслед за экскурсоводом…
|
Монолог с элементами беседы
|
Контролирует ход экскурсии
|
1. Внимательно наблюдают, слушают,
делают фотоснимки.
2. Готовятся дать ответы на вопросы
учителя, полученные перед экскурсией
|
|
в) Спроси у меня…
|
Фронтальная беседа
|
Направляет поток вопросов к
экскурсоводу в рациональное русло
|
Выясняют вопросы, возникшие по ходу
экскурсии
|
|
V.
|
Итоговый
|
Фронтальное обсуждение
|
1. Благодарит сотрудников музея за
помощь в организации экскурсии.
2. Напоминает учащимся о необходимости
в срок, назначенный учителем, подготовить отчет об экскурсии с приложением
подготовленного экскурсионного материала.
3. Намечает методы применения
экскурсионного материала в последующем учебном процессе и во внеклассной
работе.
|
1. Делятся впечатлениями.
2. Уточняют вопросы по теме экскурсии.
3. Готовят сообщения и фотоотчёты по
итогам экскурсии.
|
|
Приложение № 2
Отчёт по экскурсии
Ф. И. учащегося_______________________________________________
1. Залы музея, которые посетили
_______________________________________________________________________
2. Новые понятия и термины,
которые прозвучали в ходе экскурсии __________________________________________
3. Какая информация наиболее
заинтересовала ____________________________________________________________
4. Какие места в городе являются
историческими памятниками______________________________________________
5. Имена каких выдающихся людей
связаны с историей Азова_______________________________________________
6. Куда бы ещё хотел (а) сходить
на экскурсию ____________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.