Внеурочная деятельность по краеведению

 ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ  ПО КРАЕВЕДЕНИЮ (ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ ГОРОДА АЗОВА) 

В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО

Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были   актуальна для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Внеурочная деятельность – это понятие, объединяющее все виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализация.

         Неоценимым источником развития и воспитания личности являются инновационные формы внеучебной деятельности, среди которых следует выделить  изучение краеведения. В рамках изучения данного курса учащиеся знакомятся с историей и современной жизнью города Азова, региона в целом. 

         Работу по изучению  истории родного  города целесообразно начинать на начальной ступени обучения. Богатый материал для краеведческой работы с младшими школьниками содержат уроки по ознакомлению с окружающим миром, русскому языку, литературному чтению. В то же время внеурочная деятельность с ее находками и открытиями еще более привлекательна и интересна для младших школьников.

Программа «История Азова» является авторской. Она  предусмотрена для работы с детьми начальной и средней школы и направлена на культурное развитие и обучение младшего школьника и старшеклассников, на привитие патриотических и нравственных чувств, гражданской позиции, любви к родному городу. 

Новизна программы состоит в том, что ни в школах города, ни в учреждениях дополнительного образования  данный курс не преподавался.

По истории Азова донскими краеведами написано немало книг, но до сих пор нет обучающе-развивающих программ для школьников. По данной программе созданы:

- методологические разработки по курсу;

- создание учебно-методического комплекса «История Азова»;

Программа «История Азова»   апробируется в начальной школе для детей 4-х классов.

Актуальность программы определяется возможностью ознакомления детей с историей родного города, проявления толерантности к людям разных национальностей и конфессий, в сегодняшних условиях непростой политической обстановки,  ярко показав это на примере древней истории Азова.

Педагогическая целесообразность программы.

- Материалы программы могут быть использованы на занятиях по краеведению в начальной и средней школе, на уроках истории при изучении тем с использованием краеведческого материала, на внеклассных занятиях.

- Изучение истории Азова способствует воспитанию патриотизма, развитию духовно-нравственных начал, культурному приобщению детей к изучению достопримечательностей родного города, расширению знаний по истории родного края, дает возможность привлечения к поисково-исследовательской работе.

- Обучение путем открытий – актуальная проблема нашего времени. Она имеет две черты: исследовательскую активность учащихся и самостоятельное приобретение знаний.  В  основе программы обучения лежит развитие личности ребенка посредством знакомства с историей родного края.

Основные принципы реализации программы:

·     Принцип развития, предполагающий стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности;

·     Принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их  развития;

·     Принцип демократичности, предполагающий сотрудничество педагога и ученика;

·     Принцип научности, предполагающий отбор материала из научных источников проверенных практикой;

·     Принцип систематичности и последовательности – знания в программе даются в определенной системе; накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.

Основными критериями при отборе материала для составления программы является ее культурная значимость в жизни города, актуальность, воспитательная ценность.

Основной целью программы «История Азова» является формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине – родном городе и адекватного понимания места человека в нем.

Задачи программы:

Образовательные:

- Пробуждение интереса к малой Родине и формирование представлений об исторических объектах и событиях, происшедших в Азове с периода античности до современности;

- Формирование элементарных представлений о народах, проживающих в  Азове в I тыс. до н.э  - в период н.э. и до современности, историко-культурном наследии и их традициях;

- Знакомство с историческим прошлым, современным состоянием, историко-архитектурными памятниками.

Развивающие:

- Умение воспринимать историческую информацию, пересказывать, владеть элементарными навыками экскурсовода.

- Формирование и развитие элементарных умений работать с различными источниками информации для локализации фактов истории и культуры города во времени, пространстве;

-  Развитие оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития историко-культурного потенциала Азова.

Воспитательные:

- Развитие   патриотических чувств к родному краю, своей малой Родине, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков, корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном;

- Уважение к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуре межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности  и патриотизма.

- Формирование понимания индивидуальности черт и проявлений  жителей Азова, исторически развивающихся в деятельности и взаимоотношениях с другими.

Важной частью обучения является воспитательная работа, направленная на приобщение детей к традициям своего народа. Программа ориентирована на реализацию следующих подходов к деятельности:

- возрастной подход с учетом специфики возраста ребенка;

- деятельностный подход – реализация разных видов и форм деятельности.

    В данной программе раскрывается историческая картина проживания человека на территории современного Азова, начиная с древних времен до современности. Описывается быт и уклад жизни народов, населяющих территорию античного и средневекового Азова.

Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии, занятия – встречи с информантами, практические работы. Такие формы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям.  Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации занятия заключается в том, что оно из класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается (музей, архитектурно-исторические сооружения, улица, дом, учреждения, предприятия и т.д.)

Как можно больше экскурсий, целевых прогулок, походов, тематических актов, игр и праздников на воздухе, т.е. необходимо расширение образовательного пространства.  Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, краеведо-туристические технологии, проектные технологии.

Целью начального этапа работы явилось исследование уровня знаний младших школьников по  краеведению. В ходе анкетирования выяснилось, что у большинства детей низкий или средний уровень знаний, но почти все ученики проявили интерес к предложенной форме внеурочных занятий. Анализ ответов учащихся позволил установить, что в целом дети хорошо знают  историю родного города. Ученики перечисляют  названия главных улиц, знаковых, памятных мест.

    Азов – город с богатой древнейшей историей. Пожалуй, нет в России другого такого уникального древнего города.

В средние века Азов представлял собой важнейшие торговые пути и являлся плодородным благодатным краем, изобилующим рыбой. Поэтому, здесь охотно селились люди, и происходила постоянная борьба за территориальные земли.

Азов имел значимое геополитическое положение, сделавшее его крупным дипломатическим объектом, за который боролись мировые державы.

Азов – был столицей Донского края и губернским и казачьим центром.   Азов – первое детище Петра Великого, вслед за которым появился Санкт-Петербург.

К сожалению, время неумолимо разрушает уникальные архитектурные памятники города, но оставшиеся исторические ценности напоминают нам об удивительных событиях, коснувшихся азовской истории.

В сегодняшнем непростом современном мире необходимо донести ценные сведения об истории Азова, особенно подрастающему поколению.

Младшие школьники познают прошлое и настоящее по преимуществу из окружающей жизни, наблюдая за тем, что происходит вокруг них, знакомясь с памятниками и историческими местами, совершая экскурсии в музей, слушая воспоминания очевидцев. Это дает возможность познакомить детей с историей и современностью своего Отечества и родного города. Во все времена Азов был многонациональным городом, поэтому сегодня, в условиях непростой политической обстановки в нашем регионе, особенно важно научить подрастающее поколение проявлять толерантность к людям разных национальностей и конфессий, живущих в Азове, ярко показав это на примере древней истории Азова.

В программе использованы связи между содержанием исторического, географического образования и краеведческим материалом.

Неотъемлемой частью воспитания является дополнительное образование, направленное на приобщение детей к традициям своего народа.

Новизна программы заключается в том, что она адаптирована к условиям образовательного процесса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Цель программы состоит в углублении знаний учащихся по  истории родного города, знакомстве с литературными  произведениями казачества, с фольклорно-этнографическим наследием  донских казаков. Этот курс призван пробудить и углубить у учащихся чувство любви к своей малой родине, сформировать одну из ключевых компетенций − толерантность, то есть уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур.

Содержание программы включает  три основных блока:

·       Я и окружающий мир

Административная карта области, войска Донского и Ростовской области. Исторические названия районов. Мой  город: символы, история, достопримечательности. Знакомство с известными людьми  города.

Моя семья. Летопись семьи. Семейные традиции.

·       Страницы истории  Азова

 Азов во времена античности и средневековья. Казаки – люди вольные. Казачьи символы. Азовское осадное сидение. Степные рыцари. Ермак Могучий. Степан Разин. Правление Петра I и его роль в истории родного края. Емельян Пугачёв. Вместе с Суворовым. Платов Матвей Иванович. Бакланов Яков Петрович. Азов в годы гражданской войны. Азов в годы мирного строительства (1920-1940гг).  Азов в годы Великой Отечественной войны (1941-1945гг). День освобождения родного города . Мирное время на Донской земле.

  Города Ростовской области: Азов, Таганрог, Ростов-на-Дону, Новочеркасск, Волгодонск. Летопись городов.

·       Жизнь на Дону

Обычаи, летние обряды и праздники на Дону.

В программе представлены тематическое планирование занятий по  истории Азова, основные формы, методы, планируемые результаты работы, а также контрольно-измерительные материалы для проверки эффективности внеурочной деятельности младших школьников.

Программа была разработана в сотрудничестве с методистом Детского Дома Творчества города Азова О. И. Фалынсковой. Внедрение программы осуществляется в виде теоретических и практических занятий с учащимися. Занятия   проводятся в форме бесед, групповой работы, встреч с интересными людьми, походов с осмотром  краеведческих объектов, экскурсий в библиотеки,  музей-заповедник, экскурсий по Ростовской области. Практическим результатом работы   являются доклады, презентации, проекты, подготовленные младшими школьниками, конкурсы и выставки по    истории родного города. В процессе работы были отмечены такие положительные изменения: учащиеся заметно расширили знания о  истории, географии и литературе своего края; возрос их интерес к  историческому прошлому и настоящему; появилось желание воплотить увиденное и услышанное в собственном художественном творчестве, собственных открытиях. В то же время новые знания  по истории Азова вызывали у учащихся чувство уважения к истории и культуре народов края, гордость за свою малую родину.

Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы позволяют утверждать, что планомерная внеурочная работа по  краеведению, истории родного города Азова, направленная на развитие и воспитание личности младших школьников, является эффективной и практически оправданной.

                                      Марулова Елена Анатольевна.

Приложение № 1

Технологическая карта занятия-экскурсии по внеурочной деятельности

Название  курса: История Азова			Класс: 4	Занятие № 14	Дата: 11.12.15.
Тема: Азов времен античности. Азовское осадное сидение.
Образовательные цели:			1. Закрепление и углубление знаний учащихся, полученных при изучении тем «Азов времен античности. Азовское осадное сидение». 2. Предоставление учащимся возможности получения практической информации по темам «Азов времен античности. Азовское осадное сидение»; знакомство с экспонатами Музея-заповедника.
Развивающие цели:			1. Расширение объема жизненных наблюдений и кругозора учащихся. 2. Формирование умения объяснять явления, применять знания в новой ситуации
Воспитательные цели:			1. Знакомство с  историей родного города; воспитание уважения  и бережного отношения к древним реликвиям малой Родины.
Тип  занятия:			Итоговое занятие-экскурсия. Обобщение и систематизация  полученных знаний.
Основные термины и понятия:			Танаис, Меотида, скифы, савроматы, сарматы, кочевники, Патарва, Крепостное городище, Войско Донское, казаки, осада Азовской крепости, атаман, Казачий Круг.
Межпредметные связи:			Окружающий мир, история, литературное чтение, русский язык
Познавательные УУД:			1. Самостоятельное выделение и формирование цели. 2. Развитие у учащихся понятия о взаимосвязи исторического прошлого города и современной жизни азовчан.
Коммуникативные УУД:			1. Адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, овладевают диалогической формой коммуникации. 2. Осуществляют инициативное сотрудничество в поиске, сборе и структурировании информации. 3. Приобретают умения организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:			1. Учатся контролировать и оценивать свои действия. 2. Учатся учитывать выделенные ориентиры действия в сотрудничестве с учителем. 3. Вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. 4. Выполняют учебные действия в материализованной,  мультимедийной, громкоречевой и умственной форме
Личностные УУД:			1.  Сохранять мотивацию к учебной деятельности, развивать способность к самооценке, формулировать собственную точку зрения по проблеме. 2. Познакомить учащихся с различными периодами из почти 1000-летней истории города Азова. 3. Способствовать эстетическому воспитанию учащихся.
№	Этап  занятия	Форма/приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Ресурс
I	Подготовительный		1. Выбирает объект экскурсии, на котором можно наиболее наглядно осуществить показ изученных  исторических явлений. 2. Знакомится со специальной литературой. 3. Составляет подробный план экскурсии. 4. Проводит организационную и консультационную работу с  сотрудником музея.	На предшествующем экскурсии уроке получают вопросы, ответы на которые они должны получить во время экскурсии	1. Специальная литература по теме.
II	Организационный	Коллективная/фронтальная беседа	1. Сообщает учащимся о цели мероприятия. 2. Настраивает на плодотворную работу. 3. Предупреждает о правилах поведения в Музее-заповеднике	Готовятся участвовать в мероприятии
III	Центральный а) начало маршрута	Вступительная беседа	Освещает особенности экспонатов, собранных в азовском музее-заповеднике	Включаются в деятельность по освоению содержания экскурсии
	б) Вслед за экскурсоводом…	Монолог с элементами беседы	Контролирует ход экскурсии	1. Внимательно наблюдают, слушают, делают фотоснимки. 2. Готовятся дать ответы на вопросы учителя, полученные перед экскурсией
	в) Спроси у меня…	Фронтальная беседа	Направляет поток вопросов к экскурсоводу в рациональное русло	Выясняют вопросы, возникшие по ходу экскурсии
V.	Итоговый	Фронтальное обсуждение	1. Благодарит  сотрудников музея за помощь в организации экскурсии. 2. Напоминает учащимся о необходимости в срок, назначенный учителем, подготовить отчет об экскурсии с приложением подготовленного экскурсионного материала. 3. Намечает методы применения экскурсионного материала в последующем учебном процессе и во внеклассной работе.	1. Делятся впечатлениями. 2. Уточняют вопросы по теме экскурсии. 3. Готовят сообщения и фотоотчёты по итогам экскурсии.

Приложение № 2

Отчёт по экскурсии

Ф. И. учащегося_______________________________________________

1.     Залы музея, которые  посетили _______________________________________________________________________

2.     Новые понятия и термины, которые прозвучали в ходе экскурсии __________________________________________

3.     Какая информация наиболее заинтересовала ____________________________________________________________

4.     Какие места в городе являются историческими памятниками______________________________________________

5.     Имена каких выдающихся людей связаны с историей Азова_______________________________________________

6.     Куда бы ещё хотел (а) сходить на экскурсию ____________________________________________________________