ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа курса
предназначена для обучающихся в начальной школе, интересующихся
исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения
поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств –
гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения,
коммуникативных качеств.
Актуальность
программы курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для
организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для
реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы.
Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
В основе
формирования исследовательских умений лежит два главных вида
учебно-познавательной деятельности учащихся: проектная деятельность в
микрогруппе, а также изучение рекомендаций по организации
учебно-исследовательской деятельности.
Система
занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования
информации.
Важнейшим приоритетом начального образования является формирование обще учебных
умений и навыков, которые в значительной мере предопределяют успешность всего
последующего обучения ребёнка.
Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается
на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной,
практической, социальной.
Курс «Юный исследователь» носит развивающий характер. Целью данного
спецкурса является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных
умений младших школьников.
Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём
проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный
характер.
Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении
курса «Юный исследователь» имеет отличительные особенности:
·
имеет практическую направленность, которую
определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;
·
в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный
характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;
·
проектная деятельность осуществляется в школе,
дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения
взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;
·
проектная деятельность носит групповой характер,
что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение,
распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
·
проектная деятельность предполагает работу с
различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной
компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
·
в содержание проектной деятельности заложено
основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает
реальное взаимодействие семьи и школы;
·
реализует задачу выявления творческих способностей,
склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.
Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ
исследовательской деятельности.
Задачи программы:
·
формировать
представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной
деятельности;
·
обучать
специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
·
формировать
и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
·
развивать
познавательные потребности и способности, креативность.
Сроки
реализации данной программы 1 год. (2 часа в неделю).Всего 68 часов.
Обучения
ориентировано на базовую подготовку детей, формированию первичных умений,
необходимых в исследовательском поиске; в результате – создание групповой
исследовательской работы.
Планируемые
результаты освоения программы
Личностные универсальные учебные действия
·
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·
ориентация на понимание
причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи;
·
способность к самооценке
на основе критериев успешности внеучебной деятельности;.
·
Регулятивные универсальные
учебные действия
·
планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане;
·
учитывать установленные
правила в планировании и контроле способа решения;
·
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
·
оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи и задачной области;
·
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
·
различать способ и
результат действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
·
осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием
учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве
Интернета;
·
осуществлять запись
(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе
с помощью инструментов ИКТ;
·
строить сообщения,
проекты в устной и письменной форме;
·
проводить сравнение и
классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·
строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
·
Коммуникативные
универсальные учебные действия
·
адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической
формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
·
допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать собственное
мнение и позицию;
·
договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
·
задавать вопросы;
·
использовать речь для
регуляции своего действия;
·
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Требования к уровню
подготовки
В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:
·
основные
этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор
проекта, работа над ним, презентация);
·
понятия
цели, объекта и гипотезы исследования;
·
основные
источники информации;
·
правила
оформления списка использованной литературы;
·
способы
познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
·
источники
информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы
Интернета).
Учащиеся должны уметь:
o
выделять
объект исследования;
o
разделять
учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
o
выдвигать
гипотезы и осуществлять их проверку;
o
работать
в группе;
o
пользоваться
словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;
o
вести
наблюдения окружающего мира;
o
планировать
и организовывать исследовательскую деятельность;
o
работать
в группе.
Учебно-тематический
план
№
п\п
|
Содержание
|
Количество
часов
|
Всего
|
Теоретических
занятий
|
Практических
занятий
|
1
|
Тренинг
|
14
|
10
|
4
|
2
|
Исследовательская
практика
|
48
|
8
|
40
|
3
|
Мониторинг
|
6
|
-
|
6
|
|
Итого:
|
68
|
18
|
50
|
Содержание
программы
«Юный исследователь» связано с многими учебными предметами, в частности
математика, литературное чтение, окружающий мир.
Занятия по данной
программе состоят из практической и теоретической частей. Большее количество
времени занимают практические занятия. Форму занятий можно определить как
практикумы, дискуссии.
На занятиях
дети знакомятся с этапами организации учебно-исследовательской деятельности,
технологией поиска информации и её обработки. Закономерности использования
дидактических средств могут быть представлены в виде правил для усвоения
детьми.
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Начальное
образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в
ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение
учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности,
определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом.
В
начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических
курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Курс
«Юный исследователь» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся
младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его
биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре.
Главной задачей курса является формирование целостной картины природного и
социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления
о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к
нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения
в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования
представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.
В
связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные
пособия,оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер,
медиапроектор, DVD-проектор, единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/), экскурсии.
Календарно-тематическое планирование курса
№
п/п
|
Дата
|
Тема, тип урока
|
Элемент содержания
|
Планируемые
результаты
|
|
|
план
|
факт
|
научится
|
получит
возможность научиться
|
|
1-2
|
|
|
Кто я? Моя семья
|
Сформировать у учащихся представление о
семье, как о группе родственников, живущих вместе
|
различать понятия «семья», «школьная семья»,
«семейство растений», «семейство животных»
|
уважать и ценить
всех членов семьи, заботиться о них, испытывать чувство гордости за семью,
ориентироваться на моральные нормы и их выполнение
|
3
|
|
|
Чем я люблю заниматься. Хобби
|
Познакомить с понятием «хобби»- увлечение,
любимое занятие на досуге. Уточнить виды детских увлечений
|
определять общность и различие интересов,
увлечений мальчиков, девочек
|
проявлять интерес к новым видам
деятельности, способствующим становлению всесторонней духовно-нравственной
личности, с качествами современного делового человека
|
4
|
|
|
Круг твоих интересов.Увлечения.
|
5
|
|
|
О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор
темы проекта
|
Определение, выбор сообщения, которым хотел
бы поделиться с друзьями, рассказать о чем-то интересном. Изложить краткое
содержание сообщения. Познакомить с понятием «проект»
|
излагать краткое содержание. Определять
тему, главную мысль своего сообщения
|
самостоятельно осуществлять выбор действий.
Правильно формулировать название темы проекта
|
6
|
|
|
Ты – проектант твоё знакомство с понятиями
«словарь»,»проект».
|
7
|
|
|
Как собирать материал?
Твои помощники. Этап
|
Поиск интересного материала по теме выбранного
проекта. Знакомство с понятиями «этап проекта», «помощник». Привлечение
помощников: книги, друзья, родители, Интернет, фильмы
|
осваивать правила планирования, собирать
интересный материал по теме проекта, правильно выбирать себе помощников в
работе
|
организовывать планомерно, поэтапно работу
по созданию своего проекта, рационально использовать полученную от
«помощников» информацию, уметь вносить необходимые дополнения и изменения в
план действий
|
8
|
|
|
Работа с понятием «формулировка». Работа со словарями.
|
9
|
|
|
Повторение. Давай вспомним
|
Повторение основных проектных понятий:
хобби,
|
закреплять основные проектные понятия
|
самостоятельно определять тему проекта,
этапы работы, выбирать «помощников»
|
10
|
|
|
Твои помощники в работе над проктом.
|
тема, этап, помощник
|
11
|
|
|
Проблема
|
Познакомить с понятием «проблема» -сложный
вопрос, задача, требующая решения, исследования
|
разбираться в возникших трудностях,
предлагать свои варианты решения проблемы
|
выявлять, идентифицировать проблему,
самостоятельно создавать алгоритм деятельности для её решения
|
12
|
|
|
Этапы работы над проектом.Твоё знакомство с
понятием «этап».
|
13
|
|
|
Проблема. Решение проблемы
|
Определить проблему и найти пути её решения,
выход из создавшейся проблемы
|
обозначить возникшую проблему, предложить
алгоритм действий для решения проблемы. Уметь выполнять творческие задания.
|
находить пути выхода из создавшейся
ситуации, использовать имеющуюся информацию для решения проблемы
|
14
|
|
|
Актуальность темы проекта.Твоё знакомство с
понятием «актуальность».
|
15
|
|
|
Гипотеза. Предположение
|
Понятие «гипотеза» -предположение для
объяснения каких-нибудь явлений. Предположение-догадка, предварительное
соображение или план
|
придумывать свою гипотезу превращения
головастика в лягушку, высказывать свои предположения по этому поводу
|
достаточно полно выражать свои мысли для
объяснения своих предположений, предлагать различные варианты для объяснения
своих гипотез
|
16
|
|
|
Проблема.Решение проблемы.
|
17
18
|
|
|
Гипотеза. Играем в предположения
Выработка гипотезы-предположения. Твоё
знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», «предположение».
|
Гипотеза нужна для решения любой задачи.
Чтение предложенного текста про чижа, который жил у Вари
|
знать значение слова «гипотеза», уметь
отвечать на вопросы по предложенному тексту и продолжить мысль «Что будет,
если…»
|
самостоятельно выдвигать свою гипотезу в
учебном материале и делать выводы.
|
19-20
|
|
|
Цель проекта
|
Понятие «цель» - твое стремление, то, что
надо, желательно осуществить. Определение цели, поставленной Варей по
рассказу
|
определять значение слова «цель», узнать,
какие цели поставлены персонажами английской народной сказки
|
самостоятельно выделять, понимать,
осмысливать и формулировать учебную цель
|
21-22
|
|
|
Задача проекта
|
Понятие «задача проекта» -достижение цели с
помощью постановки задач к проекту. Разбор на примере проекта Игната
|
выяснять, для чего нужны задачи, правильно
формулировать вопросы «Как я это сделаю?»
|
самостоятельно ставить вопросы, определяющие
задачи проекта
|
23
|
|
|
Выбор нужной информации
|
Значения слов «информация», «основная
мысль». Выбор информации, которая нужна для проекта, является самой главной,
важной
|
выбирать необходимую информацию из обилия
собранного материала (на примере предложенного текста)
|
применять методы информационного поиска, в
том числе с помощью компьютерных средств, выделять наиболее важную информацию
по теме своего проекта
|
24
|
|
|
Сбор информации для проекта .Твоё знакомство
с понятиями:»сбор», «информация»,»энциклопедия», «интернет»,»книги, газеты,
журналы».
|
25
|
|
|
Интересные люди – твои помощники
|
Выбор «помощников» для сбора информации по
теме проекта. Нахождение на рисунке «слова-помощника»
|
правильно выбирать предприятие, интересных
людей, которые могут рассказать о своем продукте производства; использовать
справочную литературу
|
самостоятельно планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей, уметь ставить вопросы для инициативного
сотрудничества в поиске и сборе информации
|
26
|
|
|
Знакомство с интересными людьми.Интервью.
|
27
|
|
|
Продукт проекта
|
Понятие «продукт проекта» (аппликация,
рисунок, макет, оригами, мозаика и т.д).
|
изготавливать самостоятельно или с помощью
взрослых планируемый продукт своего проекта
|
самостоятельно добывать необходимые знания и
с их по мощью выполнять конкретную работу, решать творческие задачи
|
28
|
|
|
Обработка информации. Отбор значимой
информации. Твоё знакомство с понятиями:»Обработка информации»,»Отбор».
|
29
|
|
|
Виды продукта. Макет
|
Понятие «макет». Виды продукта. Составление
плана работы по изготовлению макета домика из плотной бумаги
|
ставить перед собой задачи по осуществлению
продукта, планировать этапы работы по изготовлению макета
|
самостоятельно конструировать свои знания в
процессе работы по изготовлению макета
|
30
|
|
|
Что такое продукт проекта? Твоё знакомство с
понятиями «макет»,»поделка».
|
31
|
|
|
Повторение пройденных проектных понятий
|
Понятия «проблема», «гипотеза», «помощник»,
«макет» и т.д.
|
закрепить пройденные проектные понятия
|
понимать значения проектных понятий, использовать
их в свободной речи
|
32
|
|
|
Играем в учёных. Это интересно.
|
33
34
|
|
|
Визитка. Как правильно составить визитку к
проекту
Тест.
|
Понятие «визитка» или «визитная карточка».
Правила оформления визитки - титульный лист, цели и задачи проекта, выводы,
справочная литература
|
уметь поэтапно распределять план работы по
составлению визитки к проекту
|
реализовать на практике полученные знания,
ставить перед собой цели и задачи, делать выводы, пользуясь помощью взрослых
и справочной литературы, Интернета
|
35-36
|
|
|
Отбор информации для
семиминутного выступления
(мини-сообщение).
|
Понятие «мини-сообщение», как краткое
изложение основного содержания проекта.
Составление выступления на 7 мин.
|
кратко излагать основное содержание проекта,
выделяя главное.
Контролировать время выступления,
укладываться в регламент
|
самостоятельно или с помощью взрослых
отбирать информацию по составлению своего выступления, принимать решения для
его реализации
|
37
|
|
|
Выступление перед знакомой аудиторией
|
Прослушивание выступлений проектантов,
заполнение таблицы пожеланий им.
|
составлять устный рассказ о своем проекте,
сообщая свои знания по теме проекта
|
получать опыт выступления перед аудиторий,
готовить к защите и защищать небольшие проекты по заданной теме
|
38
|
|
|
Творческая работа. Презентация. Твоё
знакомство с понятием «Презентация».
|
39
|
|
|
Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные
цвета. Это интересно
|
Практическое занятие в классной лаборатории
|
проводить опыты по окрашиванию цветка в
разные цвета, придумывать рассказы о приключениях цветка
|
решать творческие задачи, обмениваться
мнениями, впечатлениями
|
40
|
|
|
Значимость компьютера в создании проектов.
Презентация.
|
41
|
|
|
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы
«из зала» по теме проекта
|
Учить, как подготовиться отвечать на вопросы
по теме проекта; выбрать правильные варианты из предложенных ответов.
Познакомить с фразеологизмами
|
изучать большой объем справочного материала
для ответов на вопросы по заданной теме; понимать значение фразеологизмов
«поймать черта за хвост», «зажимать в кулак», «остаться с носом» и т.д.
|
получать энциклопедические знания,
использовать советы Мудрого дельфина для выступления
|
42
|
|
|
Первые шаги составления презентации на
компьютере.
|
43
44
|
|
|
Пробные выступления перед незнакомой
аудиторией.
Повторение. Давай вспомним
Первые шаги составления презентации на
компьютере.
|
Учить построить грамотно свою речь для
успешного выступления
Повторение основных этапов проектной
деятельности
|
выступать перед незнакомой аудиторией, уметь
справляться с волнением
Закрепление знаний, полученных на предыдущих
занятиях
|
развивать волевые качества, проводить
рефлексию своей деятельности
Усваивать способы итогового, пошагового
контроля
|
45
|
|
|
Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это
интересно
|
Практическое занятие в классной лаборатории
по изготовлению «мобильных телефонов»
|
знакомиться с проведением опытов по
изготовлению «мобильных устройств», получать электричество с помощью волос,
готовить поилку для цветов, оценивать свои работы
|
получать практические навыки проведения
опытов
|
46
|
|
|
Совмещение текста выступления с показом
презентации.Пробное выступление перед знакомой и незнакомой аудиториями.
|
47
|
|
|
Играем в ученых. Получение электричества с
помощью волос. Это интересно
|
Практическое занятие в классной лаборатории
по получению электричества с помощью волос
|
48
|
|
|
Совмещение текста выступления с показом
презентации.Пробное выступление перед знакомой и незнакомой аудиториями.
|
49
|
|
|
Играем в ученых. Поилка для цветов. Это
интересно
|
Практическое занятие в классной лаборатории
по устройству поилки для цветов.
|
50
|
|
|
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы
«из зала» по теме проета.
|
51
|
|
|
Тест «Чему я научился?»
|
Строить речевое высказывание в устной форме,
уметь отвечать на вопросы теста
|
давать оценку своей деятельности с помощью
учителя
|
осуществлять рефлексию способов и условий
действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности
|
52
|
|
|
Тест «Добрые советы проектанту от мудрого
дельфина».
|
53
|
|
|
Памятка для учащегося-проектанта
|
Выучить памятку для проектанта
|
строить свою деятельность по предложенному
плану
|
самостоятельно создавать алгоритм действий
при решении проблем творческого и поискового характера
|
54
|
|
|
Изготовление Визитки. Правильное составление
титульного листа визитки.
|
55
56
|
|
|
Твои впечатления от работы над проектом
Правильное составление титульного листа
визитки.
|
Выразить свои впечатления от работы над
проектом
|
находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт
|
самостоятельно высказывать свои эмоции и
давать оценку своей деятельности
|
57
58
|
|
|
Пожелания будущим проектантам. Твои советы
им.
Самоанализ.Работа над понятием «Самоанализ».
|
Выразить 5 пожеланий будущим проектантам
|
уметь обозначить главные задачи для успешного
осуществления намеченной цели
|
проявлять доброжелательное внимание к
сверстникам, ориентироваться на моральные нормы поведения
|
59
|
|
|
Советы на лето от Мудрого Дельфина
|
Изучить советы на лето от Мудрого дельфина
|
применять в своей деятельности предложенные
способы для успешного решения поставленных задач
|
учитывать предложенные ориентиры действия и
прогнозировать результаты своей творческой деятельности
|
60
|
|
|
Играем в учёных. Это интересно.
|
61
|
|
|
Различные конкурсы проектно-исследовательской
деятельности.
|
62-63
|
|
|
Различные конкурсы
проектно-исследовательской деятельности
|
Учить построить грамотно свою речь для
успешного выступления
|
выступать перед незнакомой аудиторией, уметь
справляться с волнением
Закрепление знаний, полученных на предыдущих
занятиях
|
развивать волевые качества, проводить
рефлексию своей деятельности
Усваивать способы итогового, пошагового
контроля
|
64
|
|
|
Памятка жюри для конкурса.
Изготовление памятки.
|
65
|
|
|
Пробное выступление перед незнакомой
аудиторией.
|
66
|
|
|
Самоанализ-рефлексия после твоего
выступления перед незнакомой аудиторией.
|
Практическое занятие в классной лаборатории
|
|
|
67
|
|
|
Играем в учёных. Это интересно.
|
68
|
|
|
Благодарственные рисунки-открытки помощникам
твоего проекта. Пожелание будущим проектантам.
|
Выразить пожелания будущим проектантам
|
уметь обозначить главные задачи для
успешного осуществления намеченной цели
|
проявлять доброжелательное внимание к
сверстникам, ориентироваться на моральные нормы поведения
|
Описание
материально – технического обеспечения образовательного процесса.
Учебная
литература.
Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова. Рабочая тетрадь.2
класс .Учусь создавать проект. В 2-Х Ч. / М.: «Рост», 2011
Печатные
издания дополнительной литературы.
1.
Система оценивания
планируемых результатов с учётом требований ФГОС. /А.Н.Трофимова. – Волгоград.:
«Учитель»,2015
2.
Программы внеурочной
деятельности./ М.В.Васюкова, Е.А.Шаповалова. – Волгоград: «Учитель», 2016
3.
Метод проектов в начальной
школе. / Н.В.Засоркина – Волгоград:»Учитель»,2010
Технические
средства обучения.
Оборудование рабочего места учителя:
- классная доска с креплениями для таблиц;
- магнитная доска;
- персональный компьютер;
- мультимедийный проектор;
-интерактивная доска
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.