Доклад
Стафеевой В.Н.
Тема
«Внеурочная (предметная)
деятельность как инновационная составляющая ФГОС второго поколения».
Развитие российского общества привело к
изменению требований к образовательным учреждениям. Они должны не только давать
детям знания, умения, навыки, связанные с изучением отдельного предмета сколько
предоставлять возможности каждому проявить свои способности реализовать
творческий потенциал, подготовиться к жизни в быстро меняющихся условиях. С целью
разностороннего развития личности в общеобразовательных учреждениях была
введена внеурочная деятельность, которая реализуется в разных направлениях
В стандартах второго поколения идет речь о том, что сегодня важно не только
дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках
отдельных дисциплин, но и вооружить его такими универсальными способами
действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывно
меняющемся обществе путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта. Таким образом, важнейшей задачей современной системы
образования является
-
формирование совокупности “универсальных учебных действий”, обеспечивающих
компетенцию “научить учиться”.
Большая роль здесь отводится внеурочной деятельности. Почему мы заинтересованы
в организации ВД? Наша заинтересованность и объясняется ориентацией на новые
образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе
освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно
личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов
человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как внеурочная
деятельность ставит своей целью прежде всего развитие личности обучающихся.
В Пункте 13 раздела III «Требования к структуре основной образовательной
программы основного общего образования» говорится, что основная образовательная
программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением
через урочную и внеурочную деятельность. Под внеурочной деятельностью в рамках
реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в
формах, отличных от классно-урочной и направленную на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
в аспекте воспитания и социализации.
Задачи
внеурочной деятельности:
· Оптимизировать учебную нагрузку обучающихся
· Улучшить условия для развития ребенка
· Учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений
РФ организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на
внеурочную деятельность, используется по желанию обучающихся и в формах
отличных от урочной системы обучения.
Внеурочная деятельность направлена на достижение воспитательных результатов
(личностных и метапредметных). Различают три уровня воспитательных результатов.
Первый уровень результатов –
приобретение обучающимися социальных знаний, т.е. социально-значимые знания,
которые планируется передать детям; приобретение школьником социального знания
(знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых
и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.) (Достигается во
взаимодействии со взрослым (педагогом).
Второй уровень результатов – получение школьниками позитивного отношения
к базовым ценностям общества, а также социально значимые отношения, которые
планируется у них развивать; получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества. (Достигается в
дружественной детской среде коллективе).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта
самостоятельного общественного действия, т.е. тот опыт социально значимого
действия, приобретение которого школьниками планируется организовать.
(Достигается во взаимодействии с социальными субъектами).
Каждому
уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма.
Форсирование результатов и форм не обеспечивает повышения качества и
эффективности деятельности.
Внеурочная деятельность обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных
умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей
самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить
себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
В
свою очередь три уровня воспитательных результатов мы можем сформировать только
тогда, когда занятия внеурочной деятельностью будут ориентированы на
формирование УУД. Внеурочная деятельность будет способствовать формированию УУД
в том случае, если педагог использует современные образовательные технологии и
разнообразные формы сотрудничества.
Замечено, что потребность учащихся в творчестве и самовыражении реализуется
полнее, если внеурочная деятельность является органическим продолжением их
деятельности на уроке. Поэтому в своей практике я не ограниваюсь только
урочными занятиями по развитию креативных способностей учащихся, а организую и
различные формы внеклассной деятельности.
Внеклассная работа помогает тщательно изучать своих воспитанников и
совершенствовать их языковую и коммуникативную компетентности, способствует
духовно-нравственному воспитанию.
Внеурочная деятельность по литературе
Школа должна предоставить возможность быть успешным, научить быть успешным,
увидеть и оценить успех каждого ученика.
Важнейшими качествами личности в настоящее время становятся инициативность,
способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Все эти навыки
формируются с детства. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты
и творческие занятия.
Государственные образовательные стандарты по литературе содержат следующие цели:
Развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и
письменной речи учащихся;
Освоение
знаний о русской литературе, её духовно-нравственном и эстетическом значении, о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве;
Овладение
умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы.
Цели
и задачи внеурочной работы по литературе.
Внеурочная
работа по литературе является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной
работы в школе и подчинена общим целям образования и воспитания учащихся. Это
целенаправленные, организуемые на добровольных началах, на основе
познавательных интересов учащихся занятия с ними, выходящие за рамки уроков, а
иногда – и за рамки программы.
Основная
цель организации и проведения внеурочной работы – развитие у школьников
интереса к родному языку и литературе и воспитание потребности изучать их.
Исходя
из основной цели, можно выделить частные задачи, которые решаются
учителем в процессе такой деятельности:
1.Осуществление
нравственного, патриотического, эстетического воспитания школьников путем
вовлечения их в разнообразные внеклассные мероприятия, связанные с приобщением
к сокровищнице литературы;
2.Развитие
творческих способностей учащихся, удовлетворение их индивидуальных запросов,
интересов, склонностей;
3.Повышение
общей языковой культуры;
4.Расширение
и углубление запаса знаний учеников и формирование лингвистической компетенции;
5.Поддержка
и воспитание веры в свои силы учеников, слабоуспевающих по литературе;
6.Развитие
и совершенствование психологических качеств школьников: любознательности,
инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в
приобретении знаний;
7.Воспитание
коммуникативной культуры школьников;
8.Активизация
познавательной и мыслительной деятельности учащихся;
9.Воспитание
толерантности, уважительного отношения друг к другу, умение общаться в
коллективе, культура общения.
Самая
главная задача стоит перед учащимися школы. Они главное действующее лицо и в
подготовке сценариев, костюмов, декораций, и, конечно же, они – исполнители.
Виды
и формы внеурочной работы по литературе.
По
времени действия виды внеурочной работы делятся на:
А)
постоянно действующие, т.е. такие формы, которые предполагают систематическое
проведение занятий в течение более или менее длительного промежутка времени.
Этим занимаются кружководы.
Б)
эпизодические – утренники, вечера, олимпиады, викторины, конкурсы, экскурсии и
др. – выступают как разовые занятия, организуемые «от случая к случаю» (и,
возможно, мало между собой связанные или даже совсем не связанные ни
тематически, ни единой целью). Этим занимаются уже учителя литературы.
По
количественному составу участников виды внеурочной работы делятся на:
1.массовые
(утренники, вечера, олимпиады, викторины и др.) – несмотря на то что активными
участниками в подготовке такого вида внеурочной работы обычно являются небольшие
группы школьников, руководимые учителем, но они предназначены для всех учеников
класса, параллели или школы. Основная масса учеников либо знакомится с уже
готовой «продукцией», либо вовлекается в активную работу в течение мероприятия;
2.групповые
с постоянным и меняющимся составом (кружки, клубы);
3.индивидуальные (консультации).
По степени активности участников внеурочного мероприятия:1.активен
каждый участник;2.активна группа участников;3.активен один человек, чаще всего
организатор мероприятия.
1.
Викторина.
По
определению, взятому из Академического словаря современного русского языка,
викторина – это игра в ответы на вопросы (устные или письменные) из разных
областей знания. По определению из словаря С.А. Ожегова, викториной называется
игра в ответы на вопросы, обычно объединенные какой-нибудь общей темой. Исходя
из приведенных определений можно предположить следующую классификацию викторин.
В
зависимости от формы проведения:
-
устные,
- письменные.
В
зависимости от предлагаемого материала:
- тематические,
-
нетематические, предлагающие вопросы, связанные с различными темами.
Викторина
проводится, как правило, между учащимися одного класса, либо разных.
2.
Лингвистические и литературные конкурсы.
Конкурс – это соревнование, имеющее целью выделить наилучших участников,
наилучшие работы (С.А. Ожегов). Лингвистические и литературные конкурсы
называются «боями», «турнирами», «регатами», «состязаниями», а также повторяют
названия популярных телевизионных передач: «Своя игра», «Умники и умницы»,
«Слабое звено».
Виды лингвистических и литературных конкурсов: конкурс на самого грамотного ученика,
лучшую стенгазету, посвященную русскому языку или литературе, рукописный
журнал, стихотворение или лингвистическую сказку, лучшее чтение стихотворений,
лучшую инсценировку. Конкурсы могут проводится по какой-либо одной теме либо
носить обобщающий характер и включать задания по различным изучаемым темам.
3.
Конференции.
В словаре-справочнике по методике русского языка М.Р. Львова конференция
определяется как собрание, совещание, на котором происходит обсуждение
какого-то вопроса.
Цель
проведения конференции – расширение знаний учащихся по той или иной теме, а
также обучение подростков самостоятельной работе со словарями и справочниками,
научно-популярной литературой по языкознанию и литературоведению. Как правило,
конференции проводятся в старших классах и используются как прием развития
устной речи учащихся.
Мною проводилась конференция, посвященная жизни и творчеству поэтов
«серебряного века», роману Л.Н.Толстого «Война и мир».
Разновидностями
конференций можно считать следующие:
Чтение и обсуждение докладов на заданную тему, подготовленных под руководством
учителя.
Театрализованные представления по сценарию, написанному по книгам о жизни
писателей, ученых-лингвистов или представляющему собой иносказательные истории о
тех или иных лингвистических явлениях.
Смешанный вид проведения конференций, на которой могут быть использованы и
чтение (обсуждение) докладов, и различные инсценировки по ходу чтения этих
докладов.
4.
Конкурс литературных газет.
Специфическими
задачами этого вида внеурочной работы являются:
1.Знакомство учащихся с разнообразными газетными жанрами, совершенствование
навыков работы над сочинениями в публицистическом стиле.
2.Развитие художественного, эстетического вкуса.
3. Воспитание чувства соразмерности, выработка навыков компоновки отобранного
материала на определенном формате стенгазеты.
Исходя из задач конкурса определяются и основные требования, предъявляемые
данным газетам для определения лучших исполнителей:
Соответствие содержания газеты теме, т.е. сведения, помещенные в газете, не
должны быть общими сведениями о языке или же, наоборот, представлять собой
незначительные частные заявления по той же теме.
Научно-популярное изложение материала. Содержание газеты должно быть передано в
интересной форме, т.е. отражать творчество учащихся – передачу своими словами
отобранных из специальной литературы фактов языка или литературы на заданную
тему.
Художественное оформление (красочность, наличие рисунков, соблюдение рамок,
аккуратное написание заголовков, текстов используемых в стенгазете жанров, а
также списка фамилий с инициалами членов редколлегии, участвующих в подборе
материала и оформлении газеты; четкое указание цифры и буквы класса).
Оригинальность названия (в соответствии с предложенной тематикой).
Объем – 1 лист ватмана.
5.Устный
журнал – одна из свободных форм
внеурочной работы, предполагающая большую свободу в выборе тематики,
периодичности, возрастных особенностей учащихся.
Цель их проведения – повышение интереса к русскому языку и литературе,
воспитание языковой культуры, развитие творческих способностей учащихся.
Выделяются
устные журналы двух типов:
1.Тематические,
если они отражают одну конкретную тему, один
вопрос. 2.Обзорные, если в них
затрагиваются самые разные вопросы, посвященные культуре речи, обзору
художественной литературы и популярных книг о языке.
Подготовка и проведение устного журнала позволяют привлечь к работе большое
количество учащихся. Кроме того, эта форма внеурочной работы позволяет сочетать
массовую работу с индивидуальной.
6.
КВН.
В последнее время одной из популярных форм проведения внеурочной деятельности
по предмету стала игра КВН, которая, в отличие от других форм, предоставляет
участникам большую свободу творчества и возможность показать себя на сцене.
Темы КВН могут быть любые, как общие, так и частные. Подготовка к КВН требует
длительного времени.
7.
Лингвистические и литературно-музыкальные вечера, литературные гостиные, балы
литературных героев.
Как правило, тематика вечера соответствует изучаемому в этот период учебному
материалу по русскому языку или литературе. Структурными компонентами вечера
являются:
Литературно-музыкальный монтаж, при котором основные положения темы формируются
предельно кратко, четко, эмоционально-выразительно. Детали и частности
опускаются. Сообщение материала сопровождается и перемежается с художественной
декламацией и мелодекламацией. В монтаж вводится исполнение отдельных номеров и
инсценировок. Литературно-музыкальный монтаж придает столь необходимую для
вечера эмоциональность, что в свою очередь делает восприятие сообщаемого
материала более глубоким и ярким.
Занимательные задания и игры, которые подбираются в соответствии с темой
вечера. Они должны быть разнообразны и представлены в большом количестве. На
вечерах присутствуют ученики нескольких классов и с разным уровнем подготовки.
Игры по своей трудности должны быть доступны каждому из них.
Наглядно оформленный иллюстративный материал, в том числе лингвистические и
литературные газеты, бюллетени, выставки по теме вечера.
8.
Дни, Недели русского языка и литературы.
Традиционными стали в нашей школе Дни, Недели русского языка и литературы.
День русского языка или литературы – это особая форма внеурочной работы. Она
эффективна только в том случае, если работа ведется в школе систематически,
если в течение года ученики участвуют в конкурсах, викторинах, проводят
утренники, вечера, изучают дополнительную литературу по филологическим
дисциплинам. В этом случае День русского языка или литературы может стать
праздником, итогов внеурочной работы.
Подготовка Дня, Недели, ведется в течение длительного времени методическим
объединением учителей русского языка и литературы.
9.
Проектная деятельность.
Большое внимание уделяется проектной деятельности. Формирование УУД через
проектную деятельность позволяет обеспечить учащемуся возможность
самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и
использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать
и оценивать учебную деятельность и ее результаты; создать условия развития
личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничества со
взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает
личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную
мобильность; обеспечить успешное усвоение знаний, умений и навыков,
формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.
10. Олимпиады
Задачи:
-повышение мотивации школьников к изучению
сокровищ мировой и русской художественной литературы; -
выявление и поддержка наиболее талантливых в области изучения мировой и русской
художественной литературы учащихся, активизация их творческого потенциала ;
-повысить общекультурный уровень учащихся;
- вызвать интерес учащихся к творческой
научно-исследовательской деятельности;
- развить творческие способности учащихся; -
пробуждать желание вдумчиво и бережно относиться к родному слову;
- выявить наиболее одаренных учащихся, имеющих навыки литературоведческого
анализа художественных произведений, обладающих литературной эрудицией, знанием
истории и теории литературы.
Организуя внеклассную работу, необходимо учитывать
дидактический принцип связи теории с практикой. Эта связь предполагает умение
школьников применять полученные знания в учебной деятельности.
Весьма важным для нормальной организации
внеурочных занятий с учениками является общедидактический принцип доступности
преподносимого материала. Всегда надо помнить о том, что материал, отбираемый
для внеклассной работы, может несколько выходить за рамки программных
требований, но он ни в коем случае не должен превышать возрастные особенности детей.
Подготовка и проведение внеклассных
мероприятий по литературе предъявляет высокие требования к учителю, так как
она подводит итог достижениям школьников в изучении предмета не только на
уроках, но и во внеклассной работе.
Специфика условий работы в нашей школе
(отсутствие параллельных классов, малый количественный состав учащихся)
накладывают некоторые ограничения в подготовке и проведении того или иного
общего внеурочного дела. Но всегда стараюсь выполнить ещё два принципа:
- добровольное
участие школьников в мероприятиях
- комфортность
( мероприятие должно проводиться в удобное для учащихся время и в удобной
форме.
Задача
педагога, – помочь детям увидеть и понять красоту мира, развить у них
образное видение окружающей действительности, воспитать интерес к слову,
интерес к предметам, которые я преподаю.
Изучение любой науки – тяжёлый труд, требующий
усердия, внимания, а иногда и заучивания. Проводя внеклассную работу по
предмету, этот труд можно превратить для учеников в игру. Разумеется в
серьёзную игру. Поэтому я считаю, что внеклассные мероприятия являются жизненно
необходимыми в школе, так как:
- соблюдается
принцип равного права всех учеников – как хорошо успевающих, так и слабо
подготовленных – на участие в мероприятии
- соблюдается
принцип самодеятельности, который предполагает полную самостоятельность
учащихся во время подготовки и осуществления того или иного внеурочного
занятия
- соблюдается
принцип занимательности, так как он находит своё выражение в разнообразии
и вариативности форм внеклассных дел, методов и приёмов
работы.
Во время проведения внеклассных мероприятий дети
непринуждённы в работе, так как перед ними не стоит задача в обязательном
порядке запомнить, о чём говорит учитель в ходе занятий. А эта
непринуждённость, соединяемая с занимательными формами подачи материала,
создаёт атмосферу большой заинтересованности школьников в работе. На
внеклассных мероприятиях широко используются игровые способы обучения, элементы
драматизации, опыт личного творчества ребят. Всё это способствует успешной
реализации принципа занимательности, вызывает у учеников естественное желание
узнать как можно больше нового из области русского языка и литературы.
Над вышеизложенной темой я работаю с первого года
моей педагогической деятельности. Есть определённые успехи, победы. Но всё
время нахожусь в творческом поиске и на достигнутом не останавливаюсь. С моими
учениками принимаем участие в литературных, поэтических, творческих конкурсах
муниципального, регионального и федерального уровней.
Нам, учителям, необходимо заинтересовывать учащихся,
помогать им преодолевать трудности в изучении предмета, сплачивать их, чтобы
дети знали, что их всегда ждут в школе для совместного творческого дела.
Ученик должен идти в класс с охотой, с желанием работать весь урок. Без этого
невозможно получение знаний. И для учителей естественно стремление искать (и
находить) новые эффективные приемы и средства обучения с тем, чтобы повысить
грамотность учащихся, более успешно решать образовательные и воспитательные
задачи. В этом помогает, конечно же, внеурочная работа, которая является
неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы школы.
Считаю, что внеурочная деятельность является одной из приоритетных составляющих
учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени
учащихся. Организованная таким образом целенаправленная деятельность будет
способствовать формированию творчески развитой личности, способной к активной
социальной адаптации и самостоятельному жизненному выбору, готовой к успешной
самореализации в современном обществе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.