Муниципальное образование
«Родионово-Несветайский район» х. Дарьевка
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Родионово-Несветайского района
«Дарьевская средняя общеобразовательная школа» (МБОУ «Дарьевская СОШ»)
|
|
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим
советом МБОУ «Дарьевская СОШ»
Протокол
№ 1
от 27
. 08.2019 г.
|
|
УТВЕРЖДЕНО
Приказ
№_134о/д__
от 28.
08.2019 г.
Директор
МБОУ «Дарьевская СОШ»А.А.Климонтов
____________________
подпись
|
Рабочая
программа
По
внеурочной деятельности_«Математика для любознательных»__ФГОС
ООО__________
Уровень
общего образования: ___________основное общее______________
Класс(ы): 8
Количество
часов: 8 кл.-1ч. всего 8кл.-34ч.
(в неделю)
Учитель:
Руденко Наталья Александровна, _первая квалификационная категория_______
х.
Дарьевка
1.Личностные,
метапредметные результаты освоения конкретного учебного курса:
Данный курс
создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует
стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности
в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по
предлагаемому курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и
самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и
необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают
значительных успехов в своём развитии.
Личностными
результатами изучения курса являются формирование
следующих умений и качеств:
·
развитие умений ясно, точно и грамотно
излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи;
·
креативность мышления, общекультурное и
интеллектуальное развитие, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач;
·
формирование готовности к саморазвитию,
дальнейшему обучению;
·
выстраивать конструкции (устные и письменные)
с использованием математической терминологии и символики, выдвигать аргументацию,
выполнять перевод текстов с обыденного языка на математический и обратно;
·
стремление к самоконтролю процесса и результата
деятельности;
·
способность к эмоциональному восприятию
математических понятий, логических рассуждений, способов решения задач,
рассматриваемых проблем.
Метапредметным
результатом изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
·
Регулятивные УУД:
·
самостоятельно обнаруживать и формулировать
учебную проблему, определять цель УД;
·
выдвигать версии решения проблемы, осознавать
(и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать
средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
·
составлять (индивидуально или в группе)
план решения проблемы (выполнения проекта);
·
разрабатывать простейшие алгоритмы на материале
выполнения действий с натуральными числами, обыкновенными и десятичными
дробями, положительными и отрицательными числами;
·
сверять, работая по плану, свои действия с
целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и
корректировать план);
·
совершенствовать в диалоге с учителем самостоятельно
выбранные критерии оценки.
·
Познавательные УУД:
·
формировать представление о математической
науке как сфере человеческой деятельности, о ее значимости в развитии
цивилизации;
·
проводить наблюдение и эксперимент под руководством
учителя;
·
осуществлять расширенный поиск информации
с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
·
определять возможные источники необходимых
сведений, анализировать найденную информацию и оценивать ее достоверность;
·
использовать компьютерные и коммуникационные
технологии для достижения своих целей;
·
создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач;
·
осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
·
анализировать, сравнивать, классифицировать
и обобщать факты и явления;
·
давать определения понятиям.
·
Коммуникативные УУД:
·
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие
в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
·
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и
контраргументы;
·
учиться критично относиться к своему мнению,
с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
·
понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы,
аксиомы, теории);
·
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции
и договариваться с людьми иных позиций.
2.Содержание
учебного курса
Содержание
|
Характеристика основных
видов деятельности учащихся
|
1.Решение логических задач
|
Умение логически рассуждать при решении
задач;
умение применять изученные методы к
решению олимпиадных задач;
уметь применять полученные знания при
решении задач. Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать
необходимость их проверки.
Умение самостоятельно ставить цели,
выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем.
Умение планировать и осуществлять
деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера
|
Задачи
типа "Кто есть кто?"
Существует несколько методов решения задач типа «Кто есть кто?». Один из
методов решения таких задач – метод графов. Второй способ, которым решаются
такие задачи – табличный способ.
|
Круги
Эйлера.
Метод Эйлера
является незаменимым при решении некоторых задач, а также упрощает
рассуждения. Однако, прежде чем приступить к решению задачи, нужно
проанализировать условие.
|
Задачи
на переливание.
Задачи на переливания,
в которых с помощью сосудов известных емкостей требуется отмерить некоторое
количество жидкости.
|
Задачи
на взвешивание.
Достаточно
распространённый вид математических задач. Поиск решения осуществляется путем
операций сравнения, правда, не только одиночных элементов, но и групп
элементов между собой.
|
Олимпиадные
задания по математике.
Задачи
повышенной сложности.
|
2.Текстовые задачи
|
Умение логически рассуждать при решении
текстовых арифметических задач;
умение применять изученные методы к
решению олимпиадных задач;
уметь применять полученные знания при
решении задач. Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать
необходимость их проверки.
|
Текстовые
задачи, решаемые с конца.
Познакомить
учащихся с решением текстовых задач с конца. Решение нестандартных задач.
|
Задачи
на движение.
Работа по теме
занятия. Решение задач
|
Задачи
на части
Работа по теме занятия.
Решение задач.
|
Задачи
на проценты
Работа по теме
занятия. Решение задач.
|
3.Геометрические
задачи
|
Умение самостоятельно ставить цели,
выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем.
Умение планировать и осуществлять
деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера
|
Историческая
справка. Архимед
Работа по теме
занятия. Доклад ученика об Архимеде.
|
Геометрия
на клетчатой бумаге. Формула Пика.
Работа по теме
занятия. Решение задач.
|
Решение
задач на площадь.
Работа по теме
занятия. Решение задач.
|
Геометрические
задачи (разрезания).
Решение
геометрических задач путём разрезания на части.
|
4.Математические
головоломки
|
Уметь применять полученные знания при
решении задач. Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать
необходимость их проверки.
Умение самостоятельно ставить цели,
выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем.
Умение планировать и осуществлять
деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера
|
Математические
ребусы
Ввести понятие
математического ребуса, совместно обсудить решения трёх заданий. Решение
математических ребусов
|
Принцип
Дирихле.
Формулировка
принципа Дирихле. Классификация задач, решаемых с помощью принципа Дирихле.
Решение задач.
|
5.Решение
задач из вариантов ГИА.
|
Закрепление знаний, умений и навыков,
полученных на уроках за курс. Умение работать с различными источниками
информации.
|
Формы
организации деятельности обучающихся:
-
индивидуально-творческая деятельность;
- коллективная творческая деятельность,
- работа над проектами,
- учебно-игровая деятельность (познавательные игры, занятия);
- игровой тренинг;
- конкурсы, турниры.
3. Календарно - тематическое планирование
8 класс
№
п/п
|
Дата
|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
план
|
факт
|
|
|
|
Решение
логических задач
|
9
|
1
|
03.09
|
|
Задачи типа «Кто
есть кто?» Метод графов.
|
1
|
2
|
10.09
|
|
Задачи типа «Кто
есть кто?»
Табличный способ
|
1
|
3
|
17.09
|
|
Круги Эйлера
|
1
|
4
|
24.09
|
|
Круги Эйлера
|
1
|
5
|
01.10
|
|
Задачи на переливание
|
1
|
6
|
08.10
|
|
Задачи на взвешивание
|
1
|
7
|
15.10
|
|
Олимпиадные задания по математике.
|
1
|
8
|
22.10
|
|
Олимпиадные задания по математике.
|
1
|
9
|
05.11
|
|
Олимпиадные задания по математике.
|
1
|
|
|
|
Текстовые задачи
|
6
|
10
|
12.11
|
|
Текстовые задачи, решаемые с конца.
|
1
|
11
|
19.11
|
|
Задачи на движение.
|
1
|
12
|
26.11
|
|
Задачи на части
|
1
|
13
|
03.12
|
|
Задачи на проценты.
|
1
|
14
|
10.12
|
|
Решение задач разных видов.
|
1
|
15
|
17.12
|
|
Решение задач из вариантов ГИА.
|
1
|
|
|
|
Геометрические задачи
|
7
|
16
|
24.12
|
|
Историческая справка. Архимед
|
1
|
17
|
14.01
|
|
Геометрия на клетчатой бумаге
|
1
|
18
|
21.01
|
|
Формула Пика
|
1
|
19
|
28.01
|
|
Решение задач на площадь
|
1
|
20
|
04.02
|
|
Решение геометрических задач путём
разрезания на части.
|
1
|
21
|
11.02
|
|
Решение геометрических задач из
вариантов ГИА.
|
1
|
22
|
18.02
|
|
Решение геометрических задач из
вариантов ГИА.
|
1
|
|
|
|
Математические головоломки
|
5
|
23
|
25.02
|
|
Математические ребусы
|
1
|
24
|
03.03
|
|
Математические ребусы
|
1
|
25
|
10.03
|
|
Принцип Дирихле.
|
1
|
26
|
17.03
|
|
Принцип Дирихле.
|
1
|
27
|
31.03
|
|
Математическое соревнование.
|
1
|
|
|
|
Решение
задач из вариантов ГИА.
|
7
|
28
|
07.04
|
|
Числа и вычисления
|
1
|
29
|
14.04
|
|
Алгебраические выражения
|
1
|
30
|
21.04
|
|
Функции
|
1
|
31
|
28.04
|
|
Решение геометрических задач
|
1
|
32
|
12.05
|
|
Решение геометрических задач
|
1
|
33
|
19.05
|
|
Статистика
и теория вероятностей
|
1
|
34
|
26.05
|
|
Итоговое занятие
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.