Внеурочная деятельность по математике пнш 4 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №5»

                                      г .Железногорска Курской области

Рассмотрено                              Согласовано

на заседании МО                         на научно-методическом совете                  УТВЕРЖДЕНО

___________Иванова Н.Н              _______/_СоболеваМ,А_/                            Приказ№ 1-298                                                                                                                                                                      

Протокол №  1                                              Протокол№ 1                                 от «1»сентября 2016г

                                                                                                                               Директор лицея №5

от «26»августа 2016г                         от  29августа 2016г                                 Агеева Н.И

Рабочая программа

внеурочного курса

«Занимательный русский язык «К тайнам слова»»

начального общего образования

                                                                                      Железногорск

                                                             2016г

Аннотация

Программа «Занимательный русский язык» предназначена для внеурочной деятельности с учащимися начальных классов. Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие самостоятельности, познавательной деятельности, грамотности, учитывая индивидуальные способности каждого учащегося.

 Рабочая программа  внеурочной деятельности  «Занимательный русский язык» составлена на основе:

1.Примерных программ внеурочной деятельности Федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования-М: Москва «Просвещение»2010г

2.Авторской программы «К тайнам слова»:

Программу сопровождают:

1.Винокурова Н. К. Подумаем вместе. М.: Рост,1998

2.Елизарова Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому языку, занятия в группе продленного дня. – Волгоград: Учитель, 2008

3.Иванова В. А. Занимательно о русском языке. Л: Просвещение,1990

4.Люстрова З. Н. Друзьям русского языка. – Ш: Знание,1982

5.Ломакин П. И. В мире слов. Ч. 3. М.:Издат-школа,1998

6.Львова С. И. Люби и знай родной язык. М. : Русское слово,2000

7.Ладыженская Т. А.Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. – М.:Просвещение,1995

Цель курса: через игру, занимательные упражнения прививать любовь к русскому языку, сформировать коммуникативные компетенции учащихся, навык грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

ЗАДАЧИ КУРСА:

Ø - овладение знаниями и умениями для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;

Ø - развитие речи, мышления, воображения школьников, способности   выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

Ø - овладение умениями правильно писать и читать, находить «ошибкоопасные» места; составлять логические высказывания разной степени сложности;

Ø - освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

Ø - воспитание эмоционально-целостного отношения к родному языку, побуждение познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь;

.         Занятия по данной программе имеют четко разработанную структуру и состоят из 3-х частей:

1 часть – вводная. Цель этой части занятий настроить группу детей на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Эта часть занятия включает в себя приветствие, игры, направленные на создание эмоционального настроя.

2 часть – рабочая. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. Дети выполняют различные занимательные упражнения, принимают участие в дидактических играх, которые способствуют развитию речи, различных видов мышления, памяти, внимания, мелкой моторики руки. Дети учатся работать в группах, парах, учитывать настроение и желание других.

3 часть – завершающая. Цель этой части занятий – создание у детей чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Это подвижные игры, ритуалы прощания, рефлексия.

В программе выделены 3 блока:

1 блок «От А до Я» рассчитан на 1 год обучения. Дети знакомятся со звуками и буквами, их различием, учатся грамоте.

2 блок «Секреты  русского  языка» рассчитан на 2 и 3 год обучения. Он включает в себя изучение в занимательной форме следующих разделов русского языка: фонетики, орфографии, словообразования, лексики, морфологии.

3 блок «К тайнам слова» рассчитан на 4 год обучения. Дети подробно, в занимательной форме изучают синонимы, антонимы, паронимы, архаизмы. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов, пословиц. Дети узнают, откуда пришли названия известных детям слов, с которыми они встречаются в повседневной жизни и на уроках.

         В каждый блок включены уроки речевого творчества с целью развития активного самостоятельного творческого мышления, речи, эмоционального мира ребенка.

I.Планируемые результаты внеурочного курса

Личностные  УУД:

•        - готовность и способность к саморазвитию;

•        - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

•        - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

•        - установка на здоровый образ жизни;

•        - экологическая культура; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

•        - осознание ответственности человека за общее благополучие; осознание своей этнической принадлежности; устойчивое следование в поведении социальным нормам;

•        - этические чувства: доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость.

Коммуникативные УУД:

•        - обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

•        - задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

•        - договариваться о распределении функций в совместной деятельности;

•        - формулировать собственное мнение и позицию;

•        -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•        - определять общую цель и пути её достижения;       

•        - проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач;

•        - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•        - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Регулятивные УУД:

•        - формулировать и удерживать познавательную задачу;

•        - составлять план и последовательность действий;

•        - адекватно воспринимать замечания и предложения других людей по исправлению допущенных ошибок;

•        - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

•        - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

•        - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные УУД:

•        - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

•        - сбор, обработка и передача информации различными способами;

•        - классификация по заданным критериям;

•        - установление аналогий и причинно – следственных связей;

•        - осуществлять рефлексию способов и условий действий;

•        - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

•        - построение рассуждений, обобщений и интерпретации информации;

•        - презентовать полученную информацию с помощью ИКТ;

•        - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

•        - называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием;

•        - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

•        - моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач

II.Содержание курса внеурочной деятельности.

4 год обучения. 3 блок «К тайнам слова» - 68ч

1.      Лексическое значение слова.-1ч.

Углубление знаний о лексическом значении слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка.

2.      Прямое и переносное значение слова.-1ч.

Особенности прямого и переносного значения слов.

3.      Ударение меняет значение. -2ч.

Особенности русского ударения.

4.      Пестрое семейство синонимов.-2ч.

Особенности синонимического ряда слов. Правильное употребление слов- синонимов в речи.

5.      Великое противостояние антонимов.-2ч.

Особенности антонимического ряда слов. Правильное употребление слов- антонимов в речи.

6.      Слова-двойники. Омонимы. -1ч.

Расширение знаний и представлений детей об омонимах. Правильное употребление слов- омонимов в речи.

7.      Омоформы, омофоны, омографы – виды омонимов.-1ч.

Разновидности омонимов: омоформы, омофоны, омографы. Их употребление в речи.

8.      Похожи, но не одинаковы. Паронимы. -4ч.

Особенности слов- паронимов. Их употребление в речи.

9.      Из глубины веков. Архаизмы.-4ч.

Особенности устаревших слов- архаизмов. Правильное употребление и понимание архаизмов в речи.

10.    Устойчивые сравнения.-4ч

Особенность устойчивых сравнений русского языка. Правильное употребление сравнения в речи.

11.    Фразеологические сочетания-4ч.

Особенность фразеологических сочетаний, правильное употребление фразеологизмов в речи. Обогащение словарного запаса образными выражениями.

12.    Шарада -4ч.

Знакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад.

13.    Поиграем в слова-4ч.

Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами.

14.    Откуда ты, имя?-4ч.

Откуда пришли названия имен. Какие имена носили люди в Древней Руси?

15.    Отчество и фамилия-4ч.

Откуда пришли отчество и фамилия в русский язык (историческая справка).

16.    Времена года -4ч.

Откуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.

17.    Крутится-вертится шар голубой-4ч.

Что означают названия материков, частей света.

18.    В гостях у сказки.-2ч.

Откуда пришли названия, которые встречаются в русских сказках.

19.    Что нужно школьнику.-2ч.

Откуда пришли названия некоторых ученических принадлежностей, учебных предметов.

20.    Скатерть-самобранка.-2ч.

Откуда пришли названия блюд и продуктов, которыми пользуется человек.

21.    Растения- почему их так называют? Составление словарика на тему: «Растения» -2ч.

Откуда пришли названия некоторых растений.

22.    Птицы и звери - почему их так называют?-2ч.

Откуда пришли названия животных.

23.    О том, что мы носим.-4ч.

Что означают названия некоторых предметов одежды.

24.    Итоговое занятие. Игра «Счастливый случай».-4ч.

Обобщение знаний, полученных во время занятий в 3 блоке «К тайнам слова»

Формы и методы работы.

Процесс обучения должен быть занимательным по форме. Это обусловлено возрастными особенностями обучаемых. Основной принцип моей программы: «От игры к знаниям». Обучение реализуется через игровые приемы работы – как известные, так и малоизвестные. Например: интеллектуальные (логические) игры на поиск связей, закономерностей, задания на кодирование и декодирование информации, сказки, конкурсы, игры на движение с использованием терминологии предмета.

Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть.

Виды игр:

•        на развитие внимания и закрепления терминологии;

•        игры-тренинги;

•        игры-конкурсы (с делением на команды);

•        сюжетные игры на закрепление пройденного материала;

•        интеллектуально-познавательные игры;

•        интеллектуально-творческие игры.

Дети быстро утомляются, необходимо переключать их внимание. Поэтому на уроке должны сменяться виды деятельности: игра, гимнастика ума,  логика и многое другое.

Использование сказки всегда обогащает урок и делает его понятнее это:

•        сказочные сюжеты уроков;

•        сочинение своих сказок

Данная программа рассчитана на 68 часов ,2 часа в неделю. Продолжительность занятий 45 минут.

Дети быстро утомляются, необходимо переключать их внимание. Поэтому на уроке должны сменяться виды деятельности: игра, гимнастика ума,  логика и многое другое.

Использование сказки всегда обогащает урок и делает его понятнее это:

·        сказочные сюжеты уроков;

·        сочинение своих сказок

III. Календарно-тематическое планирование внеурочного курса

 «К тайнам слова»

4класс,2часа в неделю,68ч

№п/п	Тема	Дата	Дата по факту
1.	Лексическое значение слова.-1ч
2.	Прямое и переносное значение слова.1ч
3-4	Ударение меняет значение.-2ч
5-6	Пестрое семейство синонимов-2ч
7-8	Великое противостояние антонимов.-2ч
9.	Слова-двойники. Омонимы.-1ч
10.	Омоформы, омофоны, омографы – виды омонимов.-1ч
11-15	Похожи, но не одинаковы. Паронимы.4ч
16-20	Из глубины веков. Архаизмы.-4ч
21-25	Устойчивые сравнения.-4ч
26-30	Фразеологические сочетания.-4ч
31-35	Шарада-4ч
36-40	Поиграем в слова-4ч
41-45	Откуда ты, имя?-4ч
46-50	Отчество и фамилия-4ч
51-55	Времена года-4ч
56-60	Крутится-вертится шар голубой-4ч
60-62	В гостях у сказки-2ч
63-65	Что нужно школьнику-2ч
61-62	Скатерть-самобранка-2ч
63-65	Растения- почему их так называют? Составление словарика на тему: «Растения»-2ч
65-66	Птицы и звери - почему их так называют?-2ч
67.	О том, что мы носим.-4ч
68	Итоговое занятие. Игра «Счастливый случай».-4ч
	Итого:68часов