Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа пгт
Вахруши
Утверждаю: Согласовано:
Директор школы:
Завуч
по УВР: _____
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Тайны русского языка»
5 -6 класс, ФГОС ООО
Составители:
Агеева
Дженни Анатольевна,
учитель русского языка и
литературы
Вахруши, 2017
г.
Пояснительная записка
Данная
программа внеурочной деятельности предполагает развитие кругозора и мышления у
учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении
лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к русскому языку. В отличие
от уроков русского языка на внеурочных занятиях учащиеся получают углубленные
знания по данному предмету по темам: «Морфемика», «Словообразование»,
«Морфология». «Графика», «Пунктуация», «Этимология» «Лексика», «Фразеология»,
«Синтаксис», «Культура речи». «Фонетика».
Большое
внимание уделяется практическим занятиям, творческим работам, интерактивным
лекциям и семинарам. Используя информационные компьютерные технологии, ребята
вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме. Данная
программа актуальна, так как изучению русского языка уделяется большое внимание
в РФ. Следовательно, необходимо через внеклассные дополнительные занятия
прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную
грамотность учащихся. Ребята учатся составлять проекты, работать в команде,
этим данный курс отличается от других.
Цель:
-развить
кругозор и мышление учащихся.
Задачи:
-вызвать
интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к
слову;
-закрепить
практические навыки в построении устных и письменных высказываниях;
-способствовать
развитию творческих способностей школьников.
В результате изучения
курса русского языка учащиеся должны знать/понимать:
определения
основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание,
предложение, текст;
особенности
ударения в русском языке;
основные
правила орфоэпии;
основные
способы образования слов;
основные
способы определения лексического значения слова; тематические группы слов;
правила
русской орфографии;
морфологические
признаки частей речи;
нормы
употребления в речи языковых единиц;
виды
словосочетаний;
виды
предложений;
основные
группы пунктуационных правил;
признаки
текста.
Уметь:
адекватно
понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых
на слух;
выделять
основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность
определённому типу речи;
сохранять при
письменном изложении типологическую
структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства;
анализировать
тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи;
рецензировать
чужие тексты и редактировать собственные;
проводить фонетический и
орфоэпический разбор слов;
правильно
произносить широко употребляемые слова;
по типичным
суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их
формы;
определять
способы образования разных частей речи;
соблюдать
лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением,
а также с условиями общения;
толковать
значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
различать
постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический
разбор слов всех частей речи;
владеть
правильным способом применения изученных правил орфографии;
составлять
схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
определять синтаксическую роль
всех частей речи;
объяснять
пунктуацию предложений изученных конструкций;
строить
пунктуационные схемы предложений.
Система
контроля: курс завершается проверочной
работой, которая позволяет оценить знания, умения и навыки, проводятся
промежуточные интерактивные тесты по обобщающим темам. Работая в команде,
учащиеся готовят свои проекты и публично защищают.
На
занятиях используются разнообразные по характеру упражнения, среди которых
немало заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Ребята
познакомятся с лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами,
мегаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного
текста, попытаются разгадать языковые секреты традиционных разделов школьного
курса русского языка. Удивительные истории из жизни слов, загадочные факты
языка помогут учащимся овладеть орфографической и пунктуационной грамотностью.
Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из практической
части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие выработать
устойчивые орфографические навыки у учащихся, помочь исправить типичные для
письменных работ ошибки, расширить знания учащихся по истории языка, помочь
формированию языковой культуры.
Все занятия
состоят из двух блоков: теоретического и практического. Каждый раздел
заканчивается обобщающим занятием, проводимым в форме интеллектуальной игры,
тренинга, мониторинга, пресс-конференции. После окончания курса учащиеся сами
выбирают лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает
мотивацию обучения, развивает интерес к изучению предмета.
Возраст
детей, участвующих в реализации данной программы, – 10-11 лет.
Проведение
занятий предполагается в форме лекций, практических занятий, пресс-конференций,
интеллектуальных игр, тренингов, защиты проектов, интерактивных занятий.
Формы
проведения занятий
·
лекции;
·
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и
раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок.
·
анализ и просмотр текстов;
·
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными
словарями;
Интерес
учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом
занятии прослеживаются три части:
·
игровая;
· теоретическая;
· практическая.
Основные методы и технологии
· технология разноуровневого
обучения;
· развивающее обучение;
· технология обучения
в сотрудничестве;
· коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен
необходимостью дифференциации
и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и
личностных качеств школьника
Планируемые результаты.
Личностные
результаты
эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия –
умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать
красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной
форме общения; интерес к изучению языка; осознание
ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД:
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться
словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать
причинно-следственные связи; строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать
свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
Содержание программы
1 год обучения (34ч)
Раздел1
Секреты устной речи. (Фонетика.
Интонация.) (7 ч)
Тема 1.1. Почему не всегда совпадает
звучание и написание слова.
Тема 1.2. Для чего используют звуковые
повторы в речи.
Тема 1.3. Какова роль интонации в
устной речи
Тема1.4. Обобщающее занятие «Кто
говорит-сеет, кто слушает- собирает»
В данном разделе рассматривают
заявленные темы, на занятиях используются интерактивные тренажеры, практические
занятия проводятся в игровой форме.
Раздел 2
Загадки русского словообразования.
( Морфемика. Словообразование.
Этимология) (7 ч)
Тема 2.1. О чём рассказывает
словообразовательная модель слова.
Тема 2.2. Что такое
словообразовательное гнездо однокоренных слов
Тема 2.3. Почему с течением времени
может измениться морфемный состав слова
Тема 2.4Этимология слов. Работа со
словарями
Тема 2.5 Сказочные превращения.
Тема 2.6 Презентация творческой работы.
Изучаются подробно темы, используя
шарады, метаграммы, в завершении этого раздела учащиеся рекламируют свои
творческие работы, используя средства
массовой информации (по желанию): телевидение, радио, интернет.
Раздел3.
Секреты письменной речи. (Графика.
Орфография. Пунктуация) (5ч)
Тема3.1. Зачем нужно знать алфавит
Тема3.2. В чём секрет правописания
морфем
Тема3.3. Как пунктуационные знаки
помогают передавать смысл высказывания
Тема3.4. Не пером пишут – умом. Тайны
письма.
Тема3.5. Бенефис знаний.
Проводятся исследования данных тем,
учащиеся. используя тексты художественных произведений, аргументируют свои
ответы, делают выводы для доказательства выдвинутой гипотезы.
Раздел 4
Тайны русского слова. (Лексика.
Фразеология) (5 ч)
Тема 4.1. На какие группы
делится словарный состав русского языка
Тема 4.2. В чём особенность
употребления слова в художественном тексте.
Тема 4.3. О чём рассказывают
фразеологизмы
Тема 4.4 Фразеология в художественных
произведениях. Лабораторная работа.
Изучается специализированная литература
по этимологии слов, работают со словарями, изучают языковые средства
выразительности, исследуют художественные произведения.
Раздел5
Секреты морфологии и
синтаксиса. (Морфология. Синтаксис.) (6ч)
Тема5.1. Чем отличаются друг от друга
склоняемые части речи.
Тема5.2. В чём секрет глагола и его
форм.
Тема5.3. Как отличать грамматические омонимы.
Тема5.4. Какими бывают предложения.
Тема5.5 Грамматике учиться всегда
пригодится. Мониторинг проверки знаний.
Развивая кругозор и интеллект, дети
получают знания из области морфологии и синтаксиса, даются задания повышенной
трудности, для любознательных. На последнем занятии проводится мониторинг,
подтверждающий знания. Умения и навыки, которые получили дети на занятиях.
Раздел 6
Речевой этикет.(3 ч)
Тема 6.1 Правила речевого этикета.
Тема 6.2 Формулы речевого этикета.
Рассматривается специфика русского
речевого этикета и техника реализации этикетных форм.
Раздел 7
Обобщающее занятие. (1ч)
Тема 7.1 Аукцион знаний.
Подводится итог знаний и навыков,
полученных за год занятий в кружке, выбирается самый эрудированный и
интеллектуальный школьник
занятии проводится мониторинг,
подтверждающий знания. Умения и навыки, которые получили дети на занятиях.
№
|
Тема
|
Теория
|
Практика
|
|
|
|
|
Секреты устной
речи. (Фонетика. Интонация.) (7 ч)
|
|
|
1
|
Почему не всегда
совпадает звучание и написание слова.
|
1
|
1
|
2
|
Для чего
используют звуковые повторы в речи.
|
1
|
1
|
3
|
Какова роль
интонации в устной речи
|
1
|
1
|
4
|
Обобщающее
занятие «Кто говорит-сеет, кто слушает- собирает»
|
1
|
|
Загадки
русского словообразования.
( Морфемика.
Словообразование. Этимология) (7 ч)
|
|
|
5
|
О чём
рассказывает словообразовательная модель слова.
|
0,5
|
0,5
|
6
|
Что такое
словообразовательное гнездо однокоренных слов
|
0,5
|
0,5
|
7
|
Почему с течением
времени может измениться морфемный состав слова
|
0,5
|
0,5
|
8
|
Этимология слов.
Работа со словарями
|
0,5
|
0,5
|
9
|
Сказочные
превращения.
|
0,5
|
0,5
|
10
|
Презентация
творческой работы.
|
1
|
1
|
Секреты
письменной речи. (Графика. Орфография. Пунктуация) (5ч)
|
|
|
11
|
Зачем нужно знать
алфавит
|
0,5
|
0,5
|
12
|
В чём секрет
правописания морфем
|
0,5
|
0,5
|
13
|
Как
пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказывания
|
0,5
|
0,5
|
14
|
Не пером пишут –
умом. Тайны письма.
|
0,5
|
0,5
|
15
|
Бенефис знаний.
|
0,5
|
0,5
|
Тайны русского
слова. (Лексика. Фразеология) (5 ч)
|
|
|
16
|
На какие группы
делится словарный состав русского языка
|
0,5
|
0,5
|
17
|
В чём особенность
употребления слова в художественном тексте.
|
0,5
|
0,5
|
18
|
О чём
рассказывают фразеологизмы
|
0,5
|
0,5
|
19
|
Фразеология в
художественных произведениях.
|
0,5
|
0,5
|
20
|
Лабораторная
работа.
|
0,5
|
0,5
|
Секреты
морфологии и синтаксиса. (Морфология. Синтаксис.) (6ч)
|
|
|
21
|
Чем отличаются
друг от друга склоняемые части речи.
|
0,5
|
0,5
|
22
|
В чём секрет
глагола и его форм.
|
0,5
|
0,5
|
23
|
Как отличать
грамматические омонимы.
|
0,5
|
0,5
|
26
|
Какими бывают
предложения.
|
0,5
|
0,5
|
27
|
Грамматике
учиться всегда пригодится. Мониторинг проверки знаний.
|
1
|
1
|
Речевой
этикет.(3 ч)
|
|
|
26
|
Правила речевого
этикета.
|
1
|
1
|
27
|
Формулы речевого
этикета.
|
1
|
|
Обобщающее
занятие. (1ч)
|
|
|
28
|
Аукцион знаний.
|
1
|
|
Итого часов: 34
|
|
|
Список литературы для педагога
Арсирий материалы по русскому языку, Москва, Просвещение,
2000г
Бурмако язык в рисунках. Москва
Просвещение. 1991
Волина ѐлая грамматика, Москва, Знание, 2005г
, Работа с морфемными моделями
слов на уроках русского языка, Москва, Мнемозина, 2007г
, Чигвинцева материалы к уроку русского языка. Опыт работы
по УМК , , Ростов –на – Дону, 2007г
Чачина пособие по русскому речевому этикету, русской
фразеологии и этимологии. Электронное учебное издание. Дрофа. 2007
Лингвистические детективы. Москва. Дрофа.2007
Список литературы для учащихся
Львова язык 5-7 классы. Москва. Дрофа.2007
«Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет. Москва.
Дрофа.2007
Панов орфография. Москва Просвещение. 1981
Тумина сказку. Москва. Дрофа.2006.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.