Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Куйбышевская
средняя общеобразовательная школа»
Принято
Утверждено
на заседании педагогического
совета приказ №___ от «____»_________2021г.
протокол
№___________ директор
школы_______(Брехов Д.А.)
от «___» _____________2021 г.
Рабочая
программа
по
внеурочной деятельности
«Подготовка
к ОГЭ по русскому языку»
основное общее образование
9 класс
форма обучения очная
Составители:
Костышак
Е.В.
учитель
русского языка и литературы
первой
квалификационной категории
2021
г.
Содержание.
- Результаты
освоения курса внеурочной деятельности ……….. 3
- Содержание
курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности ………………………………….12
- Тематическое
планирование ……………………………………… 13
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности по русскому языку «Русский язык и культура речи»
для 9 класса составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта, основной образовательной программы МБОУ
«Куйбышевская СОШ», учебного плана, примерной программы основного общего
образования по русскому языку с учетом авторской программы по русскому языку
Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова
1.
Результаты освоения
курса внеурочной деятельности
Структура и содержание курса предполагают, что учащиеся должны овладеть
практическими навыками выполнения экзаменационной работы. В результате изучения
курса девятиклассники будут
психологически подготовлены к ОГЭ, то есть будут знать все о предстоящем экзамене, уверенно ориентироваться
в оформлении бланков, знать свои права и систему оценивания работ. А кроме этого ребята повторят знания о
русском языке как о системе, повысят уровень
качества знаний по русскому языку, что будет
способствовать успешной сдаче экзаменов.
Личностные результаты
1.
Гражданское воспитание
-
формирование активной
гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;
-
развитие культуры
межнационального общения;
-
формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы,
равенства, взаимопомощи
народов;
-
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
-
развитие правовой
и политической культуры
детей, расширение конструктивного участия в принятии
решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
-
развитие в детской среде ответственности, принципов
коллективизма и социальной солидарности;
-
формирование
стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам
и другим негативным социальным явлениям;
-
разработку
и реализацию программ воспитания, способствующих правовой, социальной и культурной адаптации
детей, в том числе детей из семей мигрантов.
2. Патриотическое воспитание
-
формирование российской гражданской идентичности;
-
формирование
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества,
ответственности за будущее России на основе развития
программ патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического
воспитания;
-
формирование умения ориентироваться в современных общественно- политических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной позиции
по отношению к ним на основе
знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
-
развитие уважения
к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;
3. Духовно-нравственное воспитание
-
развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
-
формирования
выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;
-
развития сопереживания
и формирования позитивного отношения к людям,
в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
-
содействия
формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;
-
оказания помощи детям в выработке моделей
поведения в различных
трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.
4.Эстетическое воспитание
-
приобщение к уникальному российскому культурному наследию, в том числе литературному, музыкальному, художественному, театральному и кинематографическому;
-
создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;
-
воспитание
уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;
-
приобщение к классическим и современным высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы;
-
популяризация российских культурных, нравственных и семейных ценностей;
5.Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
и эмоционального благополучия
-
формирование
ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе
жизни;
-
формирование
системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры
здорового питания;
6.Трудовое воспитание
-
воспитания уважения
к труду и людям труда,
трудовым достижениям;
-
формирования умений и навыков
самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения
к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
-
развития навыков
совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и
последствия своих действий;
-
содействия профессиональному самоопределению, приобщения к социально значимой
деятельности для осмысленного выбора профессии.
7.Экологическое воспитание
-
развитие
экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира;
-
воспитание чувства
ответственности за состояние
природных ресурсов, умений и навыков разумного
природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.
8.Ценности научного познания
-
содействие повышению
привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку научно-технического творчества детей;
-
создание условий
для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой
и отечественной науки, повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных познаниях
об устройстве мира и
общества.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
-
анализировать существующие и планировать будущие
образовательные результаты;
-
определять совместно
с педагогом критерии
оценки планируемых образовательных результатов;
-
идентифицировать препятствия, возникающие при достижении собственных запланированных образовательных результатов;
-
выдвигать версии
преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных случаях — прогнозировать конечный результат;
-
ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учетом
выявленных затруднений и существующих возможностей;
-
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
- обосновывать выбранные подходы
и средства, используемые для достижения образовательных результатов.
2.
Умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
-
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей
и составлять алгоритм их выполнения;
-
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
-
выстраивать жизненные
планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая
и обосновывая логическую последовательность шагов);
-
выбирать из предложенных
вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения
цели;
-
составлять план решения проблемы
(выполнения проекта, проведения исследования);
-
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи
и находить средства для их устранения;
-
описывать свой опыт,
оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма решения практических задач;
-
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение самостоятельно соотносить свои действия
с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
-
различать результаты и способы действий
при достижении результатов;
-
определять совместно
с педагогом критерии
достижения планируемых результатов и критерии оценки своей деятельности;
-
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения планируемых результатов и оценки своей деятельности;
-
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий
и требований;
- оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя
причины достижения или отсутствия планируемого результата
- находить необходимые и достаточные
средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;
-
работая по своему плану,
вносить коррективы в текущую
деятельность на основе анализа изменений
ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;
-
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
-
соотносить свои действия с целью обучения.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
-
определять критерии
правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
-
анализировать и обосновывать применение
соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
-
свободно пользоваться выработанными критериями оценки
и самооценки, исходя
из цели и имеющихся средств;
-
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
-
обосновывать достижимость цели выбранным
способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
- фиксировать
и анализировать динамику
собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной
и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
-
анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки.
-
соотносить реальные и планируемые
результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы о причинах
ее успешности/ эффективности или неуспешности/ неэффективности, находить способы выхода из
критической ситуации;
-
принимать решение
в учебной ситуации
и оценивать возможные
последствия принятого решения;
-
определять, какие действия по решению учебной
задачи или параметры
этих действий привели к получению имеющегося продукта
учебной деятельности;
Познавательные
универсальные учебные действия
Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии)
и делать выводы.
Обучающийся сможет:
-
подбирать слова, соподчиненные ключевому
слову, определяющие его признаки и свойства;
-
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
-
выделять общий признак двух или нескольких
предметов или явлений и объяснять
их сходство;
-
объединять предметы
и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
-
различать/выделять явление
из общего ряда других явлений;
-
выделять
причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять причины
возникновения наблюдаемых явлений или событий;
-
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям
и от частных явлений к общим
закономерностям;
-
строить рассуждение на основе сравнения
предметов и явлений,
выделяя при этом их общие
признаки и различия;
-
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи.
-
самостоятельно указывать
на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
-
объяснять явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской
деятельности;
-
выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
-
делать вывод на основе критического анализа
разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
6.
Умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся
сможет:
-
обозначать символом
и знаком предмет
и/или явление;
-
определять логические
связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью
знаков в схеме;
-
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или
явления;
-
строить модель/схему на основе условий
задачи и/или способа ее решения
-
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта
для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией.
-
преобразовывать модели с
целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
-
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
-
переводить сложную по
составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
-
строить схему,
алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм.
-
анализировать /
рефлексировать опыт разработки и реализации учебного
проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации,
достижения поставленной цели и/или на основе заданных
критериев оценки продукта/результата.
7. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
-
находить в тексте требуемую
информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
-
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
-
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте
событий, явлений, процессов;
-
резюмировать главную
идею текста;
-
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);
-
критически оценивать содержание и форму текста.
8. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
-
определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;
-
анализировать влияние
экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
-
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
-
прогнозировать изменения
ситуации при смене действия одного фактора на действие другого
фактора;
-
распространять экологические знания и участвовать в практических делах
по защите окружающей среды;
9.
Развитие мотивации
к овладению культурой
активного использования словарей,
справочников, открытых
источников информации и электронных поисковых систем.
Обучающийся сможет:
-
определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные поисковые запросы;
-
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний,
справочниками;
-
формировать множественную выборку из различных
источников информации для объективизации результатов поиска;
-
соотносить полученные
результаты поиска с задачами и целями своей
деятельности.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
10.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
-
определять возможные
роли в совместной деятельности;
-
играть определенную роль в совместной деятельности;
-
принимать позицию
собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательства (аргументы);
-
определять свои действия и действия партнера,
которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-
строить позитивные отношения в процессе
учебной и познавательной деятельности;
-
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
-
критически относиться к собственному мнению,
с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно
таково) и корректировать его;
-
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-
выделять общую точку зрения
в дискуссии;
-
договариваться о правилах
и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой
задачей;
-
организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом
и т. д.);
-
устранять в рамках диалога
разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
11.
Умение самостоятельно осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
-
определять задачу
коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства;
- представлять в устной или письменной форме
развернутый план собственной деятельности;
-
соблюдать нормы публичной речи,
регламент в монологе
и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
-
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
-
принимать решение
в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
-
создавать тексты
различных типов с использованием необходимых речевых средств;
-
использовать средства
логической связи для выделения смысловых
блоков своего выступления;
-
использовать вербальные и
невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;
-
оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.
12.
Формирование и развитие
компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся
сможет:
-
целенаправленно искать и
использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
-
использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с условиями
коммуникации;
-
оперировать данными
при решении задачи;
-
выбирать адекватные задаче
инструменты и использовать компьютерные технологии для решения учебных задач, в том числе для: вычисления,
написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;
-
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
-
создавать цифровые
ресурсы разного типа и для разных аудиторий;
-
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
-
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль
речи; анализировать структуру
и языковые особенности текста;
-
опознавать языковые
единицы, проводить различные
виды их анализа;
-
объяснять лексическое значение слов;
-
производить различные приёмы компрессии текста
(сокращение, упрощение, обобщение);
-
писать сочинение
по исходному тексту
в соответствии с критериями;
выбирать из исходного текста необходимую для аргументации информацию;
-
критически относиться к
написанному, редактировать свое сочинение.
выделять:
-
основные единицы
языка, их признаки;
-
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные);
-
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
-
особенности основных
жанров научного, публицистического, официально- делового стилей и разговорной речи;
- требования к
изложению, сочинению-рассуждению и сочинению на лингвистическую тему по русскому
языку (критерии оценивания);
-
основные понятия:
микротема; лингвистические явления
и их функции, аргументация;
-
грамматические и речевые нормы
(типы грамматических и речевых ошибок);
-
наиболее распространенные клише, используемые при написании сочинения
по русскому языку.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
соблюдать основные
языковые нормы
-
участвовать в
диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм СРЛЯ и речевого
этикета;
-
опознавать основные
единицы морфологии и синтаксиса;
-
анализировать различные
виды предложений и словосочетаний и предложений с точки зрения их основной структурно-смысловой организации и
организации и функциональных особенностей;
-
находить грамматическую основу предложения;
-
опознавать простые
и сложные, предложения осложненной структуры;
-
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
-
соблюдать основные
языковые нормы в устной и письменной речи;
-
опираться на грамматико-интонационный анализ
при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
-
адекватно понимать,
интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка;
-
создавать и редактировать
письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм и речевого этикета.
-
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, принадлежности
к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка
-
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;
-
анализировать речевые
высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении
прогнозируемого результата; понимать основные
причины коммуникативных неудач
и уметь объяснять
их;
-
оценивать собственную и
чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
-
опознавать различные выразительные средства языка;
-
участвовать в различных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения
из жизненного и читательского опыта;
-
самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
-
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.