Внеурочная деятельность . Программа кружковой деятельности по крымскотатарскому языку "Шаг за шагом" 1 класс

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение  

«Белогорская средняя школа №3»

г. белогорскА  республикИ крым

РАССМОТРЕНО                                                                УТВЕРЖДЕНО

на заседании методического                                              приказом директора МКОУ

объединения учителей-филологов                                     «Белогорская средняя школа №3»

МКОУ «Белогорская                                                          от « 02» сентября  2015г. №342

средняя школа №3»                                                            Директор школы

от «27» августа 2015 г. (протокол № 1)                                  ______А.В.Александров

Председатель МО_______Л.Н.Сейтаблаева

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора  по УВР

МКОУ «Белогорская средняя школа №3»

______Г.Н.Хомякова

«27» августа 2015 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

кружковой деятельности

по   крымскотатарскому языку « Шаг за шагом»

для 1-А класса на 2015/2016 год

Уровень образования -   начальное общее образование

Уровень изучения - базовый

Количество часов –1  час в неделю (33 в год)

Учитель   крымскотатарского языка и литературы- Факидова Гульнара Сетмеметовна

г.Белогорск,2015 г.

Раздел 1.Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной кружковой  деятельности  по крымскотатарскому языку разработана для  учащихся 1-А класса для работы в 2015/2016 учебном году.Учебный  курс  интегрированный,  объединяет  язык  и литературное чтение. Рабочая программа рассчитана на 33 часа, 1 час в неделю.

Рабочая программа разработана  на основании следующих документов:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» .

2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях».

3. Локальные акты школы.

Изучение предмета направлено на достижение целей:

- формирование  умений  общаться  на  крымскотатарском  языке  на элементарном  уровне  с  учетом  речевых  возможностей  и  потребностей младших школьников;

- формирование  коммуникативной  компетенции  младшего школьника, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на  уровне  своих  речевых  возможностей  и  потребностей  в  разных  формах:

- устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо), умений

осуществлять  межличностное  и  межкультурное  общение  в  устной  и

письменной форме;

- уважительного  отношения  к  чужой  (иной)  культуре  через знакомство  с  детским  фольклором  и  доступной  детской  литературой, воспитание  толерантного  отношения  к  представителям  крымскотатарского народа;

- освоение  элементарных  лингвистических  представлений, доступных  младшим  школьникам  и  необходимых  для  овладения  устной  и письменной речью на крымскотатарском языке;

- развитие  речевых,  интеллектуальных  и  познавательных способностей,  общеучебных  умений,  мотивации  к  дальнейшему  изучению крымскотатарского языка.

Изучение предмета направлено на решение следующих задач:

- формирование  представлений  о  крымскотатарском  языке  как средстве  межнационального  общения  Республики  Крым,  позволяющем добиваться взаимопонимания между людьми;

- освоение  элементарных  лингвистических  представлений, необходимых  для  овладения  устной  и  письменной  речью  на крымскотатарском языке на элементарном уровне;

- развитие  личностных  качеств  младшего  школьника,  его  внимания, мышления,  памяти  и  воображения  в  процессе  участия  в  моделируемых

ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием крымскотатарского языка; расширение  лингвистического  кругозора,  формирование культуры общения;

- развитие  положительной  мотивации  и  устойчивого  учебно-познава-тельного интереса к предмету, а также развитие необходимых УУД и специ-альных  учебных  умений,  что  заложит  основы  успешной  учебной дея-тельности  по  овладению  крымскотатарским  языком  на  следующей сту-пени образования.

Раздел2.Общая характеристика учебного предмета

Содержание  обучения  крымскотатарскому  языку  в начальной  школе  отражает  базовые  ценности  современного  российского общества  и  реализует  поставленную  в  федеральном  государственном  образовательном  стандарте  начального  общего  образования  задачу средствами  предмета  обеспечить  духовно-нравственное  развитие  и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования. Основное  назначение  изучения  крымскотатарского  языка  состоит  в формировании  коммуникативной  компетенции,  т.е.  способности  и готовности  осуществлять  иноязычное  межличностное  и  межкультурное общение с носителями языка.

Крымскотатарский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью  (содержанием  речи  на  крымскотатарском  языке

могут  быть  сведения  из  разных  областей  знания,  например,  литературы,

искусства, и др.);

- многоуровневостью  (с  одной  стороны,  необходимо  овладение различными  языковыми  средствами,  соотносящимися  с  аспектами  языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью  (может  выступать  как  средство приобретения знаний в самых различных областях).

 Изучение  крымскотатарского языка  в  общеобразовательных  организациях  Республики  Крым начинается с  I  класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью  к  изучению  языками,  что  позволяет  им  овладевать основами общения на крымскотатарском языке с меньшими затратами времени и  усилий  по  сравнению  с  учащимися  других  возрастных  групп.  В  свою очередь,  изучение  крымскотатарского  языка  способствует  развитию коммуникативных  способностей  младших  школьников,  развитию  их познавательных  способностей,  формированию  общеучебных  умений учащихся.  Деятельностный  характер  предмета  «Крымскотатарский  язык» позволяет  включать  иноязычную  речевую  деятельность  в  другие  виды деятельности,  свойственные  ребенку  данного  возраста  (игровую, эстетическую и т.д.), дает возможность осуществлять межпредметные связи.

Основные содержательные линии:

Первая  содержательная  линия  –  коммуникативные  умения,  вторая  -языковые  знания  и  навыки  оперирования  ими,  третья  -  социокультурные

знания  и  умения.  Указанные  содержательные  линии  находятся  в  тесной

взаимосвязи.  Основная  содержательная  линия  -  развитие  коммуникативных умений,  которые  отражают  результат  овладения  крымскотатарским  языком на  данном  этапе  обучения.  Формирование  коммуникативных  умений предполагает  овладение  языковыми  средствами,  а  также  навыками оперирования  ими  в  процессе  говорения,  аудирования,  чтения  и  письма. Формирование  коммуникативной  компетенции  неразрывно  связано  с социокультурными знаниями.  Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Крымскотатарский язык».

Раздел3. Место предмета в учебном плане школы

Рабочий учебный план  МКОУ «Белогорская средняя школа №3» в 2015-2016 учебном году  предусматривает изучение  курса в 1-А  классе – 1 час в неделю ( 33 в год) за счет вариативной части .

 Раздел 4. Планируемые результаты изучения предмета

Личностные результаты обучающихся:

- формирование  этнической  и  общероссийской  гражданской идентичности, осознание себя гражданами многонационального государства;

- ценностное отношение к своей малой Родине, семейным традициям, государственной символике, родному языку, к России;

- элементарные  представления  о  мире  как  о  многоязычном  и поликультурном  сообществе;  об  эстетических  и  художественных  ценностях культуры крымскотатарского народа;

- элементарные  представления  о  моральных  нормах  и  правилах нравственного  поведения,  в  том  числе  об  этических  нормах взаимоотношений в семье,  классе, школе, а также между носителями разных культур;

- доброжелательное  отношение  к  другим  участникам  учебной  и игровой деятельности на основе этических норм;

- первоначальный  опыт  межкультурной  коммуникации;

- уважение  к иному мнению и культуре других народов;

- осознание языка как основного средства общения между людьми;

- знакомство  с  языком  через  детский  фольклор,  некоторые  образцы

детской художественной литературы, традиции.

Метапредметные результаты обучающихся:

- развитие  умения  взаимодействовать  с  окружающими,  выполняя разные  роли  в  пределах  речевых  потребностей  и  возможностей  младшего школьника;

- развитие  коммуникативных  способностей  школьника,  умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- формирование  умений  использовать  крымскотатарский  язык  с  целью

поиска различной информации, умения составлять диалог на заданную тему;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника;

- формирование мотивации к изучению крымскотатарского языка.

Предметные результаты обучающихся:

- овладение  начальными  представлениями  о  нормах крымскотатарского  языка  (орфографическими,  лексическими, грамматическими), правилами речевого этикета;

- приобретение  начальных  навыков  общения  в  устной  и  письменной

форме  с  носителями  крымскотатарского  языка  на  основе  своих  речевых

возможностей  и  потребностей;

- освоение  правил  речевого  и  неречевого поведения;

- освоение  начальных  лингвистических  представлений,  необходимых

для  овладения  на  элементарном  уровне  устной  и  письменной  речью  на

крымскотатарском языке, расширение лингвистического кругозора;

- формирование умений применять орфографические и пунктуационные

правила  в  объеме  изученного  материала,  находить,  сравнивать, классифицировать  звуки,  буквы,  части  слова,  части  речи,  члены предложения;

- формирование  понятия  о  крымскотатарском  языке  как  части национальной культуры народа;

- формирование  дружелюбного  отношения  и  толерантности  к носителям другого языка на основе знакомства с культурной жизнью своих сверстников,  с  детским  фольклором  и  доступными  образцами  детской художественной литературы.

Объектом  оценки  предметных  результатов  служит  способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка  достижения  этих  предметных  результатов  ведётся  как  в  ходе

текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения  итоговых

проверочных работ.

Раздел 5.Содержание курса

Основные разделы курса:

1. Я и моя семья – 3ч.

Семья. Члены семьи. Слова вежливости. Продукты питания.

2. Я и мои друзья. Знакомство – 4ч.

Мои друзья. Знакомство. Привествие. Прощание. Приём гостей.

3. Человек – 4ч.

Части тела человека. Гигиена. Одежда. Обувь.

4. Моя школа – 4ч.

Школа. Класс. Учебные принадлежности. Счёт до 20. Цвета. Геометрические фигуры.

5. Мой дом – 4ч.

Дом. Квартира. Предметы быта. Посуда.

6. Природа – 5ч.

Времена года. Явления природы. Природные объекты. Фрукты. Овощи.

7. Мир вокруг меня – 3ч.

Домашние животные. Домашние птицы. Дикие животные. Дикие птицы.

8. Край, в котором мы живём – 2ч.

Родина. Столица. Село. Работа в селе. Город.

9. Мир моих увлечений. Путешествия – 1ч.

Любимые игры и занятия. Игрушки. Виды транспорта.

10. Повторение изученного в 1 классе – 2ч.

Резерв – 1ч.

Грамматическая сторона речи (в теч.года):

Имя существительное: Множественное число имён существительных;

образование множественного числа. Постановка вопросов Кто? Что? к именам существительным. Имена существительные в непритяжательной форме

(Кимни?Нени? Кимде? Неде? Къайда?) (къызчыкъны, тилькини). Нарицательные и собственные имена существительные.

Имя прилагательное: Имена прилагательные и их использование.

Местоимение: Личные местоимения в именительном падеже в единственном и множественном числе.

Глагол:  Неопределенная форма глагола. Глагол в настоящем времени. Глаголы прошедшего времени. Глаголы будущего времени. Образование повелительной формы глагола. Отрицательная форма глагола.

Наречие : Наречие места.

Предложение:  Порядок слов в предложении. Вопросительное предложение. Простое повелительное предложение. Восклицательное предложение. Обращение в предложении.

Раздел 7. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование темы	Кол. час.	Дата проведения
			По плану	Факт.
1	Я и моя семья(3ч) Семья.	1	04.09
2	Члены семьи.	1	11.09
3	Слова вежливости.	1	18.09
4	Я и мои друзья. Знакомство (4ч) Мои друзья.	1	25.09
5	Знакомство.	1	02.10
6	Приветствие. Прощание.	1	09.10
7	Приём гостей.	1	16.10
8	Человек (4ч) Части тела человека.	1	23.10
9	Гигиена.	1	06.11
10	Одежда.	1	13.11
11	Обувь.	1	20.11
12	Моя школа (4ч) Школа. Класс.	1	27.11
13	Учебные принадлежности.	1	04.12
14	Счёт от 1 до 20.	1	11.12
15	Цвета. Геометрические фигуры.	1	18.12
	Мой дом (4ч)
16	Дом. Квартира.	1	25.12
17	Предметы быта.	1	01.01
18	Посуда.	1	08.01
19	Посуда.	1	15.01
20	Природа (5ч) Времена года.	1	22.01
21	Явления природы.	1	29.01
22	Природные объекты.	1	05.02
23	Фрукты.	1	12.02
24	Овощи.	1	19.02
25	Мир вокруг меня (3ч) Домашние животные.	1	26.02
26	Дикие животные.	1	11.03
27	Дикие птицы. Домашние птицы.	1	04.03
28	Край, в котором мы живём (2ч) Родина. Столица.	1	18.03
29	Город. Село. Работа в селе.	1	25.03
30	Мир моих увлечений. Путешествия(1ч) Любимые игры и занятия. Игрушки. Виды транспорта.	1	08.04
31	Повторение изученного в 1 классе (1ч)	1	15.04
32	Повторение изученного в 1 классе.	1	22.04
33	Резерв.	1	06.05

Раздел 8. Критерии оценивания внеурочной деятельности

Особенностями системы оценки достижения результатов внеурочной деятельности являются:

• комплексный подход к оценке результатов учебной и внеурочной деятельности в рамках общего образования (метапредметных, личностных и предметных результатов);
• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
• использование персонифицированных процедур оценки достижений обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций организации системы внеурочной деятельности;
• уровневый подход к разработке планируемых результатов и инструментария их представления;
• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации Программы при интерпретации результатов педагогических измерений. 

Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит на трех уровнях:

•представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного направления (результаты работы кружка, детского объедения, системы мероприятий, лагерной смены и т. п.);

•индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося;

•качественная и количественная оценка эффективности деятельности ОУ по направлениям внеурочной деятельности на основании суммирования индивидуальных результатов обучающихся.

Формы представления результатов внеурочной деятельности

Формы представления результатов определяются локальными актами гимназии.

Представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного направления происходит на общешкольном празднике (мероприятии) в форме творческой презентации, творческого отчёта и пр.

Для индивидуальной оценки результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося используется портфолио – накопительная система оценивания, характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений. На основании положения о портфолио приказом руководителя ОУ создается экспертная комиссия, которая переводит представленные материалы в баллы. На общешкольном празднике объявляются результаты и награждаются обучающиеся, набравшие максимальное количество баллов по всем направлениям и набравшие максимальное количество баллов по отдельным направлениям внеурочной деятельности.

Для оценки эфективности деятельности ОУ по направлениям внеурочной деятельности используется карта достижений, в которую вносятся индивидуальные результаты учащихся по направлениям, а также   критерии оценки мультипроекта (в рамках одного направления)

Для представления результатов достижений используются также такие формы, как выставка достижений учащихся, самооценка, педагогический мониторинг, практические работы, творческие работы, самоанализ, наблюдения и др.

Раздел 9 Перечень учебно-методического и программного обеспечения

1.      Магнитофон

2.      Карточки «Лото» на крымскотатарском языке

3.      Диск «Волшебный элифбе»