Внеурочная деятельность. Программа "Моя первая экология"

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Моя первая экология»  – для обучающихся начальной школы, разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции содержания образования школьников в области социального направления.

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что  она предполагает формирование у обучающихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

При реализации данной программы создаются условия для становления личностных характеристик выпускника начальной школы: 

·         любознательность, активность  и заинтересованность в познании мира;

·         овладение основами умения учиться;

·         способность к организации собственной деятельности;

·         готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

·         доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение.

Содержание программы максимально приспособлено  к запросам и потребностям обучающихся, обеспечивает психологический комфорт, дающий шанс каждому открыть себя как индивидуальность, как личность. В рамках реализации данной программы обучающимся предоставляются возможности творческого развития по интересам  в индивидуальном темпе, проектно-исследовательская деятельность (совместная учебно-познавательная, творческая или игровая  деятельность обучающихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности). Цели и задачи экологической  исследовательской деятельности обучающихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Программа предназначена для детей 8–11 лет.

Цель программы: приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия при включении обучающихся в самостоятельную исследовательскую экологическую практику, трансформирование процесса развития ин­теллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в про­цессе саморазвития, формирование экологической культуры.

Задачи программы:

·                    формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой  природы, о взаимодействии  и  взаимозависимости  природы,  общества и человека;

·                    формирование   осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;

·                    формирование экологически  ценностных   ориентаций в деятельности детей (способность и готовность самостоятельно, совместно с другими субъектами и институтами решать общественно значимые экологические проблемы);

·                    воспитание ответственного отношения к здоровью, при­роде, жизни;

·                    развитие способности формирования научных, эстетиче­ских, нравственных и правовых суждений по экологическим во­просам;

·                    развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без­ образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы;

·                    развитие потребности в необходимости и возможности  решения экологических проблем, доступных младшему школь­нику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;

·                    развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Программа ориентирована на младших школьников со 2 по 4 классы.

Формы организации дея­тельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая. Одним из основных методов обучения являются системати­ческие фенологические наблюдения, раскрывающие экологиче­ские взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельно­сти предполагает систематическую работу с «Календарем приро­ды», ведение инди­видуальных тетрадей «Дневник юного эколога».

        Средствами эффективного усвоения программы курса явля­ются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс­курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­дание экознаков, театрализованные представления, экологиче­ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со­ставление памяток. Предполагаются различные формы привле­чения семьи к совместной экологической деятельности: семей­ные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, класс­ных комнат, участие в организации праздников и в вы­полнении летних заданий.

.

Результаты освоения программы

Знать/понимать:

-  строение цветкового растения;

 - несколько видов комнатных растений;

 - способы ухода за комнатными  растениями;

 - распознавать виды некоторых цветковых растений;

 -  виды и названия некоторых садовых и клумбовых растений, различать по характерным признакам;

-  особенности посадки и способы  высадки растений в открытый грунт;

 -  особенности комбинированной посадки ;

-  влияние климатических условий, освещённости, влажности на произрастание растений;

-  правила «содружества» цветов разных видов;

 -  виды почв;

-  правила ухода за садовыми и клумбовыми растениями;

-  виды ландшафтных композиций;

-  правила ухода за цветочными участками; -  произрастание растений в разных климатических зонах.

Уметь:

- выполнять правильный полив, очистку листьев;

 - проверять семена на всхожесть;

- выполнять правильную посадку и пересадку  комнатных  растений;

-  составлять правильно цветочные композиции;

-    правильно пользоваться  простым инвентарём ;

-  пользоваться литературными источниками;

-  составлять простые проекты клумб, макеты;

 -  работать бригадой и самостоятельно;

-  выполнять посадку растений;

-  правильно пользоваться клумбовым инвентарём;

-  создавать собственные проекты оформления участков;

-  подбирать дизайнерское оформление;

-  подготавливать участок для посадки;

 -  реализовывать проекты.

Общая характеристика курса

Программа по внеурочной деятельности «моя первая экология» для учащихся 2- 4 классов   разработана в соответствии:

1.                  С Федеральным законом №273 «Об образовании в Российской Федерации».

2.                  С Федеральным Государственным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 (с изменениями от 26.11.2010 №1241; от 22.09.2011 №2357; от 18.12.2012 №1060).

3.                  С письмом  Министерства образования  и науки РФ от 12.05.2011 № 03-296. Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования.

4.      Примерной программы внеурочной деятельности Министерства образования РФ; учебного плана МБОУ СОШ№2 г. Боготола.

«Моя первая эколо­гия» - интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мыш­ление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к при­роде, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 2 на 2014 – 2015 учебный год внеурочная деятельность  «Моя первая экология» ориентирована на  2 года обучения по две группы. Первая группа 2 класс, вторая группа 3-4 классы. Занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа, в соответствии годовым календарным графиком школы на 2014 – 2015 учебный год во 2-4 классах 34 учебных недели – 68  часов.

Ценностные ориентиры содержания программы

Содержание программы внеурочная деятельность  «Моя первая экология»   направлено на развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира. Формирование представлений о природе как универсальной цен­ности. Изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе.  Развитие умений, связанных с изучением окру­жающей среды, устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы, представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы). Формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования; вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

Содержание программы

1 год обучения (2 класс)

       Первые шаги по тропинке открытий (10 ч)

Готовимся наблюдать и изучать. Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др. Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений. Какие качества необходимы юному исследователю. Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Учимся наблюдать. Наблюдение — основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать? Тренируем наблюдательность. Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.  Десять заповедей друзей леса. Знакомство с правилами поведения на природе на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом Ф. Тасси.

Природа в наших ощущениях (16 ч)

Как мы воспринимаем окружающий мир.Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром.  Тренируем органы чувств. Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. Какого цвета лес? Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы, голубого — цвета неба.  Что такое гармония? Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм. Рисуем впечатления. Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр. Учимся пользоваться приборами. Использование различных оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро- и макрообъектов.  «Микроскоп» из пластикового стаканчика. Изготовление модели, позволяющей понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка. Игра «Давайте познакомимся».Игра проводится с использованием «чёрного ящика» — «волшебного мешочка», в котором находятся пластиковые игрушки небольшого размера из различных наборов (дикие и домашние животные, морские обитатели, насекомые и т. п.). Дети садятся в круг и по очереди «вслепую» достают одну игрушку и на ощупь определяют название животного. Если возникают затруднения, учитель задаёт наводящие вопросы. Затем каждый участник игры готовит небольшое (три-четыре предложения) выступление от имени этого животного, представляя его наиболее интересным образом.

Геометрия живой природы   (14 ч)

Что такое симметрия? Элементарные представления о симметрии. Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Симметрия в природе. Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении растений. Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов (листья, цветки, насекомые и др.). Лучевая симметрия. Лучевая симметрия в строении растений и органов животных. Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии (остролист — три луча, пастушья сумка — четыре, яблоня, шиповник — пять и т. д.). Животные, имеющие лучевую симметрию: гидры, актинии, медузы. Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов.  Живая спираль.Примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи, хвост хамелеона и т. п.). Примеры спирального расположения отдельных органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи папоротника и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений). Такие разные листья. Строение листьев растений: листовая пластинка и черешок. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников. Сопоставление формы листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглые и т. д.) и другими объектами окружающего мира. Различаем деревья по кроне. Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников. Используются наиболее широко распространённые виды: берёза, липа, тополь, клён, яблоня, сосна, ель, можжевельник. Обращается внимание на то, что в условиях города или на дачном участке человек часто изменяет форму кроны в декоративных или иных целях, используя для этого обрезку. О кронах, густых и ажурных. Определение различной степени густоты кроны деревьев и кустарников с использованием простейшей трёхбалльной шкалы (густая, средняя, сквозистая). Организм и среда обитания. Выявление на доступных примерах зависимости особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.

Природа и её обитатели ( 14 ч)

Учимся планировать наблюдение. Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений. Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками. Наблюдаем за животными. Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними питомцами) по согласованному с учителем плану. Изучаем условия обитания растений. Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д.). Всё связано со всем. Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.).  Изучаем поведение животных и растений. Выявление в ходе наблюдений особенностей поведения живых организмов. Обращается особое внимание на то, что и у растений также можно изучать поведение: это разнообразные формы движения побегов и листьев, открывание и закрывание цветков и т. п. Чья «столовая»? Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами. Что и кто влияет на живой организм? Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении. Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.

Лесные ремёсла (14 ч)

Лес в работе народных умельцев. Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение. Лесные мотивы. Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки. Животные и растения в народном творчестве. Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.). Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем ткани. Рисуем природными красками. Лес — кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные растения леса.

2 год обучения (3-4 классы)

Дом, в котором я живу (16 ч)

Поговорим о доме. «Была у лисы избушка ледяная, а у зайца — лубяная…». Мой дом — моя крепость. Изучение убежищ различных видов животных. Жилище первобытных людей. Городской дом в разные эпохи. «Что нам стоит дом построить...». «А у нас в квартире газ, а у вас?». Дом — это не только стены. Дом, в котором я бы хотел жить. Семейные традиции и праздники. «О кувшинах, выросших на грядке, и не только...».   «Своя рубашка ближе к телу». Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги. «Чудо в перьях».  Домашняя инвентаризация.  О городах и горожан.   Как люди жили в старину. Дом тянется к дому — получается город. Крестьянское жилище.  Крестьянская утварь. Как «растёт» город. Как «живёт» город. Города-государства. Разные города-разные люди. «Сначала человек строит город, а потом...». Выявление уровня шума в разных районах города.Будущее города — город будущего.  «Город будущего». Экологические проблемы города. Проблема шума в городе. Определение загрязнения воздуха. Мой любимый город.

О городах и горожанах (17 ч)

Жизнь древних племен. Как люди жили в старину. Дом тянется к дому — получается город. Крестьянское жилище.  Крестьянская утварь.  Как «растёт» город. Как «живёт» город.  Города-государства. Разные города-разные люди.  «Сначала человек строит город, а потом...». Выявление уровня шума в разных районах города. Будущее города — город будущего. «Город будущего». Экологические проблемы города. Определение загрязнения воздуха. Мой любимый город.

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии (16 ч)

Система. Разнообразие систем. Организм как система.  О том, что общего между тобой, механическими часами и Солнечной системой.  От кочки до оболочки.  Моделирование экосистем. Аквариум – модель природной экосистемы.  Под пологом леса.  «Всяк кулик своё болото хвалит».  Тундра – природная экосистема. Для кого пуста пустыня?  О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммингах, удививших учёных. Влияние человека на природные экосистемы. Кто живёт рядом с нами?  «И кормилица, и вдохновительница». Там, где ступала нога человека.

В сетях жизни (12 ч)

 Соседи по планете. О нитях, сплетающихся в сети. связи в экосистемах. Травоядные и хищники. Всеядные. Животные-падальщики.  Составление цепей питания. Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме. Вместе безопаснее. «И вместе не тесно, и врозь - не скучно». «Информатика» для волка. Школа под открытым небом. Моделирование отношений в птичьей стае.

Общий дом — общие проблемы (7 ч)

 Глобальные экологические проблемы. Пути решения экологических проблем. Переработка и повторное использование бытовых отходов.  Охраняемые природные территории и объекты. Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде. Выявление наиболее замусоренных территорий в городе. «Спасти и сохранить!».

Учебно - тематическое планирование по внеурочной деятельности «Моя первая экология»

№	Раздел	Характеристика деятельности обучающихся	Количество часов	Планируемые результаты
				Предметные умения	Метапредметные умения	Личностные умения
1 год обучения
1.	Первые шаги по тропинке открытий	Умеет ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводит сравнение, строить логическое рассуждение, оценивает правильность выполнения действий.	10ч	Планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами. Составлять описание природных объектов на основе предложен­ного алгоритма. Находить в ближайшем природном окружении примеры, подтвер­ждающие взаимосвязь растений и животных. Изучать и развивать возможности органов чувств как источника ин­формации об окружающей среде. Выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пласти­ческих форм и т. п.. Оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта. Выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов.	Познавательные УУД: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием восполнением недостающих компонентов. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации. Классификации объектов; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные УУД: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной. Основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД: Преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.	Развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук.
2.	Природа в наших ощущениях		16 ч
3.	Геометрия живой природы		14 ч
4.	Природа и её обитатели		14 ч 14 ч
5.	Лесные ремёсла
	Итого:		68 ч
2 год обучения
1.	Дом, в котором я живу	Работает с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений. Записывает и зарисовывает наблюдаемые объекты и явления. Выявляет в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов.	16 ч	Изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде. Проводить наблюдения за природными объектами. Работать с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений. Выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм; сообщения.	Познавательные УУД: Подведение под понятия, выведение следствий. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. Умение структурировать знания. Регулятивные УУД: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Преодоление импульсивности, непроизвольности. Понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем. Степень развернутости (в полном составе операций или свернуто). Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета; понимание относительности оценок  или подходов к выбору. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Умение договариваться,  находить общее решение.	Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру при­роды различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.).
2.	О городах и горожанах		17ч
3.	О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии		16 ч
4.	В сетях жизни		12 ч
5.	Общий дом — общие проблемы		7 ч
			5 ч
	Итого:		68 ч

Календарно – тематическое планирование по внеурочной деятельности «Моя первая экология» (с 1 -4 классы)

№	Тема		Дата			Примечание
			По плану		фактически
1 год обучения
Первые шаги по тропинке открытий
1		Готовимся наблюдать и изучать
2		Готовимся наблюдать и изучать
3		Какие качества необходимы юному исследователю
4		Какие качества необходимы юному исследователю
5.		Учимся наблюдать
6.		Учимся наблюдать
7.		Тренируем наблюдательность
8.		Тренируем наблюдательность
9.		Десять заповедей друзей леса
10.		Десять заповедей друзей леса
Природа в наших ощущениях
11.	Как мы воспринимаем окружающий мир
12.	Как мы воспринимаем окружающий мир
13.	Тренируем органы чувств
14.	Тренируем органы чувств
15.	Какого цвета лес?
16.	Какого цвета лес?
17.	Что такое гармония?
18.	Что такое гармония?
19.	Рисуем впечатления
20.	Рисуем впечатления
21.	Учимся пользоваться приборами
22.	Учимся пользоваться приборами
23.	«Микроскоп» из пластикового стаканчика
24.	«Микроскоп» из пластикового стаканчика
25.	Игра «Давайте познакомимся»
26.	Игра «Давайте познакомимся»
Геометрия живой природы
27.	Что такое симметрия?
28.	Что такое симметрия?
29.	Лучевая симметрия
30.	Лучевая симметрия
31.	Живая спираль
32.	Живая спираль
33.	Такие разные листья
34.	Такие разные листья
35.	Различаем деревья по кроне
36.	Различаем деревья по кроне
37.	О кронах, густых и ажурных
38.	О кронах, густых и ажурных
39.	Организм и среда обитания
40.	Организм и среда обитания
Природа и её обитатели
41.	Учимся планировать наблюдение
42.	Учимся планировать наблюдение
43.	Наблюдаем за животными
44.	Наблюдаем за животными
45.	Изучаем условия обитания растений
46.	Изучаем условия обитания растений
47.	Всё связано со всем
48.	Всё связано со всем
49.	Всё связано со всем
50.	Изучаем поведение животных и растений
51.	Изучаем поведение животных и растений
52.	Изучаем поведение животных и растений
53.	Чья «столовая»?
54.	Что и кто влияет на живой организм?
Лесные ремёсла
55.	Лес в работе народных умельцев
56.	Лес в работе народных умельцев
57.	Лес в работе народных умельцев
58.	Лесные мотивы
59.	Лесные мотивы
60.	Лесные мотивы
61.	Животные и растения в народном творчестве
62.	Животные и растения в народном творчестве
63.	Животные и растения в народном творчестве
64.	Лесная палитра
65.	Лесная палитра
66.	Лес — кормилец и врачеватель
67.	Лес — кормилец и врачеватель
68.	Лес — кормилец и врачеватель
2 год обучения
Дом, в котором я живу
1.	Поговорим о доме
2.	«Была у лисы избушка ледяная, а у зайца — лубяная...»
3.	Мой дом — моя крепость
4.	Изучение убежищ различных видов животных
5.	Жилище первобытных людей
6.	Городской дом в разные эпохи
7.	«Что нам стоит дом построить... »
8.	«А у нас в квартире газ, а у вас?»
9.	Дом — это не только стены
10.	Дом, в котором я бы хотел жить
11.	Семейные традиции и праздники
12.	«О кувшинах, выросших на грядке, и не только...»
13.	«Своя рубашка ближе к телу»
14.	Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги
15.	«Чудо в перьях»
16.	Домашняя инвентаризация.
О городах и горожанах
17.	Жизнь древних племен
18.	Как люди жили в старину
19.	Дом тянется к дому — получается город
20.	Крестьянское жилище.
21.	Крестьянская утварь
22.	Как «растёт» город
23.	Как «живёт» город
24.	Города-государства
25.	Разные города-разные люди»
26.	«Сначала человек строит город, а потом...»
27.	Выявление уровня шума в разных районах города
28.	Будущее города — город будущего. Футурология — наука о будущем.
29.	«Город будущего»
30.	«Город будущего»
31.	Экологические проблемы города
32.	Определение загрязнения воздуха
33.	Мой любимый город
34.	Мой любимый город
О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии
35.	Система. Разнообразие систем
36.	Организм как система
37.	О том, что общего между тобой, механическими часами и Солнечной системой
38.	От кочки до оболочки
39.	Моделирование экосистем
40.	Аквариум – модель природной экосистемы
41.	Под пологом леса
42.	«Всяк кулик своё болото хвалит»
43.	Тундра – природная экосистема
44.	Для кого пуста пустыня?
45.	О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммин­гах, удививших учёных
46.	Влияние человека на природные экосистемы
47.	Кто живёт рядом с нами?
48.	«И кормилица, и вдохновительница»
49.	Там, где ступала нога человека
В сетях жизни
50.	Соседи по планете
51.	О нитях, сплетающихся в сети
52.	Пищевые связи в экосистемах
53.	Травоядные и хищники. Всеядные. Животные-падальщики
54.	Составление цепей питания
55.	Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме
56.	Вместе безопаснее
57.	«И вместе не тесно, и врозь - не скучно»
58.	«И вместе не тесно, и врозь - не скучно»
59.	«Информатика» для волка
60.	Школа под открытым небом
61.	Моделирование отношений в пичьей стае
Общий дом — общие проблемы
62.	Глобальные экологические проблемы
63.	Пути решения экологических проблем
64.	Переработка и по­вторное использование бытовых отходов.
65.	Охраняемые природные территории и объекты
66.	Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде
67.	Выявление наиболее замусоренных территорий в го­роде.
68.	«Спасти и сохранить!»

Материально-техническое обеспечение учебного курса

Для занятий по программе необходимы следующие средства и материалы:

·         простой карандаш, гелевая ручка, фломастер, маркер,  акварельные краски;

·         аудио- и видеозаписи;

·         тексты художественных произведений;

·         специальные тетради, альбомы;

·         таблицы, плакаты;

·         видеофильмы ;

·         разработки занятий;

·         сборник познавательных опытов и экспериментов;

·         банк презентаций для проведения мини-курсов;

·         банк информационно-коммуникационных ресурсов для проведения занятий;

·         сборник игр и упражнений для проведения тренингов;

·         макет портфолио обучающегося;

·         макет «Папки исследователя»;

·         рекомендации для оформления исследовательских работ;

·         памятки для проведения наблюдений и экспериментов.

Список литературы

Основная литература

Для учителя

Для обучающихся

Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении чело­века в компании птиц, зверей и детей. — М.: LINKA PRESS, 1996. Лесная энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. — М.: Сов. эн­циклопедия, 1985. Лесные травянистые растения. Биология и охрана : справочник. - М.: Агропромиздат, 1988. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины : кн. для учителя. -2-е изд., доп. — М. : Просвещение, 1991. Рогов А.П. Кладовая радости: юному читателю о русском народном искусстве и его творцах. — М.: Просвещение, 1982. Самкова В.А. Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5—7 классов //Биология в школе. - 2003. - № 7; 2004. - № 1, 3, 5, 7. Хассард Дж. Уроки естествознания (из опыта работы педагогов США). — М.: Центр «Экология и образование», 1993. Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии. — М.: Просве­щение, 1986. Шеппинг Д.О. Мифы славянского язычества. — М.: ТЕРРА, 1997.

Литвиненко С. В. Думаем и фантазируем: комплект рабочих тетрадей для 1-4 классов. – М.: Вентана-Граф

Дополнительная литература

Для учителя

Для обучающихся

Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2004 Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы/ Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2007 Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы/ Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2008 Изучаем «Окружающий мир» с увлечением: 1-4 классы/ Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: 5 за знания, 2009 Петров В. В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991 Природоведение. Нестандартные уроки и творческие задания 1-4 классы/ Юдина И. Г. – Волгоград: Учитель, 2004

Специфическое сопровождение (оборудование): Глобус, компас, микроскоп. Модели форм поверхности Земли. Модели систем органов организма человека. Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы). Оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант). Электронно-программное обеспечение: Видеофильмы и звукозаписи естественно-научного, обществоведческого содержания.

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Моя первая экология»  – для обучающихся начальной школы, разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции содержания образования школьников в области социального направления.

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что  она предполагает формирование у обучающихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

При реализации данной программы создаются условия для становления личностных характеристик выпускника начальной школы: 

·         любознательность, активность  и заинтересованность в познании мира;

·         овладение основами умения учиться;

·         способность к организации собственной деятельности;

·         готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

·         доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение.

Содержание программы максимально приспособлено  к запросам и потребностям обучающихся, обеспечивает психологический комфорт, дающий шанс каждому открыть себя как индивидуальность, как личность. В рамках реализации данной программы обучающимся предоставляются возможности творческого развития по интересам  в индивидуальном темпе, проектно-исследовательская деятельность (совместная учебно-познавательная, творческая или игровая  деятельность обучающихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности). Цели и задачи экологической  исследовательской деятельности обучающихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Программа предназначена для детей 7–11 лет.

Цель программы: приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия при включении обучающихся в самостоятельную исследовательскую экологическую практику, трансформирование процесса развития ин­теллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в про­цессе саморазвития, формирование экологической культуры.

Задачи программы:

·                    формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой  природы, о взаимодействии  и  взаимозависимости  природы,  общества и человека;

·                    формирование   осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;

·                    формирование экологически  ценностных   ориентаций в деятельности детей (способность и готовность самостоятельно, совместно с другими субъектами и институтами решать общественно значимые экологические проблемы);

·                    воспитание ответственного отношения к здоровью, при­роде, жизни;

·                    развитие способности формирования научных, эстетиче­ских, нравственных и правовых суждений по экологическим во­просам;

·                    развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без­ образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы;

·                    развитие потребности в необходимости и возможности  решения экологических проблем, доступных младшему школь­нику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;

·                    развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Программа ориентирована на младших школьников с 1 по 4 классы.

Формы организации дея­тельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая. Одним из основных методов обучения являются системати­ческие фенологические наблюдения, раскрывающие экологиче­ские взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельно­сти предполагает систематическую работу с «Календарем приро­ды», ведение инди­видуальных тетрадей «Дневник юного эколога».

        Средствами эффективного усвоения программы курса явля­ются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс­курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­дание экознаков, театрализованные представления, экологиче­ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со­ставление памяток. Предполагаются различные формы привле­чения семьи к совместной экологической деятельности: семей­ные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, класс­ных комнат, участие в организации праздников и в вы­полнении летних заданий.

.

Результаты освоения программы

Знать/понимать:

-  строение цветкового растения;

 - несколько видов комнатных растений;

 - способы ухода за комнатными  растениями;

 - распознавать виды некоторых цветковых растений;

 -  виды и названия некоторых садовых и клумбовых растений, различать по характерным признакам;

-  особенности посадки и способы  высадки растений в открытый грунт;

 -  особенности комбинированной посадки ;

-  влияние климатических условий, освещённости, влажности на произрастание растений;

-  правила «содружества» цветов разных видов;

 -  виды почв;

-  правила ухода за садовыми и клумбовыми растениями;

-  виды ландшафтных композиций;

-  правила ухода за цветочными участками; -  произрастание растений в разных климатических зонах.

Уметь:

- выполнять правильный полив, очистку листьев;

 - проверять семена на всхожесть;

- выполнять правильную посадку и пересадку  комнатных  растений;

-  составлять правильно цветочные композиции;

-    правильно пользоваться  простым инвентарём ;

-  пользоваться литературными источниками;

-  составлять простые проекты клумб, макеты;

 -  работать бригадой и самостоятельно;

-  выполнять посадку растений;

-  правильно пользоваться клумбовым инвентарём;

-  создавать собственные проекты оформления участков;

-  подбирать дизайнерское оформление;

-  подготавливать участок для посадки;

 -  реализовывать проекты.

Общая характеристика курса

Программа по внеурочной деятельности «моя первая экология» для учащихся 1- 4 классов   разработана в соответствии:

1.                  С Федеральным законом №273 «Об образовании в Российской Федерации».

2.                  С Федеральным Государственным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 (с изменениями от 26.11.2010 №1241; от 22.09.2011 №2357; от 18.12.2012 №1060).

3.                  С письмом  Министерства образования  и науки РФ от 12.05.2011 № 03-296. Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования.

4.      Примерной программы внеурочной деятельности Министерства образования РФ; учебного плана МБОУ СОШ№2 г. Боготола.

«Моя первая эколо­гия» - интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мыш­ление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к при­роде, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 2 на 2014 – 2015 учебный год внеурочная деятельность  «Моя первая экология» ориентирована на  4 года обучения с 1 по 4 классы. Занятия проходят 4 раза в неделю по 1 часу на каждый класс, в соответствии с годовым календарным графиком школы на 2014 – 2015 учебный год в 1 классе 33 учебные недели- 33 часа, во 2-4 классах 34 учебных недели - 34 часа.

Ценностные ориентиры содержания программы

Содержание программы внеурочная деятельность  «Моя первая экология»   направлено на развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира. Формирование представлений о природе как универсальной цен­ности. Изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе.  Развитие умений, связанных с изучением окру­жающей среды, устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы, представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы). Формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования; вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

Содержание программы

1 класс

Введение (1ч).

Знакомство с программой работы, правилами поведения при проведении практических работ и экскурсий.

Дикие животные (19ч).

Чтение рассказа В.Зотова «Заяц – беляк», беседа по содержанию рассказа. Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в народном творчестве. Чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа. Чтение рассказа  В.Зотова «Волк», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов. Чтение рассказа В.Зотова «Медведь», беседа по содержанию рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Чтение рассказа В.Зотова «Белка», беседа по содержанию рассказа, знакомство с особенностями поведения белки. Чтение рассказа  В.Бианки «Куница за белкой», беседа по содержанию рассказа, знакомство с особенностями поведения куницы. Чтение рассказа В. Зотова «Лось», работа по содержанию рассказа. Чтение рассказа В.Зотова «Ёж». Чтение рассказа В.Зотова «Земляные холмики». Рассказ учителя о барсуке. Чтение рассказа В. Зотова « Барсук», беседа по рассказу.. Чтение рассказа В. Зотова «Бобр», знакомство со скороговорками и народными приметами. Рассказ учителя о бурундуке. Чтение рассказа В. Зотова «Бурундук», работа над словесным описанием. Рассказ учителя о диких кабанах. Чтение рассказа В. Зотова «Бурундук», работа над словесным описанием. Чтение рассказа В. Зотова «Мышь» или «Полёвка», разучивание стихотворения «Вышли мышки как-то раз», сценка «Теремок».Знакомство с дикой кошкой – рысью, разгадывание загадок, «Где живут рыси?» работа с картой России. Сравнение домашней кошки с рысью, чтение рассказа В. Зотова «Рысь».Знакомство с соболем, работа с картой России, чтение рассказа В. Зотова «Соболь».Знакомство с самой большой кошкой – тигром. Фонограмма звуков джунглей и рёва тигра. Чтение рассказа В. Зотова «Тигр». Рассказ учителя о косуле, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В.Бианки «Снежный взрыв и спасённая косуля».

Пернатые жители(13ч)

Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?» Чтение  и анализ рассказа В. Зотова «Ворона».Картинки с изображением вороны, загадки, народные приме­ты. Слайды с изображением сороки. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сорока», стихотворения «Сорока - Трещётка». Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор»? Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел».Знакомство  с соловьём, сообщения учеников, за­гадки, народные приметы. Беседа «Жизнь на птичьих правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей».Беседа о галке, сообщения учеников, разгадывание  кросс­ворда и загадок, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Галка». Слайды с изображением кукушки, сообщения учеников. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Кукушка» или В. Бианки «Кукушонок». Беседа «Гнёзда и птенцы».Знакомство с  «Пернатой кошкой»- совой, сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над народными приметами. Беседа о маленькой и красивой птице – снегире. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Снегирь». Беседа о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Синица». Пословицы и народные приметы. Чтение стихотворения  «Дружные сестрички – жёлтые синички». Знакомство с первой весенней птицей – скворцом. Сообщения учеников. Чтение и анализ рассказа Н. Сладкова  «Знахари». Чтение стихотворения «Скворец».Беседа учителя, сообщения учеников, разгадывание  кроссворда и загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Иволга». Народные приметы.

2 класс

Введение. Что такое экология? (1 ч).

Правила поведения при проведении практических работ. Эко­логия - наука, изучающая собствен­ный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома - планеты Земля. Про­стейшая классификация экологиче­ских связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри жи­вой природы на примере дубового леса (между растениями и животны­ми, между различными животными), связи между природой и человеком.

            «Мой дом за окном» (6 ч).     

Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность.  Дома в деревне и в городе. Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и по­рядка в своем доме. Зеленые насаждения перед домом, во дворе школы. Зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что мы делали осенью для здоровья деревьев? Знакомство с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц (лес, птичник, водоем). Перелетные птицы. Зимующие птицы. Замечательные птицы: самые маленькие (колибри), самые большие (страус, пингвин, индюк). Значение птиц в жизни человека. Помощь птицам в трудные времена. Какие кормушки можно соорудить для подкормки птиц зимой.

«Я и моё окружение» (9 ч).

Происхождение слова «семья» (от слова «семя»). Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы, затем и добрые плоды. Занятия и обязанности членов семьи по веде­нию общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Мудрая заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить». Доброжелательные отношения с ни­ми. Все мы — соседи по планете. Кто наши соседи? Дружба народов, взаи­мопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции русского народа. Свет, тепло, уют. Для чего предна­значена мебель, растения? Что необ­ходимо сделать, чтобы создать уют в классной комнате ив  игровой комнате? Дежурство по классу. Из чего сделан дом? Что в нем будет? Чего в нем не будет? Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» - планеты Земля. Эстетическое и ги­гиеническое значение комнатных растений, условия со­держания, правила расстановки  комнатных растений с учетом приспо­собленности к условиям существо­вания. Знакомство с комнатными растения­ми класса. Условия жизни и роста растений: освещенность, полив. Уход за комнатными растениями.

 «Гигиена моего дома» (7 ч).

Знакомство с бытовыми приборами. Влияние их на температуру и влаж­ность воздуха в квартире, на жизне­деятельность человека. Правила об­ращения с газовой и электрической плитой. Составление списка бытовых приборов в квартире, кто ими пользу­ется, правила безопасности при их эксплуатации. Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические ги­гиенические требования, условия содержания, уход. История появления одежды. Знаком­ство с элементами русской народной одеждой.

«Вода - источник жизни»  (4 ч).

Откуда поступает вода в дом, на ка­кие нужды расходуется, куда удаля­ется? Вода, которую мы пьем. Вода сырая, кипяченая, загрязненная. Сколько стоит вода, почему ее надо экономить? Как можно экономить воду? Аквариум - модель природной экосистемы.  Загрязнение Мирового океана. Влияние человека на водные экосистемы. Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте?

 «Солнце и свет в нашей жизни»  (5 ч).

Солнце - естественный дневной источник света и тепла. Свет Луны и звезд в ночное время суток. Влияние тепла и света на комнатные растения.

 «Воздух и здоровье»  (2 ч).

Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Воздух, которым мы дышим. Чистый и загрязненный воздух. Какие загрязнители воздуха есть в помещении? Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред табачного дыма. Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики.

3 класс

Введение  (2ч).

Правила поведения при проведении наблюдений и практикумов. Создание ситуации понимания единства  всех существ на земле. Представление об основных понятиях начального природоведения (живая и неживая природа), умение сравнивать предметы природы и предметы, созданные человеком, различия между растениями и животными.

 «Человек и природа» (5ч).     

Как  человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание места человека как части природы. Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение усло­вий обитания, особенностей произрастания (для растений). Расширить представление детей об осени как времени года и о признаках: расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха; живое в природе – желтеют листья, закладываются зимующие почки, созревают плоды, птицы и звери начинают готовиться к зиме. Сбор материала для гербария.

 «Неживое и живое в природе» (12ч).

Формирование представлений о неживой природе, ее многообразии. Солнце - источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье. Вода, ее признаки и свойства. Сообщения учащихся об охране и значении воды. Источники загрязнения. Работа над проектом « Сбережем капельку!» Почва – необходимая среда для растений  Состав почвы (вода, воз­дух, органические вещества, песок, глина). Просмотр коллекции «Виды почвы».  Дать общее понятие погоды и клима­та. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?». Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо? Способы прогнозирования изменений в при­роде. Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам, выявлять причины (экологические) несовпадения их с реальностью.

 «Живое в природе… Экологические связи между неживой и живой природой (9ч).

Актуализировать представления де­тей о птицах как о группе животных и о перелет­ных птицах области. Формировать представления детей о приспособле­ниях птиц в связи с наступлением осени, о перелетах птиц. Анализ фенологических наблюдений за пти­цами. Работа по определению птиц  округа. Расширить представление учащихся об экологических связях неживой и живой природы. Создание самой интересной и длинной цепи питания. Защита своей модели. Комнатные растения разных эколо­гических групп. Ком­плексный уход за комнатными растениями (протирание листьев от пыли, взрыхление почвы, полив). Сформировать представление о разнообразии дикорастущих растений, об их экологических особенностях, охране.

Геометрия живой природы  (3ч).

Двусторонняя и лучевая симметрия в строении различных органов животных и растений. Спираль в движении, росте и развитии растений и животных — способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве. Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются ле­пестки цветков, развёртываются побеги папоротника; спиральное распо­ложение почек и листьев на побеге. Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая. Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.

Царство грибов  (3ч).

Сформировать представление о гри­бах как части живой природы; пока­зать значение грибов для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Грибы - накопители вредных ве­ществ. Дать представление о строении шля­почных, пластинчатых и трубчатых грибов. Познакомить с правилами сбора грибов без нарушения лесной подстилки. Обобщить представления о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов. Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в при­роде (мухомор опасен для человека, а для оленя он является лечебным). Дать представление о некоторых видах микроскопических грибов (дрожжевые, кефирные, плесневые). Рассмотреть свойства и значения микроскопических грибов в жизни человека. Болезнетворные бактерии, вызывающие туберкулез, холеру.

4 класс

Введение.  Жизнь на Земле (1 ч).

Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе, практических занятий. Работа со схемой Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и животным миров разные эпохи развития Земли.

Среда обитания  (4 ч).

Сравнение  времен года в разных географических  поясах Земли. Зависимость разных форм жизни от изменений температуры и осадков. Представление о классификации животного мира. Местообитание животных в экосистеме. Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения. Смена естественных и регулярных изменений, их взаимосвязь (количество растительности – численность травоядных – численность хищников).

  Жизнь животных (4 ч).

Просмотр видеофильма о жизни динозавров. Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров. Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, фильма о динозаврах. Стремление украшать себя и своё жилище — одна из древнейших по­требностей человека. Первобытные «коллекционеры». Находки в пеще­рах первобытных людей — окаменевшие раковины, кристаллы кварца, различные минералы, букеты цветов. Первые украшения: фигурки из обожжённой глины, изделия из бивней мамонта, костяные изображения зверей и птиц. Животные, исчезнувшие с лица Земли или ставшие ред­кими из-за стремления человека украшать себя или своё жилище краси­вым мехом, перьями, чучелами животных. Знакомство с разделами Красной книги. Просмотр видеофильма «По страницам Красной книги». Экологическая тропа «Сохраним природу Югры».

Лесные ремёсла (4 ч).

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по де­реву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение. Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в роспи­си павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереоти­пов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.). Лесное «меню». Лекарственные растения леса. Лесная аптека ХМАО-Югры.

О городах и горожанах: человек в городе (5 ч).

Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к оседлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных мате­риалов (камень, глина, древесина и т. п.), возможность торговать с сосе­дями и др. Города-государства. Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к ним природных территорий. «Расползание» городов — одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов. Ресурсы, необходи­мые для нормального существования города: пресная вода, продукты пи­тания, топливо. Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышлен­ными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, под­земных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе. Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека. Футурология — наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития городов.

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы (6 ч).

Система — одно из ключевых понятий экологии. Система как мно­жество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, яв­лений и т. п.). Элемент — составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы органов растений, животных, человека. Организм как система. Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Пищевые связи в экосистеме. Растения — производители органиче­ского вещества. Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные-падалыцики. Цепи питания. Сети питания. Элементарные представления о пищевой пирамиде. Роль грибов и почвенных микроорганизмов в эко­системе.  Лес - один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото — переходный тип между водными и на­земными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие. Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удов­летворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности. Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрица­тельные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.

Общий дом — общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы (10 ч).

Увеличение численности населения планеты. Необходимость про­изводства всё большего количества продовольственных и промышлен­ных товаров. Рост потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными — «всеобщими», охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема. Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загряз­нением окружающей среды бытовыми отходами). Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказ­ники, национальные парки, памятники природы.

Учебно - тематическое планирование по внеурочной деятельности «Моя первая экология»

№	Раздел		Характеристика деятельности обучающихся	Количество часов	Планируемые результаты
					Предметные умения		Метапредметные умения	Личностные умения
1 год обучения
1.	Введение		Умеет ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводит сравнение, строить логическое рассуждение, оценивает правильность выполнения действий.	1 ч	Планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами. Составлять описание природных объектов на основе предложен­ного алгоритма. Находить в ближайшем природном окружении примеры, подтвер­ждающие взаимосвязь растений и животных. Изучать и развивать возможности органов чувств как источника ин­формации об окружающей среде. Выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пласти­ческих форм и т. п.. Оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта. Выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов.		Познавательные УУД: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием восполнением недостающих компонентов. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации. Классификации объектов; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные УУД: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной. Основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД: Преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.	Развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук.
2.	Дикие животные			19 ч
3.	Пернатые жители			13 ч
	Итого:			33 ч
2 год обучения
1.	Введение. Что такое экология?		Работает с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений. Записывает и зарисовывает наблюдаемые объекты и явления. Выявляет в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов.	1 ч	Изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде. Проводить наблюдения за природными объектами. Работать с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений. Выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм; сообщения.		Познавательные УУД: Подведение под понятия, выведение следствий. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. Умение структурировать знания. Регулятивные УУД: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Преодоление импульсивности, непроизвольности. Понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем. Степень развернутости (в полном составе операций или свернуто). Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета; понимание относительности оценок  или подходов к выбору. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Умение договариваться,  находить общее решение.	Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру при­роды различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.).
2.	«Мой дом за окном»			6 ч
3.	«Я и моё окружение»			9 ч
4.	«Гигиена моего дома»			7 ч
5.	«Вода - источник жизни»			4 ч
6.	«Солнце и свет в нашей жизни»			5 ч
7.	«Воздух и здоровье»			2 ч
	Итого:			34 ч
3  год обучения
1.	Введение		Вырабатывает личностные качества, необходимые для работы на природе (внимание, терпение, точность, сотрудничество). Применяет правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни.	2 ч	Выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов. Соотносить форму и свойства различных природных объектов. Выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений. Применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов. Устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды.	Познавательные УУД: Построение логической цепи рассуждений. Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. Знаково-символические  моделирование и  преобразование модели с целью выявления общих законов. Регулятивные УУД Преодоление импульсивности, непроизвольности. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. Самостоятельное выполнение или в сотрудничестве. Различение способа и результата действий. Коммуникативные УУД: Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов; Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.			Воспитание ответственного отношения к природе, осознания не­обходимости сохранения окружающей среды.
2.	«Человек и природа»			5  ч
3.	«Неживое и живое в природе»			12 ч
4.	«Живое в природе… Экологические связи между неживой и живой природой			9 ч
5.	Геометрия живой природы			3 ч
6.	Царство грибов			3 ч
		Итого:		34 ч
4 год обучения
1.	Введение.  Жизнь на Земле		Сравнивает  времена года в разных географических  поясах Земли. Зависимость разных форм жизни от изменений температуры и осадков. Рассматривает и обсуждает  внешний вида и образ жизни различных видов динозавров. Преодоление стереоти­пов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).	1 ч	Сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества. Знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояний от факторов окружающей среды.	Познавательные УУД: Построение логической цепи рассуждений. Выдвижение гипотез и их обоснование. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Смысловое чтение, извлечение информации. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем. Регулятивные УУД: Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль). Коммуникативные УУД: Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.			Формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
2.	Среда обитания			4 ч
3.	Жизнь животных			4 ч
4.	Лесные ремёсла			4 ч
5.	О городах и горожанах: человек в городе			5 ч
6.	О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы			6 ч
7.	Общий дом — общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы.			10 ч
	Итого:			34 ч

Календарно – тематическое планирование по внеурочной деятельности «Моя первая экология» (с 1 -4 классы)

	№	Тема			Дата							Примечание
					По плану						фактически
	1 год обучения
	Введение (1 ч)
	1	Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес»
	Дикие животные  (19 ч)
	2	Заяц - «Длинное ухо»
	3	Лисица. «Лиса Патрикеевна»
	4	Серый хищник - волк
	5	Хозяин леса - медведь
	6	Любознательный зверёк - белка
	7	Куница - охотник на белок
	8	Лесной красавец - лось
	9	Сердитый недотрога - ёж
	10	Подземный житель - крот
	11	Всеядное животное — бар­сук
	12	Бобр-строитель
	13	Запасливый бурундук
	14	Кабан - дикий родственник домашней свиньи
	15	Мышка-норушка
	16	Рысь - родственник кошки
	17	Соболь - «дорогой» зверёк
	18	Тигр - самая большая кош­ка на Земле
	19	Косуля - самый маленький европейский олень
	20	Дикие животные
	Пернатые  жители   (13 ч)
	21	Воробей - самая распро­странённая птица на Земле
	22	Ворона – красивая, умная, «интеллектуаль­ная» птица
	23	Сорока-белобока - «лесная сплетница»
	24	«Лесной доктор» - дятел
	25	Соловей - «великий маэст­ро»
	26	Галка - городская птица
	27	Загадочная птица - кукуш­ка
	28	«Пернатая кошка» - сова
	29	Любимая птица - снегирь
	30	«Сестрицы-синицы» - са­мые полезные птички Рос­сии
	31	Наш добрый сосед - скво­рец
	32	«Золотая птица» — иволга
	33	Пернатые жители
	2 год обучения
	Введение  (1 ч)
	1	Что такое экология?
	Мой дом за окном (6 ч)
	2	Мой дом
	3	Дом, где мы живем
	4	Практическое занятие «Уборка школьного двора»
	5	Деревья твоего двора
	6	Птицы нашего двора
	7	Практическое занятие «Изготов­ление кормушек для птиц»
	Я и мое окружение (9 ч)
	8	Моя семья
	9	Соседи-жильцы
	10	Мой класс
	11	Практическое занятие «Создание уюта в классной и игровой ком­натах»
	12	Дом моей мечты
	13	Планета - дом всего человечества
	14	Комнатные растения в квартире, в классе
	15	Практическое занятие «Уход за комнатными растениями»
	16	Практическое занятие «маленький огород на подоконнике»
	Гигиена моего дома (7 ч)
	17	Гигиена класса
	18	Практическое занятие «Гигиена класса»
	19	Бытовые приборы в квартире
	20	Экологический дом
	21	Наша одежда и обувь
	22	Русская народная одежда
	23	Практическое занятие «Русская национальная одежда»
	Вода - источник жизни  (4 ч)
	24	Вода в моем доме и в природе
	25	Удивительные свойства воды
	26	Вода в жизни растений и животных.
	27	Вода и здоровье человека. Личная гигиена.
	Солнце и свет в нашей жизни (5 ч)
	28	Солнце, Луна, звезды – источники света
	29	Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения
	30	Практическое занятие по размещению комнатных растений с учетом потребности тепла и света
	31	«Размеще­ние комнат­ных растений с учетом по­требности те­пла и света».
	32	«Влияние удобрений на рост и развитие высаженных растений».
	Воздух и здоровье (2 ч)
	33	Воздух и здоровье человека
	34	Практическое занятие «Уборка  в классе»
	3 год обучения
Введение (2 ч)
1		Вводное занятие. Мы жители планеты Земля
2.		Мир вокруг.
Человек и природа  (5 ч)
3		Экология и мы.
4		Природа и её обитатели
5		Практическое занятие «Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни»
6		Практическое занятие «Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и т.п.)
7		Практическое занятие «Место человека в мире природы»
Неживое в природе (12 ч)
8		Неживая природа
9		Практическое занятие «Неживая природа»
10		Солнце – источник тепла и света
11		Вода, её признаки и свойства
12		Практическое занятие «Берегите воду!»
13		Почва – святыня наша.
14		Практическое занятие «Состав и свойства почвы»
15		Погода. Климат.
16		Практическое занятие «Погода. Климат»
17		Предсказание погоды по народным приметам
18		Практическое занятие «Почему нельзя…?»
19		Практическое занятие «Диалоги с неживой природой»
Живое в природе. Экологические связи между неживой и живой природой (9 ч)
20		Практическое занятие «Хлебные крошки»
21		Кто улетает, а кто остаётся
22		Экологические связи неживой и живой природы
23		Практическое занятие «Вода и жизнь»
24		Практическое занятие «Растения рядом»
25		Комнатные растения
26		Практическое занятие «Размножение комнатных растений»
27		Дикорастущие растения луга, водоема и леса
28		Практическое занятие «Растения луга и леса»
Геометрия живой природы  (3 ч)
29		Живые организмы и симметрия
30		Спираль в движении, росте и развитии растений и животных
31		Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников
Царство грибов  (3 ч)
32		Съедобные грибы
33		Несъедобные грибы
34		Микроскопические грибы
4  год обучения
Введение  (1ч )
1			Вводное занятие. Жизнь на Земле.
Среда обитания  (4 ч)
2			Времена года на Земле.
3			Практическое занятие: «Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе»
4			Условия жизни растений. Разнообразие животных, условия их жизни.
5			Практическое занятие: экскурсия  «Осень на пришкольном участке»
Жизнь животных (4 ч)
6			Динозавры – вымерший вид животных
7			Первобытные  «коллекционеры»
8			Практическое занятие: «Экологический проект «Почему нужно защищать природу?»
9			Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений
Лесные ремёсла (4 ч)
10			Традиционные народные промыслы. Элементарные представления об антропоморфизме в народном твор­честве.
11			Практическое занятие «Лесная палитра: растения-красители»
12			Лес — кормилец и врачеватель
13			Практическое занятие: «Экскурсия на выставку пейзажной и анималистической живописи, фотовы­ставка, посвящённые природе (салон «Культура»)».
О городах и горожанах: человек в городе (5 ч)
14			Появление городов. Города-государства.
15			Зависимость города от окружающей его среды.
16			Экологические проблемы города. Футурология — наука о будущем.
17			Практическое занятие: Разные города — разные люди
18			Практическое занятие: Проект «Экологический город будущего»
О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы (6 ч)
19			Разнообразие систем. Биологические системы.
20			Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Пищевые связи в экосистеме.
21			Практическое занятие: Моделирование экосистем.
22-23			Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы.
24			Влияние человека на природные экосистемы.
Общий дом — общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы (10 ч)
25			Глобальные экологические проблемы
26			Пути решения экологических проблем
27			Практическое занятие: Переработка и по­вторное использование бытовых отходов.
28			Охраняемые природные территории и объекты
29			Практическое занятие: Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.
30			Практическое занятие: «Выявление наиболее замусоренных территорий в го­роде. Карта – схема экологически «грязных» зон в городе»
31-34			Практическое занятие: Экологический проект «Спасти и сохранить!»

Материально-техническое обеспечение учебного курса

Для занятий по программе необходимы следующие средства и материалы:

·         простой карандаш, гелевая ручка, фломастер, маркер,  акварельные краски;

·         аудио- и видеозаписи;

·         тексты художественных произведений;

·         специальные тетради, альбомы;

·         таблицы, плакаты;

·         видеофильмы ;

·         разработки занятий;

·         сборник познавательных опытов и экспериментов;

·         банк презентаций для проведения мини-курсов;

·         банк информационно-коммуникационных ресурсов для проведения занятий;

·         сборник игр и упражнений для проведения тренингов;

·         макет портфолио обучающегося;

·         макет «Папки исследователя»;

·         рекомендации для оформления исследовательских работ;

·         памятки для проведения наблюдений и экспериментов.

Список литературы

Основная литература

Для учителя

Для обучающихся

Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении чело­века в компании птиц, зверей и детей. — М.: LINKA PRESS, 1996. Лесная энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. — М.: Сов. эн­циклопедия, 1985. Лесные травянистые растения. Биология и охрана : справочник. - М.: Агропромиздат, 1988. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины : кн. для учителя. -2-е изд., доп. — М. : Просвещение, 1991. Рогов А.П. Кладовая радости: юному читателю о русском народном искусстве и его творцах. — М.: Просвещение, 1982. Самкова В.А. Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5—7 классов //Биология в школе. - 2003. - № 7; 2004. - № 1, 3, 5, 7. Хассард Дж. Уроки естествознания (из опыта работы педагогов США). — М.: Центр «Экология и образование», 1993. Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии. — М.: Просве­щение, 1986. Шеппинг Д.О. Мифы славянского язычества. — М.: ТЕРРА, 1997.

Литвиненко С. В. Думаем и фантазируем: комплект рабочих тетрадей для 1-4 классов. – М.: Вентана-Граф

Дополнительная литература

Для учителя

Для обучающихся

Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2004 Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы/ Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2007 Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы/ Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2008 Изучаем «Окружающий мир» с увлечением: 1-4 классы/ Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: 5 за знания, 2009 Петров В. В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991 Природоведение. Нестандартные уроки и творческие задания 1-4 классы/ Юдина И. Г. – Волгоград: Учитель, 2004

Специфическое сопровождение (оборудование): Глобус, компас, микроскоп. Модели форм поверхности Земли. Модели систем органов организма человека. Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы). Оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант). Электронно-программное обеспечение: Видеофильмы и звукозаписи естественно-научного, обществоведческого содержания.