Внеурочная деятельность Рабочая программа для 5 класса «Культура домашнего праздника»

Муниципальное образовательное учреждение

гимназия № 1

Согласовано Зав. кафедрой                Т.В. Борисова расшифровка подписи № протокола _____ от «___»____________20 __г.

Утверждаю директор гимназии                   Н.С.Ферулева (ФИО) № приказа _____ от «___»_____________20__г.

Рабочая программа

 «Культура домашнего праздника»

для учащихся ___5___ класса

Составитель:

учитель технологии  Трощиева Е.В

(ФИО)

г. Ярославль

2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Культура домашнего праздника» составлена на основе программ внеурочной деятельности «Игра. Досуговое общение», авторы программ Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов, 2011 г.    Данная рабочая программа рассчитана на 1 год, общий объём – 68 часа (2 час в неделю). Рабочая программа ориентирована на учащихся основной школы.

Отличительными особенностями и новизной программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средством общения, где учащийся выступает в роли участника досугово – развлекательной деятельности.

Досуговое общение – это свободный, нерегламентированный диалог, возникающий в процессе досуго – развлекательной деятельности. На достижение подобного качества направлены методические рекомендации. Как известно, термин «диалог» несет в себе множество смыслов. Применение к педагогической реальности общение через диалог рассматривается как условие реализации субъект – субъектных отношений между педагогом и учащимся в противоположность субъект-объектным (монологическим) отношениям.                                                                                                                                

Актуальность досугового общения во внеурочной деятельности учащихся обусловлена рядом обстоятельств. Если в монологическом общении доминируют смысл и воля одного из участников (например, педагога), то диалогическое общение есть совместное обсуждение ситуации. Если в системе монологического общения субъекты делятся на активных и пассивных, то диалогическое общение предполагает активность всех участников. При этом активность направлена на предмет общения, а не на личность одного из участников.

 Предметом  досугового общения могут быть праздничные события, внутренний мир человека, межличностные отношения, творчество и т.п. Но в любом случае предмет диалогического общения должен отвечать следующим требованиям:

-в общении должны быть воплощены те интересы и смыслы, которые занимают в данный момент одну из ведущих позиций в иерархии мотивов субъекта;

-каждый из партнеров имеет свое собственное, отличающееся от видения другого видение предмета;

-содержание предмета общения порождает в участниках индивидуальные смыслы, которые пересекаются в ходе взаимодействия и создают общее смысловое поле.

Первый атрибут диалога – свобода его участников. Собеседники в диалоге свободны от внешних, внеличностных целей, прагматических интересов, задач убеждения, переубеждения ит.п. Они не имеют цели оказать воздействие друг на друга, но тем не менее (а точнее, именно поэтому) диалог создает оптимальные условия для реального влияния на развитие личности, так как личностный рост обязательно предполагает свободу самореализации. Именно свобода самоосуществления, свобода стать и быть самим собой играет в диалоге ведущую роль.

Принимая такую свободу, ученик одновременно признает ответственность за себя и за свою свободу. И это создает еще один парадокс диалога: принятие на себя ответственности за собственную позицию делает обучающегося более внимательным и терпимым к позициям других. Однако свобода субъектов диалога не абсолютна (абсолютная свобода есть власть). Она ограничена совокупностью их прав. Именно равноправие собеседников как взаимное признание свободы друг друга является вторым атрибутом межличностного диалога.

Третий атрибут диалога – это личностный контакт между собеседниками на основе сопереживания и взаимопонимания. Взаимопонимание создает рациональную основу контакта, но глубинной основой контакта, «связующей нитью диалога» является сопереживание как эмоционально – интуитивное постижение собеседниками внутреннего мира друг друга, создающее единство встречи индивидуальных переживаний. Остальные особенности межличностного диалога – открытость и доверие собеседников, их сотворчество – выводимы из трех названных атрибутов.

       Данная рабочая программа досугового общения учащихся, помимо принципа диалогичности, основывается на принципах природосообразности, культуросообразности, коллективности, проектности.

Принцип природосообразности предполагает, что досуговое общение учащихся должно согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а так же формировать у него ответственность за развитие самого себя.

       Возрастосообразность – одна из важнейших конкретизаций принципа природосообразности. На каждом возрастном этапе, в том числе в старшем школьном возрасте перед человеком встает ряд специфических задач, о решения которых зависит его личностное развитие. Это естественно – культурные (достижения уровня биологического созревания, физического и сексуального развития), социально – культурные (познавательные, морально – нравственные, ценностно – смысловые), социально – психологические (становление самосознания личности, ее самоопределение в жизни) задачи.

Принцип  культуросообразности предполагает, что досуговое общение обучающихся основывается на общечеловеческих ценностях культуры и строится в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур, специфическими особенностями, присущими традициям регионов.

Коллективность в досуговом общении означает, что досугово-развлекательная деятельность протекает в детско-взрослых общностях и дает юному человеку опыт конструктивного взаимодействия с окружающими людьми.

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» (особенно подростка) в самостоятельное проектное действие, развертываемое в логике «замысел – реализация – рефлексия». В ходе проектирования перед учеником всегда стоит задача представить себе еще не существующее, но то, что может появиться в результате его активности. Это может быть и некоторое событие, и некоторый предмет. Главное, что он должен себе представить, что это должно быть и чем это должно быть для него.

В логике действия данных  методических рекомендаций предусматриваются социальные проекты учащихся. Социальные проекты преобразовывают общности и общества, вносят позитивные изменения в окружающую социальную среду за счет реализации социальных инициатив. Социальные проекты конструируются вокруг таких ценностных ориентиров, как:

·         коммуникабельность – легкость вступления в межличностное общение, инициатива на этапе взаимодействия;

·         предприимчивость – способность своевременно решать актуальные задачи, субъективное отношение свободы в решении актуальных задач, находчивость, практичность, обладание практической сметкой, изобретательностью и энергией, способность изыскивать  возможности и идти на преднамеренный риск;

·         самостоятельность – независимость, свобода от внешних влияний, от посторонней поддержки, принуждений, возможность проявления субъектом своей воли, отсутствие ограничений и стеснения;

·         организационная и управленческая компетентность – знания, опыт по образованию социальной структуры, координация действий отдельных элементов системы, достижение взаимного соответствия функционирования ее частей в процессе решения какой-либо задачи;

·         конвенциональность – стремление к добровольному соглашению субъектов на предмет принимаемых на себя обязательств;

·         законность (легальность)– стремление действовать в рамках устанавливаемых государством пределов, готовность взять на себя определенные обязательства и не нарушать их.

Рабочая программа «Культура домашнего общения» нацелена на освоение учащимися культуры домашнего праздника, досугового общения в домашней обстановке.

В рабочую программу внесены изменения, сокращено количество часов, отведённое на анализ разных тем. В результате рабочая программа рассчитана на 1 учебный год (34 часа), из них на теоретические знания отведено20 часов, на практическую часть 48 часа.

Тематическое планирование

№ п/п	Темы занятий	Количество часов	Часы теоретических знаний	Часы практических знаний
1	Организация домашнего праздника (вечера).	6	2	4
2	Приглашения, украшения, призы.	6	2	4
3	Игры на празднике.	6	2	4
4	Народные домашние игры.	6	2	4
5	Народные игры во дворе, на улице.	6	2	4
6	Изготовление сувениров. .	8	2	6
7	Праздничные блюда и напитки.	8	2	6
8	Создание праздничных костюмов.	8	2	6
9	Когда вечер на исходе.	8	2	6
10	Организация тематического дня рождения (детско-взрослое семейное проектирование домашних праздников).	6	2	2
	Итого	68	20	48

Содержание деятельности

1.           Организация домашнего праздника (вечера). Выбор темы праздника. Лучшее время для праздника. Затраты на праздник. Подготовка дома к празднику. Меры предосторожности. Детальный  план праздничного вечера.

2.           Приглашения, украшения, призы. Виды приглашений. Как сделать приглашения самим. Как украсить квартиру. Придумываем призы.

3.           Игры на празднике. Шарады. Ребусы. Игры – эстафеты. Игры на бумаге.

4.           Народные домашние игры. Блошки. Бирюльки. Фанты. «Чёрного и белого не брать, «да» и «нет» не говорить». «Чепуха». Жмурки с колокольчиком. Каламбур.

5.           Народные игры во дворе, на улице. Салки. Водоносы. Хоровод.

6.           Изготовление сувениров. Знакомство с историей кукол –оберегов. Изготовление куклы закрутки, сшивной куклы, кукол из соломы и ниток;

7.           Праздничные блюда и напитки. Тематические блюда. Этикет за столом.

8.           Создание праздничных костюмов. Виды костюмов. Материал для костюма. Инструменты. Техника изготовления карнавального костюма. Костюм быстрого приготовления.

9.           Когда вечер на исходе. Как лучше завершить праздник. Прощание с гостями. Уборка дома.

10.       Организация тематического дня рождения (детско-взрослое семейное проектирование домашних праздников). День рождения как событие. Разработка сценария события. Празднование дня рождения в стиле «Парад мультфильмов», «Клуб путешественников».

Ожидаемые результаты реализации программы

Воспитательные результаты досугового общения учащийся распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов – приобретение учащимися социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия, её структуре, пространстве взаимодействия, способах управления социокультурным пространством;;

-овладение способами самопознания, рефлексии; усвоение представлений о самопрезентации в различных ситуациях взаимодействия, об организации собственной частной жизни и быта; ---освоение способов исследования нюансов поведения человека в различных ситуациях, способов типизации взаимодействия, инструментов воздействия, понимания партнёра.

Второй уровень результатов – получение учащимися опыта переживания базовых ценностей общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) и позитивного отношения к ним, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов - получение учащимися опыта самостоятельного общественного действия – включает освоение способов решения задач по привлечению разнообразных ресурсов для реализации собственного проекта. Учащиеся осваивают способы ведения переговоров, выявление интересов потенциального партнёра, исследование интересов аудитории, информирования, презентации.

К концу года занятий ребёнок

ЗНАЕТ:

1.      Что такое домашний праздник

2.      Игры и развлечения на домашнем празднике

3.      Как приготовить праздничные костюмы

4.      Как заканчивается домашний праздник

ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:

1.      Об элементарных правилах проведения изученных игр

2.      Об  оборудовании, необходимом для приготовления праздничного развлечения

3.      О правилах общения при проведении домашнего праздника

4.      О правилах написания приглашения на праздник

УМЕЕТ:

1.      Выражать свое отношение к присутствующим на домашнем празднике

2.      Соблюдать правила этикета за столом

3.      Занять гостей интересными играми (ребусы, загадки, игры на бумаге)

4.      Правильно вести себя на Дне рождения

ПРЕОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:

1.      Общения с партнером (одноклассниками)

2.      Образного восприятия окружающего мира

3.      Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители

4.      Коллективного творчества

          Ребенок избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

       Формой подведения итогов считать: организацию тематического дня рождения (детско-взрослое семейное проектирование домашних праздников).

Материально-техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Программа внеурочной деятельности «Игра. Досуговое общение», авторы программ Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов, 2011 г.	Д
Рабочая программа внеурочной деятельности «Игровая деятельность учащийсяов»	Д
Литература: 1. Щипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. «Азбука общения». – «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2007. 2. Дерягина Л.Б. «Играем сказку». – СПб.: ООО «Издательство ««ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010. 3. Дубровская Н.В. «Яркие ладошки». - СПб.: ООО «Издательство ««ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2006. 4. Шайдурова Н.В. «Учимся делать открытки»» - СПб.: ООО «Издательство ««ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010. 5. Ламонова Т.В. «Утренники: самые лучшие сценарии для школы». – М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2005.	Д
Аудиозаписи.	К
Оборудование для проведения игр: Мячи Обручи Скакалки Кегли Настольные игры Шашки Наборы оборудования для игр-драматизаций	К К К П К П П
Оборудование для приготовления приглашений	К

Для отражения количественных показателей в таблице используется следующая система символических обозначений:

Д – демонстрационный экземпляр

К – полный комплект

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экз. на двух учащихся)

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся

Календарно – тематическое планирование

«Культура домашнего праздника»

№ занятия	Дата проведения		Тема раздела, занятия	Количество часов	Примечание
	предпола- гаемая	факти- ческая
			Организация домашнего праздника (вечера)	6
1			Организация домашнего праздника (вечера).	2
2			Подготовка дома к празднику.	2
3			Детальный план праздничного вечера.	2
			Приглашения, украшения, призы	6
4			Виды приглашений.	2
5			Как сделать приглашение самим.	2
6			Придумываем призы.	2
			Игры на празднике	6
7			Игры на празднике.	2
8			Шарады. Ребусы.	1
9			Игры - эстафеты.	2
10			Игры на бумаге.	1
			Народные домашние игры	6
11			Народные домашние игры. Фанты.	2
12			Народные домашние игры. «Чёрного и белого не брать, «да» и «нет» не говорить».	1
13			Народные домашние игры. «Чепуха». Жмурки с колокольчиком.	1
14			Народные домашние игры. Каламбур.	2
			Народные игры во дворе, на улице	6
15			Народные игры во дворе, на улице.	2
16			Народные игры во дворе, на улице. Салки.	2
17			Народные игры во дворе, на улице. Водоносы.	2
			Изготовление сувениров.	8
18			Знакомство с историей кукол –оберегов.,	2
19			Изготовление куклы закрутки,	2
20			Изготовление куклы сшивной куклы	2
21			Изготовление куклы кукол из соломы и ниток;	2
			Праздничные блюда и напитки	8
22			Праздничные блюда и напитки.	2
23			Тематические блюда.	4
24			Этикет за столом.	2
			Создание праздничных костюмов	8
25			Виды костюмов.	2
26			Техника изготовления карнавального костюма.	4
27			Костюм быстрого приготовления.	2
			Когда вечер на исходе	8
28			Когда вечер на исходе.	2
29			Как лучше завершить праздник.	4
30			Прощание с гостями. Уборка дома.	2
			Организация тематического дня рождения (детско-взрослое семейное проектирование домашних праздников)	6
31			День рождения как событие. Разработка сценария события.	2
32			Празднование дня рождения в стиле игры «Парад мультфильмов».	2
33			Празднование дня рождения в стиле игры «Клуб путешественников».	2
				68