№ п/п
|
Дата
|
Тема
занятия
|
Краткое
содержание занятия
|
Планируемые результаты освоения
учащимися программы внеурочной деятельности
УУД
|
I. Кракая история шахмат. 5 ч.
|
1.
|
8.09
|
Повторение пройденного материала.
|
Поля. Горизонталь, вертикаль, диагональ,
центр. Ходы шахматных фигур. Шах, мат, пат. Начальное положение.
Игровая практика (игра всеми фигурами
из начального положения).
|
·
Личностные: готовность и способность учащихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, освоить роль
ученика; формирование интереса (мотивации) к учению
·
Определять и высказывать простые и
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
В предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как
поступить
Регулятивные
УУД:
Самостоятельно организовывать свое рабочее
место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценивать свое задание по
следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при
выполнении.
Определять и формулировать цель
деятельности на занятии с помощью учителя, а далее самостоятельно.
Учить высказывать своё
предположение (версию) на основе данного задания
|
2.
|
15.09
|
Повторение пройденного материала.
|
Рокировка. Взятие на проходе. Превращение
пешки. Варианты ничьей. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания
дебюта. Задания на мат в один ход. Демонстрация коротких партий.
Дидактические игры и задания «Две
фигуры против целой армии», «Убери лишние фигуры», «Ходят только белые», «Неотвратимый
мат».
Игровая практика.
|
Личностные: готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, умение сотрудничать со
сверстниками, мотивация к работе на результат
Регулятивные
УУД:
·
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
учителя, а далее самостоятельно.
·
Проговаривать последовательность действий.
·
учить работать по
предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно планировать
свою деятельность.
·
Учиться совместно с учителем
и другими воспитанниками давать оценку деятельности
на занятии.
Коммуникативные УУД
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Слушать и
понимать речь других.
Работать в паре.
|
3.
|
22.09
|
Выдающиеся шахматисты нашего времени.
|
Биографии выдающихся шахматистов нашего
времени. Фрагменты их партий.
|
·
Личностные: готовность и способность учащихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
Познавательные
УУД:
·
Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя разные
источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
занятии.
·
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей команды.
Коммуникативные
УУД:
·
Рост личностного,
интеллектуального и социального развития ребёнка
|
4.
|
29.09
|
Краткая история шахмат.
|
Происхождение шахмат. Легенды о шахматах.
Чатуранга и шатрандж. Шахматы проникают в Европу.
Просмотр диафильма «Книга шахматной
мудрости. Второй шаг в мир шахмат».
Чемпионы мира по шахматам. Просмотр
диафильма «Анатолий Карпов – чемпион мира».
Игровая практика.
|
·
Личностные: готовность и способность учащихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
Познавательные
УУД:
·
Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
·
Перерабатывать полученную
информацию
Коммуникативные
УУД:
·
Рост личностного,
интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие коммуникативных
способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.
·
Приобретение теоретических
знаний и практических навыков шахматной игре.
·
Освоение новых видов деятельности
(дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования).
|
5.
|
6.10
|
Шахматные правила FIDE.
Этика шахматной борьбы.
|
Шахматные правила FIDE. Этика шахматной борьбы. Правила поведения за шахматной доской.
|
·
Личностные: готовность и способность учащихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
ценностно-смысловые установки выпускников, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, Определять и высказывать простые
и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы);
В предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как
поступить
Коммуникативные УУД
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Слушать и
понимать речь других.
Работать в паре.
|
II. Шахматная нотация. 7 ч.
|
|
1.(6.)
|
13.10
|
Шахматная нотация. Обозначение горизонталей,
вертикалей, полей.
|
Обозначение горизонталей, вертикалей, полей.
Дидактические задания «Назови
вертикаль», «Назови горизонталь», «Назови диагональ», «Какого цвета поле?»,
«Кто быстрее», «Вижу цель».
Игровая практика. На этом занятии дети,
делая ход, проговаривают, какая фигура с какого поля, на какое поле идет.
Например, «Король c g7 – на f8».
|
Личностные: умение сотрудничать со сверстниками, мотивация к работе
на результат
Регулятивные
УУД:
·
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
учителя, а далее самостоятельно.
·
Проговаривать последовательность действий.
·
Учить высказывать своё
предположение (версию) на основе данного задания, учить работать по
предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно планировать
свою деятельность.
·
Средством формирования этих
действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала.
·
Учиться совместно с учителем
и другими воспитанниками даватьэмоциональную оценку деятельности
на занятии.
Коммуникативные УУД
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Слушать и
понимать речь других.
Работать в паре.
|
2.(7.)
|
20.10
|
Шахматная нотация. Обозначение шахматных
фигур и терминов.
|
Обозначение шахматных фигур и терминов.
Запись начального положения. Краткая и полная шахматная нотация. Запись
шахматной партии.
Игровая практика (с записью шахматной
партии или фрагмента шахматной партии).
|
Личностные: умение сотрудничать со сверстниками, мотивация к работе
на результат, готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию,
Регулятивные
УУД:
Самостоятельно организовывать свое рабочее
место. Следовать режиму организации внеучебной деятельности Определять
план выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под
руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным
учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценивать свое
задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при
выполнении.
Познавательные УУД:
·
Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
·
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей команды.
Коммуникативные УУД
Работать в паре
|
3.(8.)
|
27.10
|
Шахматная нотация.
|
Игровая практика (фрагмента шахматной
партии).
|
Личностные: умение сотрудничать со сверстниками, мотивация к работе
на результат, готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию,
Регулятивные
УУД:
Самостоятельно организовывать свое рабочее
место. Следовать режиму организации внеучебной деятельности Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять
план выполнения заданий во внеурочной деятельности.. Соотносить выполненное
задание с образцом, предложенным учителем.
Коммуникативные
УУД:
·
Умение донести свою позицию
до других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать речь
других.
·
Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в игре и следовать им.
·
Рост личностного,
интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие коммуникативных
способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.
·
Приобретение теоретических
знаний и практических навыков шахматной игре.
·
Освоение новых видов
деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения,
соревнования).
|
4.(9.)
|
10.11
|
Шахматная нотация.
|
Игровая практика (с записью шахматной
партии или фрагмента шахматной партии).
|
Познавательные УУД:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении шахматных задач, строить речевое высказывание с использованием
соответствующих шахматных терминов ; способность к рефлексии деятельности;
умение обучающихся производить простые логические действия (анализ,
синтез, сравнение, обобщение, классификация, доказательств.)
|
5.(10.)
|
17.11
|
Шахматная нотация.
|
Игровая практика (с записью шахматной
партии или фрагмента шахматной партии).
|
Личностные: умение сотрудничать со сверстниками, мотивация к работе
на результат, готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию.
|
6.(11.)
|
24.11
|
Шахматная нотация.
|
Игровая практика (с записью шахматной
партии).
|
Личностные: умение сотрудничать со сверстниками, мотивация к работе
на результат, готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию
Познавательные УУД:
строить речевое высказывание с использованием
соответствующих шахматных терминов ; способность к рефлексии деятельности;
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная
информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Отбирать необходимые источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
|
7.(12.)
|
1.12
|
Шахматная нотация.
|
Игровая практика (с записью шахматной
партии).
|
Коммуникативные:
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
Критично относиться к своему мнению.
Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг с другом.
|
III. Ценность шахматных фигур. 7 ч.
|
|
1.(13.)
|
8.12
|
Ценность шахматных фигур. Сравнительная сила
фигур.
|
Ценность шахматных фигур. Сравнительная
сила фигур.
Дидактические задания «Кто сильнее?»,
«Обе армии равны».
Достижение материального перевеса.
Дидактическое задание «Выигрыш
материала» (выигрыш ферзя).
Игровая практика.
|
Личностные: умение сотрудничать со сверстниками, мотивация к работе
на результат, готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию,
Познавательные УУД:
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении шахматных
задач, строить речевое высказывание с использованием соответствующих
шахматных терминов ;
|
2.(14.)
|
15.12
|
Ценность шахматных фигур. Достижение
материального перевеса.
|
Достижение материального перевеса.
Дидактическое задание «Выигрыш
материала» (выигрыш коня).
Игровая практика.
|
КоммуникативныеУУД:
·
Приобретение теоретических
знаний и практических навыков шахматной игре.
·
Освоение новых видов деятельности
(дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования).
|
3.(15.)
|
22.12
|
Ценность шахматных фигур. Достижение
материального перевеса.
|
Достижение материального перевеса.
Дидактическое задание «Выигрыш
материала» (выигрыш слона).
Игровая практика.
|
Личностные: умение сотрудничать со сверстниками, мотивация к работе
на результат, готовность и способность учащихся к саморазвитию.
КоммуникативныеУУД:
·
Приобретение теоретических
знаний и практических навыков шахматной игре.
·
Освоение новых видов
деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения,
соревнования).
|
4.(16.)
|
12.01
|
Ценность шахматных фигур. Достижение
материального перевеса.
|
Достижение материального перевеса.
Дидактическое задание «Выигрыш
материала» (выигрыш ладьи).
Игровая практика.
|
Коммуникативные: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого
этикета.
Критично относиться к своему мнению.
Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг с другом.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Познавательные УУД:
·
Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на занятии
|
5
(17.)
|
19.01
|
Ценность шахматных фигур. Способы защиты.
|
Достижение материального перевеса.
Дидактическое задание «Выигрыш
материала» (выигрыш пешки).
Способы защиты.
Дидактическое задание «Защита» (защита
атакованной фигуры своей фигурой, уход из-под боя, уничтожение атакующей
фигуры).
Игровая практика.
|
Личностные: умение сотрудничать со сверстниками, мотивация к работе
на результат, готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию.
Познавательные УУД:
·
Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
·
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей команды.
|
6.(18.)
|
26.01
|
Ценность шахматных фигур. Способы защиты.
|
Защита.
Дидактическое задание «Защита»
(перекрытие, контратака).
Игровая практика.
|
Личностные: умение сотрудничать со сверстниками, мотивация к работе
на результат, готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию.
Коммуникативные: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого
этикета.
Критично относиться к своему мнению.
Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг с другом. Играть в паре. Быть толерантным к
чужому мнению.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
информацию. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Подробно
пересказывать прочитанное или прослушанное.
|
7.(19.)
|
2.02
|
Способы защиты. Игровая практика.
|
Решение заданий.
Дидактическое задание «Защита» (защита
атакованной фигуры своей фигурой, уход из-под боя, уничтожение атакующей
фигуры, перекрытие, контратака).
Практическая игра.
|
Личностные: умение сотрудничать со сверстниками, мотивация к работе
на результат, готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию.
Коммуникативные: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого
этикета.
Критично относиться к своему мнению.
Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг с другом.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
IV. Техника матования одинокого короля
. 5 ч.
|
|
1.(20.)
|
9.02
|
Техника матования одинокого короля.
|
Две ладьи против короля, «линейный»
мат.
Дидактические задания «Шах или мат?»,
«Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный
король», «Мат в два хода».
Игровая практика.
|
Личностные: умение сотрудничать со сверстниками, мотивация к работе
на результат, готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию.
Коммуникативные: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого
этикета.
Критично относиться к своему мнению.
Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг с другом. Играть в паре. Быть толерантным к
чужому мнению.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
2.(21.)
|
16.02
|
Техника матования одинокого короля.
|
Ферзь и ладья против короля.
Дидактические задания «Шах или мат?»,
«Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный
король», «Мат в два хода».
Игровая практика.
|
Личностные: готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию.
Познавательные: Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
составлять простой план. Определять, в каких источниках можно найти
необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую
информацию, как в учебнике, так и в словарях.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Коммуникативные:
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
Критично относиться к своему мнению.
Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг с другом. Играть в паре. Быть толерантным к
чужому
|
3.(22.)
|
2.03
|
Техника матования одинокого короля.
|
Ферзь и король против короля.
Дидактические задания «Шах или мат?»,
«Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный
король», «Мат в два хода».
Игровая практика.
|
Личностные: умение сотрудничать со сверстниками, мотивация к работе
на результат, готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию.
Регулятивные: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная
информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Правильно
разыгрывать;грамотно располагать шахматные фигуры и обеспечивать их
взаимодействие
|
4.(23.)
|
16.03
|
Техника матования одинокого короля.
|
Ладья и король против короля.
Дидактические задания «Шах или мат?»,
«Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный
король», «Мат в два хода».
Игровая практика.
|
Личностные: умение сотрудничать со сверстниками, мотивация к работе
на результат, готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию.
Регулятивные: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная
информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
|
5.(24.)
|
06.04
|
Техника матования одинокого короля.
|
Решение заданий.
|
Регулятивные: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная
информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Познавательные: Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
составлять простой план. Определять, в каких источниках можно найти необходимую
информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в
учебнике, так и в словарях.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Регулятивные: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная
информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
|
V. Достижение мата без жертвы
материала. 5 ч.
|
|
1.(25.)
|
13.04
|
Достижение мата без жертвы материала.
Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле. Цугцванг.
|
Учебные положения на мат в два хода в
эндшпиле. Цугцванг.
Дидактическое задание «Объяви мат в
два хода».
Защита от мата.
Дидактическое задание «Защитись от
мата».
Игровая практика.
|
Личностные: умение сотрудничать со сверстниками, мотивация к работе
на результат, готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию.
Регулятивные УУД:
·
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
учителя, а далее самостоятельно.
·
Проговаривать последовательность действий.
·
Учить высказывать своё
предположение (версию) на основе данного задания, учить работать по
предложенному учителем плану. самостоятельно планировать свою деятельность.
·
Учиться совместно с учителем
и другими воспитанниками давать оценку деятельности
на занятии.
|
2.(26.)
|
20.04
|
Достижение мата без жертвы материала.
Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле.
|
Учебные положения на мат в два хода в
миттельшпиле.
Защита от мата.
Дидактическое задание «Защитись от
мата».
Игровая практика.
|
Познавательные: Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
составлять простой план. Определять, в каких источниках можно найти
необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую
информацию, как в учебнике, так и в словарях.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
составлять простейший план игры;
находить несложные тактические приемы и проводить
простейшие комбинации;
|
3.(27.)
|
27.04
|
Достижение мата без жертвы материала.
Решение заданий на мат в два хода в миттельшпиле.
|
Учебные положения на мат в два хода в
миттельшпиле. Решение заданий.
Защита от мата.
Дидактическое задание «Защитись от
мата».
Игровая практика.
|
Регулятивные: самостоятельно
планировать алгоритм выполнения самостоятельно составленного плана действия,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Определять, давать самооценку.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого
этикета. Критично относиться к своему мнению.
Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг с другом.
|
4.(28.)
|
4.05
|
Достижение мата без жертвы материала.
Учебные положения на мат в два хода в дебюте.
|
Учебные положения на мат в два хода в
дебюте.
Защита от мата.
Дидактическое задание «Защитись от
мата».
Игровая практика.
|
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
Использовать при выполнении задания различные средства
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки. Критично относиться к своему мнению.
Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, договариваться
друг с другом.
|
5.(29.)
|
11.05
|
Достижение мата без жертвы материала.
|
Решение заданий на мат в два хода.
Защита от мата
Дидактическое задание «Защитись от
мата».
Игровая практика.
|
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
Использовать при выполнении задания различные средства: справочную
литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку.
|
VI. Обобщение. 2 ч.
|
|
1.(30.)
|
18.05
|
Повторение материала.
|
Повторение основных вопросов курса.
Практическая игра.
|
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
Использовать при выполнении задания различные средства: справочную
литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку.
|
2
(31)
|
25.05
|
Повторение материала.
|
Игра в турнире. Турнирные партии.
|
Личностные: умение сотрудничать со сверстниками, мотивация к работе
на результат, готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию.
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его
цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
выполнения, самостоятельно оценивать.
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Познавательные: умение обучающихся производить простые логические
действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,
доказательств.)
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении .
|
Итого 31 часа
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.