«РИТМИКА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности
Направление: спортивно
– оздоровительное
(5-6 классы)
Составила:
учитель
физической культуры
Комиссарова Анастасия Анатольевна
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка
1 Рабочая
программа по ритмике для 5 -6 классов составлена на основе
следующих документов и материалов.
·
«Федеральный
государственный стандарт основного общего образования», утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373 и от 26.11.2010г.
№ 1241;
·
Основная
образовательная программа основного общего образования муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №20 имени В.Г. Рязанова».
·
Учебного
плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №20 имени В.Г. Рязанова».
·
На
основе программ по хореографии для общеобразовательных школ: программа «Ритмика
и танец» 1-8 классы: программа «Хореография и ритмика» 1-7 классы Щербаковой
Н.Н., программа «Хореография» 1-8 классы Пантелеевой Т.И
2 Место
рабочей программы и её роль в системе обучения, развития и
воспитания
учащихся основной школы и ее актуальность.
Рабочая
программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования и
на основе программ по хореографии для общеобразовательных школ: программа
«Ритмика и танец» 1-8 классы: программа «Хореография и ритмика» 1-7 классы
Щербаковой Н.Н., программа «Хореография» 1-8 классы Пантелеевой.
Курс введен в
часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках спортивно
– оздоровительного направления.
Актуальность данного курса
состоит в том, что в процессе учебных занятий у школьников происходит снижение
работоспособности, ухудшается внимание, память, в результате длительного
поддержания статистической позы нарушается осанка, увеличивается тенденция к
наклону головы. На занятиях ритмикой и танцем увеличивается объем двигательной
активности, который оказывает значительное влияние на повышение умственной
активности, развитие физических качеств, функциональное состояние
сердечно-сосудистой и нервной системы. Движение в ритме и темпе, заданной
музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что
при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма. Движение
стимулирует процессы роста, развитие и формирования организма, способствует
становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной сферы,
активизирует деятельность жизненно важных органов и систем, поддерживает и
развивает их, способствует повышению общего тонуса. Курс внеурочной
деятельности «Ритмика и танец» предназначен на работу с детьми 5,6 классов. Он
посвящён процессу овладения детьми ритмическими движениями с музыкальным
сопровождением.
В соответствии с учебным планом в 5–6 -х классах на
внеурочную деятельность, по курсу «Ритмика и танец», отводится 34 часа (из расчета 1 час в
неделю)
.
3 Цель рабочей программы «Ритмика» и ее задачи.
Цель программы - формирование у
учащихся основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности
посредством
освоения двигательной деятельности.
Задачи программы -
·
Укрепление
здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения
функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма
·
Совершенствование
жизненно-важных навыков и умений чувствовать и ощущать музыкальный ритм
посредством обучения ритмическим движениям
·
Развитие
интереса к занятиям ритмикой, формам активного досуга, развитие координации
движения, эстетического вкуса, художественно-творческой и танцевальной
способности, фантазии, памяти, кругозора
·
Формирование
общих представлений о культуре движений
·
Формирование
культуры общения между собой и окружающими
·
Воспитание
организованной, гармонически развитой личности.
·
Развитие
основы музыкальной культуры
·
Развитие
музыкальности, способности становления музыкально-эстетического сознания через
воспитание способности чувствовать, эстетически переживать музыку в движениях.
·
Развитие
умения воспринимать
развитие музыкальных образов, передавать их в движениях, согласовывая эти
движения с характером музыки, средствами музыкальной выразительности,
·
Формирование
красивой осанки, выразительности пластики движений и жестов в танцах, играх, хороводах,
упражнениях.
4
Основные принципы реализации.
Данная Программа
разработана в соответствие с требованиями современной дидактики и
предполагает особое содержание, кроме того она имеет одну важную особенность: она позволяет
реализовать педагогическую идею формирования у школьников умения
учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.
В этом качестве программа
обеспечивает реализацию следующих принципов:
·
принцип сознательности и активности, который
предусматривает, прежде всего, воспитание осмысленного овладения техникой
танца; заинтересованности и творческого отношения к решению поставленных задач;
·
принцип наглядности, который
предусматривает использование при обучении комплекса средств и приемов (личная
демонстрация приемов, видео - и фотоматериалы, словесное описание нового приема
со ссылкой на ранее изученные)
·
принцип доступности, который требует,
чтобы перед обучающимся ставились посильные задачи. В противном случае у
занимающихся снижается интерес к занятиям, при этом, однако необходимо приучать
учеников к преодолению трудностей. От преподавателя требуется постоянное и
тщательное изучение способностей обучающихся, их возможностей в освоении
конкретных элементов.
·
принцип систематичности, который
предусматривает разучивание элементов, регулярное совершенствование техники
элементов и изучение новых элементов для расширения активного арсенала
приемов, чередование работы и отдыха в процессе обучения с целью сохранения
работоспособности и активности обучающихся.
5 Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета.
На занятиях ритмикой
особое внимание уделяется не только развитию ритмической, но и
эмоционально-действенной связи музыки и танца. Танец решает те же задачи
эстетического развития и воспитания что и музыка. В музыке заложены содержание
и характер любого танцевального произведения. Не может быть танца без музыки,
без ритма. Обучение искусству танца происходит параллельно с музыкальным
воспитанием: дети учатся понимать, слушать и слышать музыку, органически
сливать в единое целое движение и музыку.
Эта программа является
модифицированной, она рассчитана на физическое, эмоциональное и нравственное
развитие и совершенствование детей. Программа нацелена на личностное развитие
ребенка.
6 Сроки
реализации программы.
Программа рассчитана на 1 год обучения (как внеурочное занятие).
Вариативность программы.
Особенностью Программы является её вариативность. Учитель вправе - выбирать или
менять предложенное Программой содержание, исходя из поставленной цели
обучения и простроенных задач
- сам решать, какое
количество часов отводить на изучение каждой из запланированных тем в рамках обучения
- сам увеличивать или
уменьшать количество предложенных учащимся для выполнения в течение учебного года
учебных проектов
(индивидуальных,
коллективных или групповых)
7 Формы и методы
проведения занятий
Содержание
программного материала, структура Программы и новые ФГОСы предопределяют
некоторые
особенности методики преподавания данного курса и кардинальные
изменения в деятельности учителя, в выборе технологий и дидактических
средств.
Формы организации
внеурочных занятий: презентации,
индивидуальная, групповая, коллективная деятельность.
В процессе обучения
используются следующие методы организации
внеурочной деятельности:
·
ознакомление - создание общего
предварительного представления, об элементе, которое лежит в основе
сознательного освоения любого двигательного действия. В результате первичных
сведений о новом элементе (форме, амплитуде, направлении приложения усилия,
позиции) и двигательного навыка, накопленного в памяти обучающегося,
устанавливаются общие связи, обеспечивающие построение исходной программы предстоящих
двигательных действий.
·
разучивание, закрепление навыка - непосредственное
овладение основами техники выполнения элемента. На данном этапе в результате
активной совместной работы учителя и обучающегося уточняются представления о
динамике движение, осуществляется закрепление двигательного навыка,
осуществляется связь с предыдущими изученными движениями.
·
совершенствование техники - на данном этапе
осуществляется твердое усвоение двигательного навыка, умение выполнять
движения ритмически верно, в том числе в паре.
Применение
таких методов, технологий и дидактических средств опирается на
инициативность, самостоятельность, активность учащихся в ходе занятия
ритмикой. При этом задача учителя сводится к тому, чтобы создать
условия для их инициативы. Чтобы ребенок был инициативен, учитель
должен отказаться
от роли «носителя информации» и роли арбитра.
При таком обучении
учитель выступает как помощник, сопровождающий собственный поиск учащихся.
На разных этапах занятия учитель выступает в различных ролевых
позициях:
-фасилитатор -
консультант.
Побуждает к самостоятельному поиску задач и их решений. Владеет
способами задавать вопросы. При этом создает атмосферу безопасного
выражения учениками своего мнения.
-координатор. Помогает
отслеживать движение поиска, связывая или противопоставляя отдельные
высказывания, а также выполняет отдельные функции, например,
очередность высказывания.
Все выше
названные позиции учитель может
выстраивать при условии владения им соответствующими
средствами
(и только тогда он сможет научить этому учащихся):
-эмоциональные позиции (позиции
непонимающего, сомневающегося, внимательного слушателя);
-игровые позиции (герой - вдохновитель, заказчик,
спорщик);
- рефлексивные позиции (Я-дерево, я -
птичка, я - камень, я облако, я - взрослый и т. д.)
Формы
оценки результатов.
- показательные выступления.
- Отслеживание
развития личностных качеств ребенка проводится с помощью методов
наблюдения и опроса.
Предполагаемые результаты реализации программы.
Личностные результаты и метапредметные результаты.
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
– о формах проявления заботы о
человеке при групповом взаимодействии;
- правила поведения на занятиях, в
игровом творческом процессе.
- правила игрового общения, о
правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.
- анализировать и сопоставлять,
обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели.
-соблюдать правила
поведения в танц. классе и дисциплину;
- правильно
взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и
т.д.).
- выражать себя в различных
доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой
деятельности.
|
-
знать о ценностном отношении к искусству танца, как к культурному наследию
народа.
- иметь нравственно-этический опыт
взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей -
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и
других людей
-
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельноности;
полученные сведения о многообразии
танцевального искусства
красивую,
правильную, четкую, звучную речь как средство полноценного общения.
способность
выполнения музыкально ритмических движений, танцевальных упражнений для
получения эстетического удовлетворения, для укрепления собственного здоровья
|
- необходимые
сведения о многообразии танцев особенностях танцев народов мира, народных
танцев;
танцевальной азбуке, танцевальных
позициях, элементы музыкальной грамоты.
- работать с танцевальными движениями: танцевальный шаг, переменный шаг,
боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки, элементы
русского танца (основные движения, ходы): ковырялочка, гармошечка, ёлочка;
- импровизировать;
- работать
в группе, в коллективе.
выступать перед публикой, зрителями.
- самостоятельно выбирать,
организовывать небольшой творческий проект
-иметь первоначальный опыт
самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, игре и
использовать накопленные знания.
|
Учащиеся должны
знать/понимать:
- Особенности своего тела,
темперамента.
- Основные позиции ног, рук,
головы.
- Термины классического,
народного, эстрадного танцев.
- Основные шаги танца.
- Позы классического, народного
и эстрадного танцев.
- Правила танцевального этикета.
Уметь:
- использовать сценическое
мастерство.
- проводить танцевальную
разминку.
- исполнять технику прыжков и
вращений.
- выполнять упражнения для
головы, корпуса и рук.
- владеют музыкально –
двигательными навыками.
- осмысливать отношение к
движению, подчиненному музыкальному образу.
Уровни воспитательных результатов.
Проектная деятельность
|
Воспитательные результаты
|
Приобретение
школьником социальных знаний
(1
уровень)
|
Формирование
ценностного отношения к социальной реальности
(2
уровень)
|
Получение опыта
самостоятельного общественного действия
(3
уровень)
|
Воспитание
художественно-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования
его танцевальных и музыкальных способностей в процессе саморазвития.
|
-первоначальные
знания, умения и навыки, необходимые в художественно-творческой деятельности;
-
первоначальные навыки творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
|
- первоначальный
опыт организации самостоятельной творческой деятельности;
-
первоначальный опыт участия в коллективных мероприятиях (умения выражать себя
в различных доступных для ребёнка видах творческой деятельности)
|
- мотивация к
самореализации в самостоятельном творческом поиске; - личный опыт участия в
художественных, оздоровительных и социально- образовательных проектах
школьников в окружающем школу социуме.
|
Содержание программы
внеурочной деятельности «Ритмика».
1. «Танцевальная азбука» (8 часов). Этот раздел включает
изучение основных позиций и движений классического, народно — характерного и
бального танца. Упражнения способствуют гармоничному развитию тела,
технического мастерства, культуры движений, воспитывают осанку, развивают
гибкость и координацию движений, помогают усвоить правила хореографии.
2. (10 часов). «Ритмика, элементы музыкальной грамоты». Роль ритмики в повседневной жизни.
Инструктаж по технике безопасности.. Музыкально-ритмическая деятельность включает ритмические
упражнения, построения и перестроения, музыкальные игры для школьников 5
класса, слушание и разбор танцевальной музыки. Упражнения этого раздела
способствует развитию музыкальности: формировать восприятие музыки, развития
чувства ритма и лада, обогащение музыкально — слуховых представлений, развитие
умений координировать движений с музыкой.
3. «Танец» (8 часа). Этот
раздел включает изучение народных плясок, исторических и современных бальных
танцев. Наиболее подходящий материал по возможности выбирается в зависимости от
конкретных условий. В процессе разучивания танца педагог добивается, чтобы
учащиеся исполняли выученные танцы музыкально, выразительно, осмысленно,
сохраняя стиль эпохи и национальный характер танца.
4. «Беседы по хореографическому искусству»
(4 часа). Беседы по хореографическому искусству
проводятся систематически в течении всего курса обучения; включает в себя
лекции по истории русского балета, истории мирового балета, общие сведения об
искусстве хореографии, её специфике и особенностях. Цель занятий состоит в том,
чтобы помочь учащимся ясно представить себе исторический путь развития
хореографического искусства, его борьбу за прогрессивную направленность,
самобытность и реализм, его связь с другим видами искусства.
Беседы проводятся отдельным занятием 1 раз в четверть и
дополняются наглядными пособиями, прослушиванием или просмотром записей
фрагментов из балетов, творческих концертов и т.д.
Беседы по хореографическому искусству проводятся
систематически в течении всего курса обучения; включает в себя лекции по
истории русского балета, истории мирового балета, общие сведения об искусстве
хореографии, её специфике и особенностях. Цель занятий состоит в том, чтобы
помочь учащимся ясно представить себе исторический путь развития хореографического
искусства, его борьбу за прогрессивную направленность, самобытность и реализм,
его связь с другим видами искусства.
Беседы проводятся отдельным занятием 1 раз в четверть и
дополняются наглядными пособиями, прослушиванием или просмотром записей
фрагментов из балетов, творческих концертов и т.д.
5. «Творческая деятельность» (4 часа). Организация
творческой деятельности учащихся позволяет педагогу увидеть характер ребёнка,
найти индивидуальный подход к нему с учётом пола, возраста, темперамента, его
интересов и потребности в данном роде деятельности, выявить и развить его
творческий потенциал.
В
играх детям предоставляется возможность «побыть» животными, актёрами,
хореографами, исследователями, наблюдая при этом, насколько больше становятся их
творческие возможности, богаче фантазия.
Тематический план.
№
|
Наименование (разделов, модулей) темы
|
Всего часов
|
|
|
1
|
«Танцевальная азбука»
|
9
|
|
2
|
«Ритмика, элементы музыкальной грамоты»
|
9
|
|
3
|
«Беседы по хореографическому искусству»
|
4
|
|
4
|
«Танец»
|
8
|
|
5
|
«Творческая деятельность»
|
4
|
|
Итого
|
34
|
|
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
ü
Компьютер
ü
Колонки
ü
музыкальный центр
Учебно-методическое обеспечение.
- Шершнев
В.Г. «От ритмики к танцу». (М., 2008)
- Бабенкова Е.А.,
Федоровская О.М. «Игры, которые лечат». (-М.: ТЦ Сфера, 2009)
- Роот З.Я. Танцы в
начальной школе Практическое пособие М., Айрис Пресс, Айрис дидактика,
2007
- Дереклеева Н.И.
«Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы». (-М.: ВАКО,
2007)
- «Игровые
и рифмованные формы физических упражнений». Автор-составитель С.А.
Авилова, Т.В. Калинина. (-Волгоград: Учитель, 2008)
- Учите
детей танцевать. Учебно-методическое пособие. М., Владос 2002
Электронные ресурсы.
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,75312/Itemid,118/
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/programma-fgos-ritmika-dlya-uchashchihsya-1-h-klassov-na
http://easyen.ru/load/nachalnykh/rabochie_programmy/rabochaja_programma_po_ritmike_v_sootvetstvii_s_fgos_3_klass/458-1-0-7812
http://purpeulybkatanec.webnode.ru/news/rabochaya-programma-po-ritmike-v-sootvetstvii-s-fgos-dlya-2-klassa/
Аудиоматериалы.
«Ритмическая мозаика» (1
часть) Музыкальная палитра 2009г.
«Ритмическая мозаика» (2
часть) Музыкальная палитра 2009г.
«Ритмическая мозаика» (3
часть) Музыкальная палитра 2009г/
«Ритмическая мозаика» (4
часть) Музыкальная палитра 2009г.
Музыка для бальных танцев.
ALL TIMES/
Календарно - тематическое
планирование
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Элементы содержания
|
Характеристика
деятельности
учащихся
|
Дата
|
план
|
факт
|
«Танцевальная азбука» (9
часов)
|
1
|
Введение. Что такое ритмика.
|
1
|
Роль
ритмики в повседневной жизни человека. Техника безопасности.
|
-беседа о технике безопасности, танце
и ритмике. Знакомство с залом.
-исполнять
основные
танцевальные движения
|
|
|
2
|
Основные танцевальные правила. Приветствие. Постановка
корпуса.
|
1
|
Основные
позиции ног в классическом стиле. Постановка корпуса.
|
-
разучивание и исполнение движений разминки,
-
разучивание основных позиции рук и ног и ног.
-построение в шахматном порядке;
-
показывать высоту шага и научиться равномерно распределять тяжесть корпуса на
рабочую ногу.
|
|
|
3
|
Позиции рук в классическом стиле. Основные понятия.
|
1
|
Основные
позиции рук в классическом стиле.
|
4
|
Позиции ног в классическом стиле. Основные понятия.
|
1
|
Основные
позиции ног в классическом стиле.
|
5
|
Понятие о рабочей и опорной ноге.
|
1
|
Умение
распределять тяжесть корпуса на рабочую ногу.
|
6
|
Основные танцевальные точки, шаги. Диагональ, середина.
|
1
|
Значение диагональной работе.
|
-исполнять выразительные
танцевальные шаги:
-разучивание и
исполнение танцевальных шагов по диагонали;
-подготовка танцевальных элементов
для танцевальных комбинаций;
-крестное исполнение парами по
прямой;
-соблюдать
расстояние между парами.
-разучивание и исполнение танцевальных
шагов по диагонали;
-подготовка танцевальных элементов
для танцевальных комбинаций;
-крестное исполнение парами по
прямой;
-соблюдать
расстояние между парами.
-
определять тему «марш».
|
|
|
7
|
Разучивание танцевальных шагов. Шаг с приседанием,
приставной, с притопом.
|
1
|
Умения быстро менять направление и характер движения.
|
8
|
Танцевальный элемент «Марш».
|
1
|
Марш танцевально,
попадая в такт музыки, темы марша.
|
9
|
Перестроения. «Линии».
|
1
|
Правильное
исходное положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с
отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.
|
«Ритмика, элементы
музыкальной грамоты» (9 часов)
|
10
|
Первый подход к ритмическому исполнению (хлопки,
выстукивания, притоп).
|
1
|
Исполнение
различных мелодий.
|
ритмично
исполнять различные мелодии;
- ритмическое исполнение (хлопки,
выстукивания, притоп);
-принимать участие в игре - «Повтори
ритм».
-похлопывание
ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.
|
|
|
11
|
Ритмический рисунок.
|
1
|
Прохлопывание
ритмического рисунка прозвучавшей мелодии
|
12
|
Ритмическая схема. Ритмическая игра.
|
1
|
Ритмическая
игра.
|
13
|
Пластичная гимнастика.
|
1
|
Упражнения
для развития плавности и мягкости движений под музыку
|
-упражнения
на развитие гибкости и пластичности;
-точности
и ловкости движений;
-крестное исполнение парами по
прямой;
-соблюдать
расстояние между парами.
-
парное исполнение соблюдая музыкальные средства выразительности.
-уметь применять упражнения на
напряжение и расслабление мышц тела;
-контролировать
процесс правильного дыхания во время выполнения движений.
|
|
|
14
|
Элементы асимметричной гимнастики.
|
1
|
Умения быстро менять направление и характер движения.
|
15
|
Синхронность и координация движений, используя
танцевальные упражнения.
|
1
|
Работа в паре.
Упражнения на
синхронность
|
16
|
Гимнастика.
|
1
|
Упражнения на
дыхание, упражнения для развития правильной осанки.
|
17
|
Упражнения на развитие тела под музыку.
|
1
|
Значение
общеразвивающих упражнений в танцевальном искусстве
|
-исполнение
и разучивание танцевальных шагов;
-упражнения
на развитие гибкости и пластичности;
-точности
и ловкости движений;
|
|
|
18
|
Красота движений.
|
1
|
Понятие о характере музыки и его разнообразие.
|
«Беседы по
хореографическому искусству» (4 часа)
|
19
|
Бальный танец от эпохи средневековья до наших дней.
|
1
|
Рассказ
о развитии бального танца.
|
Определять
танцы: бальные, народные;
-подготовка танцевальных элементов
для танцевальных комбинаций;
|
|
|
20
|
Бальный танец от эпохи средневековья до наших дней.
|
1
|
21
|
Танцы народов РФ, их особенности и костюмы.
|
1
|
Знакомство
с танцами народов РФ
|
22
|
Танцы народов РФ, их особенности и костюмы.
|
1
|
«Танец» (8 часов)
|
23
|
Простейшие фигуры в танцах. Разучивание танца в паре.
|
1
|
Простейшие
фигуры в танцах. Разучивание танца в паре.
|
-исполнение танцевальных этюдов;
-исполнять
движения, под музыкальными фразами акцентируя ритмический рисунок и
постановку корпуса;
-исполнять работу
индивидуально, и в паре;
-основы
и позиции народного экзерсиса.
-коллективное исполнение и
разучивание танцевальных элементов;
- работа по кругу и по диагонали.
-отработка движений по линиям.
|
|
|
24
|
Элементы народной хореографии: ковырялочка, елочка,
гармошка.
|
1
|
Элементы
народных плясок.
|
25
|
Элементы народной хореографии: ковырялочка, елочка,
гармошка.
|
1
|
26
|
Простейшие фигуры в танцах.
|
1
|
Разучивание
танца в паре.
|
27
|
Танец «Полька».
|
1
|
Разучивание
танца «Полька». Основные движения.
|
-участвовать в совместной
деятельности при воплощении музыкальных образов;
-исполнять образно-игровые движения,
раскрывающие образ, настроение или состояние.
-исполнение
простейших танцевальных элементов;
-ритмично
исполнять характер различных мелодий;
-исполнение
танцевальных этюдов: под веселую музыку; - игры на определение характера.
-
исполнение танца «Вальс» и «Полька».
|
|
|
28
|
Танец «Полька».
|
1
|
29
|
Танец «Вальс».
|
1
|
Разучивание
танца «Вальс». Основные движения.
|
30
|
Танец «Вальс».
|
1
|
«Творческая деятельность»
(4 часа).
|
31
|
Этюдная работа.
|
1
|
Игры.
Понятие пантомима.
|
участвовать в совместной деятельности;
-сочинять и импровизировать
танцевальный этюд без подготовки;
-сочетание
музыки и движений;
-импровизация
по подгруппам;
-оценка исполнение подгрупп.
-участвовать в совместной деятельности,
создании образа;
-передавать характер персонажей
сказки;
-реагировать на музыкальное
вступление и динамические оттенки музыки;
-исполнение танцевального образа
индивидуально.
|
|
|
32
|
Образные танцы.
|
1
|
Значение
образа в танце.
|
33
|
Театрализация и танец.
|
1
|
Разыграй
сказку.
|
34
|
Урок-смотр знаний.
|
1
|
Зачетное
задание основные танцевальные термины и позиции, индивидуально.
Исполнение
танцевальных номеров
|
освоение
сложных видов движений: шаг на припадании, переменный шаг, шаг польки, различные
виды галопа,
-освоение навыков актерского
мастерства;
-умение соревноваться и добиваться
желаемого результата.
-работа
над артистичностью и выразительностью.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
34 часа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.