Внеурочная деятельность Смотрю на мир глазами художника

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Смотрю на мир глазами художника»

3-4 классы

                                           Учитель:Ланина Елена Владимировна

2015 — 2016 учебный год

Пояснительная записка

Программа «Смотрю на мир глазами художника» рассчитана на учащихся начальной школы, увлекающихся изобразительным искусством и художественно-творческой деятельностью. Составлена на основе примерных программ внеурочной деятельности. «Начальное и основное образование» под редакцией В.А.Горского.  Москва.  Просвещение, 2010.

Рабочая программа рассчитана на  3 -4 классы.

Задания направлены на освоение языка художественной выразительности станкового искусства (живопись, графика, скульптура), а также языка декоративно-прикладного искусства (аппликация, декоративные композиции из скульптурного материала) и бумажной пластики. Кроме этого, предполагаются творческие работы с природными материалами.

Актуальность программы:

Занятия по программе позволяют создать условия для самореализации личности ребёнка, выявить и развить творческие способности. Важная роль отводится формированию культуры труда: содержанию в порядке рабочего места, экономии материалов и времени, планированию работы, правильному обращению с инструментами, соблюдению правил безопасной работы.

Цель: гармоничное развитие личности ребёнка через обучение и воспитание средствами искусства

Задачи:

·      освоить детьми основных правил изображения;

·      овладеть материалами и инструментами изобразительной деятельности;

·      развить стремления к общению с искусством;

·      формировать эстетического отношения к красоте окружающего мира;

·      развить умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности;

·      формировать чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности;

·      использовать образно-выразительные средства для решения творческой задачи;

·      развить стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.

Программа  построена  так,  чтобы  учащиеся,  выполняли  сначала  небольшие,  несложные  по  способу  изготовления  вещи    постепенно  переходили  к  более  сложным  работам.  

Опираясь  на  возрастные  особенности  при  реализации  программы,  осуществляется  личностно – ориентированный  подход  в  обучении,  особое  внимание  уделяется  модели  обучения  в  сотрудничестве,  различным  стилям  общения.  Задания  на  занятиях  также  даются  тем  сложнее,  чем  старше  дети  с  учётом  их  возможностей  и  способностей.

     Личностно-ориентированный  подход  находит  своё  выражение  в  опоре  на  потребности  и  интересы  ребёнка,  его  творческие  достижения.  Тематика  и  содержание  занятий  сориентирована  на  ребёнка,  его  мир.  Отношения   с учащимися  строятся  на  принципах  сотрудничества,  взаимодействия,  взаимопонимания,  и  взаимовыручки  с  использованием  здоровье сберегающих  методик.  Работа  на  занятиях  предполагает  проявление  активности  детей,  самостоятельности  и  инициативы   

               Формы и методы обучения.

Методы обучения: диалог, беседа, игра, групповая работа, экскурсии, заочные путешествия, чтение детской художественной литературы.

     Преподавание рассчитано на учащихся начальной школы 3-4 класс, увлекающихся изобразительным искусством и художественно-творческой деятельностью. Важность  этого курса для  школьников подчеркивается тем, он осуществляется в рамках программы формирования художественно-творческой деятельности,  рекомендованной для внеурочной деятельности новым стандартом.

      Продолжительность занятий строится в начальной школе из расчёта –  3-4 класс 34 часа

 ( 1 час в неделю).

Программа состоит из 6 тематических блоков.

№ п/п	Тематический блок	3 год  обучения	4 год обучения
1	Живопись	10	8
2	Графика	9	7
3	Скульптура	4	4
4	Бумажная пластика	4	4
5	Работа с природными материалами	3	3
6	Экскурсии, беседы, организация и проведение выставки детских работ	4	8
	Итого	34	34

II. Планируемые результаты реализации программы.

Программа предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой жизненной ситуации, в любой деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим миром.

3 класс: результатов внеурочной деятельности (формирование позитивного отношения школьника к основным ценностям нашего общества и к социальной реальности в нем)
      
— эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям)
— приобретение опыта эмоционально-чувственного восприятия цвета, формы, пространства музыки, мимики и движения;
— приобретение опыта взаимодействия друг с другом и с педагогом;
— способность нестандартно мыслить, работая с разными материалами, выстраивая творческие замыслы и реализуя их;
— навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках, стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения;
— владение изобразительной терминологией: пространство, форма, цвет, перспектива.

Мета предметные результаты:
— умение видеть и воспринимать явления художественной культуры в окружающей жизни;
— использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (русский язык, литература, окружающий мир);
— формирование мотивации и умения организовывать художественно-творческую деятельность, выбирая средства для реализации художественного замысла (с помощью педагога);
— формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
- понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;
- умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу;
- проявление интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
- способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
- умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности;
4 класс:  результатов внеурочной деятельности (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия)
Личностные результаты:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям)
— приобретение опыта эмоционально-чувственного восприятия цвета, формы, пространства музыки, мимики и движения;
— умение свободно выражать свое «Я» с помощью цвета, линии, звука, мимики, пластики движений;
— приобретение опыта взаимодействия друг с другом и с педагогом;
— способность нестандартно мыслить, работая с разными материалами, выстраивая творческие замыслы и реализуя их;
— художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства;
— способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
— сформированное представление о жанрах в живописи — натюрморте, портрете, автопортрете, пейзаже;
— навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках, стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения;
— владение изобразительной терминологией: пространство, форма, цвет, перспектива, гармония, колорит и др.
Мета предметные результаты:
— умение видеть и воспринимать явления художественной культуры в окружающей жизни;
— активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (русский язык, литература, окружающий мир);
— формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирая средства для реализации художественного замысла;
— формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
- понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;
- умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу;
— осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности;
- проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
- способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
- умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных.

 Основные виды диагностики результата:

·   входной контроль проводится в начале обучения, определяет уровень знаний и художественно-творческих способностей ребенка (беседа);

·   текущий – проводится на каждом занятии: акцентирование внимания, просмотр работ;

·  промежуточный – проводится по окончании изучения отдельных тем: дидактические игры, кроссворды, выставки;

·   итоговый – проводится в конце учебного года, определяет уровень освоения программы: итоговая выстава.

III. Тематический план.

3 класс (1 час в неделю, 34 часа в год)  .

I четверть
1	«Праздник осени»	1
2	«Сказочный вечерний лес»	1
3	«Школьный вальс» ( «Моя школа, моя судьба»)	1
4	«Мама, папа, я – спортивная семья»	1
5	«Корзинка»	1
6	«Человек» беседа о художниках портретистах	1
7	«Покой»	1
8	«Тихо в лесу»	1
9	«Веселый солнечный день»	1
Итого:		9
II четверть
10	«Эрмитаж» (виртуальная экскурсия в музей)	1
11	«Аква»	1
12	«Домашние животные»	1
13	«Морская мозаика»	1
14	«Путешествие»	1
15	«Мир животных»	1
16	«Снегопад» «Как-то раз под Новый год»	1
Итого:		7
III четверть
17	«Дерево чудес»	1
18	«Сказочный город на острове Буяне»	1
19	«Форма, объем»	1
20	«Мой двор»	1
21	«Человек»	1
22	«Ах, уж эти сказки»	1
23	«Лес заиндевелый»	1
24	Фантазия на тему «Космос»	1
25	«Праздничная открытка» «Праздник для пап и мам»	1
26	«Гордость Кузбасса » Беседа о творчестве кузбасских художников	1
Итого:		10
IV четверть
27	«Лесные духи»	1
28	«Сказочный мир бабочки»	1
29	«Весна»	1
30	«Пейзаж»	1
31	«Портрет друга»	1
32	«В ритме танца»	1
33	«Мой любимый герой из мультфильма»	1
34	«Вернисаж» «Весенний звездопад»	1
Итого:		8
Всего:		34

4 класс (1 час в неделю, 34 часа в год)  .

I четверть
1	Введение	1
2	«Листопад»	1
3	«Колючка»	1
4	«Райский сад»	1
5	Декоративный натюрморт «Букет на память школе» «Моя школа, моя судьба»	1
6	«Узор»	1
7	«Парад - Але»»	1
8	«Как прекрасен этот мир»	1
9	«Птица счастья»	1
Итого:		9
II четверть
10	«Земля - космос»	1
11	«Яркий аквариум»	1
12	«Мир вокруг нас»	1
13	«Феечки»	1
14	Творчество русских художников	1
15	«Зимние забавы» «Как-то раз под Новый год»	1
16	«Символ»	1
Итого:		7
III четверть
17	«Фигура человека»	1
18	«Замки и крепости»	1
19	«Соревнования древнегреческих атлетов».	1
20	«Краски земли»	1
21	«Как прекрасен этот мир.»	1
22	«Мы путешественники»	1
23	«Осенний пейзаж»	1
24	«Предметный мир»	1
25	«Для любимой мамы»	1
26	«Изовекторина» Проведение мастер-класса обучающимися 4 класса для обучающихся 1 класса	1
Итого:		10
IV четверть
31	«Карнавал, карнавал»	1
33	«В гостях у мастеров глиняной игрушки»	1
34	«Мир растений»	1
35	Творчество зарубежных художников	1
36	«Лесная ярмарка» мастер-класс для обучающихся 1 класса: Изготовление игрушек с использованием природных материалов	1
38	«Вертушки - вертушки»	1
39	Экскурсия в музей	1
40	«Весенний звездопад»	1
	Итого:	8
	Всего:	34

IV. Содержание

1. Живопись

Третий год обучения. Знания учащихся расширяются получением информации о существовании дополнительных цветов. Зелёный, фиолетовый и оранжевые цвета, до этого времени известные детям как составные, теперь раскрываются и как дополнительные, поскольку дополняют, усиливают звучание своих пар. Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом.

Практическая часть:

«Сказочный вечерний лес»

Выполнение работы в теплой и холодной цветовой гамме

«Покой»

Выполнение композиции из форм, отвлеченных от изображения конкретного предмета.

«Веселый солнечный день»

Передача состояния и настроения с использованием цвета, тона, ритма, формы в цветовом решении образа.

«Аква»

Методы и способы работы акварельными красками.

«Путешествие».

Отработка навыков работы красками.

«Дерево чудес».

Отработка навыков работы гуашевыми красками (дополнительные цвета).

«Ах, уж эти сказки».

Отработка навыков работы гуашевыми красками.

Фантазия на тему «Космос».

Использование любых живописных материалов.

 «Пейзаж».

Разработка серии эскизов с разным колористическим решением (утро, день, вечер, ночь).

 «Мой любимый герой из мультфильма».

Отработка навыков работы гуашевыми красками.

 Графика

Третий год обучения. Расширение знаний о выразительности языка графики и об использовании графических техник. Знакомство с техниками печати на картоне и печати «сухой кистью». Получение графических структур, работа штрихом, создание образов при одновременном использовании двух и более выразительных средств (например, толстой и тонкой линий, ритма пятна; ритма элемента и контраста тёмного и светлого пятен и т.д.). Знакомство с воздушной перспективой при изображении пейзажей с двумя-тремя планами.

Практическая часть:

«Школьный вальс».

 «Моя школа, моя судьба» Повторение способов работы графическими материалами.

«Тихо в лесу».

Знакомство и отработка навыков работы с углем.

«Домашние животные».

Знакомство с графическими техниками и приемами (метод «сухая кисть»).

«Форма, объем».

Изображение с натуры простейших геометрических форм, с передачей тени и света.

«Человек».

Наброски с натуры фигуры человека (карандаш).

«Лес заиндевелый».

Изображение линий (мел, тонированная бумага, тушь).

«Праздничная открытка».

 «Праздник для пап и мам»

Аэрография с использованием природных материалов.

«Весна».

Выполнение зарисовок растений на пленэре.

«В ритме танца».

Использование любого графического материала.

Скульптура

Третий год обучения. Активное закрепление навыков работы с мягкими скульптурными материалами. Ведение работы от общей большой массы без долепливания отдельных частей. Изображение лежащих фигурок животных, сидящей фигуры человека. Освоение приёмов декоративного украшения плоской формы элементами объёмных масс, приёмов продавливания карандашом, передачи фактуры (создание следов с помощью инструментов).

Практическая часть:

«Мама, папа, я – спортивная семья»

Лепка людей в движении

«Мир животных»

Наблюдение и лепка животных и птиц.

«Сказочный город на острове Буяне»

Выполнение панно из пластилина, глины (коллективная работа)

«Портрет друга»

Работа с пластическими материалами

Бумажная пластика

Третий год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги.

Практическая часть:

«Корзинка»

Изготовление корзинки из бумаги  по шаблону

«Снегопад»

 «Как-то раз под Новый год»Изготовление полуобьемной снежинки из бумаги.

«Мой двор»

Объемная композиция (бумага)

«Сказочный мир бабочки»

Использование фантиков, обвертки от шоколада

Работа с природными материалами

Третий год обучения. Особенностью работы с природными материалами является использование более крупных природных форм. Например, при выборе камней отдаётся предпочтение большему их размеру, а также попытке найти в их форме образ животного или человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью. Кроме этого, учащимся предлагается разрисовка камней как в живописной манере, так и в декоративной.

Практическая часть:

«Праздник осени»

Использование семян деревьев

«Морская мозаика»

Изготовление работы с использованием различных природных материалов

«Лесные духи»

Изготовление сказочных лесных жителей, используя природный материал.

6. Организация и обсуждение выставки детских работ

Третий год обучения. Третий год творческого развития детей позволяет им в процессе обсуждения достигнутых результатов высказывать свою точку зрения о положительных качествах работ сверстников. Кроме этого, школьники могут высказать и критические замечания о работах, связывая их с реализацией творческой задачи, поставленной на занятии. Таким образом, происходит закрепление новых знаний, полученных за год.

Живопись

Четвертый год обучения. Развитие у детей цветовосприятия через выполнение ряда заданий на уже знакомые приёмы работы с цветовым пятном. Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов. Один из основных моментов — освоение детьми знаний о тёмном пятне как пятне цветном. В связи с этим выполнение задания на изображение цветных теней.

Практическая часть:

Листопад.

Отработка навыков работы красками

Декоративный натюрморт «Букет на память школе».

 «Моя школа, моя судьба» Отработка навыков работы гуашевыми красками.

«Как прекрасен этот мир».

Отработка навыков работы живописными материалами.

«Земля - космос».

Создание фриза в заданной цветовой гамме с определенным сочетанием теплой и холодной гамм (коллективная работа).

«Зимние забавы».

 «Как-то раз под Новый год» Отработка навыков работы гуашевыми красками.

«Краски земли».       

Отработка навыков работы красками.

«Мы путешественники».

Отработка навыков работы красками.

«Карнавал, карнавал».

Отработка навыков работы живописными материалами.

Графика

Четвёртый год обучения. Закрепление знаний о языке выразительности графики, использование знакомых приёмов работы, выполнение творческих заданий на передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их контраста. Освоение новых графических материалов (уголь, сангина, мел в различных их сочетаниях). Работа с цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры света. Новая учебная задача — рисование без отрыва от плоскости листа гелевой ручкой: от начала и до конца изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не отрывается от поверхности листа.

Практическая часть:

«Райский сад»

Знакомство с новыми видами графики (граттаж)

«Узор»

Выполнение декоративного фриза на основе растительных мотивов (цветные карандаши, мелки)

«Мир вокруг нас»

Рисование по наблюдению: дождь, туман, снег, иней (графика)

«Краски зимнего леса»

Зарисовка наблюдений (цветная бумага, белая гуашь)

 «Фигура человека»

Изображение набросков с фигуры человека

«Соревнования древнегреческих атлетов».

Отработка навыков построения человека в движении

«Предметный мир»

Изображение предметов с натуры (простой карандаш).

 «Мир растений»

Выполнение зарисовок растений на природе.

 Скульптура

Четвёртый год обучения. Новые знания и навыки работа над рельефом. Подготовительный этап по освоению рельефа: продавливание карандашом пространства пластилиновой плиты около изображения, т. е. получение двух уровней в изображении. Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом куске мягкого материала (пластилина, глины) с последующей доработкой образа.

Практическая часть:

«Парад - Але»»

Скульптурная композиция (коллективная работа)

«Символ»

Лепка объемных сувенирных животных, символов очередного года.

«Замки и крепости»

Живописная композиция, лепка из пластилина.

«В гостях у мастеров глиняной игрушки»

Выполнение дымковской игрушки.

Бумажная пластика

Четвёртый год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания бумаги. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги.

Практическая часть:

«Птица счастья»

Объемная работа из белой бумаги

«Яркий аквариум»

Подвижный мобиль (бумага)

«Для любимой мамы»

 «Праздник для пап и мам»Изготовление объемной открытки

«Вертушки - вертушки»

Объемная работа из бумаги

Работа с природными материалами

Четвёртый год обучения. Новые творческие задачи в работе с природным материалом — выполнение тематических заданий. Известными материалами учащиеся выполнят          композиции на заданные темы на привычном куске картона или в картонной крышке, а также в маленькой металлической (пластмассовой) крышке от конфет или кофе. Значительное ограничение пространства обусловит более мелкую работу, способствующую развитию более сложной моторики пальцев.

Практическая часть:

«Колючка»

Изготовление скульптурных композиций из репейника

«Феечки»

Аппликация из сухих цветов и листьев

«Осенний пейзаж»

Композиция из сухих листьев.

Организация и обсуждение выставки детских работ

Четвёртый год обучения, Обсуждение достигнутых результатов позволяет подвести итог художественного развития как всего коллектива, так и отдельных его членов. В результате восприятия продуктов творческой деятельности школьники с помощью педагога могут определить, кто из сверстников достиг наилучших результатов в отдельных видах станкового искусства. Кроме того, в процессе обсуждения дети могут высказывать свои суждения как по поводу отдельных тем занятий, так и по вопросам языка художественной выразительности изобразительного искусс

V. Список литературы:

1. Габрунер М.В., Соколовская В.В., Чурекова Т.М. Детская картина мира: Образовательная программа для детей младшего школьного возраста. / М.В. Габрунер – Кемерово, 2000. – 162 с.
2. Григорьев Д.В. внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
3. Изобразительное искусство: Рисунок. 1-11 кл. Живопись. 1-11 кл. Основы живописи. 5-9 кл. Основы Дизайна. 5-9 кл. Основы народного и декоративного искусства. 1-8 кл./  Программы для общеобразоват. шк., гимназий, лицеев. – М.: Дрофа, 2000. – 288с.: ил.
4.  Панфилова Т.Ф. Обучение детей работе с природными материалами: Методика и практика./ Т.Ф. Панфилова – М.: Школьная пресса, 2004. – 64 с.: ил
5. Программы дополнительного художественного образования детей [Текст]/. – М.: «Просвещение», 2007.- 240с.
6.  Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.

Литература для учителя:

1. Бояркина Ю.А. Использование информационных технологий в предметах / Ю.А.Бояркина  - Тюмень, ТОГИРРО, 2009.
2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. — СПб., 1997.
3. Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусства: Книга для учителя / Н. А. Горяева. — М., 1991.
4. Детский журнал об искусстве "Эскиз".Изд.дом «Веселые картинки».
5. Ежемесячный познавательный журнал союза художников о культуре и живописи для детей и взрослых "Юный художник".
6. Корнева Г. Бумага: играем, вырезаем, клеим / Г. Корнева. — СПб., 2001
7. Мосин И.Г. Рисование-2. Учебное пособие для педагогов, воспитателей, родителей./ И.Г. Мосин - Екатеринбург: У-Фактория, 2000.
8. Пекина О. И. Ребенок с карандашом: ступеньки мастерства / О. И. Пекина. — Тольятти, 2004.
9. Радомская О. И., Колякина В. И. Методика организации уроков коллективного творчества: планы и сценарии уроков изобразительного искусства / В. И. Колякина. — М., 2002.
10. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: учебник в 4-х ч. Основы композиции./ Н.М.Сокольникова - Обнинск: Титул. 1996.
11. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: учебник в 4-х ч. Основы живописи./ Н.М. Сокольникова - Обнинск: Титул. 1996.
12. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: учебник в 4-х ч. Основы рисунка./ Н.М. Сокольникова - Обнинск: Титул. 1996.
13. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: учебник в 4-х ч. Словарь терминов./ Н.М. Сокольникова - Обнинск: Титул. 1996.

Интернет- ресурсы:

1. Коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.informika.ru;
2. Википедия - свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org/wiki;
3. Педсовет.org Живое пространство образования http://pedsovet.org
4. Клуб учителей начальной школы
5. http://www.4stupeni.ru/stady/konspekt_1_izo/8932-risovanie-s-natury-osennielistya.html
6. Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/
7. Педсовет http://pedsovet.org/
8. Педагогическое сообщество http://www.pedsovet.su/
9. Учебно-методический портал http://www.uchmet.ru/library/material/

Приложение 1.

Словарь юного художника.

Автопортрет – портрет художника или скульптора, выполненный им самим.

Акварель – мелкотёртые краски, разводимые водой, а также живопись этими красками.

Блик – это самая светлая часть на предмете.

Бытовой жанр – область изобразительного искусства, посвященная событиям и сценам повседневной жизни.

Ватман – сорт бумаги высокого качества с шероховатой поверхностью для черчения и рисования.

Графика – это рисунки, выполненные карандашом или тушью.

Гуашь – это непрозрачная краска, хорошо ложится, используется в декоративных работах.

Дополнительные цвета – два цвета, дающие белый при оптическом смешении (красный и голубовато-зеленый, оранжевый и голубой, желтый и синий, фиолетовый и зеленовато-желтый, зеленый и пурпурный).

Зарисовка – рисунок с натуры, выполненный с целью собирания материала для более значительной работы или ради упражнения. В отличие от набросков исполнение зарисовок может быть более детализированным.

Изображение – воссоздание действительности в художественных образах; то, что изображено (рисунок, картина, фотография, скульптура и т.д.).

Изобразительное искусство – раздел пластического искусства, объединяющий скульптуру, живопись, графику, основанный на воспроизведении конкретных явлений жизни в их видимом предметном облике.

Иллюстрация – изображение, сопровождающее текст; область изобразительного искусства, связанная с образным истолкованием литературных произведений.

Исторический жанр – один из важнейших жанров в изобразительном искусстве, объединяет произведения живописи, скульптуры, графики, в которых запечатлены значительные события и герои прошлого, различные эпизоды из истории человечества.

Картина – произведение станковой живописи, имеющее самостоятельное художественное значение.

Кисть – основной инструмент в живописи и многих видах графики.

Композиция – это способ расположения предметов, их объединение, выделение главного образа.

Контур – это линия, передающая внешние очертания животного, человека или предмета.

Лепка – процесс создания скульптурного изображения из пластичных материалов (глина, воск, пластилин).

Мазок – это след кисточки с краской на бумаге.

Натюрморт – это картина, на которой изображаются различные предметы обихода, фрукты, цветы и т.д.

Орнамент – это постоянно повторяющийся узор; узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов.

Палитра – 1) Небольшая, тонкая доска четырехугольной или овальной формы, на которой художник смешивает краски во время работы. 2) Точный перечень красок, которыми пользуется тот или иной художник в своей творческой работе.

Пейзаж – жанр изобразительного искусства, посвященный воспроизведению естественной ил преображенной человеком природы.

Портрет – жанр изобразительного искусства, в котором воссоздается изображение определенного человека или группы лиц в живописи, графике, скульптуре или фотографии.

Пропорции – взаимоотношение форм (частей) предмета по их величине. Соблюдение пропорций в рисунке имеет решающее значение, так как они составляют основу правдивого и выразительного изображения.

Размывка – художественный прием при работе с красками, разводимыми водой.

Рисунок – изображение, начертание на плоскости, основной вид графики.

Ритм – это повторение и чередование фигур.

Светотень – закономерные градации светлого и темного на объемной форме предмета, благодаря которым по преимуществу воспринимаются глазом такие предметные свойства, как объем и материал. Основные градации светотени: свет, полутень, тень собственная, рефлекс, тень падающая.

Силуэт – это способ изображения фигур и предметов черным пятном; очертание предмета, подобие его тени.

Теплые и холодные цвета – теплые цвета, условно ассоциирующиеся с цветом огня, солнца, накаленных предметов: красные, красно-оранжевые, желто-зеленые. Холодные цвета, ассоциирующиеся с цветом воды, льда и других холодных объектов: зелено-голубые, голубые, сине-голубые, сине-фиолетовые.

Тон – термин употребляется художниками для определения светлоты цветов или поверхностей. В цветоведении тон – это название цветности (цветовой тон).

Тональность – это термин, обозначающий внешние особенности колорита или светотени  в произведениях живописи и графики В отношении к цвету он более употребителен и совпадает с термином «цветовая гамма».

Фон – это цветовое пространство или среда, в котором находится изображаемый предмет.

Холст – прочная суровая ткань, обычно льняная, выработанная из толстой пряжи; предварительно загрунтованный холст используется для живописи масляными красками.

Цветовые отношения – это различие цветов натуры по цветовому тону (оттенку), светлоте и насыщенности.

Штрих – это черта, короткая линия.

Эскиз – в изобразительном искусстве – предварительный, часто беглый набросок, фиксирующий замысел художественного произведения.

Этюд – изображение вспомогательного характера, ограниченного размера, выполненное с натуры, ради тщательного ее изучения.