Внеурочная деятельность "Социально-значимый проект "Я - Часть малой Родины!"

Пояснительная записка

         Особое место в современной жизни   занимают социально-значимые или практико-ориентированные краеведческие проекты, которые позволяют не только привлечь учащихся к проблеме социума, но и развивать их умения и навыки исследовательской деятельности, творческих способностей и  воспитывать чувства гражданской ответственности и  сопричастности со своей малой Родиной.

   В сфере патриотического воспита­ния велик воспитательный потенциал и гуманитарных дисциплин, в частности учебных курсов истории и литературы – само содержание учебного материала, в котором скон­центрированы социокультурный опыт человечества, образцы подлинной нрав­ственности, духовности, гражданствен­ности, гуманизма.

В целях активизации патриотического воспитания, формирования у обучающихся общечеловеческих ценностей, воспитания в них уважения к традициям учебного заведения, а также воспитания любви к «малой» родине, к ее культуре и истории был создан социально-значимый проект  «Я – часть малой Родины!», на основе метапредметных связей русского языка и литературы, истории и обществознания.  

В преподавании гуманитарных дисциплин сегодня актуальны методы активного обучения. Это организация целост­ного учебно-воспитательного процесса, в котором наряду с урочной системой занятий используется, например, коллек­тивная и индивидуальная деятельность учащихся, стимулирующая их творче­скую и гражданско-патриотическую активность, развивающая нравственные качества, самостоятельность мышле­ния и др.

Данный авторский проект, адаптированный для местного социума, был рассмотрен на заседании школьного методического объединения «Родники» и утвержден решением Педагогического Совета школы как дополнительная образовательная часть школьного компонента.

Содержательная часть проекта «Я – часть малой Родины!»

Образовательный потенциал проектной деятельности заключается в возможности учащихся:

1. Повышения мотивации в получении дополнительных знаний;

2. Изучения методов научного познания

3.Выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации;

4. Рефлексии и интерпретации результатов.

Работа над проектом способствует воспитанию у учащихся значимых общечеловеческих ценностей (патриотизм, социальное партнерство, толерантность, диалог); чувств ответственности, самодисциплины; способности к самоорганизации и гражданской ответственности.

Проектная деятельность развивает исследовательские и творческие способности личности.

   Сущность и ценность образовательного проекта состоит в том, чтобы научить детей проектировать собственную траекторию движения при решении того или иного социокультурного вопроса.

   Краеведческий проект рассчитан на три года  имеет следующие цели на 2013– 2014 учебный год:

Теоретические:

- научить учащихся самостоятельному достижению намеченной цели и  научить предвидеть мини-проблемы, которые предстоит при этом ре­шить;

- сформировать умение работать с информацией, находить источники, из которых ее можно почерпнуть;

         -учить навыкам проводить исследования, передавать и систематизировать полученный в ходе исследования материал;

- формирование навыков совместной работы и делового общения в группе.

Практические:

-воспитание чувства патриотизма и уважения  к истории родного поселка;

-расширить знания учащихся и их родителей об исторических памятниках и возможности их сохранения;

-систематизировать и изучить материал исследования для передачи его в школьный музей.

Проблема проекта: сохранение историческо-культурного наследия поселка. 

 Этапы проекта:

1.Составление плана проекта, выявление его актуальности.

2.Работа с социумом и населением по сбору необходимых материалов об усадьбе графа Воронцова-Дашкова, Барской плотине; ремонтно – эксплуатационном заводе, земляках–участниках ВОВ и работниках тыла, знаменитых выпускниках школы.

3.Систематизация краеведческого исследования и его анализ.

4.Оформление материала в школьный краеведческий музей.

5.Презентация полученных материалов.

Планирование работы над проектом: определение временных рамок, ограничивающих этапы работы; обсуждение вариантов оформления отчетности о выполненной работе; формулирование наиболее актуальных проблем, способных оказать влияние на ход исследовательской работы

Аналитический этап: исследовательская работа учащихся и самостоя­тельное получение новых сведений;   поиск и сбор информации через знания жителей поселка, учителей; переписка с бывшими односельчанами; обмен информацией с другими лицами (учащимися, учителями, родителями, приглашенными консультантами и т.д.);  привлечение материалов архивов, краеведческого музея г. Хвалынска и школьного музея, средств массовой информации, Интернета.

Презентация полученных резуль­татов: осмысление полученных данных и способ достижения результата, обмен полученной информацией, а также накопленным опытом в классе или группе учащихся; обсуждение и совме­стная презентация участниками результатов работы надо проектом; сов­местная презентация результатов на уровне школы, района и области.

Участники проекта:

 учащиеся 9-11 классов 2012 – 2013 учебного года

учащиеся 6-11 классов 2013 – 2014 учебного года

Предполагаемый результат:

1.Сбор информации об истории поселка Алексеевка, исторических памятниках, знаменитых людях и выпускниках школы, достигших значительных успехов в своей деятельности.

2.Участие в конкурсах различного уровня с презентацией исследовательской деятельности: муниципальный - «Земля моя Хвалынская», областной «Саратовский край – люби его и воспевай!», всероссийский   «Я люблю тебя, Россия! Я с тобой, моя страна!» и т.п.

3.Написание творческих работ в рамках уроков русского языка, истории и обществознания.

4. Сбор материала об участниках ВОв и оформление стендов краеведческого школьного музея.

Дальнейшее развитие проекта – проект может реализовываться при поддержке муниципальных органов управления. Реализация этого проекта позволит создать благоприятную среду не только в школе, но и в поселке.    

Опытом оправдано дальнейшее использование воспитательных и методических возможностей данного проекта в социокуль­турном окружении для более прочного усвоения учащимися полученных в школе знаний, гражданско-патриотической и нравственной ориентации.

    Безусловно, нельзя внеурочную деятельность превращать в занятия по культивированию патриотизма, так как любовь к Родине – это естественное, прирождённое чувство сограждан, и гражданской доблести словами не научишь. Сознательное желание служить Отечеству может стать лишь результатом изучения его прошлых судеб, но никак не самоцелью этого изучения.

     Подробное описание применяемых элементов данной методики предлагается в Приложении к работе.

Краткое описание документа:

         Особое место в современной жизни   занимают социально-значимые или практико-ориентированные краеведческие проекты, которые позволяют не только привлечь учащихся к проблеме социума, но и развивать их умения и навыки исследовательской деятельности, творческих способностей и  воспитывать чувства гражданской ответственности и  сопричастности со своей малой Родиной.

   В сфере патриотического воспита­ния велик воспитательный потенциал и гуманитарных дисциплин, в частности учебных курсов истории и литературы – само содержание учебного материала, в котором скон­центрированы социокультурный опыт человечества, образцы подлинной нрав­ственности, духовности, гражданствен­ности, гуманизма.

В целях активизации патриотического воспитания, формирования у обучающихся общечеловеческих ценностей, воспитания в них уважения к традициям учебного заведения, а также воспитания любви к «малой» родине, к ее культуре и истории был создан социально-значимый проект  «Я – часть малой Родины!», на основе метапредметных связей русского языка и литературы, истории и обществознания.