Внеурочная деятельность "Удивительный мир слов"

Комитет образования администрации Заводоуковского городского округа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Заводоуковского городского округа

«Горюновская средняя общеобразовательная школа»

                                                 (МАОУ «Горюновская СОШ»)

« Рассмотрено»                                  « Согласовано»                                           « Утверждаю»

На заседании методи-                         Заместитель директора                               Директор школы

ческого объединения                          по УВР______________                             _______________

учителей начальных классов             от «  » ______ 2014 года                            от «  » _______ 2014 года

Протокол №__

от «__ »_______ 2014 года

Руководитель методи-

ческого объединения

_______Филинов В.Ю.

Рабочая программа

по внеурочной деятельности (кружка)

«Удивительный мир слов»

общеинтеллектуального направления

для 1- 4 классов

1 час в неделю в 1 – 4 классе (всего 135 ч.)

Автор – составитель:

Еремина Надежда Валерьевна

2014 – 2015 учебный год

с. Горюново

Пояснительная записка.

Рабочая программа  внеурочной деятельности (кружка)  «Удивительный мир слов» составлена    на    основе:

•     Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010 г.;

•     Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. -М.: Вентана Граф, 2011 г.

•     авторской программы курса Петленко Л. В., Романовой В.Ю

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Общая характеристика курса.

Внеурочная деятельность, связанная с изучением русского языка в начальной школе, направлена на достижение следующих целей:

·         осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;

·         знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;

·         овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического
использования знаний.

В курсе «Удивительный мир слов» особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.

«Удивительный мир слов» - внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологии.

Ценностные ориентиры содержания занятий.

Важными ориентирами содержания данного курса являются:

•               развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;
•  формирование представлений о языке как универсальной ценности;

• изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;

•   развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская
деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и др.);

• формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;

•  развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

•  включение  учащихся   в   практическую  деятельность   по  изучению  и  сохранению чистоты русского языка.

Место курса в учебном плане.

Курс изучения  программы  рассчитан на учащихся 2-4 классов. Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1 час в неделю. Во 2-4 классах всего 34 часа в год., 1 класс – 33 часа

Основное содержание курса

1 класс

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Универсальные учебные действия
1	Буквы и звуки.	18	■ участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; ■ анализировать информацию, представленную на рисунке; ■ осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах и малых группах); ■ интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать информацию в практической деятельности; ■ осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; ■ воспринимать на слух и понимать информационный текст; ■ наблюдать образование слов в русском языке; ■ взаимодействовать и договариваться в процессе игры; ■ находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание; ■ оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.
2	Сочетания жи- ши, ча-ща, чу- щу, чк-чн.	4
3	Кто? и Что?	2
4	Действия предметов.	2
5	Признаки предметов.	2
6	Сколько слов в предложении?	3
7	Любимые игры со словами.	2

2 класс.

Тема раздела	Кол-во часов	Универсальные учебные действия
Мир                 полон звуков.	6	• участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; • анализировать информацию, представленную на рисунке; • наблюдать за функцией и ударением в слове; • контролировать правильность постановки ударения в словах; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах и малых группах); • находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
Азбука, прошедшая сквозь века.	5	• сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов; • интерпретировать информацию, представленную в таблице,     использовать     информацию     в     практической
		деятельности; • наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов.
Всему название дано.	5	•формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; • составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; • воспринимать на слух и понимать информационный текст; • сравнивать толкование слова в различных словарях; • самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; • оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.
Как       делаются слова.	7	• моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова; • самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях; • наблюдать образование слов в русском языке; • анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями; • анализировать значение приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова; • группировать слова по заданным основаниям; • взаимодействовать и договариваться в процессе игры; • находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
Секреты правильной речи.	11	• наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; • выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • оценивать уместность использования слов в тексте; • наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; • наблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника; • самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю.

3 класс.

Тема раздела	Кол-во часов	Универсальные учебные действия
Из                истории языка.	2	• наблюдать  использование  устаревших  слов  и   новых слов в тексте; • уточнять значение слова по толковому словарю;
		•          сравнивать толкование слова в различных словарях; •     формулировать   собственное мнение, аргументировать его,  договариваться  и  приходить  к общему  решению  при совместном обсуждении проблемы; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы; • самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; •     оценивать      правильность      выполнения      действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.
Загадки простого предложения.	9	•     наблюдать и анализировать порядок слов в  простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл; •     устранять   допущенные   ошибки   в   порядке   слов   в предложении; • наблюдать за интонационным оформлением восклицательных и вопросительных предложений. Различать интонацию восклицательного и невосклицательного, вопросительного и невопросительного предложений; • исследовать взаимосвязь логического ударения и смысла предложения; • осуществлять учебное сотрудничество; • контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • анализировать   и   оценивать   содержание,    языковые особенности и структуру текста-описания; • составлять письменное высказывание по предложенному образцу; • оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания; • оценивать положительные качества личности одноклассников; • создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию вербально и схематично; • сопоставлять тексты приглашений, анализировать их структуру, выявлять неточности и исправлять их; • работать с информацией, представленной в виде модели; • соотносить схемы предложений с их моделями; • анализировать   смысл   предложения   и   выявлять   на основе анализа место постановки запятой.
Лабиринты грамматики.	2	• формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; • наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления; • соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; • воспринимать на слух и понимать информационный текст; • осуществлять   поиск   необходимой   информации   для выполнения учебного задания с использованием различных источников; • оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания; • осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать необходимую взаимопомощь.
О            существительных               по существу.	12
Такие       разные признаки предметов.	9	• составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; • анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом; • соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; • контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки; • выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства; • осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках; • самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; • оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания; • осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; • контролировать действия партнёра и оказывать необходимую взаимопомощь.

4 класс.

Тема раздела	Кол-во часов	Универсальные учебные действия
Поиграем               со звуками, словами, предложениями.	7	• сравнивать структуру и языковые особенности текста-описания и текста-повествования; • наблюдать и сравнивать значение глагольных видов пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида; • проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте; • соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и речи собеседника; • составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; • осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении; • осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности.
Пора действовать!	14
Числа и слова.	4	• наблюдать использование числительных в речи; • воспринимать на слух, понимать информационные тексты и находить информацию, факты, заданные в тексте в неявном виде; • находить   необходимую   информацию   в   различных источниках    и    создавать    на    её    основе    собственные письменные тексты на предложенную тему; • выступать перед одноклассниками; • соблюдать   нормы   русского   литературного   языка   в образовании     числительных     в     речи,     контролировать соблюдение   этих   норм    в    собственной    речи    и    речи собеседника.
Прочные связи.	7	• наблюдать  связь  слов  в  словосочетании,  обобщать
Любимые игры со словами.	2	наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу; • проводить   сравнение   свободных   словосочетаний   и фразеологизмов; •          наблюдать особенности различных словосочетаний; • сравнивать   и   классифицировать   словосочетания   с различными типами связи (простейшие случаи); •          создавать устное высказывание на предложенную; • осуществлять         учебное         сотрудничество         и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности.

Планируемые результаты изучения курса.

В процессе изучения курса «Удивительный мир слов» ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысление собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углубленно изучения курса русского языка.

Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, уточнение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.

Для   овладения   логическими   действиями   анализа,   синтеза,   наблюдения и   обобщения,

установления    причинно-следственных    связей    и    аналогий,    классификации    по родовидовым признакам      в      курсе      имеются      задания,      активизирующие  интеллектуальную деятельность учащихся:   предлагается   сопоставить   варианты   написания   букв,   устаревшие   и новые   слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и др.

Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя); аргументировано представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.

Занятия курса направлены на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных , практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал      помогает      представить      «единство      и      многообразие      языкового      и      культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.

Планируемые результаты

1 класс.

Личностные результаты:

•     осознавать роль языка и речи в жизни людей;

•     эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

•     понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

•     высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметне результаты:

Регулятивные УУД:

•     определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

•     учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

•     учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

•     находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

•     делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

•     оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•     слушать и понимать речь других;

•     учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2 класс.
Личностные результаты:

.   осознавать роль языка и речи в жизни людей;

.   эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

.   понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

. обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

.   определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

.   учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

.   учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

.   находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; .   делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; .   преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

. слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

.   выразительно читать и пересказывать текст;

. договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

.   учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3-4 классы.

Личностные результаты:

.   эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

. эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

. чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

.   любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

.   интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

.   интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

.   интерес к изучению языка;

.   осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

.   самостоятельно формулировать тему и цели урока;

.   составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

. работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

. в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

. перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

.   пользоваться словарями, справочниками; .   осуществлять анализ и синтез; .   устанавливать причинно-следственные связи; .   строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

.   высказывать и обосновывать свою точку зрения;

. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

.   договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

.   задавать вопросы.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.

Материалы для учителя:

Александрович Н. Ф. Внеклассная работа по русскому языку в восьмилетней школе. -

Минск: Народная асвета, 1971

Буйко В. И., Таращенко Л. В. Русский язык в кроссвордах. Состав слова. - Екатеринбург:

Литур, 2006

Волина В. В. Учимся играя. - М.: Новая школа, 1994

Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы/ Л. И.

Гайдина, А. В. Кочергина. - М.: ВАКО, 2007

Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы/ Л. И.

Гайдина, А. В. Кочергина. - М.: ВАКО, 2008

Жиренко   О.   Е.,   Гайдина   Л.   И.,   Кочергина   А.   В.   Учим   русский   с   увлечением:

Формирование орфографической грамотности: 1-4 классы. - М.: 5 за знания, 2005

Жиренко О. Е., Шестопалова Е. А. Словарная работа в начальной школе. - Воронеж:

ВОИПКиПРО

Иванова В. а., Потиха З. А., Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке: Пособие

для учителя. - Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1990

Иллюстрированный толковый словарь русского языка/ В. И. Даль. - М.: Эксмо, 2007

Колесникова   Е.   В.   Предмет,   слово,   схема.   Рабочая   тетрадь   для   детей   5-7   лет.   –   М.: Ювента, 2007

Кузнецов С. А. Большой толковый словарь русского языка. – М.: Норинт, 2000

Лемяскина     Н.     А.     Фонетическая     работа     в     начальной     школе:     Учебно-методическое пособие. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2007

Мокиенко     В.     М.     Загадки     русской     фразеологии.     Санкт-Петербург:     Авалон,     Азбука-классика, 2005

Панов    Г.    А.    Занимательные    задания    по    русскому    языку.    1-4    классы.    Пособие    для учителя. – М.: Просвещение, 1964

Развивающие    задания:    тесты,    игры,    упражнения:    1    класс/    Е.    В.    Языканова.     –    М.: Экзамен, 2012

Развивающие    задания:    тесты,    игры,    упражнения:    2    класс/    Е.    В.    Языканова.     –    М.: Экзамен, 2012

Развивающие    задания:    тесты,    игры,    упражнения:    3    класс/    Е.    В.    Языканова.     –    М.: Экзамен, 2012

Развивающие    задания:    тесты,    игры,    упражнения:    4    класс/    Е.    В.    Языканова.     –    М.: Экзамен, 2012

Русские     пословицы     и     поговорки/     Под     ред.     В.     П.     Аникина.     –     М.:     Художественная литература, 1988

Сухин И. Г. Занимательные материалы: Начальная школа. - М.: ВАКО, 2004

Сухин И. Г. Новые занимательные материалы: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2007

Сухин И. Г., Яценко И. Ф. Азбучные игры: 1 класс. – М.: ВАКО, 2011

Ушаков   Д.   Н.   Большой   толковый   словарь   современного   русского   языка.   -   М.:   Альта- Принт, 2007

Хаткина   М.   А.   Русский   язык.   2   класс:   Захватывающее   путешествие   в   волшебный   мир грамматики. – Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2005

Хаткина   М.   А.   Русский   язык.   3   класс:   Захватывающее   путешествие   в   волшебный   мир грамматики. – Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2005

Материалы для учащихся:

Безруких     М.     М.,     Логинова     Е.     С.,     Флусова     Н.     В.     От     буквы     к     слову,     от     слова     к предложению: рабочая тетрадь № 1, 2, 3, 4 для детей 6-9 лет. – М.: Вентана-Граф

Крючкова Л. С., Мощинская Н. В. Пишем без ошибок: комплект рабочих тетрадей для 3-4

классов. – М.: Вентана-Граф

Михайлова    С.    Ю.     Дружим    с    русским    языком:    комплект    рабочих    тетрадей    для    1-4 классов. – М.: Вентана-Граф

Михайлова  С.   Ю.   Запоминаем   слова   с  непроверяемым  написанием:   комплект   рабочих тетрадей для 2-4 классов. – М.: Вентана-Граф

Специфическое сопровождение (оборудование):

Демонстрационные таблицы к основным разделам грамматического материала. Демонстрационный плакат с алфавитом, написанный курсивным шрифтом. Альбомы сюжетных картинок для развития речи учащихся 1 класса. Демонстрационные картины для развития речи учащихся 1 класса.

Тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Дата занятия		Название раздела	Тема занятия
	По плану	Фактически
1			Буквы и звуки.	Звуки и буквы.
2				Звуки и буквы.
3				Гласные звуки и буквы. Слог.
4				Гласные звуки и буквы. Слог.
5				Загадочные слоги.
6				Согласные звуки и буквы.
7				Твёрдые и мягкие согласные звуки.
8				С кем поведёшься от того и наберёшься.
9				Гласные Е, Ё, И, Ю, Я.
10				Гласные Е, Ё, И, Ю, Я.
11				Твой друг - мягкий знак.
12				Что умеет мягкий знак?
13				Звук [й]и буква Й.
14				Звук [й]и буква Й.
15				Звонкие и глухие согласные.
16				Звонкие и глухие согласные.
17				Шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ.
18				Шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ.
19			Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.	Правописание жи-ши. Кошки-мышки с Ж и Ш.
20				Правописание ча-ща.
21				Правописание чу-щу.
22				Правописание чк-чн. Добрый булочник.
23			Кто? и Что?	Слова, обозначающие предмет.
24				Большая буква на глобусе.
25			Действия предметов.	Слова, обозначающие действие предмета.
26				Что делает Емеля?
27			Признаки предметов.	Слова, обозначающие признаки предмета.
28				Волшебная кисточка.
29			Сколько слов в предложении?	Предложение.
30				Странная семейка.
31				Большая буква в начале предложения.
32			Любимые игры со словами.	Любимые игры со словами.
33				Любимые игры со словами.

Тематическое планирование

2 класс

№	Дата занятия		Название раздела	Тема занятия
	По плану	Фактич ески
1			Мир полон звуков.	Звуки вокруг нас.
2				Фабрика речи.
3				Бессмыслица+бессмыслица=смысл.
4				Полоса препятствий.
5				Рисуем звуками.
6				Трудности словесного ударения.
7			Азбука, прошедшая сквозь века.	Буквы старые и новые.
8				Так считали наши предки.
9				Страницы древних книг.
10				Живая и весёлая буква алфавита.
11				Загадки русской графики.
12			Всему  название дано.	Рождение языка.
13				Сколько слов в языке?
14				Имена, имена, имена…
15				Увлекательные истории о самых простых вещах.
16				Словари – сокровищница языка.
17			Как   делаются слова.	«Дальние родственники»
18				Слова «готовые» и «сделанные».
19				Есть «родители» у слов?
20				Внимание, корень!
21				Такие разные суффиксы.
22				Когда   нужно  «приставить»,  «отставить»  и «переставить»?
23				Что нам стоит слово построить?
24			Секреты правильной речи.	Словарное богатство русского языка.
25				Вместе и врозь.
26				Выбираем точное слово.
27				Одно или много?
28				Когда у слов много общего?
29				Когда значения спорят?
30				Слова одинаковые, но разные.
31				«Местные жители» и «иностранцы»
32				«Местные жители» и «иностранцы»
33				Как рождаются фразеологизмы?
34				Выбор фразеологизма в речи.

Тематическое планирование

3 класс

№	Дата занятия		Название раздела	Тема занятия
	По плану	Фактически
1			Из истории языка.	Старые и новые слова в языке.
2				Сокровищница бабушкиного сундука.
3			Загадки      простого предложения.	«Велосипед   разбил   трамвай»,   или   Непорядок   в предложении.
4				Важные мелочи.
5				Требуется определение.
6				Важные обстоятельства.
7				Необходимо дополнить.
8				«Дама сдавала в багаж…»
9				Стройтесь в ряд!
10				Запятые, по местам!
11				Запятые, по местам!
12			Лабиринты грамматики.	Слово в грамматике.
13				Как      «работают»      слова,      или      Для      чего      нужна грамматика.
14			О существительных по существу.	«Лебедь белая плывёт».
15				Может ли род быть общим?
16				Как  на  уроках  русского  языка  может  пригодиться счёт?
17				Как быть, если нет окончания?
18				Один, два, много.
19				Почему               именительный               падеж               назвали именительным?
20				Как работает «родительный» падеж?
21				«Щедрый» падеж.
22				Винительный падеж – великий маскировщик.
23				Падеж-работяга.
24				Любимая «работа» предложного падежа.
25				Кому принадлежат имена собственные?
26			Такие                       разные признаки предметов.	Поговорим      о      качествах,      цветах,      свойствах      и характерах.
27				«Красны девицы» и «добры молодцы».
28				Всё познаётся в сравнении.
29				Всегда   ли   «умный   –   умнейший»:   сравниваем   и оцениваем.
30				Что из чего и для чего?
31				Что кому принадлежит?
32				Обязанность притяжательных прилагательных.
33				«Крокодиловы слёзы».
34				Любимые игры со словами.

Тематическое планирование

4 класс

№	Дата занятия		Название раздела	Тема занятия
	По плану	Фактически
1			Поиграем  со звуками, словами, предложениями.	Смотрю, говорю, слушаю.
2				Смотрю, говорю, слушаю.
3				Лексические загадки.
4				Лексические загадки.
5				Словесный конструктор.
6				Занимательная грамматика.
7				Занимательная грамматика.
8			Пора действовать!	Для чего нужны глаголы?
9				Для чего нужны глаголы?
10				Делать и сделать – не одно и то же.
11				Меняемся ролями.
12				Вчера, сегодня, завтра.
13				Одно вместо другого.
14				Она меня поняла и приняла.
15				Кто говорит, кто действует?
16				Сумею победить!
17				Мечтаем и фантазируем.
18				Дай-подай… и поезжай!
19				Дай-подай… и поезжай!
20				Живые образы.
21				Орфографический поединок.
22			Числа и слова.	Для чего нужны числительные?
23				Важные даты в истории нашего края.
24				Рекорды в цифрах.
25				За семью печатями.
26			Прочные связи.	Треугольный шарик.
27				Как водить машину за нос?
28				Послушный «подчинённый».
29				О «земляной» или «земной» красоте.
30				Строгий «управляющий».
31				В Сибири и на Урале.
32				Связаны смыслом.
33			Любимые     игры     со словами.	Любимые игры со словами.
34				Любимые игры со словами.

Список воспитанников

1 класс

№	ФИО воспитанника	Дата рождения	Место жительства	Примечание
1	Богдан Алина Викторовна	06.03.2007	Центральный
2	Бойко Арина Александровна	18.05.2007	Центральный
3	Дейвальд Владимир Дмитриевич	29.04.2007	Озерки
4	Исатов Дамир Маратович	03.08.2007	Центральный
5	Котар Снежана Александровна	20.10.2007	Центральный
6	Кузьмин Кирилл Алексеевич	05.01.2008	Лесной
7	Кулинич Никита Евгеньевич	07.08.2007	Озерки
8	Медведева Дарья Алексеевна	19.01.2007	Озерки
9	Михайлюк Анна Владимировна	19.10.2007	Центральный
10	Пермяков Егор Сергеевич	01.10.2007	Центральный
11	Селин Вадим Александрович	12.05.2007	Горюново
12	Селина Мария Андреевна	10.07.2007	Лесной
13	Тюрина Татьяна Геннадьевна	05.10.2007	Центральный
14	Усачев Тимофей Владиславович	12.07.2007	Горюново
15	Хадеева Анастасия  Маратовна	29.10.2007	Лесной

2 класс

№	ФИО воспитанника	Дата рождения	Место жительства	Примечание
1	Бакланова Виктория Николаевна	22.03.2006	Центральный
2	Готфрид Вероника Николаевна	08.06.2006	Центральный
3	Еремеева Карина Алексеевна	05.09.2006	Озерки
4	Жумагулова Диана Кайыркердыевна	17.03.2006	Озерки
5	Колмакова Елена Сергеевна	13.04.2006	Центральный
6	Костриков Константин Валерьевич	23.06.2006	Горюново
7	Ляпунов Алексей Владимирович	09.06.2006	Центральный
8	Манаков Дмитрий Евгеньевич	13.03.2006	Озерки
9	Медведев Константин Олегович	02.07.2006	Озерки
10	Моксунова Виктория Евгеньевна	29.09.2006	Лесной
11	Панков Иван Александрович	27.04.2006	Горюново	К
12	Семёнов Денис Сергеевич	08.05.2006	Озерки
13	Титкова Вероника Алексеевна	10.06.2006	Горюново
14	Тунгусова Валерия Сергеевна	22.05.2006	Центральный
15	Усольцев Владимир Юрьевич	05.01.2006	Горюново
16	Штирц Владлена Сергеевна	18.06.2006	Центральный

Список воспитанников

3 класс

№	ФИО воспитанника	Дата рождения	Место жительства	Примечание
1	Бородин Иван Игоревич	07.06.2005	Лесной
2	Бучельников  Данил Андреевич	16.03.2006	Лесной
3	Ваганова Арина Алексеевна	27.12.2004	Озерки
4	Власова Полина Вячеславовна	28.04.2005	Озерки
5	Гинц Алексей Евгеньевич	25.05.2005	Центральный
6	Квашнина Ольга Константиновна	03.11.2004	Горюново
7	Куприянов Артем Олегович	21.02.2005	Озерки
8	Пушкарев Кирилл Александрович	02.10.2004	Горюново
9	Рушкин Иван Александрович	22.09.2005	Горюново
10	Табулов Даурен  Багытович	10.06.2005	Центральный
11	Хадеева Эльвира Александровна	30.10.2005	Лесной
12	Хакимов Вячеслав Викторович	12.01.2005	Озерки

Список воспитанников

4 класс

№	ФИО воспитанника	Дата рождения	Место жительства	Примечание
1	Акулов Иван Сергеевич	11.04.2004	Лесной
2	Бабушкина Наталья Сергеевна	18.10.2004	Центральный
3	Власов Владислав Александрович	13.10.2004	Озерки
4	Гусев Андрей Юрьевич	01.08.2004	Озерки	И
5	Гусев Роман Юрьевич	01.08.2004	Озерки	И, К
6	Еремеев Артем Александрович	12.12.2003	Озерки
7	Ковалевский Илья Сергеевич	24.10.2004	Центральный
8	Кулинич Данил Евгеньевич	27.07.2004	Озерки
9	Литкевич Степан Сергеевич	29.06.2005	Центральный
10	Медведева Ольга Олеговна	22.02.2004	Озерки
11	Полетаев Алексей Владимирович	22.10.2004	Лесной
12	Попова Алена Александровна	27.07.2004	Лесной
13	Смирнов Данил Сергеевич	17.08.2004	Центральный
14	Смирнов Николай Павлович	21.06.2004	Горюново
15	Смирнова Ольга Павловна	21.06.2004	Горюново
16	Табулова Сания Маратовна	18.0120.04	Центральный
17	Шевченко Елена Николаевна	27.08.2004	Озерки