В нашем каталоге доступно 73 213 методических разработок
Перейти в каталогКомитет образования администрации Заводоуковского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Заводоуковского городского округа
«Горюновская средняя общеобразовательная школа»
(МАОУ «Горюновская СОШ»)
« Рассмотрено» « Согласовано» « Утверждаю»
На заседании методи- Заместитель директора Директор школы
ческого объединения по УВР______________ _______________
учителей начальных классов от « » ______ 2014 года от « » _______ 2014 года
Протокол №__
от «__ »_______ 2014 года
Руководитель методи-
ческого объединения
_______Филинов В.Ю.
Рабочая программа
по внеурочной деятельности (кружка)
«Удивительный мир слов»
общеинтеллектуального направления
для 1- 4 классов
1 час в неделю в 1 – 4 классе (всего 135 ч.)
Автор – составитель:
Еремина Надежда Валерьевна
2014 – 2015 учебный год
с. Горюново
Пояснительная записка.
Рабочая программа внеурочной деятельности (кружка) «Удивительный мир слов» составлена на основе:
• Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010 г.;
• Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. -М.: Вентана Граф, 2011 г.
• авторской программы курса Петленко Л. В., Романовой В.Ю
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Общая характеристика курса.
Внеурочная деятельность, связанная с изучением русского языка в начальной школе, направлена на достижение следующих целей:
· осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;
· знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;
·
овладение учебными действиями с единицами языка, умение
практического
использования знаний.
В курсе «Удивительный мир слов» особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.
«Удивительный мир слов» - внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.
Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологии.
Ценностные ориентиры содержания занятий.
Важными ориентирами содержания данного курса являются:
• развитие
языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;
• формирование представлений о языке как универсальной ценности;
• изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;
• развитие
представлений о различных методах познания языка (исследовательская
деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и
др.);
• формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;
• развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;
• включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка.
Место курса в учебном плане.
Курс изучения программы рассчитан на учащихся 2-4 классов. Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1 час в неделю. Во 2-4 классах всего 34 часа в год., 1 класс – 33 часа
Основное содержание курса
1 класс
№ п/п |
Тема раздела |
Кол-во часов |
Универсальные учебные действия |
1 |
Буквы и звуки. |
18 |
■ участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; ■ анализировать информацию, представленную на рисунке; ■ осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах и малых группах); ■ интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать информацию в практической деятельности; ■ осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; ■ воспринимать на слух и понимать информационный текст; ■ наблюдать образование слов в русском языке; ■ взаимодействовать и договариваться в процессе игры; ■ находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание; ■ оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания. |
2 |
Сочетания жи- ши, ча-ща, чу- щу, чк-чн. |
4 |
|
3 |
Кто? и Что? |
2 |
|
4 |
Действия предметов. |
2 |
|
5 |
Признаки предметов. |
2 |
|
6 |
Сколько слов в предложении? |
3 |
|
7 |
Любимые игры со словами. |
2 |
2 класс.
Тема раздела |
Кол-во часов |
Универсальные учебные действия |
Мир полон звуков. |
6 |
• участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; • анализировать информацию, представленную на рисунке; • наблюдать за функцией и ударением в слове; • контролировать правильность постановки ударения в словах; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах и малых группах); • находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание. |
Азбука, прошедшая сквозь века. |
5 |
• сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов; • интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать информацию в практической |
|
|
деятельности; • наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов. |
Всему название дано. |
5 |
•формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; • составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; • воспринимать на слух и понимать информационный текст; • сравнивать толкование слова в различных словарях; • самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; • оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания. |
Как делаются слова. |
7 |
• моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова; • самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях; • наблюдать образование слов в русском языке; • анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями; • анализировать значение приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова; • группировать слова по заданным основаниям; • взаимодействовать и договариваться в процессе игры; • находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание. |
Секреты правильной речи. |
11 |
• наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; • выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • оценивать уместность использования слов в тексте; • наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; • наблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника; • самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю. |
3 класс.
Тема раздела |
Кол-во часов |
Универсальные учебные действия |
Из истории языка. |
2 |
• наблюдать использование устаревших слов и новых слов в тексте; • уточнять значение слова по толковому словарю; |
• сравнивать толкование слова в различных словарях; • формулировать собственное
мнение, аргументировать • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы; • самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; • оценивать правильность
выполнения действий, |
||
Загадки простого предложения. |
9 |
• наблюдать и анализировать
порядок слов в простом • устранять допущенные
ошибки в порядке слов в • наблюдать за интонационным оформлением восклицательных и вопросительных предложений. Различать интонацию восклицательного и невосклицательного, вопросительного и невопросительного предложений; • исследовать взаимосвязь логического ударения и смысла предложения; • осуществлять учебное сотрудничество; • контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • анализировать и оценивать
содержание, языковые • составлять письменное высказывание по предложенному образцу; • оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания; • оценивать положительные качества личности одноклассников; • создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию вербально и схематично; • сопоставлять тексты приглашений, анализировать их структуру, выявлять неточности и исправлять их; • работать с информацией, представленной в виде модели; • соотносить схемы предложений с их моделями; • анализировать смысл предложения и выявлять на основе анализа место постановки запятой. |
Лабиринты грамматики. |
2 |
• формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; • наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления; • соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; • воспринимать на слух и понимать информационный текст; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников; • оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания; • осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать необходимую взаимопомощь. |
О существительных по существу. |
12 |
|
Такие разные признаки предметов. |
9 |
• составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; • анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом; • соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; • контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки; • выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства; • осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках; • самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; • оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания; • осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; • контролировать действия партнёра и оказывать необходимую взаимопомощь. |
4 класс.
Тема раздела |
Кол-во часов |
Универсальные учебные действия |
Поиграем со звуками, словами, предложениями. |
7 |
• сравнивать структуру и языковые особенности текста-описания и текста-повествования; • наблюдать и сравнивать значение глагольных видов пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида; • проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте; • соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и речи собеседника; • составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; • осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении; • осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности. |
Пора действовать! |
14 |
|
Числа и слова. |
4 |
• наблюдать использование числительных в речи; • воспринимать на слух, понимать информационные тексты и находить информацию, факты, заданные в тексте в неявном виде; • находить необходимую информацию в различных источниках и создавать на её основе собственные письменные тексты на предложенную тему; • выступать перед одноклассниками; • соблюдать нормы русского литературного языка в образовании числительных в речи, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и речи собеседника. |
Прочные связи. |
7 |
• наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать |
Любимые игры со словами. |
2 |
наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу; • проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов; • наблюдать особенности различных словосочетаний; • сравнивать и классифицировать словосочетания с различными типами связи (простейшие случаи); • создавать устное высказывание на предложенную; • осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности. |
Планируемые результаты изучения курса.
В процессе изучения курса «Удивительный мир слов» ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысление собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углубленно изучения курса русского языка.
Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, уточнение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.
Для овладения логическими действиями анализа, синтеза, наблюдения и обобщения,
установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и др.
Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя); аргументировано представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.
Занятия курса направлены на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных , практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.
Планируемые результаты
1 класс.
Личностные результаты:
• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметне результаты:
Регулятивные УУД:
• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
• учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД:
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
2 класс.
Личностные результаты:
. осознавать роль языка и речи в жизни людей;
. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
. обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
. определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
. учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
. учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; . делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; . преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
. слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
. выразительно читать и пересказывать текст;
. договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
3-4 классы.
Личностные результаты:
. эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
. эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
. чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
. любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
. интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
. интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
. интерес к изучению языка;
. осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
. самостоятельно формулировать тему и цели урока;
. составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
. работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
. в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
. перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
. пользоваться словарями, справочниками; . осуществлять анализ и синтез; . устанавливать причинно-следственные связи; . строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
. высказывать и обосновывать свою точку зрения;
. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
. задавать вопросы.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.
Материалы для учителя:
Александрович Н. Ф. Внеклассная работа по русскому языку в восьмилетней школе. -
Минск: Народная асвета, 1971
Буйко В. И., Таращенко Л. В. Русский язык в кроссвордах. Состав слова. - Екатеринбург:
Литур, 2006
Волина В. В. Учимся играя. - М.: Новая школа, 1994
Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы/ Л. И.
Гайдина, А. В. Кочергина. - М.: ВАКО, 2007
Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы/ Л. И.
Гайдина, А. В. Кочергина. - М.: ВАКО, 2008
Жиренко О. Е., Гайдина Л. И., Кочергина А. В. Учим русский с увлечением:
Формирование орфографической грамотности: 1-4 классы. - М.: 5 за знания, 2005
Жиренко О. Е., Шестопалова Е. А. Словарная работа в начальной школе. - Воронеж:
ВОИПКиПРО
Иванова В. а., Потиха З. А., Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке: Пособие
для учителя. - Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1990
Иллюстрированный толковый словарь русского языка/ В. И. Даль. - М.: Эксмо, 2007
Колесникова Е. В. Предмет, слово, схема. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: Ювента, 2007
Кузнецов С. А. Большой толковый словарь русского языка. – М.: Норинт, 2000
Лемяскина Н. А. Фонетическая работа в начальной школе: Учебно-методическое пособие. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2007
Мокиенко В. М. Загадки русской фразеологии. Санкт-Петербург: Авалон, Азбука-классика, 2005
Панов Г. А. Занимательные задания по русскому языку. 1-4 классы. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1964
Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 1 класс/ Е. В. Языканова. – М.: Экзамен, 2012
Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс/ Е. В. Языканова. – М.: Экзамен, 2012
Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 3 класс/ Е. В. Языканова. – М.: Экзамен, 2012
Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 4 класс/ Е. В. Языканова. – М.: Экзамен, 2012
Русские пословицы и поговорки/ Под ред. В. П. Аникина. – М.: Художественная литература, 1988
Сухин И. Г. Занимательные материалы: Начальная школа. - М.: ВАКО, 2004
Сухин И. Г. Новые занимательные материалы: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2007
Сухин И. Г., Яценко И. Ф. Азбучные игры: 1 класс. – М.: ВАКО, 2011
Ушаков Д. Н. Большой толковый словарь современного русского языка. - М.: Альта- Принт, 2007
Хаткина М. А. Русский язык. 2 класс: Захватывающее путешествие в волшебный мир грамматики. – Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2005
Хаткина М. А. Русский язык. 3 класс: Захватывающее путешествие в волшебный мир грамматики. – Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2005
Материалы для учащихся:
Безруких М. М., Логинова Е. С., Флусова Н. В. От буквы к слову, от слова к предложению: рабочая тетрадь № 1, 2, 3, 4 для детей 6-9 лет. – М.: Вентана-Граф
Крючкова Л. С., Мощинская Н. В. Пишем без ошибок: комплект рабочих тетрадей для 3-4
классов. – М.: Вентана-Граф
Михайлова С. Ю. Дружим с русским языком: комплект рабочих тетрадей для 1-4 классов. – М.: Вентана-Граф
Михайлова С. Ю. Запоминаем слова с непроверяемым написанием: комплект рабочих тетрадей для 2-4 классов. – М.: Вентана-Граф
Специфическое сопровождение (оборудование):
Демонстрационные таблицы к основным разделам грамматического материала. Демонстрационный плакат с алфавитом, написанный курсивным шрифтом. Альбомы сюжетных картинок для развития речи учащихся 1 класса. Демонстрационные картины для развития речи учащихся 1 класса.
Тематическое планирование
1 класс
№ п/п |
Дата занятия |
Название раздела |
Тема занятия |
|
По плану |
Фактически |
|||
1 |
|
|
Буквы и звуки. |
Звуки и буквы. |
2 |
|
|
Звуки и буквы. |
|
3 |
|
|
Гласные звуки и буквы. Слог. |
|
4 |
|
|
Гласные звуки и буквы. Слог. |
|
5 |
|
|
Загадочные слоги. |
|
6 |
|
|
Согласные звуки и буквы. |
|
7 |
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. |
|
8 |
|
|
С кем поведёшься от того и наберёшься. |
|
9 |
|
|
Гласные Е, Ё, И, Ю, Я. |
|
10 |
|
|
Гласные Е, Ё, И, Ю, Я. |
|
11 |
|
|
Твой друг - мягкий знак. |
|
12 |
|
|
Что умеет мягкий знак? |
|
13 |
|
|
Звук [й]и буква Й. |
|
14 |
|
|
Звук [й]и буква Й. |
|
15 |
|
|
Звонкие и глухие согласные. |
|
16 |
|
|
Звонкие и глухие согласные. |
|
17 |
|
|
Шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ. |
|
18 |
|
|
Шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ. |
|
19 |
|
|
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. |
Правописание жи-ши. Кошки-мышки с Ж и Ш. |
20 |
|
|
Правописание ча-ща. |
|
21 |
|
|
Правописание чу-щу. |
|
22 |
|
|
Правописание чк-чн. Добрый булочник. |
|
23 |
|
|
Кто? и Что? |
Слова, обозначающие предмет. |
24 |
|
|
Большая буква на глобусе. |
|
25 |
|
|
Действия предметов. |
Слова, обозначающие действие предмета. |
26 |
|
|
Что делает Емеля? |
|
27 |
|
|
Признаки предметов. |
Слова, обозначающие признаки предмета. |
28 |
|
|
Волшебная кисточка. |
|
29 |
|
|
Сколько слов в предложении? |
Предложение. |
30 |
|
|
Странная семейка. |
|
31 |
|
|
Большая буква в начале предложения. |
|
32 |
|
|
Любимые игры со словами. |
Любимые игры со словами. |
33 |
|
|
Любимые игры со словами. |
Тематическое планирование
2 класс
№ |
Дата занятия |
Название раздела |
Тема занятия |
|
По плану |
Фактич ески |
|
|
|
1 |
|
|
Мир полон звуков.
|
Звуки вокруг нас. |
2 |
|
|
Фабрика речи. |
|
3 |
|
|
Бессмыслица+бессмыслица=смысл. |
|
4 |
|
|
Полоса препятствий. |
|
5 |
|
|
Рисуем звуками. |
|
6 |
|
|
Трудности словесного ударения. |
|
7 |
|
|
Азбука, прошедшая сквозь века.
|
Буквы старые и новые. |
8 |
|
|
Так считали наши предки. |
|
9 |
|
|
Страницы древних книг. |
|
10 |
|
|
Живая и весёлая буква алфавита. |
|
11 |
|
|
Загадки русской графики. |
|
12 |
|
|
Всему название дано.
|
Рождение языка. |
13 |
|
|
Сколько слов в языке? |
|
14 |
|
|
Имена, имена, имена… |
|
15 |
|
|
Увлекательные истории о самых простых вещах. |
|
16 |
|
|
Словари – сокровищница языка. |
|
17 |
|
|
Как делаются слова.
|
«Дальние родственники» |
18 |
|
|
Слова «готовые» и «сделанные». |
|
19 |
|
|
Есть «родители» у слов? |
|
20 |
|
|
Внимание, корень! |
|
21 |
|
|
Такие разные суффиксы. |
|
22 |
|
|
Когда нужно «приставить», «отставить» и «переставить»? |
|
23 |
|
|
Что нам стоит слово построить? |
|
24 |
|
|
Секреты правильной речи.
|
Словарное богатство русского языка. |
25 |
|
|
Вместе и врозь. |
|
26 |
|
|
Выбираем точное слово. |
|
27 |
|
|
Одно или много? |
|
28 |
|
|
Когда у слов много общего? |
|
29 |
|
|
Когда значения спорят? |
|
30 |
|
|
Слова одинаковые, но разные. |
|
31 |
|
|
«Местные жители» и «иностранцы» |
|
32 |
|
|
«Местные жители» и «иностранцы» |
|
33 |
|
|
Как рождаются фразеологизмы? |
|
34 |
|
|
Выбор фразеологизма в речи. |
Тематическое планирование
3 класс
№ |
Дата занятия |
Название раздела |
Тема занятия |
|
По плану |
Фактически |
|||
1 |
|
|
Из истории языка. |
Старые и новые слова в языке. |
2 |
|
|
Сокровищница бабушкиного сундука. |
|
3 |
|
|
Загадки простого предложения.
|
«Велосипед разбил трамвай», или Непорядок в предложении. |
4 |
|
|
Важные мелочи. |
|
5 |
|
|
Требуется определение. |
|
6 |
|
|
Важные обстоятельства. |
|
7 |
|
|
Необходимо дополнить. |
|
8 |
|
|
«Дама сдавала в багаж…» |
|
9 |
|
|
Стройтесь в ряд! |
|
10 |
|
|
Запятые, по местам! |
|
11 |
|
|
Запятые, по местам! |
|
12 |
|
|
Лабиринты грамматики. |
Слово в грамматике. |
13 |
|
|
Как «работают» слова, или Для чего нужна грамматика. |
|
14 |
|
|
О существительных по существу.
|
«Лебедь белая плывёт». |
15 |
|
|
Может ли род быть общим? |
|
16 |
|
|
Как на уроках русского языка может пригодиться счёт? |
|
17 |
|
|
Как быть, если нет окончания? |
|
18 |
|
|
Один, два, много. |
|
19 |
|
|
Почему именительный падеж назвали именительным? |
|
20 |
|
|
Как работает «родительный» падеж? |
|
21 |
|
|
«Щедрый» падеж. |
|
22 |
|
|
Винительный падеж – великий маскировщик. |
|
23 |
|
|
Падеж-работяга. |
|
24 |
|
|
Любимая «работа» предложного падежа. |
|
25 |
|
|
Кому принадлежат имена собственные? |
|
26 |
|
|
Такие разные признаки предметов.
|
Поговорим о качествах, цветах, свойствах и характерах. |
27 |
|
|
«Красны девицы» и «добры молодцы». |
|
28 |
|
|
Всё познаётся в сравнении. |
|
29 |
|
|
Всегда ли «умный – умнейший»: сравниваем и оцениваем. |
|
30 |
|
|
Что из чего и для чего? |
|
31 |
|
|
Что кому принадлежит? |
|
32 |
|
|
Обязанность притяжательных прилагательных. |
|
33 |
|
|
«Крокодиловы слёзы». |
|
34 |
|
|
Любимые игры со словами. |
Тематическое планирование
4 класс
№ |
Дата занятия |
Название раздела |
Тема занятия |
|
По плану |
Фактически |
|
|
|
1 |
|
|
Поиграем со звуками, словами, предложениями. |
Смотрю, говорю, слушаю. |
2 |
|
|
Смотрю, говорю, слушаю. |
|
3 |
|
|
Лексические загадки. |
|
4 |
|
|
Лексические загадки. |
|
5 |
|
|
Словесный конструктор. |
|
6 |
|
|
Занимательная грамматика. |
|
7 |
|
|
Занимательная грамматика. |
|
8 |
|
|
Пора действовать!
|
Для чего нужны глаголы? |
9 |
|
|
Для чего нужны глаголы? |
|
10 |
|
|
Делать и сделать – не одно и то же. |
|
11 |
|
|
Меняемся ролями. |
|
12 |
|
|
Вчера, сегодня, завтра. |
|
13 |
|
|
Одно вместо другого. |
|
14 |
|
|
Она меня поняла и приняла. |
|
15 |
|
|
Кто говорит, кто действует? |
|
16 |
|
|
Сумею победить! |
|
17 |
|
|
Мечтаем и фантазируем. |
|
18 |
|
|
Дай-подай… и поезжай! |
|
19 |
|
|
Дай-подай… и поезжай! |
|
20 |
|
|
Живые образы. |
|
21 |
|
|
Орфографический поединок. |
|
22 |
|
|
Числа и слова. |
Для чего нужны числительные? |
23 |
|
|
Важные даты в истории нашего края. |
|
24 |
|
|
Рекорды в цифрах. |
|
25 |
|
|
За семью печатями. |
|
26 |
|
|
Прочные связи.
|
Треугольный шарик. |
27 |
|
|
Как водить машину за нос? |
|
28 |
|
|
Послушный «подчинённый». |
|
29 |
|
|
О «земляной» или «земной» красоте. |
|
30 |
|
|
Строгий «управляющий». |
|
31 |
|
|
В Сибири и на Урале. |
|
32 |
|
|
Связаны смыслом. |
|
33 |
|
|
Любимые игры со словами. |
Любимые игры со словами. |
34 |
|
|
|
Любимые игры со словами. |
Список воспитанников
1 класс
№ |
ФИО воспитанника |
Дата рождения |
Место жительства |
Примечание |
1 |
Богдан Алина Викторовна |
06.03.2007 |
Центральный |
|
2 |
Бойко Арина Александровна |
18.05.2007 |
Центральный |
|
3 |
Дейвальд Владимир Дмитриевич |
29.04.2007 |
Озерки |
|
4 |
Исатов Дамир Маратович |
03.08.2007 |
Центральный |
|
5 |
Котар Снежана Александровна |
20.10.2007 |
Центральный |
|
6 |
Кузьмин Кирилл Алексеевич |
05.01.2008 |
Лесной |
|
7 |
Кулинич Никита Евгеньевич |
07.08.2007 |
Озерки |
|
8 |
Медведева Дарья Алексеевна |
19.01.2007 |
Озерки |
|
9 |
Михайлюк Анна Владимировна |
19.10.2007 |
Центральный |
|
10 |
Пермяков Егор Сергеевич |
01.10.2007 |
Центральный |
|
11 |
Селин Вадим Александрович |
12.05.2007 |
Горюново |
|
12 |
Селина Мария Андреевна |
10.07.2007 |
Лесной |
|
13 |
Тюрина Татьяна Геннадьевна |
05.10.2007 |
Центральный |
|
14 |
Усачев Тимофей Владиславович |
12.07.2007 |
Горюново |
|
15 |
Хадеева Анастасия Маратовна |
29.10.2007 |
Лесной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 класс
№ |
ФИО воспитанника |
Дата рождения |
Место жительства |
Примечание |
1 |
Бакланова Виктория Николаевна |
22.03.2006 |
Центральный |
|
2 |
Готфрид Вероника Николаевна |
08.06.2006 |
Центральный |
|
3 |
Еремеева Карина Алексеевна |
05.09.2006 |
Озерки |
|
4 |
Жумагулова Диана Кайыркердыевна |
17.03.2006 |
Озерки |
|
5 |
Колмакова Елена Сергеевна |
13.04.2006 |
Центральный |
|
6 |
Костриков Константин Валерьевич |
23.06.2006 |
Горюново |
|
7 |
Ляпунов Алексей Владимирович |
09.06.2006 |
Центральный |
|
8 |
Манаков Дмитрий Евгеньевич |
13.03.2006 |
Озерки |
|
9 |
Медведев Константин Олегович |
02.07.2006 |
Озерки |
|
10 |
Моксунова Виктория Евгеньевна |
29.09.2006 |
Лесной |
|
11 |
Панков Иван Александрович |
27.04.2006 |
Горюново |
К |
12 |
Семёнов Денис Сергеевич |
08.05.2006 |
Озерки |
|
13 |
Титкова Вероника Алексеевна |
10.06.2006 |
Горюново |
|
14 |
Тунгусова Валерия Сергеевна |
22.05.2006 |
Центральный |
|
15 |
Усольцев Владимир Юрьевич |
05.01.2006 |
Горюново |
|
16 |
Штирц Владлена Сергеевна |
18.06.2006 |
Центральный |
|
|
|
|
|
|
Список воспитанников
3 класс
№ |
ФИО воспитанника |
Дата рождения |
Место жительства |
Примечание |
1 |
Бородин Иван Игоревич |
07.06.2005 |
Лесной |
|
2 |
Бучельников Данил Андреевич |
16.03.2006 |
Лесной |
|
3 |
Ваганова Арина Алексеевна |
27.12.2004 |
Озерки |
|
4 |
Власова Полина Вячеславовна |
28.04.2005 |
Озерки |
|
5 |
Гинц Алексей Евгеньевич |
25.05.2005 |
Центральный |
|
6 |
Квашнина Ольга Константиновна |
03.11.2004 |
Горюново |
|
7 |
Куприянов Артем Олегович |
21.02.2005 |
Озерки |
|
8 |
Пушкарев Кирилл Александрович |
02.10.2004 |
Горюново |
|
9 |
Рушкин Иван Александрович |
22.09.2005 |
Горюново |
|
10 |
Табулов Даурен Багытович |
10.06.2005 |
Центральный |
|
11 |
Хадеева Эльвира Александровна |
30.10.2005 |
Лесной |
|
12 |
Хакимов Вячеслав Викторович |
12.01.2005 |
Озерки |
|
|
|
|
|
|
Список воспитанников
4 класс
№ |
ФИО воспитанника |
Дата рождения |
Место жительства |
Примечание |
1 |
Акулов Иван Сергеевич |
11.04.2004 |
Лесной |
|
2 |
Бабушкина Наталья Сергеевна |
18.10.2004 |
Центральный |
|
3 |
Власов Владислав Александрович |
13.10.2004 |
Озерки |
|
4 |
Гусев Андрей Юрьевич |
01.08.2004 |
Озерки |
И |
5 |
Гусев Роман Юрьевич |
01.08.2004 |
Озерки |
И, К |
6 |
Еремеев Артем Александрович |
12.12.2003 |
Озерки |
|
7 |
Ковалевский Илья Сергеевич |
24.10.2004 |
Центральный |
|
8 |
Кулинич Данил Евгеньевич |
27.07.2004 |
Озерки |
|
9 |
Литкевич Степан Сергеевич |
29.06.2005 |
Центральный |
|
10 |
Медведева Ольга Олеговна |
22.02.2004 |
Озерки |
|
11 |
Полетаев Алексей Владимирович |
22.10.2004 |
Лесной |
|
12 |
Попова Алена Александровна |
27.07.2004 |
Лесной |
|
13 |
Смирнов Данил Сергеевич |
17.08.2004 |
Центральный |
|
14 |
Смирнов Николай Павлович |
21.06.2004 |
Горюново |
|
15 |
Смирнова Ольга Павловна |
21.06.2004 |
Горюново |
|
16 |
Табулова Сания Маратовна |
18.0120.04 |
Центральный |
|
17 |
Шевченко Елена Николаевна |
27.08.2004 |
Озерки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 73 213 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 497 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Табулова Сауле Хайретденовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.