Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Семёновская
средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена
и рекомендована к утверждению педагогическим советом
Протокол
от_________2015 г
№ ________
|
Согласовано ЗДУВР
.
(Богданова Г.В)
« » 2015
|
Утверждена
директором
_________(Бобрышева Е.Н.)
Приказ от _______2015 г
№_________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
кружку «смотрю на мир глазами художника»
для 2 класса
срок реализации – 3 года
на 2015 – 2016 учебный
год
Разработал:
Павлов Санаа Сергеевич
Учитель
начальных классов
стаж
работы 3 года
с. Семёновка
2015г.
Цель предлагаемой программы состоит в том, чтобы дать возможность
детям проявить себя, творчески раскрыться в области изобразительное искусство.
Задачи:
·
Развивать
природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или ином
виде искусства;
·
Научить
слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;
·
Научить
правильно использовать термины, формулировать определения понятий, используемых
в опыте мастеров искусства
Программа
«Смотрю на мир глазами художника» рассчитана на учащихся начальной
школы, увлекающихся изобразительным искусством и художественно-творческой
деятельностью. Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю.
Задания направлены на освоение языка художественной выразительности станкового
искусства (живопись, графика, скульптура), а так же языка декоративно
-прикладного искусства (аппликация, декоративные композиции из скульптурного
материала) и бумажной пластики. Кроме этого, предполагается творческая работа с
природными материалами.
Программа поможет решить различные учебные задачи: освоение детьми
основных правил изображения; овладение материалами и инструментами
изобразительной деятельности; развитие стремления общения с искусством; воспитательные
задачи: формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира;
развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности;
формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной
деятельности; творческие задачи: умение осознанно использовать
образно-выразительные средства для решения творческой задачи; развитие
стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.
Занятия проводятся в актовом зале или в классе.
Продолжительность занятий по 1 часа в неделю всего 34 часов
По ходу занятий обучающиеся посещают музеи, выставки, мастерские художников,
обсуждают особенности мастерства профессионалов, знакомятся со специальной
литературой, раскрывающей секреты творческой работы в области искусства
выдающихся художников.
Итоги
занятий будут подведены в форме отчётной выставки.
Смотрю на мир глазами художника
Учебно-тематический план
№
|
Темы
|
I год обучения
|
II год обучения
|
III год обучения
|
всего
|
|
1
|
Живопись
|
10
|
11
|
12
|
44
|
2
|
Графика
|
6
|
10
|
11
|
40
|
3
|
Скульптура
|
4
|
4
|
4
|
15
|
4
|
Аппликация
|
6
|
4
|
4
|
16
|
5
|
Бумажная пластика
|
4
|
2
|
1
|
9
|
6
|
Работа с природными материалами
|
3
|
2
|
1
|
8
|
7
|
Организация и обсуждение выставки детских
работ
|
1
|
1
|
1
|
4
|
|
Итого:
|
34
|
34
|
34
|
102
|
Содержание курса
Тема: «Живопись»
Начальные представления об основах живописи,
развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных, тёплых и холодных
цветов. Контраст тёплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости
от характера его насыщения белой или чёрной краской.
Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от
пятна», без использования палитры. Изображение пейзажей, сказочных животных и
птиц, растений, трав.
^ Тема: «Графика»
Знакомство с выразительными средствами этого
вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём
разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте
тёмного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике;
ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.
Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта,
насекомых, тканей.
^ Тема: «Скульптура»
Знакомство с выразительными возможностями
мягкого материала для лепки - пластилином. Получение сведений о скульптуре как
трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно
обойти со всех сторон.
Практическая работа: лепка отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей.
^ Тема: «Аппликация»
Знакомство с разными техниками аппликации, а
также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного
искусства. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с
ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. Работа с необычными
материалами, например с фантиками, из которых составляются сначала простые
композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические
композиции.
Практическая работа: изучение выразительности готовых цветовых эталонов, создание
простых композиций.
^ Тема: «Бумажная пластика»
Трансформация плоского листа бумаги, освоение
его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание,
склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней
нового художественного образа.
Практическая работа: изображение уголка парка, отдельных предметов пышных форм,
детских горок, качелей, фонариков и так далее.
^ Тема: «Работа с природными
материалами»
В качестве природных материалов используются
выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна. Работа
заключается в создании небольших плоских пейзажей, в которых природные
материалы выполняют функции реальных природных объектов.
Практическая работа: изображение уголков природы - листья, цветы, деревья.
^ Тема: «Организации и обсуждение
выставки детских работ»
Школьники вспоминают темы, изученные в течение
года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года
обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются
объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения
дети вспоминают основные темы и содержание учебных задач.
Формы и методы
На занятиях используются методы:
- Словесные
(рассказ, объяснение, беседа).
- Наглядные
(иллюстрация, демонстрация, показ педагога, работа с журналами).
- Практические
(упражнения, сюжетно-ролевые игры, практические работы).
- Репродуктивные
(действия по образцу, предлагаемому педагогом).
- Метод
стимулирования и мотивации (познавательные игры).
- Методы
контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль и письменный
контроль, методы самоконтроля).
- Эвристические
(методика ТРИЗ).
Ведущие формы организации занятий:
·
Групповые (творческие мастерские).
·
Индивидуальные (самостоятельная работа).
- Коллективные
(занятия, экскурсии, игра, КТД).
В рамках групповой формы проведения занятий
предусматривается индивидуализация методов обучения. Выбор методов и приёмов
работы определяется целями и задачами конкретного занятия. Содержание занятия
планируется дифференцированно, с учётом возрастных особенностей обучающихся.
^ Тематическое планирование
(34 часа)
№ п/п
|
Тема урока
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
«Живопись» (10 часов)
Личностные УУД: формирование интереса (мотивации) к изобразительному
искусству;
использование полученных умений в практической деятельности и повседневной
жизни.
^ Регулятивные
УУД: организация рабочего места под руководством учителя; определение
плана выполнения заданий; использовать в своей деятельности художественные
материалы: карандаш, акварель, гуашь, бумагу, ластик, кисти.
^ Познавательные
УУД: развивать способность смыслового восприятия художественного
текста; осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для
решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой
коммуникации; задавать существенные вопросы, формулировать собственное
мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.
|
1
|
Введение. Экскурсия на природу «Прекрасное вокруг нас».
|
Организовывать свою
деятельность: подготавливать рабочее место, рационально размещать материалы и
инструменты.
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) предметы (форма, размер,
цвет, характер, детали). Уметь характеризовать предметы по этим признакам.
Иметь представление о живописи и дополнительных цветах. Иметь представление о
тёплых и холодных цветах. Осваивать приемы получения живописного пятна без
использования палитры.
Планировать последовательность выполнения поставленной задачи под
руководством учителя.
Оценивать результат деятельности, сравнивать с образцом, корректировать.
|
2
|
Выполнение набросков с натуры.
|
3-4
|
Рисование листьев деревьев.
|
5
|
Рисование дерева.
|
6-7
|
Рисование цветов.
|
8-9
|
Рисование птиц.
|
10
|
Сюжетная работа.
|
«Графика» (6 часов)
Личностные УУД: умение
использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм,
композицию, объем; адекватно воспринимать оценку учителя.
^ Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под
руководством учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с
заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу,
если она расходится с эталоном (образцом).
^ Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий; группировать, классифицировать
предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
^ Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы,
задавать вопросы, уточнять непонятное); сотрудничать с товарищами при
выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий,
корректно сообщать товарищу об ошибках.
|
|
Введение. Типы линий.
|
Организовывать свою
деятельность: подготавливать рабочее место, рационально размещать материалы и
инструменты.
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) иллюстрации, зачем и какими
изобразительными средствами пользуются художники для решения своих задач.
Использовать разные типы линий, контраст темного и светлого пятен.
Планировать последовательность практических действий для реализации замысла.
Оценивать результат деятельности, сравнивать с образцом, корректировать при
необходимости.
|
12-13
|
Работа цветными карандашами.
|
14-15
|
Работа фломастером.
|
16
|
Вид графики. Гравюра
|
«Скульптура» (4 часа)
Личностные УУД: формирование интереса к выполнению поделок из пластилина; осмысление
собственной деятельности.
^ Регулятивные УУД: освоение приемов работы с
пластилином: скатывание, раскатывание, вытягивание, прилепливание,
прищипывание, сплющивание; освоение организации рабочего места для работы с пластилином;
умение осуществлять действие по образцу; действовать по плану
^ Познавательные УУД: выделять существенную
информацию при работе с пластилином, умение осуществлять анализ изделия под
руководством учителя.
Коммуникативные УУД: выслушивать и слышать учителя, одноклассников; развитие
способности к совместному обсуждению заявленных вопросов способность
формулировать вопросы.
|
17
|
Введение. Скульптура. Приемы работы с пластилином.
|
Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, рационально
размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и
рационального труда.
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных
материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами,
приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание). Подбирать
материал для выполнения изделия. Анализировать изделие.
Планировать последовательность выполнения поставленной задачи под
руководством учителя.
Корректировать и оценивать выполняемое изделие.
|
18
|
Выполнение творческих работ. Лепка с натуры.
|
19
|
Выполнение творческих работ. Лепка по памяти.
|
20
|
Выполнение творческих работ. Сюжетная лепка (закрепление изученного).
|
«Аппликация» (6 часов)
Личностные УУД: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу способам решения новой задачи.
^ Регулятивные УУД: организация рабочего места
для работы с бумагой, клеем, ножницами; навык работы с ножницами; соблюдение
правил безопасной работы;освоение видов аппликации: обрывная, вырезанная,
симметричная; организовывать свою деятельность: постановка цели, составление
плана, выполнение учебной задачи по образцу; проведение самооценки.
^ Познавательные
УУД: устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов решения
задач.
Коммуникативные УУД: уметь взаимодействовать с учителем и коллективом: слушать
собеседника, излагать свое мнение, уметь договариваться; осуществлять
взаимопомощь и взаимоконтроль.
|
21
|
Введение. Беседа «Что делают из бумаги».
|
Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, рационально
размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и
рационального труда.
Исследовать. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги
(состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине.
Осваивать приемы работы с бумагой (отрезать, надрезать, складывать,
проглаживать, надрывать, обрывать, вырезать), правила работы с ножницами,
разметки деталей по шаблону, правила соединения деталей изделия при помощи
клея,
Планировать последовательность практических действий для реализации замысла,
поставленной задачи. Отбирать наиболее эффективные способы решения
конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в
зависимости от конкретных условий.
Оценивать результат деятельности, корректировать при необходимости его
конструкцию.
|
22-23
|
Виды аппликаций.
Технология выполнения обрывной аппликации.
|
24
|
Выполнение творческих работ. Вырезанная аппликация.
|
25
|
Выполнение творческих работ. Симметричная аппликация.
|
26
|
Выполнение творческих работ. Сюжетная аппликация.
|
«Бумажная пластика» (4 часа)
Личностные УУД: формирование интереса к выполнению поделок из бумаги; формирование
позитивного отношения к труду, способность к пониманию причин успеха, в том
числе способность к самоанализу и самоконтролю.
^ Регулятивные УУД: формирование умения
организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов
и материалов для качественного выполнения изделия; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале; составлять композицию
по образцу; планировать практическую деятельность по плану.
^ Познавательные
УУД: исследовать свойства бумаги; понимать условные знаки; проводить
сравнение по заданным критериям.
Коммуникативные УУД: навык
работы в группе; контроль своих действий при коллективной работе; развитие
способности к совместному обсуждению заявленных вопросов; умение точно
выражать свои мысли.
|
27
|
Введение. Виды бумаги, трансформация плоского листа бумаги.
|
Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, рационально
размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и
рационального труда.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав,
цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы
работы с бумагой (отрезать, надрезать, складывать, проглаживать,) правила
работы с ножницами, разметки деталей по шаблону, правила соединения деталей
изделия при помощи клея. Осваивать технику работы с бумагой — «оригами»
Планировать последовательность практических действий для реализации замысла,
поставленной задачи. Выполнять работу под руководством учителя. Оценивать
результат деятельности, корректировать при необходимости его конструкцию.
|
28
|
Выполнение творческих работ по образцу.
|
29
|
Выполнение творческих работ по рисунку, схеме.
|
30
|
Сюжетная работа.
|
«Работа с природными материалами» (3 часа)
Личностные УУД: понимание значения бережного отношения к природе, формирование
интереса к выполнению поделок из засушенных листьев и дальнейшее их
использование.
^ Регулятивные УУД: освоение организации
рабочего места для работы с природными материалами; умение осуществлять
действие по образцу; освоить некоторые приемы работы с природным материалом:
создание аппликационной композиции из засушенных листьев, используя клеевой
способ соединения деталей.
^ Познавательные УУД: проводить анализ изделия по
заданным критериям.
Коммуникативные УУД: умение
вступать в диалог, взаимодействовать с учителем, умение прислушиваться к
мнению других, оценивать и принимать чужое мнение.
|
31
|
Введение. Методы работы с природными материалами. Аппликация из листьев.
Цветы и деревья.
|
Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, рационально
размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и
рационального труда. Осваивать правила сбора и хранения природных материалов.
Исследовать. Сравнивать свойства различных природных материалов листьев,
шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет
природных материалов с реальными объектами. Осмысливать значение бережного
отношения к природе.
Планировать последовательность практических действий. Отбирать необходимые
материалы для выполнения изделия. Выполнять практическую работу из природных
материалов: создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу,
заменять листья похожими по форме и размеру на образец. Выполнять работу с
опорой образец.
Оценивать результат деятельности,
корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.
|
32
|
Аппликация из листьев. Животные.
|
33
|
Создание композиции из листьев, цветов.
|
«Организация и обсуждение детских работ» (1час)
Личностные УУД: положительное
отношение к школе, принятие всех видов школьной действительности, способность
к пониманию причин успеха, в том числе способность к самоанализу и
самоконтролю.
^ Регулятивные
УУД: оценивание пройденного материала, выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения.
^ Познавательные
УУД: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям.
Коммуникативные УУД: обсуждение творческих работ; высказывания собственного мнения и
умение прислушиваться к мнению других.
|
34
|
Подведение итогов года «Праздник творчества»
|
Исследовать, сравнивать выполненные работы с данными образцами. Анализировать
способы выполнения.
Оценивать полученный результат деятельности. Анализировать свою деятельность. Слушать
собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую
деятельность.
|
^
Планируемые
результат.
«Ученик научится»
Личностные результаты:
эмоционально - ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного
образного языка;
осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной
художественно-творческой деятельности;
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры
национального, российского и мирового искусства, изображающие природу,
человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений.
^ Метапредметные результаты:
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму
предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы
для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике,
художественном конструировании;
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности
для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего
отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и
намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления
и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к
качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения,
усвоенные способы действия;
планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой
на инструкционную карту, образец; при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия;
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах,
свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно
подбирать доступные в обработке материалы для изделий по
декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с
поставленной задачей;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов
оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при
разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и
отделке изделия);
применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами:
чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими
(швейная игла);
распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с
опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим
чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять
взаимное расположение, виды соединения деталей;
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
^ Предметные результаты:
различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись,
скульптура, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их
специфику;
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной
красками; использовать их для передачи художественного замысла в
собственной учебно-творческой деятельности;
создавать простые композиции на заданную тему;
использовать выразительные средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные
художественные материалы для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства образ животного, передавать на плоскости
и в объёме пропорции фигуры; передавать характерные черты внешнего облика;
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для
украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию
форм для создания орнамента.
«Ученик получит возможность научиться»
Личностные результаты:
- видеть
проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура,
скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
- видеть,
чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
- понимать
и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте
человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и
мнениям;
- уважительно
относиться к труду людей;
- понимать
культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в
том числе традиций трудовых династий, как своего региона, так и страны, и
уважать их.
Метапредметные результаты:
- воспринимать
произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их
содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в
знакомых произведениях;
- высказывать
аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
- моделировать
новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать
новые образы природы, человека, фантастического существа и построек
средствами изобразительного искусства;
- понимать
особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать
замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные
услуги);
- отбирать
и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного учителем замысла;
- создавать
мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской
задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации,
воплощать этот образ в материале;
- прогнозировать
конечный практический результат и самостоятельно комбинировать
художественные технологии в соответствии с конструктивной или
декоративно-художественной задачей.
Предметные результаты:
- изображать
пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;
- пользоваться
средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в
собственной художественно-творческой деятельности;
- передавать
разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета,
при создании живописных композиций на заданные темы;
- изображать
многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в
коллективных работах.
Условия реализации программы
1. Материально-техническая база:
- просторный
оборудованный кабинет;
- предметная
среда (стенды, специальное оформление, выставки готовых работ, сменная
информация);
- оборудование:
ножницы, лекало, резцы.
- шкаф
для хранения изделий, материалов;
- коробки
для хранения остатков бумаги, ткани.
2. Методическое обеспечение:
- пополнение
периодической литературы и книг по темам;
- дидактический
материал;
- наглядный
материал (образцы готовых изделий, иллюстрации из журналов);
- методическая
литература: журналы, книги по технологии, учебные пособия для детей.
3. Наличие кадровых работников:
- педагог
дополнительного образования.
4. Организационно-педагогические условия:
- сотрудничество
с другими коллективами;
- организация
комплексных занятий.
Список литературы
1.
Алексеева В. В. Что такое искусство / В. В. Алексеева. - М., 1991.
2.
Алёхин А. Д. Когда начинается искусство / А. Д. Алёхин. - М.,
1994.
3.
Барадулин В.А, Основы художественного ремесла. В 2 т. М.:
Просвещение. – 1979;
4.
Белецкая Л.Б. Прессованная флористика: картины из цветов и листьев
- М.: Эксмо. – 2006;
5.
Гасюк Е.О., Степан М.Г, Художественное вышивание . Киев: Высшая
школа. – 1989;
6.
Глинская И.П. Декоративное растение: методическая разработка. –
Л.: 1971;
7.
Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусства / Н. А. Горяева. - М.,
1991.
8.
Гусакова М.А. Аппликация. М.: Просвещение. 1987;
9.
Держава Рериха. – М.: Изобразительное искусство. – 1994;
10.
Елизарова Е. Декоративно-прикладное искусство // Дошкольное
образование. 1997. - №3;
11.
Кирилло А. Учителю об изобразительных материалах. – М.:.
Просвещение. – 1971;
12.
Коротеева Е. И. Азбука аппликации / Е. И. Коротеева - М., 2009.
13.
Коротеева Е. И. Весёлые друзья-фантики: аппликация из фантиков/ Е.
И. Коротеева - М., 2009.
14.
Коротеева Е. И. Графика. Первые шаги / Е. И. Коротеева.-М., 2009.
15.
Коротеева Е. И. Живопись. Первые шаги / Е. И. Коротеева.-М.,
2009.
16.
Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: учебно-наглядное
пособие для учащихся 1-4 классов / Е. И. Коротеева.-М., 2003.
17.
Коротеева Е. И. Озорные подружки-нитки: аппликация из ниток / Е.
И. Коротеева.-М., 2009.
18.
Молотобарова О.С. Кружок изготовления игрушек-сувениров: пособие
для руководителей общеобразовательных школ и внешкольных учреждений. М.:.
Просвещение. – 1990;
19.
Новикова Е.Ф. Вдохновение: аранжировка цветов. Флористика. –
Минск.: ПП «МЕТ». – 1994;
20.
Неменский Б. М. Педагогика искусства / Б.М. Неменский.-М., 2007.
21.
Неменский Б. М. Познание искусством / Б.М. Неменский. – М., 2000.
22.
Пантелеев Г.Н., Максимов Ю.В, Декоративное искусство. – М: - 1976;
23.
Психология процессов художественного творчества. – Л.: Наука. – 1980;
24.
Пучков А.С. Методика работы над натюрмортом. М.: Просвещение. –
1982;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.