"Внеурочная работа, как способ развития творческих способностей обучающихся"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя

общеобразовательная школа №1 р.п. Самойловка Самойловского района Саратовской области».

Доклад по теме:

«Внеурочная работа по биологии,

как способ развития

творческих способностей обучающихся».

                       Выполнила:  учитель биологии

                                          Сахинова Н.Ю.

2020 -2021 учебный год.

                            «Много людей со здоровыми органами чувств,

         но не воспользовавшихся ими…

 для своего всестороннего и полного развития…»

Герд А.Я.

 На собственном загородном участке можно выращивать свежие овощи, зелень, цветы и многое другое. Каждый огородник знает, как правильно проращивать семена и ухаживать за молодыми побегами. Но иногда происходит так, что семя не всходит без видимых на то причин. Почему такое случается? Все дело в том, что оболочка некоторых семян слишком толстая. Неокрепший зачаток просто не может через нее пробиться. Чтобы исправить эту ситуацию, достаточно произвести в домашних условиях скарификацию семян для долихоса (проращивания). Эта процедура не занимает много времени и сил. Скарификация – это искусственное нарушение целостности оболочки семян. Существует три вида этой процедуры. Известно, что интересы учащихся очень разнообразны. Они зависят от индивидуальных особенностей личности, а также от влияния внешних факторов (школы, семьи, товарищей, радио, телевидения и т.д.). Интересы могут различаться не только по характеру, но и по длительности, интенсивности, стойкости и направленности. Нередко интерес приобретает характер склонности. Для каждого семени своя скарификация, вот и для каждого ребёнка нужна своя скарификация, для того что бы раскрыть творческие способности обучающихся

   Творческие способности - это индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности. Творческая деятельность всегда связана с созданием чего-либо нового, открытием для себя нового знания, обнаружения в самом себе новых возможностей. Первый этап творческой деятельности — этап осознания, формирования, постановки проблемы. Формирование мотивации это не «перекладывание» учителем в голову учеников готовых , извне задаваемых мотивов и целей учения. Творческая деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Творческая деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Это способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда удаётся раскрыть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

  В развитии интереса учащихся к биологии значительное место отводится внеклассным занятиям. Особенность внеклассной работы заключается в том, что она строится с учетом интересов и наклонностей учащихся. Наряду с этим внеклассные занятия по биологии дают неограниченную возможность для развития творческой активности школьников. Цель такой деятельности – стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала обучающихся.

  Внеклассное мероприятие должно быть местом, где ученик имеет возможность заглянуть в себя будущего, если он приложит максимум усилий для этого. Именно возможность демонстрации во внеурочной деятельности всей той глубины работы, которая выполнена учеником, создает условия для развития креативности, формирует безбоязненное отношение к миру, в котором скоро предстоит себя реализовать, закаляет волю, учит коммуникации со сверстниками и взрослыми. Формирует потребность в демонстрации своих знаний и умений, их отстаиванию в самых трудных ситуациях. При работе над развитием творческих способностей. Я стала исследователем и экспериментатором, так как преобразовала  внеклассную деятельность учащихся. Моя главная задача – вовлечь детей в активную творческую деятельность, помочь овладеть необходимыми знаниями, умениями и навыками. Для достижения этой цели я использую все возможные методы, формы и приемы работы, которые способствуют всестороннему развитию личности, как на уроках, так и во внеурочное время. При выделении форм внеклассной работы следует исходить как из числа учащихся, принимающих участие во внеклассной работе, так и из принципа систематичности или эпизодичности ее проведения. Принимая во внимание сказанное, в своей деятельности я выделяю четыре формы внеклассной работы по биологии:

1.     Индивидуальные занятия. К наиболее распространенным видам индивидуальной внеклассной работы я отношу опыты и наблюдения над растениями и животными в природе, изготовление наглядных пособий, подготовка докладов, рефератов, дневник наблюдений и многое другое.

2.     Групповые эпизодические занятия. Обычно организую в связи с подготовкой и проведением школьных групповых мероприятий, квесты, он – лайн конкурсы.

3.     Кружковые занятия. В школе организован кружок «Эколята».

4.     Массовые мероприятия. К массовой работе привлекается вся школа. Для нее характерна общественно полезная направленность. Обычно в школе я провожу такие виды массовой работы, как биологические олимпиады; тематические вечера, экологические акции, конкурсы, экскурсии.

  Для побуждения к деятельности обучающихся я предлагаю такие задания:

·        опора на жизненный опыт,

·        создание проблемной ситуации,

·        «мозговая атака»,

·        классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям;

·        устанавливать причинно-следственные связи;

·        делать предположения прогнозного характера;

·        выявлять и формировать противоречия;

·        выявлять противоречивые свойства объектов

 Подводя итог, можно сделать вывод, что внеклассная работа по биологии дает возможность плодотворнее осуществлять два принципа обучения - связь теории с практикой, связь биологии с жизнью, она отвлекает школьников от пустого времяпровождения. Подводя итог, можно сделать вывод, что внеклассная работа способствует развитию интереса, творческих способностей и инициативы обучающихся. Развивает самостоятельность в принятии решений. Способствует широкому овладению практических умений и навыков, использовать полученные знания в вопросах сохранения природы. Понимать значимость и ценность природы в жизни человека, что способствует формированию целостной картины мира.