Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Внеурочная деятельность "Играй - город"

Внеурочная деятельность "Играй - город"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Для младшего школьника непосредственное эмоциональное общение, которое задается в ходе игрового сотрудничества, так же важно, как и учебная деятельность. Игра, с одной стороны, остается незаменимым сред­ством для того, чтобы сложные категории наполнились для ребенка лич­ным смыслом, стали его собственной логикой. С другой — становится эмоционально-символическим входом в теоретическое мышление для де­тей с игровым типом ценностей. Детям, испытывающим трудности в об­щении, она помогает строить отношения с учетом действий партнеров, разрабатывать план совместных действий, проявлять дружелюбие, оцени­вать свою работу по заданным критериям.

В связи с этим очень важно обучить младшего школьника игровому и социальному взаимодействию, помочь в преодолении школьных страхов, укрепить веру в свои силы, сформировать интерес к содержанию школь­ной жизни и ответственность за сохранение своего здоровья.

Программа внеурочной деятельности «Играй - город» разработана с учетом социально-психологического статуса младшего школьника и вхо­дит в УМК «Школа здоровья. 2 класс», предназначенный для реализации ФГОС НОО в части формирования культуры здорового и безопасного об­раза жизни младших школьников в урочной и внеурочной деятельности.

В основу реализации программы положен ряд принципов, опреде­ляющих содержание, методы и формы взаимодействия педагога с обу­чающимися.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания

Воспитание, направленное на формирование культуры здоровья обу­чающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в се­бя организацию урочной, внеурочной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельно­сти обучающихся в рамках программы их физического и духовно-нравст­венного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Принцип событийной организации деятельности обучающихся

Реализация этого принципа направлена на обогащение образовательной среды, в которой происходит освоение образовательной программы. Куль­турно-образовательное событие воспринимается ребёнком как ситуация, ко­торая переживается и осознаётся им как значимая (поворотная) в его собст­венном образовании, позволяет школьнику проявить субъектную позицию.

Принцип учета возрастных особенностей обучающихся

Эффективность внеурочной деятельности второклассников по формиро­ванию культуры здоровья определяется и психофизиологическими особенностями. Знание социально-психологического портрета детей данного возраста даёт возможность учителю планировать деятельность школьников, опре­делять её задачи и способы организации при изучении каждой темы.

Принцип связи обучения с жизнью

Реализация этого принципа позволяет обеспечить тесную связь вне­урочной деятельности младших школьников по формированию культуры здоровья с условиями жизни и социальным опытом ребёнка.

Принцип диалогического общения.

В формировании ценностного отношения к здоровью и здоровому обра­зу жизни большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и дру­гими значимыми для него взрослыми. Выработка первоклассником собст­венной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогиче­ского общения ребёнка со значимым взрослым и сверстниками.

Принцип следования нравственному примеру

Содержание урочной и внеурочной деятельности по формированию культуры здорового и безопасного поведения младшего школьника напол­нено примерами нравственных поступков, одобряемыми поведенческими стереотипами. Пример как метод воспитания расширяет нравственный опыт ребёнка, побуждает его к внутреннему диалогу, пробуждает в нём нравственную рефлексию, обеспечивает возможность выбора при по­строении собственного поведения, системы ценностных отношений, де­монстрирует ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.


Принцип сочетания коллективной, групповой и индивидуальной форм работы

Органическое сочетание коллективной, групповой и индивидуальной форм работы в ходе освоения программы внеурочной деятельности позво­ляет оптимально подобрать партнёров, распределить их роли, учесть инди­видуальные особенности и потребности каждого ребёнка, а также объеди­нить личные мотивы и переживания с мотивами и переживаниями детско­го коллектива. Этот принцип реализуется путем решения проектных задач, проектной групповой деятельности, когда перед коллективом стоит задача создания единого проекта, но подзадачи решаются индивидуально или группой участников.

Принцип межпредметных связей

В осуществлении межпредметных связей реализуется одно из требо­ваний системного подхода к организации образовательной деятельности. При организации деятельности обучающихся начальной школы по форми­рованию культуры здоровья следует принимать во внимание возможности ряда школьных предметов.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу фор­мирования ценности здоровья и здорового образа жизни второклассника в рамках программы внеурочной деятельности «Играй-город».

Содержание программы «Играй-город» ориентировано на формирова­ние у второклассника ценности здоровья и здорового образа жизни в про­цессе игрового взаимодействия; на формирование ответственности за со­хранение своего здоровья, развитие мотивации к занятиям физическими упражнениями и двигательной активности; на поддержку интереса к на­блюдениям за изменениями своего организма, а также на формирование культуры общения и сотрудничества со сверстниками в условиях здоровь­есберегающей учебной, игровой и соревновательной деятельности.

Программа «Играй-город» разработана на основе модульного подхода и состоит из шести модулей: «Планируем маршрут игры», «Придумываем интересные игры», «Наблюдаем за своим развитием», «Улучшаем спор­тивные результаты», «Заботимся о своём здоровье», «Учимся общаться».

Для успешного освоения младшими школьниками программы разра­ботан «Дневник здоровья. 2 класс», содержание которого позволяет на ос­нове самостоятельной или групповой деятельности в игровой форме ре­шать задачи формирования у младших школьников таких базовых ценно­стей, как здоровье и общение; основных знаний о здоровом образе жизни, о воздействии двигательной активности на основные органы человека; представлений о факторах, влияющих на сохранение здоровья младшего школьника и формирующих устойчивые здоровьесберегающие поведенче­ские стереотипы, а также знакомит обучающихся с упражнениями, восста­навливающими организм после интеллектуальных и физических нагрузок.

Использование подсказок-действий типа: «разработай свой маршрут игры», «наблюдай и сравнивай», «разгадай сканворд», «разработай про­ект», «учись планировать», «выбери полезные продукты», «подумай о важном» — позволяет второкласснику определить приоритетную цель своей деятельности в каждом разделе Дневника, а также развивает его ло­гические и креативные способности.

Программа представляет серию культурно-образовательных событий, которые проводятся в ходе годичной игры и выступают площадкой для демонстрации промежуточных и итоговых результатов освоения програм­мы. Культурно-образовательные события целесообразнее проводить в ка­никулярное время, чтобы обеспечить комфортные условия, временную свободу от уроков и таким образом избежать физические и эмоциональные перегрузки ребёнка. В культурно-образовательных событиях могут прини­мать участие как обучающиеся одного класса, возрастной параллели, так и школьники 1-4 классов, а также их родители. Организация разновозраст­ного детского взаимодействия в рамках культурно-образовательных собы­тий усиливает воспитательный эффект программы.

Программа «Играй-город» разработана для второклассников, сориен­тирована на достижение второго уровня образовательных результатов. Общая продолжительность — 34 ч. (один час в неделю).

Для достижения результатов программы преимущественными образова­тельными формами стали: интеллектуальные, спортивные, дидактические иг­ры, творческая мастерская, проектная деятельность, конструкторское бюро, коллективный праздник, фестиваль проектов. Данные образовательные формы способствуют максимальному взаимодействию школьников, созданию ком­фортной образовательной среды, в которой формируются ценностные уста­новки на здоровый образ жизни. Для формирования у школьников мотивации к освоению содержания образовательной программы перед каждым учебным занятием проводятся игры, направленные на сплочение детских игровых ко­манд и на развитие активности в групповой деятельности.

Для реализующих данную программу педагогов разработаны методиче­ские рекомендации по использованию «Дневника здоровья. 2 класс».

Цель программы — формирование у младшего школьника ценности здоровья и здорового образа жизни в процессе игрового взаимодействия.

Задачи программы:

  • формировать ответственность за сохранение своего здоровья;

  • мотивировать к регулярным занятиям физическими упражнениями;

  • формировать культуру общения и сотрудничества со сверстниками в условиях здоровьесберегающей учебной, игровой и соревнова­тельной деятельности;

  • развивать умение вести наблюдения за изменениями своего организма и анализировать их;

  • развивать умение планировать основные режимные моменты учебной и досуговой жизнедеятельности.

В ходе освоения программы второклассники научатся самостоятельно формулировать правила здорового образа жизни; смогут оценивать жиз­ненные и игровые ситуации, свои поступки и поступки одноклассников на основе разработанных правил классного коллектива и правил честной иг­ры. Процесс формирования ценностей здоровья и здорового образа жизни осуществляется в процессе разнообразного игрового взаимодействия. Для успешной реализации программы организуется совместная деятельность педагога, второклассника и родителей. Организация индивидуальной рабо­ты с «Дневником здоровья. 2 класс» и анализ выполненных заданий позво­лят развить у детей самостоятельность действий и умений их оценивать. В течение учебного года второклассники под руководством учителя продол­жают работать с классным Уголком здоровья, в котором размешаются творческие задания, групповые и индивидуальные варианты их решения, промежуточные и итоговые результаты освоения программы внеурочной деятельности.





























Планируемые результаты освоения обучающимися

содержания образовательной программы

В результате освоения программы второклассники узнают:

  • основные сведения о здоровом образе жизни;

  • о влиянии здоровья на успешную жизнедеятельность человека;

  • о позитивных факторах, влияющих на сохранение здоровья млад­шего школьника;

  • о правилах полезного питания;

  • об особенностях воздействия двигательной активности на основ­ные органы человека;

получат опыт:

  • рационального планирования режима дня в учебное и каникуляр­ное время, а также режима двигательной активности;

  • позитивного взаимодействия со сверстниками в учебной, игровой и соревновательной деятельности;

  • решения исследовательских и проектных задач;

  • самостоятельного придумывания различных игр;

  • освоения новых социальных ролей;

  • организации и проведения детского праздника;

смогут:

  • самостоятельно отбирать релаксационные упражнения для физиче­ской эмоциональной разгрузки;

  • составлять комплексы физических упражнений, подбирать под­вижные игры для улучшения основных физических качеств;

  • составлять план интересных дел и событий в каникулярное время;

  • придерживаться режима дня и двигательной активности;

  • регулировать свои поступки, поведение и эмоции с целью сохране­ния и укрепления здоровья;

  • организовать различные игры и развлечения со своими сверстниками.

В ходе освоения программы школьники получат возможность форми­рования у них универсальных учебных действий.

Личностные учебные действия: формируется умение оценивать по­ступки людей в жизненных и игровых ситуациях с точки зрения общепри­нятых норм и ценностей здорового образа жизни; самостоятельно форму­лировать важные правила здорового образа жизни, демонстрировать пове­дением и поступками значимость здоровья как основы общечеловеческих базовых ценностей.

Регулятивные универсальные учебные действии: второклассники с помощью учителя определяют цели своей исследовательской, проектной или игровой деятельности; осваивают алгоритм деятельности при реше­нии проектных задач; проговаривают последовательность своих дейст­вий; распределяют с помощью учителя роли в игровой команде; сопос­тавляют выполненное задание с планируемым изначально, корректируют свою деятельность; осуществляют по предложенным критериям взаимо- и самооценку деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья.

Познавательные универсальные учебные действия: обучающиеся учат­ся в процессе совместной деятельности выдвигать предположения о факто­рах, оказывающих влияние на сохранение и укрепление здоровья, и осуще­ствлять их проверку опытным путём; ориентироваться в своей системе зна­ний о составляющих здорового образа жизни (отличать новое от уже из­вестного); пользоваться доступными источниками информации и собствен­ным опытом при получении новых знаний; получать и преобразовывать ин­формацию, используя текст, схему, рисунок, схематический рисунок.

Коммуникативные универсальные учебные действия: обучающиеся с помощью учителя учатся логически выражать свои мысли в устной и письменной речи на уровне небольшого текста; объяснять свою позицию по вопросу ЗОЖ; овладевают навыками сотрудничества в игровой группе; учатся совместно договариваться об общих правилах поведения и взаимо­действия; учатся разновозрастному общению, различному ролевому пове­дению; формируют презентационную культуру.



Тематическое планирование





п/п




Наименование тем


Количество часов



Форма представления результата

Дата

Общее

кол-во

часов

Теорег.

занятия

Практ.

занятия

«Планируем маршрут игры-путешествия»







1.

«Раз, два, три, четыре, пять — отправляемся играть!» (культурно­образовательное событие)

2







2






Маршрут годичной игры- путешествия, оформлен­ный в классном Уголке здоровья.



Командные эскизы «Со­звездие наших достиже­ний»


2.

Правила нашей игры

2


2

«Правила годичной игры- путешествия». выставка групповых портретов «На­ша игровая команда»


3.

Итоговое занятие «Играй-город»

1


1

Фотогазета по итогам куль­турно-образовательного события. Выставка творче­ских работ

«Придумываем интересные игры»


1.

Зачем мы играем

1

1


Совета «Почему полезно играть в различные игры»


2.

Как придумать подвиж­ную игру

2


2

Алгоритм придумывания игры. Копилка подвиж­ных игр со спортивным инвентарём


3.

Как придумать игры и развлечения для гостей

1


1

Презентация проекта «День именинника». Ко­пилка игр и развлечений для весёлого дня рожде­ния


4.

Итоговое занятие «День именинника»

(культурно-

образовательное событие)

2


2

Поздравительная газета «Поздравляем с днём ро­ждения!»

Программа праздника. Фотогазета по итогам культурно-образователь­ного события

«Наблюдаем за своим развитием»


1.

Основные органы челове­ка

1


1

Советы «Как нужно забо­титься об основных орга­нах человека»


2.

Я расту и изменяюсь

1


1

Командные планы на­блюдения «Мы растём и изменяемся»


3.

Итоговое занятие «Здоровый человек»

1


1

Выставка макетов чело­века из различного мате­риала

«Улучшаем спортивные результаты»


1.

Основные физические ка­чества человека

2


2

Итоговая таблица по но­минациям «Рейтинг раз­вития у детей основных физических качеств». Программа проведения «Дня прыгуна» и «Дня бегуна»


2.

День прыгуна

1


1

Фотогазета «День прыгу­на» но итогам культурно-образовательного со­бытия


3.

День бегуна

1


I

Фотогазета «День бегу­на» по итогам культур­но-образовательного со­бытия


4.

Итоговое занятие «На­встречу олимпийским рекордам». Малая спор­тивная олимпиада (куль- турно-образовагельное событие)

2


2

Фотогазета «Навстречу олимпийским рекордам» по итогам культурно- образовательного собы­тия

«Заботимся о своём здоровье»


1.

Мой режим дня

2


2

Выставка творческих рабо­та «Режим дня Карлсона». Режим дня второклассни­ка, представленный в классном Уголке здоро­вья. Расписание работы школьных кружков, сту­дий, секций


2.

Мои безопасные каникулы

1


1

План интересных кани­кул класса, оформленный в классном Уголке здоро­вья. Советы «Безопасные каникулы»


3.

Полезное питание

2


2

Меню, полезное для де­тей. Реклама полезных блюд


4.

Как измерить здоровье

1


1

Выставка конкурсных работ «Мой комплекс ут­ренней гимнастики»


5.

Итоговое занятие «Моё здоровье в моих руках»

(культурно-образователь­ное событие)

2


2

Выставка творческих работ.

Фотогазета по итогам культурно-образователь­ного события

«Учимся общаться»


1.

Приглашаем друзей иг­рать

4


4

Игровая программа «Ве­сёлые игры во дворе». Правила бесконфликтного игрового взаимодействия. Фотогазета но итогам культурно-образователь­ного события


2.

Итоговое занятие «Со­звездие моих достиже­ний» (культурно-образо­вательное событие)

2


2

Выставка проектов «Со­звездие моих достиже­ний». Фотогазета по ито­гам культурно-образова­тельного события



ВСЕГО:

34

1

33
















Содержание деятельности

.

«Планируем маршрут игры-путешествия»


1.«Раз, два, три, четыре, пять — отправляемся играть!» (культурно-образовательное событие)

Мастерская общения «Знакомство с «Дневником здоровья. 2 класс». Игра на сплочение коллектива. Деление класса на игровые команды по 5-6 человек. Распределение с помощью учителя ролей в команде, планирова­ние коллективной деятельности. Знакомство команды с содержанием «Дневника здоровья. 2 класса» посредством изучения карты игры. Участие в рассуждении, организованном учителем (Куда приглашает нас «Дневник здоровья»? Почему путешествовать и играть вместе интереснее? Выскажи­те предположение, что вы узнаете, чему научитесь в ходе годичной игры- путешествия? На основе чего вы выстроили свои предположения? Какие разделы помещены в Дневнике? С какими из них вы встречались в «Днев­нике здоровья», когда были первоклассниками? Можно ли сказать, что они одинаковы? Почему вы делаете такой вывод?). Представление командами результатов рассуждения. Проведение игры малой подвижности.

Проектная деятельность «Маршрут путешествия по Играй-городу». Распределение с помощью учителя ролей в команде, планирование коллек­тивной деятельности, составление маршрута игры-путешествия. Презента­ция маршрутов. Обоснование при помощи вопросов учителя маршрута иг­ры (Какое количество игровых площадок вы планируете пройти и какие? С какой площадки вы начнёте игру-путешествие и на какой закончите? По­чему вы так решили?). Коллективное согласование маршрута игры- путешествия, работа с разделом «Мой маршрут игры». Оформление и представление игрового маршрута в классном Уголке здоровья. Распреде­ление с помощью учителя ролей в команде, планирование коллективной деятельности, составление эскиза «Созвездие наших достижений». Пре­зентация эскизов созвездий и размещение их в классном Уголке здоровья. Заполнение листа самооценки (Приложение). Коллективная рефлексия.

2. Правила пашей игры

Проектная деятельность «Правила нашей игры». Игра на сплочение коллектива. Распределение с помощью учителя ролей в команде, плани­рование коллективной деятельности. Проведение игры «Отгадай игру» (отгадывание названия игры по её описанию). Коллективное обсуждение поведения во время игры при помощи учителя (Легко ли было угадать на­звание игр? Что помогло быстро отгадать название игры? Почему воз­никли затруднения? Ссоритесь ли вы во время игры? Почему это проис­ходит? Что помогает избежать ссор и обид во время игры?). Работа по разработке правил игры-путешествия. Коллективное обсуждение предло­женных командами правил, знакомство с правилами, размещёнными в «Дневнике здоровья». Коллективное утверждение правил игры и разме­щение их в классном Уголке здоровья. Заполнение листа самооценки. Коллективная рефлексия.

Творческая мастерская «Наша игровая команда». Игра на сплочение коллектива. Распределение с помощью учителя ролей в команде, планиро­вание коллективной деятельности, визуализация (эмблема) команд. Инсце­нирование проектными командами предложенных учителем ситуаций «Две подружки», «Хорошие и дружные ребята». Коллективное обсуждение ситуаций при помощи учителя (Как вы думаете, что помогает ребятам дружно играть? Можешь ли ты уступить, чтобы игра продолжалась? Какие качества человека, черты характера помогают избегать ссор и обид во вре­мя игры? Какие хорошие качества есть у тебя?). Индивидуальная работа с разделом «Это — я» в «Дневнике здоровья». Работа в игровых командах по составлению группового портрета «Наша игровая команда». Презента­ция и размещение групповых портретов в классном Уголке здоровья. За­полнение листа самооценки. Коллективная рефлексия.

3. Играй-город (итоговое занятие)

Интеллектуапыю-спортивная игра по станциям «Играй-город». Рас­пределение с помощью учителя ролей в команде, планирование коллек­тивной деятельности. Соревнование игровых команд по выполнению зада­ний на станциях «Подвижная», «Творческая», «Дружная» по разучиванию новой игры с использованием игровой схемы, групповому составлению коллажа «Парк аттракционов», решение кроссворда. Большая спортивная эстафета «Посади овощи». Заполнение листа самооценки. Коллективная рефлексия. Коллективное оформление фотогазеты и творческих работ в классном Уголке здоровья.

Модуль 2.


«Придумываем интересные игры»

  1. Зачем мы играем

Мастерская общения «Зачем мы играем». Коллективный просмотр видеофрагментов художественных и мультипликационных фильмов с раз­личными детскими играми. Коллективное рассуждение о пользе игр с по­мощью учителя (Можно ли сказать, что ребятам интересно играть? Почему ты делаешь такой вывод? Какие эмоции и чувства проявляют дети во вре­мя игры? Как ты это понял? В какие игры любишь играть ты? Почему? Можно ли сказать, что игра — это не только развлечение, но и возмож­ность себя испытать, узнать что-то новое? Сделай об этом вывод на основе собственного игрового опыта. Выскажи своё предположение о пользе игр). Коллективное составление советов «Почему полезно играть в различные игры» и оформление их в классном Уголке здоровья. Заполнение листа са­мооценки. Коллективная рефлексия.

  1. Как придумать подвижную игру

Конструкторское бюро «Собери игру». Игра на сплочение коллекти­ва. Распределение с помощью учителя ролей в команде, планирование коллективной деятельности. Игра в пазлы по составлению известной под­вижной игры. Обоснование при помощи учителя предложенного командой алгоритма игры. Коллективное обсуждение алгоритма игры, его оформле­ние в классном Уголке здоровья. Заполнение листа самооценки. Коллек­тивная рефлексия.

Проектная деятельность «Моя игра». Распределение с помощью учителя ролей в команде, планирование коллективной деятельности. Раз­работка проекта «Моя игра» с использованием раздела «Моя двигательная активность» в «Дневнике здоровья». Командная презентация игр. Взаимо- обучение играм. Пополнение копилки игр в классном Уголке здоровья. За­полнение листа самооценки. Коллективная рефлексия. Самостоятельная подготовка к конкурсу проектов «Моя игра».

  1. Как придумать игры и развлечения для гостей

Проектная деятельность «День именинника». Игра на сплочение коллектива. Коллективный просмотр мультфильмов. Рассуждение с помо­щью учителя о праздновании дня рождения (Как празднуют свой день ро­ждения герои мультфильмов? Только ли имениннику нужно уделять вни­мание? Почему ты так думаешь? Всем ли друзьям весело на празднике ге­роя мультфильма? Как ты это понял? Какие чувства возникали у тебя при просмотре фрагментов? Почему? Выскажи предположение, что нужно учесть, заранее узнать и подготовить, чтобы на твоём празднике никто не скучал?). Коллективное знакомство с разнообразием игр и развлечений для гостей. Обсуждение алгоритмов разработки ребуса, сканворда, лото, игры на развитие внимания, головоломки, игры-шутки. Распределение с помо­щью учителя ролей в команде, планирование коллективной деятельности. Разработка игр и развлечений одноклассников на празднике «День име­нинника». Коллективное планирование деятельности, распределение от­ветственности между проектными командами при разработке проекта «День именинника» на основе раздела «Мой день рождения» в «Дневнике здоровья». Оформление проекта в классном Уголке здоровья. Заполнение листа самооценки. Коллективная рефлексия. Самостоятельная подготовка к конкурсу проектов «Мой день рождения».

  1. День именинника

(итоговое занятие культурно-образовательное событие)

Праздник «День именинника». Коллективное участие в реализации проекта «День именинника». Детско-взрослое участие в игровой развлека­тельной программе. Коллективное оформление программы праздника и поздравительной газеты «С днём рождения!» в классном Уголке здоровья. Заполнение листа самооценки. Коллективная рефлексия. Фотогазета о про­ведённом событии.

«Наблюдаем за своим развитием»

  1. Основные органы человека

Игровая мастерская. Игра на сплочение коллектива. Распределение ролей в команде, знакомство с игровыми правилами, коллективное плани­рование деятельности, разгадывание сканворда «Основные органы челове­ка» в «Дневнике здоровья». Групповое составление и решение сканвордов по теме игровой мастерской. Коллективная рефлексия результатов игры. Коллективное рассуждение об органах человека с помощью учителя (Вы­скажи предположение, изменяются ли в размерах внутренние органы чело­века? От чего это зависит? Знаешь ли ты, как определить размер своего сердца и объём легких? Можно ли сказать, что состояние внутренних ор­ганов непосредственно связано с твоим здоровьем? Почему ты так дума­ешь?). Распределение ролей в команде, коллективное планирование дея­тельности по составлению советов «Как нужно заботиться об основных органах человека». Представление советов в классном Уголке здоровья. Заполнение листа самооценки. Коллективная рефлексия.

  1. Я расту и изменяюсь

Исследовательская деятельность. Игра на сплочение коллектива. Коллективное рассуждение с помощью учителя о развитии человека (Вы­скажи предположение, меняется ли вместе с изменением твоего роста раз­мер твоей стопы? Почему ты так считаешь? Сделай предположение, какие изменения происходят быстрее? Почему ты так считаешь? Используй за­дание на с. 7 «Дневника здоровья»). Распределение ролей в команде, кол­лективное планирование деятельности по составлению плана наблюдения «Мы растём и изменяемся». Работа с разделом «Я изменяюсь» в «Дневни­ке здоровья». Сопоставление результатов наблюдений текущего года с ре­зультатами прошедшего года. Оформление планов наблюдения за ростом и развитием участников игровых команд в классном Уголке здоровья. За­полнение листа самооценки. Коллективная рефлексия.

  1. Здоровый человек (итоговое занятие)

Конструкторское бюро. Игра на сплочение коллектива. Выбор мате­риала для конструирования. Распределение ролей в команде, коллективное планирование деятельности по конструированию макета человека из раз­личного материала (лего-конструктор, пластилин, солёное тесто, апплика­ция, бумагопласгика, рисование, природный материал и т.п.). Составление советов «Как сохранить своё здоровье». Презентация творческих работ. Оформление выставки макетов человека в классном Уголке здоровья. За­полнение листа самооценки. Коллективная рефлексия.

«Улучшаем спортивные результаты»

  1. Основные физические качества человека

Исследовательская деятельность. Игра на сплочение коллектива. Коллективное рассуждение об основных физических качествах человека с помощью учителя (Почему основными физическими качествами человека называют такие качества, как: быстрота, гибкость, сила, координация и выносливость? Подкрепи свои рассуждения примерами. Почему важно следить за развитием своих физических качеств? Согласен ли ты с утвер­ждением, что физические качества даны человеку при рождении, и он не может на них влиять? Почему ты так считаешь? Знаешь ли ты результаты развития своих основных физических качеств? Согласен ли ты с утвер­ждением, что физические качества можно развивать в процессе подвиж­ных игр? Приведи пример таких игр). Индивидуальная работа по внесению данных в раздел «Быстрее, выше, сильнее» «Дневника здоровья». Распре­деление ролей в команде, коллективное планирование деятельности по со­ставлению таблицы «Рейтинг физического развития участников» по раз­личным номинациям. Размещение рейтинга в классном Уголке здоровья. Заполнение листа самооценки. Коллективная рефлексия. Самостоятельное наблюдение за развитием физических качеств.

Проектная деятельность «Игры, которые нас развивают». Игра на сплочение коллектива. Распределение ролей в команде, коллективное пла­нирование деятельности по отбору интересных подвижных игр и соревно­ваний в «День прыгуна» и «День бегуна». Разработка мини-проектов. Пре­зентация результатов работы команд. Коллективное обсуждение и согла­сование плана проведения специальных спортивных дней. Оформление планов проведения «Дня бегуна» и «Дня прыгуна» в классном Уголке здо­ровья. Заполнение листа самооценки. Коллективная рефлексия. Самостоя­тельная подготовка к спортивным дням.

  1. День прыгуна

Спортивно-игровой праздник. Распределение с помощью учителя ро­лей в команде, планирование коллективной деятельности. Соревнование игровых команд по выполнению игровых и спортивных заданий. Заполне­ние листа самооценки. Коллективная рефлексия. Коллективное оформле­ние фотогазеты и творческих работ в классном Уголке здоровья.

  1. День бегуна

Спортивно-игровой праздник. Распределение с помощью учителя ро­лей в команде, планирование коллективной деятельности. Соревнование игровых команд по выполнению игровых и спортивных заданий. Заполне­ние листа самооценки. Коллективная рефлексия. Коллективное оформле­ние фотогазеты и творческих работ в классном Уголке здоровья.

  1. Малая спортивная олимпиада

Спортивно-игровой праздник. Коллективное участие в спортивных и подвижных играх, соревнованиях по отдельным зимним видам спорта. Ве­сёлые эстафеты на школьной спортивной площадке с участием педагогов, родителей, друзей. Закрепление игровых ролей: капитан команды, участ­ник команды, судья на линии, фотокорреспондент, художник, журналист, освещающий данное событие, болельщик, черлидер. Соблюдение правил честной игры. Коллективное оформление по итогам события фотогазеты «Спортивным рекордам — новые имена». Заполнение листа самооценки. Коллективная рефлексия.

«Заботимся о своём здоровье»

  1. Мой режим дня

Дидактическая игра «Режим дня Карлсона». Игра на сплочение кол­лектива. Коллективное рассуждение с помощью учителя о режиме дня (Ты умеешь составлять свой режим дня? Обрати внимание на питание героя, его привычки. Как ты думаешь, что в своём режиме Карлсон написал не­верно? Почему ты так считаешь? Отметь в режиме дня сказочного героя то, что ты считаешь правильным, и то, что ты считаешь неправильным. Что нужно исправить в этом режиме дня Карлсона? Помоги Карлсону со­ставить полезное меню на завтрак, обед, полдник и ужин). Распределение ролей в команде, коллективное планирование деятельности по составле­нию режима дня и полезного меню для Карлсона с использованием выбора карточек. Презентация и размещение творческих работ в классном Уголке здоровья. Коллективное обсуждение результатов. Заполнение листа само­оценки. Коллективная рефлексия.

Настольная игра «Мой режим дня». Игра на сплочение коллектива. Коллективное обсуждение при помощи учителя о режиме дня (Ты учишься во вторую смену? Какие моменты твоего режима дня не изменились? По­чему? Какие новые увлечения у тебя появились? Какое время в режиме дня ты отвёл для них? Почему? Включил ли ты в свой режим дня занятия в школьных спортивных секциях, кружках, клубах?). Работа в парах с разде­лом «Мой режим дня» в «Дневнике здоровья». Знакомство и правилами игры «Мой режим дня». Игра в парах. Творческое оформление примерного режима дня второклассника в классном Уголке здоровья. Заполнение листа самооценки. Коллективная рефлексия.

  1. Мои безопасные каникулы

Проектная деятельность «Интересные каникулы». Игра на сплоче­ние коллектива. Коллективное рассуждение с помощью учителя о прове­дении каникул (Нравится ли тебе, как ты обычно проводишь свои канику­лы? Какие эмоции ты чаще переживаешь во время каникул? Почему так происходит? Выскажи предположение, как сделать свои каникулы инте­ресными и весёлыми? Почему ты так считаешь? Дай советы, чтобы твои каникулы были безопасными для твоего здоровья). Распределение ролей в команде, коллективное планирование деятельности по отбору интересных дел и событий в план деятельности класса во время каникул. Работа с раз­делом «Календарь каникул» в «Дневнике здоровья». Презентация резуль­татов работы команд. Коллективное обсуждение и согласование плана ин­тересных каникул с классом. Оформление плана в классном Уголке здоро­вья. Заполнение листа самооценки. Коллективная рефлексия. Самостоя­тельная подготовка к конкурсу творческих работ «Интересные каникулы».

  1. Полезное питание

Настольная игра «Магазин полезных продуктов». Игра на сплочение коллектива. Коллективное рассуждение с помощью учителя о полезных продуктах (Почему для сохранения здоровья важно правильно и регулярно питаться? Сделай предположение, можно ли из полезных продуктов при­готовить вредное для здоровья блюдо? Почему ты так считаешь?). Работа с разделом «Моё питание» в «Дневнике здоровья». Распределение ролей в команде, коллективное планирование деятельности, знакомство с прави­лами игры «Магазин полезных продуктов». Игра между членами игровой команды. Коллективное подведение итогов игры. Распределение ролей в команде, коллективное планирование деятельности по составлению полез­ного меню. Командное соревнование «Сделай закупку продуктов». Игро­вая команда называет признаки продукта, другие игровые команды отга­дывают. Какая из команд отгадает первой, та и делает «покупку» своего продукта (Покупатели: «Мы хотим купить продукт белого цвета, он жид­кий. Его можно пить или варить на нем кашу». Продавец: «Это молоко?» По­купатель: «Да!»). Оформление полезного меню в классном Уголке здоро­вья. Заполнение листа самооценки. Коллективная рефлексия.

Практикум «Реклама полезных блюд». Игра на сплочение коллектива. Распределение ролей в команде, коллективное планирование деятельности по составлению презентации полезного блюда на основе опорной карточки с выделением существенных признаков (название блюда, состав ингреди­ентов, полезность каждого продукта, который входит в состав блюда, польза блюда, приготовленного из этих продуктов). Подготовка с помо­щью учителя творческой презентации полезного блюда (для сохранения зрения, для укрепления зубов, для хорошей работы сердца, для профилак­тики простудных заболеваний т.п.). Оформление презентаций в классном Уголке здоровья. Заполнение листа самооценки. Коллективная рефлексия.

  1. Как измерить здоровье

Экскурсия в Центр здоровья. Знакомство с назначением оборудования центра. Коллективное рассуждение о здоровье (Выскажи предположение о том, как можно измерить здоровье? Почему ты так думаешь? Согласен ли ты с утверждением, что в Центр здоровья приходят только те люди, кото­рые заболели? Почему ты так думаешь? Знаешь ли ты упражнения, кото­рые помогут преодолеть усталость глаз, повысят работоспособность паль­цев рук, укрепят мышцы спины, снимут головную боль? Какие упражне­ния ты включаешь в комплекс утренней гимнастики? Можешь ли ты ска­зать о себе: «Я забочусь о своём организме!»?).

Физкультурно-оздоровительное занятие. Групповое обучение физ­культминуткам, релаксационным и профилактическим упражнениям. Ра­бота с разделом «Я забочусь о своём здоровье» в «Дневнике здоровья». За­полнение листа самооценки. Коллективная рефлексия. Самостоятельная подготовка к конкурсу «Мой комплекс утренней гимнастики».

  1. Моё здоровье в моих руках

Интеллектуально-спортивная игра по станциям «Моё здоровье в мо­их руках». Распределение с помощью учителя ролей в команде, планирова­ние коллективной деятельности. Соревнование игровых команд по выпол­нению заданий на станциях на основе изученных тем раздела. Заполнение листа самооценки. Коллективная рефлексия. Коллективное оформление фотогазеты и творческих работ в классном Уголке здоровья.

«Учимся общаться»

  1. Приглашаем друзей играть

Экскурсия на дворовую игровую площадку. Составление с помощью учи­теля плана экскурсии. Инструктаж. Знакомство с местом, размером, игровыми формами и спортивным оборудованием площадки. Коллективное составление плана игровой дворовой площадки.

Проектная деятельность «Весёлые игры во дворе». Игра на сплочение коллектива. Коллективное рассуждение с помощью учителя о проулках во дворе (Нравится ли тебе, как ты обычно проводишь время во дворе? Какие эмоции ты чаще переживаешь во время прогулок во дворе? Почему так про­исходит? Выскажи предположение, как сделать прогулки с друзьями во дво­ре интересными и весёлыми? Почему ты так считаешь? Дай советы, как сде­лать игры во дворе безопасными для твоего здоровья). Распределение ролей в команде, коллективное планирование деятельности по отбору интересных подвижных игр и соревнований в игровую программу «Весёлые игры во дво­ре» с учётом условий на игровой дворовой площадке. Презентация результа­тов работы команд. Коллективное обсуждение и согласование игровой про­граммы для детей. Распределение ответственности между игровыми группа­ми. Коллективное составление правил бесконфликтного взаимодействия во время игры. Оформление программы и правил в классном Уголке здоровья. Заполнение листа самооценки. Коллективная рефлексия.

Художественная мастерская. Игра на сплочение коллектива. Распре­деление с помощью учителя ролей в команде, планирование коллективной деятельности по подготовке и изготовлению инвентаря для игровой про­граммы, элементов оформления дворовой площадки, сувениров для участ­ников программы. Заполнение листа самооценки. Коллективная рефлексия.

Спортивно-игровой праздник. Реализация коллективного творческого проекта «Весёлые игры во дворе». Коллективное участие в организации и проведении спортивных и подвижных игр, соревнований, весёлых эстафет на дворовой игровой площадке с участием педагогов, родителей, друзей. Закрепление игровых ролей: организатор, судья на линии, арбитр, фото­корреспондент, журналист, освещающий данное событие, статист, черлидер. Коллективное оформление по итогам события фотогазеты «Спортив­ным рекордам — новые имена». Заполнение листа самооценки. Коллектив­ная рефлексия.

  1. Созвездие моих достижений (итоговое культурно-образовательное событие)

Фестиваль проектов. Подведение итогов годичной игры «Играй-город». Проведение (с помощью учителя) творческих презентаций проектов «Созвез­дие моих достижений» на основе раздела в «Дневнике здоровья». Заполнение листа самооценки. Коллективная рефлексия. Коллективное оформление про­ектов и фотогазеты по итогам культурно-образовательного события в класс­ном Уголке здоровья.




Система оценки достижения результатов

освоения программы внеурочной деятельности

Разработка программы внеурочной деятельности включает проектиро­вание образовательных результатов и эффектов. Результатами успешного освоения образовательной программы «Играй-город» станут знания второ­классника о здоровом образе жизни, о влиянии здоровья на успешную жизнедеятельность человека, о позитивных факторах, влияющих на сохра­нение здоровья младшего школьника, о правилах полезного питания и об особенностях воздействия двигательной активности на основные органы человека. В то же время школьник получит опыт рационального планиро­вания режима дня не только в учебное, но и каникулярное время, позитив­ного общения со сверстниками в учебной, игровой и соревновательной деятельности, решения исследовательских и проектных задач, освоения новых социальных ролей, организации и проведения детского праздника. То есть все то, что станет непосредственным итогом участия второкласс­ников во внеурочной деятельности.

В ходе освоения образовательной программы предусмотрены формы представления промежуточных результатов по изучению каждой темы. Эти результаты представляются в классном Уголке здоровья.

Механизмом представления промежуточных результатов освоения про­граммы внеурочной деятельности «Играй-город» становятся культурно­ - образовательные события, которые проводятся как на базе одного класса, так и на возрастной параллели, возможно объединение всех обучающихся 1-4 клас­сов начальной школы. Лучше всего планировать проведение таких событий в период школьных каникул.

Эффектами освоения программ внеурочной деятельности станут зна­ния, умения, приобретённые ребёнком, пережитые им чувства и отноше­ния, проявленные в самостоятельной деятельности. Другие важные эффек­ты — это выполнение детьми правил здорового образа жизни, умение взаимодействовать в группе, моделировать своё поведение и поступки с точки зрения ценностей здорового образа жизни. Выполнение правил здо­рового образа жизни становится для младших школьников ценностным ориентиром и нормой.

В систему оценки достижения результатов освоения программы «Иг­рай-город» заложен механизм самооценки деятельности младшего школь­ника. После изучения каждой темы образовательной программы ребёнок заполняет лист самооценки, в котором отражает своё участие в коллектив­ной деятельности, фиксирует умения, которые приобрёл, знания, которые получил.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов. Согласно этому подходу за точку отсчёта при­нимается необходимый реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений, который рассматривается как безусловный образовательный успех ребёнка. Оценка же индивиду­альных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение обучающихся и выстраивать индивиду­альные образовательные траектории.

Важнейшим звеном в ходе освоения программы внеурочной деятель­ности является формирование универсальных учебных действий и лично­стных результатов, что достигается благодаря целенаправленно отбирае­мым видам деятельности и образовательным формам.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тесты, творческие проекты, практиче­ские работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдение, устные выступления и др.).

Разработаны критерии и показатели для выявления универсальных учебных действий и личностных результатов.

Итоговым контролем освоения программы «Играй-город» становится презентация личностных достижений каждого второклассника на пути со­хранения своего здоровья, отражённых в портфолио достижений, акцент делается на умение школьников использовать формулы, позволяющие вы­разить самооценку:

Я узнал(а), что для сохранения здоровья нужно ...;

Для сохранения здоровья я научился(ась) ...;

Для того чтобы быть здоровым, я могу ...;

Я занимался в спортивной секции

Вместе с семьёй, друзьями, классом мы ходили (выезжали) ...;

Моё здоровье в моих руках, поэтому я буду... .

Свою презентацию первоклассники могут сопровождать творческими работами, выполненными ими в ходе освоения программы внеурочной деятельности и представленными в классном Уголке здоровья.

Классный коллектив подводит итоги годичной игры-путешествия. Фиксируется итоговая оценка планируемых результатов освоения про­граммы.

Промежуточные результаты освоения программы внеурочной дея­тельности ребёнок может вложить в свой портфолио за 2 класс. Учитель анализирует и интерпретирует результаты освоения первоклассником про­граммы, полученные материалы групповой и индивидуальной рефлексии, итоги анкетирования. Данный материал может быть размещён младшим школьников в портфолио в виде советов, рекомендаций, отзывов, которые ему даст педагог.

Итоговым контролем освоения программы «Играй-город» становится презентация личностных достижений каждого второклассника, отражён­ных в творческом проекте «Созвездие моих достижений». В ходе защиты проектов акцент делается на умение школьников использовать формулы, позволяющие выразить самооценку:

Для сохранения своего здоровья и физического развития я научился...

Для сохранения своего здоровья и физического развития я могу...

Моё здоровье и физическое развитие в моих руках, поэтому я буду...

Для этого я выполнил(а) заданий (примеры).

Презентацию своих проектов второклассники могут сопровождать твор­ческими работами, выполненными в ходе освоения программы внеурочной деятельности и представленными в классном Уголке здоровья.





































Список литературы


  1. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. — М.: Аркти, 2006.

  2. Гин С.И. Мир человека: методическое пособие для учителя начальных школы. — М.: Вита-Пресс, 2003. (Серия «Библиотека учителя начальной школы»)

  3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. -М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)

  4. Дневник здоровья: 2 класс / Авт.-сост.: Е.И. Кривопаленко, JI.A. Кучегура, Д.О. За­мотана; научн. рук.: Т.С. Горбунова. — Омск: БОУДПО «ИРООО», 2012.

  5. Жуков М.П. Подвижные игры. — М.: Академия, 2000.

  6. Исакова А.В., Васильева Н.В. 300 упражнений с мячом. — Омск: БОУДПО «ИРООО», 2009.

  7. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов; под ред, А.Г. Асмолова. -— 2-ое изд. — М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

  8. Клюева Н.В, Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. — Ярославль : Академия развития, 1997.

  9. Козак О.Н. Летние игры для больших и маленьких. — СПб : Союз, 1997.

  10. Методические рекомендации по использованию «Дневника здоровья. 2 класс» / Авт.-сост.: ДА. Кучегура. — Омск: БОУДПО «ИРООО», 2012.

  11. Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. — М.: ВЛАДОС- 1IPECC, 2002.

  12. Новикова Т. Г. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование, — 2000. — № 7. — С. 151-157.

  13. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. / М.Ю. Демидова; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. — 2-ое изд. — М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)

  14. Поливанова КН. Проектная деятельность школьников: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2008.

  15. Портфолио в начальной школе: пособие для учителя общеобразоват. учреждений / А.В. Иванов. —- М.: Просвещение, 2011.

  16. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / [А.Б.Воропцов, В.М. Заславский, С.Е. Егоркина и др.]; под ред. А.Б. Воронцова. — М.: Просвещение, 2010.

  17. Черемисина В.Г. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста / Сост. В.Г. Черемисина. — Кемерово: КРИПКиПРО, 2010.

  18. Шемшурина А.И. Программа нравственно-этического воспитания школьников в ра­боте классного руководителя // Этическое воспитание. — 2006. — № 2.

  19. Школа здоровья: Методические рекомендации по формированию культуры здоро­вого образа жизни младшего школьника с использованием «Дневника здоровья» / Авт.-сост.: Л.А. Кучегура, Е.И. Кривопаленко, Н.В. Васильева. — Омск : БОУДПО «ИРООО», 2011.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Пояснительная записка

 

Для младшего школьника непосредственное эмоциональное общение, которое задается в ходе игрового сотрудничества, так же важно, как и учебная деятельность. Игра, с одной стороны, остается незаменимым сред­ством для того, чтобы сложные категории наполнились для ребенка лич­ным смыслом, стали его собственной логикой. С другой — становится эмоционально-символическим входом в теоретическое мышление для де­тей с игровым типом ценностей. Детям, испытывающим трудности в об­щении, она помогает строить отношения с учетом действий партнеров, разрабатывать план совместных действий, проявлять дружелюбие, оцени­вать свою работу по заданным критериям.

В связи с этим очень важно обучить младшего школьника игровому и социальному взаимодействию, помочь в преодолении школьных страхов, укрепить веру в свои силы, сформировать интерес к содержанию школь­ной жизни и ответственность за сохранение своего здоровья.

Программа внеурочной деятельности «Играй - город» разработана с учетом социально-психологического статуса младшего школьника и вхо­дит в УМК «Школа здоровья. 2 класс», предназначенный для реализации ФГОС НОО в части формирования культуры здорового и безопасного об­раза жизни младших школьников в урочной и внеурочной деятельности.

В основу реализации программы положен ряд принципов, опреде­ляющих содержание, методы и формы взаимодействия педагога с обу­чающимися.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания

Воспитание, направленное на формирование культуры здоровья обу­чающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в се­бя организацию урочной, внеурочной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельно­сти обучающихся в рамках программы их физического и духовно-нравст­венного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Принцип событийной организации деятельности обучающихся

 Реализация этого принципа направлена на обогащение образовательной среды, в которой происходит освоение образовательной программы. Куль­турно-образовательное событие воспринимается ребёнком как ситуация, ко­торая переживается и осознаётся им как значимая (поворотная) в его собст­венном образовании, позволяет школьнику проявить субъектную позицию.

Принцип учета возрастных особенностей обучающихся

Эффективность внеурочной деятельности второклассников по формиро­ванию культуры здоровья определяется и психофизиологическими особенностями. Знание социально-психологического портрета детей данного возраста даёт возможность учителю планировать деятельность школьников, опре­делять её задачи и способы организации при изучении каждой темы.

Принцип связи обучения с жизнью

Реализация этого принципа позволяет обеспечить тесную связь вне­урочной деятельности младших школьников по формированию культуры здоровья с условиями жизни и социальным опытом ребёнка.

Принцип диалогического общения.

В формировании ценностного отношения к здоровью и здоровому обра­зу жизни большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и дру­гими значимыми для него взрослыми. Выработка первоклассником собст­венной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогиче­ского общения ребёнка со значимым взрослым и сверстниками.

Принцип следования нравственному примеру

Содержание урочной и внеурочной деятельности по формированию культуры здорового и безопасного поведения младшего школьника напол­нено примерами нравственных поступков, одобряемыми поведенческими стереотипами. Пример как метод воспитания расширяет нравственный опыт ребёнка, побуждает его к внутреннему диалогу, пробуждает в нём нравственную рефлексию, обеспечивает возможность выбора при по­строении собственного поведения, системы ценностных отношений, де­монстрирует ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

 

 

Автор
Дата добавления 02.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров711
Номер материала 418792
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх