- 19.01.2015
- 4223
- 14
Смотреть ещё
762
методические разработки по музыке
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Шегарская средняя общеобразовательная школа №1»
Принято на Утверждаю
методическом совете школы директор школы
протокол № Т.А. Сазонова
от ___________________ 20____г. Приказ №
От ______20___г.
«РИТМИКА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
Направление: спортивно - оздоровительное
База реализации:
Обучающиеся 2 классов
Составитель:
Татьяна Евгеньевна Каличкина,
учитель музыки.
Эксперт:
Барская Маргарита Алексеевна,
зам. директора по УВР
Мельниково 2014
1. Пояснительная записка к программе
«Ритмика»
ü «Федеральный государственный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373 и от 26.11.2010г. № 1241;
ü Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Шесредняя средняя общеобразовательная школа №1».
ü Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Шегарская средняя общеобразовательная школа № 1»;
ü Авторской программы по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Ритмическая мозаика» автор Бурениной А. И. 2000.
развития и воспитания учащихся начальной школы и ее актуальность.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе программы «Ритмика и бальные танцы» под редакцией Е.И.Мошковой.
Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках спортивно-оздоровительного направления.
Актуальность данного курса состоит в том, что в процессе учебных занятий у школьников происходит снижение работоспособности, ухудшается внимание, память, в результате длительного поддержания статистической позы нарушается осанка, увеличивается тенденция к наклону головы.
На занятиях ритмикой увеличивается объем двигательной активности, который оказывает значительное влияние на повышение умственной активности, развитие физических качеств, функциональное состояние сердечно-сосудистой и нервной системы. Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма.
Движение стимулирует процессы роста, развитие и формирования организма, способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной сферы, активизирует деятельность жизненно важных органов и систем, поддерживает и развивает их, способствует повышению общего тонуса. Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма.
Курс внеурочной деятельности «Ритмика» предназначен на работу с детьми 1 класса. Он посвящён процессу овладения детьми ритмическими движениями с музыкальным сопровождением.
В соответствии с учебным планом во 2 -х классах на внеурочную деятельность, по курсу «Ритмика», отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю). Занятия проводятся в хореографическом зале.
1. 3. Цель рабочей программы «Ритмика» и ее задачи.
Цель программы -
формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Задачи программы -
· Укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма
· Совершенствование жизненно-важных навыков и умений чувствовать и ощущать музыкальный ритм посредством обучения ритмическим движениям
· Развитие интереса к занятиям ритмикой, формам активного досуга, развитие координации движения, эстетического вкуса, художественно-творческой и танцевальной способности, фантазии, памяти, кругозора
· Формирование общих представлений о культуре движений
· Формирование культуры общения между собой и окружающими
· Воспитание организованной, гармонически развитой личности.
· Развитие основы музыкальной культуры
· Развитие музыкальности, способности становления музыкально-эстетического сознания через воспитание способности чувствовать, эстетически переживать музыку в движениях.
· Развитие умения воспринимать развитие музыкальных образов, передавать их в движениях, согласовывая эти движения с характером музыки, средствами музыкальной выразительности,
· Развитие умения определять музыкальные жанры (танец, марш, песня), виды ритмики (танец, игра, упражнение), понимать простейшие музыкальные понятия (высокие и низкие звуки; быстрый, средний, медленный темп; громкая, умеренно-громкая, тихая музыка и т.д.).
· Формирование красивой осанки, выразительности пластики движений и жестов в танцах, играх, хороводах, упражнениях.
Данная Программа разработана в соответствие с требованиями современной дидактики начальной школы и предполагает особое содержание, кроме того она имеет одну важную особенность: она позволяет реализовать педагогическую идею формирования у школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.
В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
· принцип сознательности и активности, который предусматривает, прежде всего, воспитание осмысленного овладения техникой танца; заинтересованности и творческого отношения к решению поставленных задач;
· принцип наглядности, который предусматривает использование при обучении комплекса средств и приемов (личная демонстрация приемов, видео - и фотоматериалы, словесное описание нового приема со ссылкой на ранее изученные)
· принцип доступности, который требует, чтобы перед обучающимся ставились посильные задачи. В противном случае у занимающихся снижается интерес к занятиям, при этом, однако необходимо приучать учеников к преодолению трудностей. От преподавателя требуется постоянное и тщательное изучение способностей обучающихся, их возможностей в освоении конкретных элементов.
· принцип систематичности, который предусматривает разучивание элементов, регулярное совершенствование техники элементов и изучение новых элементов для расширения активного арсенала приемов, чередование работы и отдыха в процессе обучения с целью сохранения работоспособности и активности обучающихся.
1. 5. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
На занятиях ритмикой особое внимание уделяется не только развитию ритмической, но и эмоционально-действенной связи музыки и танца. Танец решает те же задачи эстетического развития и воспитания что и музыка. В музыке заложены содержание и характер любого танцевального произведения. Не может быть танца без музыки, без ритма. Обучение искусству танца происходит параллельно с музыкальным воспитанием: дети учатся понимать, слушать и слышать музыку, органически сливать в единое целое движение и музыку.
Эта программа является модифицированной, она рассчитана на физическое, эмоциональное и нравственное развитие и совершенствование детей. Программа нацелена на личностное развитие ребенка.
Программа рассчитана на 1 год обучения (как внеурочное занятие).
1. 7. Вариативность программы.
Особенностью Программы является её вариативность. Учитель вправе - выбирать или менять предложенное Программой содержание, исходя из поставленной цели обучения и простроенных задач
- сам решать, какое количество часов отводить на изучение каждой из запланированных тем в рамках обучения
- сам увеличивать или уменьшать количество предложенных учащимся для выполнения в течение учебного года учебных проектов (индивидуальных, коллективных или групповых)
1. 8. Формы и методы проведения занятий,
использование эффективных и передовых технологий и дидактических средств.
Содержание программного материала, структура Программы и новые ФГОСы предопределяют некоторые особенности методики преподавания данного курса и кардинальные изменения в деятельности учителя, в выборе технологий и дидактических средств.
Формы организации внеурочных занятий: презентации, индивидуальная, групповая, коллективная деятельность.
В процессе обучения используются следующие методы организации внеурочной деятельности:
· ознакомление - создание общего предварительного представления, об элементе, которое лежит в основе сознательного освоения любого двигательного действия. В результате первичных сведений о новом элементе (форме, амплитуде, направлении приложения усилия, позиции) и двигательного навыка, накопленного в памяти обучающегося, устанавливаются общие связи, обеспечивающие построение исходной программы предстоящих двигательных действий.
· разучивание, закрепление навыка - непосредственное овладение основами техники выполнения элемента. На данном этапе в результате активной совместной работы учителя и обучающегося уточняются представления о динамике движение, осуществляется закрепление двигательного навыка, осуществляется связь с предыдущими изученными движениями.
· совершенствование техники - на данном этапе осуществляется твердое усвоение двигательного навыка, умение выполнять движения ритмически верно, в том числе в паре.
Применение таких методов, технологий и дидактических средств опирается на инициативность, самостоятельность, активность учащихся в ходе занятия ритмикой. При этом задача учителя сводится к тому, чтобы создать условия для их инициативы. Чтобы ребенок был инициативен, учитель должен отказаться от роли «носителя информации» и роли арбитра.
При таком обучении учитель выступает как помощник, сопровождающий собственный поиск учащихся.
На разных этапах занятия учитель выступает в различных ролевых позициях:
-фасилитатор - консультант. Побуждает к самостоятельному поиску задач и их решений. Владеет способами задавать вопросы. При этом создает атмосферу безопасного выражения учениками своего мнения.
-координатор. Помогает отслеживать движение поиска, связывая или противопоставляя отдельные высказывания, а также выполняет отдельные функции, например, очередность высказывания.
Все выше названные позиции учитель может выстраивать при условии владения им соответствующими средствами (и только тогда он сможет научить этому учащихся):
-эмоциональные позиции (позиции непонимающего, сомневающегося, внимательного слушателя);
-игровые позиции (герой - вдохновитель, заказчик, спорщик);
-рефлексивные позиции (Я-дерево, я - птичка, я - камень, я облако, я - взрослый и т. д.)
1.9. Формы оценки результатов.
2. Предполагаемые результаты реализации программы.
2.1. Личностные результаты и метапредметные результаты.
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
– о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии; - правила поведения на занятиях, в игровом творческом процессе. - правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению. |
- знать о ценностном отношении к искусству танца, как к культурному наследию народа. - иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами. |
- необходимые сведения о многообразии танцев особенностях танцев народов мира, народных танцев; танцевальной азбуке, танцевальных позициях, элементы музыкальной грамоты |
- анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели. -соблюдать правила поведения в танц. классе и дисциплину; - правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.). - выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности |
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельноности; |
- работать с танцевальными движениями: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки, элементы русского танца (основные движения, ходы): ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник; - импровизировать; - работать в группе, в коллективе. - выступать перед публикой, зрителями. |
- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия ; -подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.
|
- полученные сведения о многообразии танцевального искусства красивую, правильную, четкую, звучную речь как средство полноценного общения. способность выполнения музыкально ритмических движений, танцевальных упражнений для получения эстетического удовлетворения, для укрепления собственного здоровья |
- самостоятельно выбирать, организовывать небольшой творческий проект -иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, игре и использовать накопленные знания. |
2.2. Уровни воспитательных результатов.
Проектная деятельность |
Воспитательные результаты |
||
Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень) |
Формирование ценностного отношения к социальной реальности (2 уровень) |
Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень) |
|
Воспитание художественно-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его танцевальных и музыкальных способностей в процессе саморазвития. |
-первоначальные знания, умения и навыки, необходимые в художественно-творческой деятельности; - первоначальные навыки творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми. |
- первоначальный опыт организации самостоятельной творческой деятельности; - первоначальный опыт участия в коллективных мероприятиях (умения выражать себя в различных доступных для ребёнка видах творческой деятельности) |
- мотивация к самореализации в самостоятельном творческом поиске; - личный опыт участия в художественных, оздоровительных и социально-образовательных проектах школьников в окружающем школу социуме. |
3.1. Тематический план.
№ |
Наименование (разделов, модулей) темы |
Всего часов |
Количество часов |
|
Аудиторных |
Неаудиторных |
|||
1 |
Развитие музыкальности |
6 |
1 |
5 |
2 |
Развитие двигательных качеств и умений |
6 |
|
6 |
3 |
Развитие умений ориентироваться в пространстве |
4 |
|
4 |
4 |
Развитие творческих способностей |
6 |
1 |
5 |
5 |
Развитие и тренировка психических процессов |
6 |
2 |
3 |
6 |
Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности |
6 |
1 |
5 |
Итого |
34 |
5 |
29 |
3.2. Тематическое планирование с определением
основных видов деятельности обучающихся начального образования.
№ урока |
Дата
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Элементы содержания |
Планируемые результаты |
Контроль, инструментарий |
Характеристика деятельности учащихся. |
|
|||||||||||||||||||||||
2А |
2Б |
2В |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
1.Развитие музыкальности (6часов). |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
|
|
|
Вводный урок. Ритмика, элементы музыкальной грамоты. |
1 |
Роль ритмики в повседневной жизни человека. |
Личностные УУД: воспитывать интерес и любовь к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой, соблюдая технику безопасности. Предметные результаты: чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух. уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка; |
Коллективное и индивидуальное исполнение. Танцевальное исполнение.
|
-разминка на середине; -разучивание поклона; -ходьба с носка по кругу; -различать настроения, выраженные в музыке; -партерное исполнение; -основы танцевального искусства и позиции, -понимать терминологию и правила техники безопасности при выполнении движений. |
|
|||||||||||||||||||||
2 |
|
|
|
Развитие ритмического восприятия. |
1 |
|
Личностные УУД: Развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности. Метапредметные результаты Регулятивные результаты: способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и задачи. Предметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений с помощью хлопков, притопов.
|
Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка. |
ритмично исполнять различные мелодии; - ритмическое исполнение (хлопки, выстукивания, притоп); -принимать участие в игре - «Повтори ритм». -похлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии. |
|
|||||||||||||||||||||
3. |
|
|
|
Развитие музыкальности. |
1 |
Основные музыкальные жанры - песня, танец и марш. |
Личностные: Развитие эстетического вкуса, культуры поведения в движениях. Метапредметные результаты: коммуникативные УУД: начать учить договариваться и приходить к совместному решению в коммуникативной деятельности. Предметные результаты: учить понятия о трёх основных жанрах музыки: марш, песня, танец начать развивать умение эмоционально откликаться на искусство и выражать свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности (ритмическая импровизация.), музыкальные жанры - песня, танец и марш. |
Партерный экзерсис. Индивидуальное и линейное исполнение. |
-исполнять основные танцевальные правила; -разучивание поклона; -исполнение движений, акцентируя музыкальные фразами ритмический рисунок и постановку корпуса; -учить понятия о трёх основных жанрах музыки; -воспринимать на слух музыкальное произведение. |
|
|||||||||||||||||||||
4. |
|
|
|
Основные танцевальные термины и позиции. |
1 |
Понятия о жанрах и позициях. Позиции ног 1,2,3,6. Позиции рук 1,2,3, подготовительная. |
Личностные УУД: начать формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Метапредметные результаты: коммуникативные УУД: начать учить договариваться и приходить к совместному решению в коммуникативной деятельности. Предметные результаты: начать развивать умение воплощать отмечать в движении музыкальные фразы, акценты; несложный ритмический рисунок, позиции рук и ног. |
Классический экзерсис. (индивидуально и коллективно). . |
-проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений; -осуществлять первый опыт ритмической импровизации; -участвовать в совместной деятельности при воплощении музыкальных образов; -знать терминологию классического и партерного экзерсиса. |
|
|||||||||||||||||||||
5. |
|
|
|
Танцевальные термины. |
1 |
Правила и техника исполнения у станка и в партере.
|
Личностные УУД: вызвать интерес к ритмико-танцевальным, гимнастическим упражнениям. Метапредметные результаты: Познавательные УУД: ритмично выполнять несложные движения руками и ногами у станка. Предметные результаты: знать танцевальные термины: выворотность, координация, название упражнений; а также танцевальные элементы: подскоки вперед, назад, галоп. |
Исполнение танца индивидуально и коллективно. |
-исполнение простейших танцевальных элементов; -танцевальные шаги: подскоки вперед, назад, галоп; -исполнение у станка; -исполнение в партере; -понимать терминологию и правила техники безопасности при выполнении движений у станка.
|
|
|||||||||||||||||||||
6. |
|
|
|
Музыкальные игры - этюды.
|
|
Длительность и музыкальная фраза, в музыке и танце. |
Личностные результаты: правила поведения на занятиях, в игровом творческом процессе Метапредметные результаты: Коммуникативные УУД: задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций. Предметные результаты: освоить технику исполненных упражнений в более быстром темпе, различая динамику и музыкальную фразу. Учить реализовывать творческий потенциал индивидуально и в паре. |
Опрос: Значение ритмике в развития личности. Проверка полученных умений и навыков индивидуально.
|
-исполнение танцевальных игр этюдов: «Солдатики», «Сделай как я»; - парное исполнение соблюдая музыкальные средства выразительности; -позиции рук и ног; -знать и отличить понятия: «музыкальная фраза», «пауза», «целый поворот»; -выявлять характер музыки и высказываться о характере музыки и движений; -отвечать на вопросы по содержанию игры. |
|
|||||||||||||||||||||
2.Развитие двигательных качеств и умений (6 часов). |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
7. |
|
|
|
Танцевальная азбука. |
1 |
Понятие об основных танцевальных точках и шагов. |
Личностные результаты: вызвать интерес к танцевальному искусству. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: начать учить принимать и сохранять учебную задачу. Предметные результаты: разучивать танцевальные точки и термины: ходьба бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом. |
Танцевальная азбука и коллективное исполнение точек. |
-исполнение и разучивание танцевальных шагов; -партерный экзерсис; -знать элементарные понятия о музыкальной грамоте, позиций ног и рук; -двигаться и полноценно воспринимать произведения танцевального искусства. |
|
|||||||||||||||||||||
8. |
|
|
|
Танцевальная азбука |
1 |
Работа по диагонали.
|
Личностные УУД: Наличие эмоционально ценностного отношения к искусству, физическим упражнениям, развитие эстетического вкуса, культуры поведения и общения. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: решение творческих задач и их исполнение. Предметные результаты: знать и уметь исполнять танцевальные движения: танцевальный переменный, боковой шаг, галоп, подскоки. |
Кросс по диагонали, коллективное исполнение танцевальных шагов. |
-разучивание и исполнение танцевальных шагов по диагонали. -уметь двигаться по диагонали друг, за другом соблюдая расстояние; -знать названия основных видов шагов и прыжков.
|
|
|||||||||||||||||||||
9. |
|
|
|
Русский народный танец. |
1 |
Знакомство с музыкой и костюмом русского народа. |
Личностные УУД: эмоционально - ценностного отношения к искусству, к русскому народу. Метапредметные результаты: Познавательные УУД: знать о ценностном отношении к искусству танца, как к культурному наследию народа. Предметные результаты: элементы русского танца (основные движения, ходы): ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник. |
Исполнение русских народных движений на середине и по диагонали. |
-исполнение и разучивание танца в комбинациях; -партерное исполнение; -выразительное исполнение русских народных элементов; -экзерсис в народном стиле; -принимать участие в играх, танцах, хороводах; -проявлять эмоциональную и четкую выразительность бега.
|
|
|||||||||||||||||||||
10 |
|
|
|
Основные движения русского народного танца.
|
1 |
Основной ход и разнообразие русских народных танцев. |
Метапредметные результаты: Коммуникативные УУД: начать учить договариваться и приходить к совместному решению в коммуникативной деятельности. Предметные результаты: иметь понятие о разнообразии танцев: хороводные, плясовые. |
Исполнение русских народных движений на середине. |
-различать настроения, чувства человека, выраженные в музыке; -проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений; -народный экзерсис на середине. |
|
|||||||||||||||||||||
11. |
|
|
|
Разучивание танцевальных элементов. |
1 |
Экзерсис на середине. |
Личностные УУД: начать развивать чувство прекрасного на основе знакомства и исполнение в паре. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: начать учить принимать и сохранять учебную задачу. Предметные результаты: иметь понятия об основных танцевальных жанрах: полька, вальс, пляска. |
Экзерсис на середине. Коллективное исполнение. Полька, вальс, пляска. |
-исполнять основной ход польки; -исполнять основной ход пляски; -исполнять основной шаг вальса; -выявлять сходство и различия танцевальных жанров.
|
|
|||||||||||||||||||||
12. |
|
|
|
Виды шагов, прыжков.
|
1 |
Правила игры и техника безопасности. |
Личностные УУД: начать формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Метапредметные результаты: Познавательные УУД: начать развивать умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Предметные результаты: исполнять движения в характере музыки — четко, сильно, медленно, плавно, виды прыжков: маленьких и больших прыжков, на правую и левую ногу по разным длительностям. |
Коллективное исполнение по кругу. |
-проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии и исполнении движений; -техника безопасности при исполнении прыжках; -исполнять движения в характере музыки; -виды прыжков на месте и по диагонали; -партерный экзерсис.
|
|
|||||||||||||||||||||
|
3.Развитие умений ориентироваться в пространстве(4 часа). |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
13. |
|
|
|
Изучение позиций и ориентировка в пространстве. |
1 |
Понятие о правой, левой руке, правой, левой стороне. Повороты и наклоны корпуса. |
Личностные УУД: Наличие эмоционально ценностного отношения к искусству, физическим упражнениям. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: продолжить развивать умение принимать и сохранять учебную задачу. Предметные результаты: уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка с правой ногой через правую сторону. |
Коллективное исполнение. |
-исполнение вращения через точку; -повороты через правую и левую руку; -партерный экзерсис - силовые упражнения; -основные позиции рук и ног; -исполнять движения в перестроениях шахматного порядка с поворотами через правую и левую ногу; -классический экзерсис у станка; |
|
|||||||||||||||||||||
14. |
|
|
|
Построения и перестроения.
|
1 |
Ориентировка в хореографическом классе. |
Личностные результаты: развивать умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: начать развивать умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей. Предметные результаты: чувствовать характер музыки и передавать его с концом музыкального произведения. |
Групповое исполнение с ведущими по точками и по линиям. |
-исполнение движений по диагонали, в круг, в шеренге и в колонне; -показать высоту шага и научить равномерно, распределять повороты в точках; -исполнять танцевальные комбинации с характером музыки; -знать следующие перестроения – линия, шеренга, колона, шахматный порядок, круг, квадрат. |
|
|||||||||||||||||||||
15. |
|
|
|
Развитие музыкальности и динамики. |
1 |
Правила поведения игры. «Танцуй сидя».
|
Личностные результаты: естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения. Метапредметные результаты: Коммуникативные УУД: формировать умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Предметные результаты: уметь самостоятельно ускорять, замедлять темп движений; |
Игровая деятельность, индивидуальный выход ведущего. |
-исполнять игру «Танцуй сидя» объясняя правила игры; -сравнивать и оценивать лучшего ведущего; -работа в партере; -проявлять выдержку и уважение друг к другу во время игры; |
|
|||||||||||||||||||||
16 |
|
|
|
Обобщающий урок
|
1 |
Обобщение полученных знаний. |
Личностные результаты: начать формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: продолжить развивать умение адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства для решения задач. Предметные результаты: Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении танцевальных перестроений.
|
Промежуточный контроль и исполнение движений у станка, в партере и диагонально.
|
-исполнение танцевальных и гимнастических, комбинаций перестроения: линия, шеренга, колона, шахматный порядок, круг, квадрат; -моделировать в графике особенности песни, танца, марша; -исполнять по линиям: позиции, основные понятия и танцевальные термины; -исполнение комбинаций, различая динамику, темп, ритм, музыкальную фразу, акцент;
|
|
|||||||||||||||||||||
4.Развитие творческих способностей (6 часов). |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
|
|
|
Развитие ритмического восприятия. |
1 |
Основные понятия - внимания, памяти, мышления. |
Личностные УУД: стремления к совершенствованию своих танцевальных способностей; продолжить развивать чувство прекрасного. Метапредметные результаты: Познавательные УУД: продолжить развивать умение использовать знаково-символические средства для решения задач. Предметные результаты: продолжить развивать умение красиво и выразительно двигаться, продолжить развивать общее понятие о роли ритмики в жизни ребенка, а также знание основных закономерностей хореографического искусства |
Исполнение ритмического рисунка индивидуально и коллективно.
|
-исполнять танцевальные комбинации на запоминания; -участвовать в совместной деятельности; -исполнение ритмического рисунки в темпе марша, вальса и польки. -партерный экзерсис. |
|
|||||||||||||||||||||
18 |
|
|
|
Импровизация. |
1 |
Сочинять несложные плясовые движения. |
Личностные УУД: стремление к танцевальному искусству и развитие эстетического вкуса. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: начать развивать умение проводить сравнение по заданным критериям. Предметные результаты: распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки. |
Импровизационная работа. |
-участвовать в совместной деятельности; -сочинять и импровизировать танцевальный этюд без подготовки; -сочетание музыки и движений; -импровизация по подгруппам; -оценка исполнение подгрупп. |
|
|||||||||||||||||||||
19 |
|
|
|
Импровизировать в драматизации. |
1 |
Основные понятия импровизации и драматизации. |
Личностные УУД: отношения к искусству, к физическим упражнениям и желанием растягиваться. Метапредметные результаты: Познавательные УУД: начать развивать умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Предметные результаты: исполнять движения в характере музыки — весело, грустно, драматизация с помощью мимики, пантомимы и актерского мастерства. |
Индивидуальное и групповое исполнение. |
-развитие способности к импровизации; -выявлять сходство и различия между импровизации и драматизации; -проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии и исполнении импровизационных комбинаций; -импровизация персонажей из мультфильмов по желанию де тей. |
|
|||||||||||||||||||||
20 |
|
|
|
Образные танцы. |
1 |
Значение образа в танце. |
Личностные УУД: развивать способность к импровизации с использованием разнообразных движений, сочинение танцев Метапредметные результаты: Познавательные УУД: начать развивать умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Предметные результаты: уметь давать характеристику танца через различные формы танцевальной деятельности (мама коза и детки козлятки). |
Индивидуально-групповое исполнение.
|
-участвовать в совместной деятельности, создании образа; -передавать характер персонажей сказки; -реагировать на музыкальное вступление и динамические оттенки музыки; -исполнение танцевального образа индивидуально.
|
|
|||||||||||||||||||||
21 |
|
|
|
Раскрытие творческих способностей.
|
1 |
Образ Волка и Красной шапочки». |
Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности. Метапредметные результаты: Познавательные УУД: продолжить развивать умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Предметные результаты: раскрытие творческих способностей; давать характеристику танца через различные формы танцевальной деятельности (волка и красной шапочке). |
Театральный спектакль- «Красная шапочка и волк».
|
-сравнивать музыкальные и речевые интонации; -участвовать в совместной деятельности, создание спектакля; -передавать характер персонажей сказки. -по желанию детей выбор персонажей; -выразительное исполнение актеров; -характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, образа-портрета. |
|
|||||||||||||||||||||
22 |
|
|
|
Театрализация и танец.
|
1 |
Разыграй сказку. |
Личностные УУД: сочинять несложные плясовые движения к сказкам. Метапредметные результаты: Познавательные УУД: продолжить развивать умение адекванто воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные УУД: продолжить развивать умение договариваться и приходить к совместному решению в коммуникативной деятельности. Предметные результаты: продолжить развивать навыки актёрской выразительности, общее понятие о роли ритмики в жизни ребенка. |
Групповая работа «Разыграй сказку». |
-сравнивать музыкальные и речевые интонации; -участвовать в совместной деятельности, создание образа. -сочинение и театрализация сказки по выбору; -работа по подгруппам с использованием танцевальных комбинаций; -оценивать результат лучшего исполнения.
|
|
|||||||||||||||||||||
5.Развитие и тренировка психических процессов (6часов). |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
|
|
|
Ритмичные упражнения с предметом. . |
1 |
Развитие чувства ритма. |
Личностные УУД: Наличие эмоционально ценностного отношения к искусству, физическим упражнениям. Метапредметные результаты: Познавательные УУД: продолжить развивать умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Предметные результаты: умение изменять движения с предметами в соответствии с различным темпом, ритмом.
|
Упражнения с обручами: коллективно и индивидуально.
|
-выявлять виды разных музыкальных размеров; -выявлять культуру общения между собой и окружающими; --соблюдать правила техники безопасности с предметами. -уметь развить чувства ритма, музыкальность, пластику, координацию. -исполнять движения и сохранять равновесие на ре ле вэ; -исполнение под музыку, не отставая и не опережая. |
|
|||||||||||||||||||||
24 |
|
|
|
Мимика и пантомимика. |
1 |
Понятия «мимика» и «пантомима». |
Личностные УУД: умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: Познавательные УУД: продолжить развивать умение устанавливать аналогии, развивать умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Предметные результаты развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть. |
Исполнение песни по ролям, с приемами мимики и пантомимы.
|
-выявлять сходство и различия между мимики и пантомимы; -применять знания основных средств музыкальной выразительности при умении выражать различные эмоции; -развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения; -знакомиться с понятием пантомимы, его особенностями и элементами. |
|
|||||||||||||||||||||
25 |
|
|
|
Развитие музыкальной и двигательной памяти. |
1 |
Развитие слухового внимания. |
Личностные УУД: продолжить формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Метапредметные результаты: Познавательные УУД: начать развивать умение обобщать способности координировать слуховые представления и двигательную реакцию; Предметные результаты: развитие музыкальной и двигательной памяти, мышления (умения сравнивать, анализировать характер мелодии, движения, выражая это в суждениях и т.д.). |
Коллективная работа по развитию слухового внимания. |
-применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения; -ориентироваться и развивать способность координировать слуховые представления и двигательную реакцию; -исполнение игры «Стой, кто идет».
|
|
|||||||||||||||||||||
26 |
|
|
|
Развитие эмоциональной сферы. |
1 |
Контрасные настроения. |
Личностные УУД: начать формировать мотивационную основу учебной деятельности, включающую учебно-познавательные и внешние мотивы. Предметные результаты: продолжить развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях. радость, грусть, страх. |
Контрастное исполнение по характеру настроения: "Зайчик испугался", "Мишка радуется меду". |
-исполнять игру коллективно, затем индивидуально; -исполнять контрастные по характеру настроения; -контролировать и оценивать процесс и результат партерной деятельности; |
|
|||||||||||||||||||||
27 |
|
|
|
Упражнения на пластику.
|
1 |
Работа в партере. |
Личностные УУД: Наличие эмоционально ценностного отношения к искусству, физическим упражнениям Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: начать развивать умение проводить сравнение по заданным критериям. Предметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело подвижным, послушным, прекрасным.
|
Партерное и коллективное исполнение в партере, а также диагонально. |
-уметь применять упражнения на напряжение и расслабление мышц тела; -знать систему партерных движений помогающую сделать тело подвижным, послушным, прекрасным; -контролировать процесс правильного дыхания во время выполнения движений. |
|
|||||||||||||||||||||
28 |
|
|
|
Пластичная гимнастика.
|
1 |
Партерный экзерсис. |
Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности. Метапредметные результаты: Познавательные УУД: начать развивать умение строить сообщения в устной форме. Предметные результаты: развитие эмоциональной сферы и умения выражать свои эмоции в танце, пластике и в цирковом искусстве, продолжить развивать общее понятие о роли ритмики в жизни ребенка и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей хореографического искусства |
Коллективная работа в партере. |
-отвечать на вопросы по содержанию циркового искусства: клоунада, акробатика, гимнастика, жонглирование, дрессура, фокусы; -знать названия гимнастических элементов; -выявлять характер музыки и высказываться о характере музыки. -исполнять этюды для развития выразительности движений. -разучить новые пластические элементы. |
|
|||||||||||||||||||||
6.Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности (6часов). |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
|
|
|
Правила танцевального этикета. |
1 |
Парное исполнение. |
Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности. Метапредметные результаты: Коммуникативные УУД: задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций. Предметные результаты продолжить развивать общее понятие о роли ритмики в жизни ребенка и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей хореографического искусства. |
Исполнение танцевальной игры «Приветствие».
|
-проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении произведений; -участвовать в совместной деятельности; -парное исполнение с соблюдением этикета; -двигаться красиво и правильно исполнять танцевальные элементы польки; -уметь красиво, правильно и четко, двигаться в паре, как средство полноценного общения; -исполнять танцевальные этюды в соответствии с соблюдением этикета. |
|
|||||||||||||||||||||
30 |
|
|
|
Танцевальные этюды.
|
1 |
Развития музыкальности и слуха. "Едем к бабушке в деревню". «Кузнечик", |
Личностные УУД: начать формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: продолжить развивать умение принимать и сохранять учебную задачу, строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные УУД: продолжить развивать умение контролировать действия партнера. Предметные результаты: продолжить развивать умение вести себя в группе во время этюда (находить себе место, не толкаясь); |
Танцевально - игровая деятельность в коллективной работе. |
-участвовать в совместной танцевальной деятельности; -выразительность движений и умение передавать в пластике характер музыки, игровой образ; -партерный экзерсис; -актерское мастерство; -выразительное исполнение этюдов. |
|
|||||||||||||||||||||
31
|
|
|
|
Развитие четкости.
|
1 |
Исполнение танцев: «Птичка польку танцевала», «Найди себе пару».
|
Личностные УУД: Наличие эмоционально ценностного отношения к искусству, физическим упражнениям. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: продолжить развивать умение адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; Предметные результаты: продолжить развивать общее понятие о роли ритмики в жизни ребенка и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей хореографического искусства; |
Коллективное исполнение танцев. |
-передавать согласование ритма движений с музыкальным произведением. -характер произведения с помощью пластики рук. -исполнять выразительно плясовые и хороводные движения танца. -правила поведения в паре. |
|
|||||||||||||||||||||
32 |
|
|
|
Классический экзерсис.
|
1 |
Отработка пройденного материала.
|
Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: начать развивать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Предметные результаты: воспитание культурных привычек в процессе группового общения, готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
|
Промежуточный контроль. исполнение движений: у станка.
|
-знать элементарные понятия о музыкальной грамоте: чувство ритма, темпа, динамики. -повторять и закреплять танцевальные этюды. -исполнение движений в партере. -классический экзерсис.
|
|
|||||||||||||||||||||
33 |
|
|
|
Партерная работа. |
1 |
Сила и гибкость. |
Личностные УУД: продолжить формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. Метапредметные результаты: Предметные результаты: воспитание культурных привычек в процессе группового общения, готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
|
Проверка знаний итогового и переводного контроля в партере. |
-передавать согласование ритма движений с музыкальным произведением. -характер произведения с помощью пластики рук. -исполнять выразительно партерные движения; -уметь правильно передавать танцевальный образ; -знать элементарные понятия о музыкальной и танцевальной грамоте; -исполнять основные танцевальные партерные движения.
|
|
|||||||||||||||||||||
34
|
|
|
|
Заключительный урок. |
1 |
Концертная работа и конкурсная работа. |
Личностные УУД: продолжить формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. Метапредметные результаты: Предметные результаты: воспитание культурных привычек в процессе группового общения, готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности |
Проверка знаний итогового и переводного контроля в конкурсе «Розовая пантера». |
-передавать согласование ритма движений с музыкальным произведением. -уметь соревноваться и побеждать в честной игре. -исполнять выразительно плясовые и хороводные движения танца; -уметь правильно передавать танцевальный образ; -знать элементарные понятия о музыкальной и танцевальной грамоте; -исполнять основные танцевальные движения на скорость и выразительности;
|
|
|||||||||||||||||||||
Итого: 34 часа. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
4. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
4.1. Технические средства обучения.
ü Ноутбук
ü Колонки
ü хореографический класс
ü Зеркала
ü музыкальный центр
4.2. Учебно - методическое обеспечение программы
4.3. Аудиоматериалы.
«Ритмическая мозаика» (1 часть) Музыкальная палитра 2009г.
«Ритмическая мозаика» (2 часть) Музыкальная палитра 2009г.
«Ритмическая мозаика» (3 часть) Музыкальная палитра 2009г/
«Ритмическая мозаика» (4 часть) Музыкальная палитра 2009г.
Музыка для бальных танцев. ALL TIMES/
Электронные ресурсы
В нашем каталоге доступно 73 939 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе программы «Ритмика и бальные танцы» под редакцией Е.И.Мошковой.
Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках спортивно-оздоровительного направления.
Актуальность данного курса состоит в том, что в процессе учебных занятий у школьников происходит снижение работоспособности, ухудшается внимание, память, в результате длительного поддержания статистической позы нарушается осанка, увеличивается тенденция к наклону головы.
На занятиях ритмикой увеличивается объем двигательной активности, который оказывает значительное влияние на повышение умственной активности, развитие физических качеств, функциональное состояние сердечно-сосудистой и нервной системы. Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма.
Движение стимулирует процессы роста, развитие и формирования организма, способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной сферы, активизирует деятельность жизненно важных органов и систем, поддерживает и развивает их, способствует повышению общего тонуса. Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма.
6 655 115 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Каличкина Татьяна Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.